大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)

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大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟(jì) 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 現(xiàn)狀 對策 分析

知識經(jīng)濟(jì)的理論是在20世紀(jì)的80年代早期形成，新經(jīng)濟(jì)的增長理論認(rèn)為知識就是一個非常重要生產(chǎn)的要素，它可對投資的收益進(jìn)行提高，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行提高，可提升學(xué)生個人的競爭力、促進(jìn)學(xué)校健康長期的發(fā)展、可對企業(yè)的人力資源進(jìn)行開發(fā)而且可對社會的繁榮穩(wěn)定進(jìn)行維護(hù)。可是，由于我國對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育時間很短，大學(xué)生在對職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的時候，普遍存在規(guī)劃意識很淡薄，對職業(yè)的目標(biāo)很是模糊，對社會實踐方向也是很不清晰，這些問題的存在，都嚴(yán)重影響了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)能力的相對提升。

一、知識經(jīng)濟(jì)時代的大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的含義

知識經(jīng)濟(jì)特點主要表現(xiàn)為可促進(jìn)人和大自然協(xié)調(diào)、持續(xù)的進(jìn)行發(fā)展，指導(dǎo)的思想就是高效、合理、綜合及科學(xué)的對現(xiàn)有資源進(jìn)行利用，并且去開發(fā)還沒有利用的資源去取代已經(jīng)快要消耗干凈的稀缺的自然資源。其為主的是無形資產(chǎn)的投入，起決定作用的也就是智力、知識等這些無形的資產(chǎn)投入。在世界經(jīng)濟(jì)的一體化條件下經(jīng)濟(jì)就是知識經(jīng)濟(jì)，知識經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長主要的因素之一就是世界大市場。作為以知識決策為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟(jì)，科學(xué)的宏觀調(diào)控決策作用慢慢的在知識經(jīng)濟(jì)里增強。

職業(yè)規(guī)劃即職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是人與組織進(jìn)行結(jié)合，對一個人的職業(yè)生涯進(jìn)行主客觀的條件予以測定、總結(jié)、分析研究的基礎(chǔ)之上，對其最佳職業(yè)的奮斗目標(biāo)進(jìn)行確定，并且為了對這一目標(biāo)進(jìn)行實現(xiàn)而做出的妥當(dāng)安排。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指的是大學(xué)生通過分析環(huán)境因素和自我的評估，對職業(yè)生涯及職業(yè)理想預(yù)期進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)校的幫助下對大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)及工作進(jìn)行規(guī)劃，對就業(yè)的競爭力及綜合的素質(zhì)進(jìn)行提高，為以后奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃普遍存在的問題

（1）從學(xué)生角度來說存在的問題。隨著經(jīng)濟(jì)不斷迅猛的發(fā)展進(jìn)程，在知識經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)下，對大學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，一方面需要知識結(jié)構(gòu)非常合理的人才，還要求人才具有較高職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生想要在激烈的競爭中立足，對自己職業(yè)規(guī)劃一定要做好并付諸實施。可是大學(xué)生在對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的時候普遍存在下面幾個問題：①職業(yè)規(guī)劃的意識非常淡薄。很多學(xué)生畢業(yè)之后想要進(jìn)入大型的公司，可是對這個公司的人際關(guān)系、企業(yè)文化、用人的制度及發(fā)展的前景并不是多了解，很多學(xué)生根本不清楚未來自己第一份工作想要要干什么，在什么樣的平臺上起步，未來職業(yè)規(guī)劃概念非常模糊，有時候根本就是沒有目標(biāo)；還有很多大學(xué)生認(rèn)為，上學(xué)就是上學(xué)，職業(yè)規(guī)劃是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在一切都是空談也為時太早，他們往往忽略了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來的職業(yè)規(guī)劃是密切相關(guān)聯(lián)的，職業(yè)的規(guī)劃可以對學(xué)習(xí)的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生規(guī)劃的成敗將影響著職業(yè)的規(guī)劃生涯。現(xiàn)在學(xué)生主體意識是很模糊的，缺乏主動性并且依賴性特別強，有些對自己未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行不切實際的規(guī)劃，過于理想化及完美化，不能與現(xiàn)實相結(jié)合等，這些都是學(xué)生普遍存在的問題。

