中班歌曲教案

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中班歌曲教案范文第1篇

活動名稱：祖國媽媽的生日

活動目標：

1、知道十月一日是國慶節，是祖國媽媽的生日，并熱愛自己的祖國。

2、通過制作生日蛋糕來慶祝祖國媽媽的生日。

活動準備：

1、圖片：有關國慶節的圖片。

2、工具：橡皮泥。

活動過程：

一、教師出示生日蛋糕

1、提問：這是什么，是誰要過生日？

2、教師播放國歌與國旗，提問：現在你們知道是誰要過生日了嗎？

小結：是呀，我們的祖國媽媽要過生日了。

3、提問：祖國的生日是幾月幾日呢？你是怎么知道的？

小結：每年的十月一日是我們祖國媽媽的生日。

二、生日祝福

請幼兒每人說一句生日祝福語送給祖國媽媽。

三、制作“生日蛋糕”

1、提問：你們過生日時，爸爸媽媽會給準備了什么禮物?

2、提問：那我們給祖國媽媽怎么慶祝生日呢?

3、教師出示“生日蛋糕”，引導幼兒觀察它的制作方法。

提問：看看這個生日蛋糕是用什么做的?

4、教師示范講解蛋糕的制作方法：先撮成一個圓球，再輕輕地壓一壓，最后搓一根小棒做生日蠟燭。

5、幼兒制作，教師巡回指導。

6、展示幼兒作品，一起為祖國媽媽唱起歌曲“祝你生日快樂”。

中班歌曲教案范文第2篇

    本學期我根據教學大綱的要求,教才的特點,結合學前班幼兒年齡的特征,以及幼兒的實際情況,結合園內教研主題,(語言為主,英語為輔)展開一系列教學活動主要陪養幼兒愛寫,愛說,愛用普通話交談的興,并且積極住動參與教學活動,逐步養成愛學習,愛生活的習慣.具有基礎的生活自理能力,為下學期幼兒奠定良好的基礎.

    在實施過程中,我積極參加園內教研會議,做好記錄與傳達工作.不斷地學習,完善自己,在教學中起到表彰作用.為了使計劃落實到位,組織教師開會,并圍繞這個目標去展開各科教學.在教學中老師們相互學習,相互促進,認真備好課,做好充分教學具.努力完成好每一節活動課的教學任務.

    在語言教學中我和溫老師會根據幼兒的興趣選材篇教案,制作教學具.還設定特色教學<<幼兒聽讀游戲,識字>>,通過故事.詩歌. 童話.散文.繞口令等的形式,利用提問,情境創設,談話.表演的教學手段去培養幼兒愛說愛講普通話,并能積極而有禮貌的參與交談,培養幼兒喜歡聽故事看圖書的習慣,在平時多鼓勵幼兒大膽的用普通話交談,給幼兒營造一個良好的學習環境,多說,從而使幼兒的口語表達能力得到進步提高,通過游戲增強幼兒的識字量及進一步培養幼兒的傾聽能力,朗讀能力.

    在計算教學中林老師陳老師能互相學習促進教學充分利用實物教學具.動物卡片.水果卡片激發幼兒對學習數學的興趣.對操作的興趣,通過操作,探索.發現.逐步形成數的概念,認識數字一至一百并要求幼兒會寫.會讀.會認及會倒數.順數,一至十的組成加減法,十以內的連加連減,幼兒對這方面的知識掌握較牢固,排序方面還要繼續加強.

    在英語教學中揚老師以培養幼兒對學習英語的興趣為主,通過一些禮貌用語,身體部位的名稱.家庭成員稱呼.顏色單詞及一些英文歌曲等.

    在音樂教學中班上老師能以培養幼兒喜歡參加藝術活動,并能大膽地表現自己的情感和體驗,體會活動帶來的快樂.音樂教學中以歌曲.歌表演.音樂游戲為主,能多利用琴聲多組織幼兒,讓幼兒多聽音樂,培養樂感訓練,幼兒用自然的聲音演唱不同的歌曲.學會領唱.合唱.會根據歌詞內容創編動作.學習舞蹈動作隨音樂參加集體舞蹈從而熱愛集體生活,熱愛音樂,美術教學讓幼兒學習觀察生活,了解生活.通過繪畫手工等美術活動,從而培養幼兒對美術活動的興趣,發展幼兒觀察力.記憶力.想象力.

中班歌曲教案范文第3篇

關鍵詞 音樂律動 幼兒英語教育 英語語音 finger play

在幼兒英語逐步成為社會常態教學的今天，將單純功能英語的課堂變成“趣味性”超學科的教學已成為幼教同行常探討的話題。馬克思說過：“音樂是人類第二語言。”雖然語言能力屬左半球掌管，但掌管音樂的大腦右半球的潛力無限。認知心理學研究表明，在學習外語時運用音樂、運動、節奏，可以使人感到松弛愉快和滿足，產生興奮的情緒，達到長時記憶的目的。有效地在英語教學中進行音樂的滲透，將會有事半功倍的效果，既活躍了課堂，讓英語的教學更加飽滿，也能培養幼兒對音樂的領悟和鑒賞能力。

律動是幼兒最喜愛的基本活動，同時音樂律動是以幼兒身體動作為基礎，，以節奏訓練為中心的綜合性藝術活動，同時還具有游戲性、表演性和反復性的特點。在幼兒園的教學中，律動大多只是用在藝術領域，然而，在我校的PYP幼兒園的英語教育中，一直提倡超學科，在第二語言的學習中融入各個領域的教學目標，既開闊了孩子的視野，也讓孩子再學習英語口語的同時感受更多的知識和信息。尤其是孩子喜聞樂見的英語兒歌、律動、finger play更是讓幼兒更加喜歡英語教學的課堂，增強了幼兒感受樂曲的能力，體驗音樂活動美的情趣，鍛煉幼兒動作的協調力，律動在英語領域的教育價值也更加彰顯出來。

一、如何在音樂與英語超學科整合的作用

（一）在各英語活動設計中巧妙地將英語律動融合進去

凡事預則立，不預則廢。每個教學活動的教學設計更是一堂高效英語活動的前提。設計教案時設計好相關環節，在教學中有意識地多增加一些與教學主題相關的英語兒歌、童謠，Chant以及finger play等，增加了英語的輸出量，也顯得更加趣味性。當然，音樂的運用不只是簡單的幾句歌詞就是1+X的超學科整合。比如在中班學習animals這個主題時，有很多與動物相關的英文歌曲或律動游戲，我選取了歌曲《Baa, Baa, black Sheep》和chant《What Can You see》，孩子覺得black sheep的發出的聲音baa,baa 特別有趣，于是在教學活動中的設計中將考慮常見動物的叫聲匯總，改編這首《Baa,Baa, Black Sheep》，而chant《What Can You see》之所以設計到教學中也是有這首chant朗朗上口，節奏感非常強，基本都可以用2/4節拍來打節奏念唱，這不僅可以是替換chant里面的動物單詞，還能培養孩子的語感。

（二）教學活動中靈活運用多種方法，音樂讓活動課堂更加生動

在實踐中檢驗真理，想到就要去做！教學本無法，貴在得法，一個再優秀的活動設計如沒有教學活動中教師恰當地地運用，也無法彰顯音樂的魅力。

音樂和節奏也是幼兒語言學習的重要組成部分，在語言學習中起著重要的作用。我們都有這樣的體會，兒時學唱的兒歌總記憶猶新，這是因為音樂和節奏使兒歌和chant易模仿和記憶。同樣，節奏鮮明的小詩、童謠也是訓練兒童語言節奏感的絕佳教材。設計了然于胸中，靈活處理，將設計中的好主意和好點子一起和孩子分享和談論，孩子們聽到優美動聽的歌聲，都紛紛靜下來，在感受音樂美感的同時思考孩子從音樂中聽到那些單詞和句子，并能注意語音語調，保證輸入的準確性也要引導孩子更多地輸出。還是關于動物的主題，孩子通過比較明顯的幾種音樂，猜測是哪一種動物，并大方地表演所扮演的動物形象，在快樂的笑聲和音樂中，孩子也更快地掌握需要學的單詞、短語和句型。不僅如此，孩子在創編改歌詞的過程中，無形中又開發幼兒思維，拓展了他們視野和眼光，孩子也回家后更樂于表達其所學和創編不同的英語歌曲，孩子的創造力和專注也將更好。

（三）及時反饋反思，解決問題關鍵所在

方法總比問題多！從教學設計、課前準備和上課這幾個大環節中可能會存在一些問題，這就需要我們不斷地反思，如何能解決問題或是做得更好。在最新的主題《In the classroom》開始授課之前，考慮到孩子的英語表達能力較弱，但在教室里面基本可以找到相關的問題，于是在設計教學活動中，就預設了要在幼兒園內要去收集相關的文具用品，改編《Table and Chairs》這首歌，很多孩子在老師的指引下能拼讀不少的單詞和句子，并將老歌唱出新意。但也有很明顯的不足，在個別游戲環節中，孩子等待時間較長，變得懶于動腦了。

馬克思說過：“音樂是人類第二語言。”而唱歌則是人的聲音與語言相結合的一種音樂。“唱”即教師選擇難易程度適中的歌曲，令幼兒在優美的歌曲中，對知識點輕松掌握。在具體的歌曲教學過程中可采取先靜后動，讓幼兒安靜聽歌，有了一定的語感和樂感再隨著歌聲動起來，此方法適合淺顯易懂的歌曲。如：《Happy New Year》（、《Ten Little Indians》；也可以先動后靜，讓幼兒根據歌曲內容做動作，再進行分解學歌。如《If you’re happy clap your hands》；還可以用曲調重新填詞，如在教反義詞 big— small, long—short, left— right時，可借助歌曲《Boy and Girl》曲調進行填詞，變為“I’m big and you’re small…” 讓幼兒用熟悉的旋律演繹全新的內容。

音樂律動是英語教學活動不可缺少的“調節劑”，我們可以選擇課堂教學的任何時段運用歌曲。在活動開始前warm-up可以幫助幼兒盡快集中注意力，期待進入英語的知識海洋；活動進行中組織幼兒歌唱、律動游戲和Finger play，可以調節氣氛，令幼兒在歌聲中汲取英語養分；活動結束時的音樂律動，一堂生動、有趣的英語活動便在輕松、歡快的氣氛中圓滿結束。甚至，還可以在幼兒們看書，做游戲時將歌曲作為背景來播放，磨磨孩子的耳朵，進行有效的輸入，也許孩子在明天就會不經意中輸出，給予更多的驚喜和進步。。

肢體動作語言TPR的借助是幼兒學習英語最直觀有效的方式之一，小到單詞、短語，大到對話、歌曲，我們都可以通過舞蹈和TPR注入新的活力，讓孩子們歡快地載歌載舞。如：兒歌《Brush My Teeth》，此兒歌中含有up and down, round and round, left and right, day and night等較多知識點，就可以讓幼兒在初步理解的基礎上，進行動作創編，令幼兒在唱起來的同時跳起來，學習英語的同時增強起對音樂的鑒賞能力。

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。”語言學家也反復告訴我們，要讓孩子在娛樂中快樂地學習，這種快樂的體驗將會影響他們的一生。愿音樂律動伴隨孩子們，把英語當作樂趣，當作必不可少的一部分，為孩子們未來的英語學習奠定扎實的根基。就讓英語舞動起來，讓孩子們快樂地在課堂上“想唱就唱，唱得響亮！”，“聽出英語思維，舞動奇跡！”

參考文獻：

[1]《不可錯過的英語啟蒙-中國孩子的英語路線圖》.安妮鮮花 外研社.

[2]杰羅姆.凱根(美國).理解兒童[M].安徽科技出版社.

中班歌曲教案范文第4篇

存在的弊端

在日常的教學反思和聽課評課中，大家對于在活動中師幼互動的關注度很高，所產生的問題似乎也是很普通的，以下歸納為四種：回避型、重復型、暗示型和過早型。

回避型：面對幼兒的反應，熟視無睹。記得在上一節音樂活動《戲說臉譜》中，由于是借班上課，老師未與幼兒有過多交流。活動一開始，幼兒在欣賞音樂時就哼唱著曲調，而老師卻仍按預設教案上的流程教下去。整個活動幼兒興奮不已，一直靜不下來，對老師提出的要求口應心不應，場面一時難以控制。

重復型：一直重復幼兒的答案，如傳聲筒一樣無效。在中班語言活動《會爆炸的蘋果》中，當問到“小豬種的蘋果是什么樣的？”幼兒回答是“紅色的”，老師馬上重復道：“他說是紅色的，還有誰有不同的看法？”“大大的。”又一個幼兒回答了，老師還是重復說“他說是大大的，還有誰想說一說的？”這種沒有價值的回應讓幼兒聽覺疲勞。

暗示型：孩子回答不上就馬上問對錯選擇題，對答式的回應用不著幼兒多作思考。在中班語言活動《膽小先生》中，幼兒聽完一遍故事后，老師就急著問“膽小先生和老鼠說什么了？”，幼兒一時語澀，老師怕冷場，馬上補充道：“老鼠說要住在膽小先生家里，是不是？”幼兒齊聲說：“是的。”老師又說：“膽小先生有沒有同意呢？”幼兒齊聲說：“同意了。”……這種對答式的回應持續了好久。

過早型：把幼兒回答的機率總局限于1個或幾個幼兒，只求提取正確答案，不求機會均等。在科學活動《好吃的山芋》中，老師創設了一個摸寶活動，由幼兒把手伸入手袋觸摸物品進行猜測，一個幼兒嘗試后馬上說是山芋，老師一聽到正確答案后就馬上進行了肯定。其余幼兒也躍躍欲試，但因為老師過早地公布了答案，孩子們參與的機會就沒有了。

巧答妙對

上述看似普通的問題卻很少得到教師的反醒和思考，也很少去剖析這些行為的負面影響會有多大，更不會注意糾正自己類似的教育行為，以致于教學活動的效率一路下滑。其實，要改善這些問題并不是多么高深復雜的事。筆者認為，只要教師對這些現象能引起足夠的重視，做個有心人，一定能夠降低此類現象出現的頻率，直至杜絕出現類似情況。

1.擴展――拓寬經驗

當幼兒已表現出熟知教學內容時，老師要做的不是回避，而是敢于面對，先摸摸幼兒在這方面的已知有多少，再改變策略，站在另一角度挖掘內容，讓幼兒既能避免重復的活動，又能在已有知識進行鞏固提升，充實幼兒的經驗。如在《戲說臉譜》活動中，當感覺到幼兒已能哼唱歌曲時，老師就應該在教學內容和形式上進行調整，等同于第二教時。在本次活動中，老師可以在知識性方面進行提升或擴充。比如在鞏固節奏的同時引入對京劇表演的認識，可以走幾個臺步，或練上幾個手勢，幼兒在演唱中既能對已有經驗進行鞏固，同時也能加深對京劇表演的認識。

2.精煉――適當提升

一而再的重復只能讓幼兒感覺疲憊，老師回應的精華之處就是既能對幼兒表達的看法進行提煉又能有所提升。在《會爆炸的蘋果》語言活動中，老師應該避免重復幼兒的回答，個性化、藝術化的應答模式能增添幼兒對活動的興趣，進而融入到故事情節中去。在本次活動中，老師可以在幼兒語言的條理性和完整性方面進行提煉、提升。當小朋友說到“大大的”時，老師可以提醒幼兒說完整的話，并鼓勵幼兒用身體動作表示“大大的”。當小朋友說到“蘋果是紅紅的”，老師也可以修飾說：“對，像小朋友的臉蛋紅紅的。”……老師可以根據不同的回答適當提升，或肯定或表揚或修飾，相信在這種環境下成長的孩子一定能自信滿滿，給予的想象空間更寬泛。

3.伸縮――雙邊延伸

這里所說的伸縮即指知識上的雙邊延伸，既兼顧到能力差的幼兒又能兼顧到能力強的幼兒，使兩頭的幼兒都能有所獲、有所長。在《膽小先生》語言活動中，當提出的問題令幼兒語塞時，老師就應該意識到問題太廣、太泛了，幼兒無從思考。也許能力強的幼兒可能會回答一二，但能力弱的幼兒呢？明顯沒有關注到幼兒的能力差異，“一鍋端”的教學模式是不適宜的。在本次活動中，老師可以在適宜性、個性化方面進行問題的伸縮。面對能力較弱的幼兒老師可以根據情節將問題明了化：“膽小先生第一次看到老鼠，老鼠是怎么說的？膽小先生是怎么做的？”把一個個問題問清楚，幼兒就會有目的地進行思考，肯定就能暢所欲言了。面對能力較強的幼兒老師也要給予機會，如在活動最后可以提出“你喜歡膽小先生嗎？為什么”的問題，略有挑戰性的問題更容易激起幼兒的征服欲，也能體驗到獲得成功的樂趣，從而加深幼兒對故事的理解和情感的升華。這些能關注幼兒個性差異的活動一定會使不同能力的幼兒都能有所發展、有所提升。

4.等待――煥發個性

中班歌曲教案范文第5篇

一、以現場課例式研究為載體，帶動課題發展，提升教師的教學實踐能力

在我們的小組合作研究課題中，我們主要采取的是以現場課例式研究的方式展開課題的研討，在一課多輪為主的現場課例觀摩教學研討活動中去探尋課題中需要解決的問題，并通過一課多輪來提升教師的分析教材、研發教材的能力、組織教學的教學實踐能力。如在《幼兒園歌唱教學中有效教學策略研究》中，每個參與教師都要選一個歌唱教學活動進行一課多輪的教學觀摩研討，從中嘗試如何根據歌唱教材的重難點來設計最適宜的教學指導策略，讓幼兒輕松愉快地學唱歌曲。在這種研討活動中，教師首先要做的就是根據幼兒的年齡特點及實際水平來分析教材、把握教材重、難點，而后才能對癥下藥地尋找適宜的指導策略幫助幼兒學唱。如年輕教師陳老師選擇的是小班歌曲《貓和老鼠》。剛開始，她按照教材中的活動設計提示，以范唱-幼兒學唱的一般模式進行教案設計，結果在第一輪研討說課活動中，大家就發現了陳老師存在教材重難點把握不準確的問題，這其實也是許多老師共同存在的問題，針對這一點集體研討如何把握教材的難點，在剖析成功案例的活動中大家發現只有熟悉、了解本班幼兒的年齡特征和現有發展水平，再具體分析教材，才能找出教材的難點，確定教學重點。根據大家的研討結果陳老師很快將本教材的重難點一一找出，并針對重難點開始探討活動的設計；接著在第二輪的研討中陳老師在課題組內進行預教，預教后大家發現，雖然陳老師在活動組織中重難點突出，但還是存在“教師教得累，幼兒學得苦”的現象，通過集體研討大家一致認為主要問題還是出在難點沒有突破上，在這首歌曲中，難點樂句“XX|XX|XXXX|X-|”節奏變化大，小班孩子很難掌握，困擾和阻礙了孩子的完整學唱和大膽表現，影響了孩子體驗歌曲的溫馨快樂的情感體驗。針對這個問題，小組成員反復研討，大膽提出是不是可以將難點的樂句通過活動前的練聲、及節奏練習環節來提前反復練習，從而提前解決難點，保證后面學唱環節的順利進行。實踐發現，這是歌唱教學中解決難點的一個很好的指導策略，我們將它命名為：難點前移處理策略。在預教中我們還發現幼兒對于一遍遍重復的練唱沒有興趣也不耐煩，怎么解決這一歌唱教學中經常困擾老師的問題呢？經過大家的反復研討，建議陳老師嘗試將游戲引入練唱環節，以游戲“唱給XX聽”的形式，不斷變換傾聽的對象，激發幼兒學唱的興趣。實踐后發現這也是一個很好的歌唱教學指導策略，我們將它命名為“多變的游戲化形式練唱策略”。實踐證明，這兩個策略的使用對歌唱教學的組織是非常有效的。解決了教學設計環節中的問題，我們開始關注教師自身組織教學中存在的問題，大家發現陳老師在該歌唱教學的語言組織中存在語言較平淡，無法很好調動幼兒參與的積極性，無法很好地將幼兒帶入歌曲意境中的問題，這其實也是許多教師在歌唱教學中存在的不足之處。大家通過商討決定采用請有語言優勢的老師帶一帶，陳老師自己多琢磨的方法讓陳老師進行自我反思調整，通過以上的集體與個人相結合互動研討，在第三輪的全園現場課例觀摩活動中，陳老師的公開觀摩教學終于取得了極大的成功。在以上的一課多輪現場課例研討中，不但實現課題研討的實質性進展，更重要的是，開課的陳老師和參與研討的小組所有教師都在這樣的研討活動中有效提升了自己的教學實踐能力。

二、以一課多輪研討方式為主，重塑教師的觀念和實踐，推動課題的深入開展

小組合作研究的優勢在于大家都研究同一個課題，因此同課題下的平行課的一課多輪的現場研討給了所有老師密集練習的機會，在一課多輪的課例實踐研討中，在同伴的幫助下，老師們首先練的還是如何克服自身在教學中不當的觀念和實踐行為，重塑正確的觀念和行為。從而更好的為課題開展服務，促進幼兒身心和諧地發展。因此，通過密集型的研討，教師們在自身的反思調整及相互的反思調整的良性互動研討中，往往能得到脫胎換骨的重塑。如在課題《幼兒園歌唱教學的有效指導策略研究》中，張老師開展了中班歌唱教學活動《小毛巾》，張老師的音樂樂感好，有很強的動作表現力及語言組織能力，聲音甜美。在第一輪的說課的基礎上進行第二輪研討組內預教時，大家卻發現孩子們在活動中表現很拘束。這是為什么呢？通過集體反思研討，大家發現張老師因為擔心孩子們不會配合，在教學中不敢放手，提出問題總是搶著幫幼兒回答，在幼兒學唱的過程中一味帶唱，沒有退位，導致幼兒習慣于跟唱，不敢獨立開口唱。我們通過研討發現根本問題在于張老師的觀念，太強調自己的主導地位，不敢放手，所以孩子表現拘束，這也是許多教師在歌唱活動中普遍存在的問題。因此，我們首先幫助張老師改變觀念，樹立幼兒在教學中主體地位的意識，通過觀念的改變，在第三輪的教學觀摩中我們發現張老師能及時退位鼓勵幼兒大聲學唱，孩子在學唱中遇到問題張老師會耐心引導，不再包辦，從而使幼兒在活動中情緒活潑快樂，樂于表現自己，師幼互動良好。而這次的一課多輪課例研討使大家都關注到退位在歌唱教學中的重要性，因此我們把這一指導方法命名為：退位策略。這場研討也給所有參研的教師一個啟示，要隨時從幼兒的學的過程中出現的問題來審視自己在教的過程中的教學行為是否適當，觀念是否正確。這樣的發現也進一步推動了我們的課題更深入地開展下去。

三、以同一課題下的平行課密集式課例研討為工具，帶動教師的專業化成長

由于大家研究的課題是一致的，要解決的問題是一致的，因此，思考的問題也是一致的。同課題的平行課研討，就成了驗證課題經驗、策略的最佳“試驗田”，在不斷的研討過程中，反復的實踐是檢驗真理的唯一標準。通過實踐來檢驗課題中的經驗，有效的經驗就會推動課題繼續深入開展，不斷完善的課題研究就會反過來推動教師的專業化成長，使課題研討真正為教師服務，為幼兒教育發展服務。如我們音樂組教師在歌唱教學的有效指導策略研究中，通過前幾輪的研討，總結出了情境創設策略、難點前移處理、動作輔助、圖譜使用、多媒體課件使用、退位、多變的游戲化形式練唱等歌唱教學指導策略，它們是不是具有普遍性？有效性？只有通過實踐，才能檢驗它們。在小組合作研究中，我們通過六位教師的三十六個歌唱教學的現場課例研究發現情境創設策略、難點前移處理策略、動作輔助策略、退位策略、多變的游戲化形式練唱策略等五個策略適用于幼兒園所有的歌唱教學，而圖譜教學策略及多媒體課件教學則要根據幼兒的實際水平及教材難易靈活使用。以上的驗證使課題最終得以順利開展，給了大家有益的提示，增加了教師的教學智慧，從而有效促進了教師的專業成長。