（2）從學(xué)校的角度去看存在的問題。我國高校，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃這種教育模式起步是非常晚的，在象牙塔似的教育模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，很難與社會相結(jié)合，與社會嚴(yán)重的脫節(jié)，教育的過程中，根本不能給學(xué)生一個明確的思路及實踐的經(jīng)驗，學(xué)生很被動的進(jìn)入社會，迷茫而沒有頭緒，怎么就業(yè)也不知道，容易造成悲觀和茫然心理。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是個長期的過程，學(xué)校要高度的重視起來，學(xué)校有時雖設(shè)立相應(yīng)的輔導(dǎo)機構(gòu)，可是并不系統(tǒng)而且范圍也是很窄，和社會聯(lián)系不好，主要針對的也是快要畢業(yè)的學(xué)生，可以說是臨陣磨槍，起不到實際的效果。而且高校對職業(yè)規(guī)劃的課程也是很單一，內(nèi)容也是非常簡單，而且老師的專業(yè)水平也很低，欠缺專業(yè)及穩(wěn)定性等，這些都造成學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的難度。

三、對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的對策進(jìn)行分析

為提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，應(yīng)該不斷的對職業(yè)規(guī)劃的教師隊伍進(jìn)行充實，對職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)水平進(jìn)行提升，學(xué)校要對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理念進(jìn)行增強，對職業(yè)規(guī)劃的意識進(jìn)行培養(yǎng)，對職業(yè)的咨詢及測評工作進(jìn)行強化，對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行提高，對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行增強，也要提高學(xué)生對未來工作會遇到的各種環(huán)境狀況認(rèn)知的能力。

結(jié)語

本文基于知識經(jīng)濟(jì)時代的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確了職業(yè)規(guī)劃的含義，指出了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃面臨的各種問題，并且簡單的指出了一些解決的方案，希望隨著社會的進(jìn)步，學(xué)校能增強對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，學(xué)生也行動起來，為更好的適應(yīng)社會，打下堅實的根基。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)方法；途徑；探索

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于20世紀(jì)90年代中期從歐美國家傳入中國。2007年底，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確提出將職業(yè)規(guī)劃課程納入選修、必修課。國家的強制性政策無疑對大學(xué)生生涯教育起到推波助瀾的作用。如何取得良好的教學(xué)效果，使更多學(xué)生深刻認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，同時在教學(xué)實踐中不斷探索和研究，總結(jié)出具有針對性和實效性的教學(xué)方法和途徑對于從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師具有重要的理論意義及實踐意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要教學(xué)方法

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更注重學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。因此要求教學(xué)方法要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更強調(diào)學(xué)生的主體地位，通過挖掘?qū)W生的人生體驗來激發(fā)和引導(dǎo)他們的生活理想，通過師生之間、學(xué)生之間的互動來達(dá)到教育目標(biāo)，以參與、分享、共享的方式使學(xué)生獲得自我發(fā)展的能力。

（一）講課法。這種方法不同于傳統(tǒng)的“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的講授法，而是在原有講授法的基礎(chǔ)上，輔以向?qū)W生提問和學(xué)生作答的方式，加深學(xué)生對于基本知識的理解與掌握。同時，鼓勵每個同學(xué)向老師提問，即使是重復(fù)地提問同一個問題也是可以的。在講課法中，要求教師備課要充分，講課時要生動活潑，切忌念講稿，或照著課件講授，為了使講課法獲得更好的教學(xué)效果，需要把講課法與參與性教學(xué)的其它方法結(jié)合運用。

（二）案例法。案例可以用來向?qū)W生示范在大學(xué)期間怎樣應(yīng)用學(xué)到的知識、方法與技能合理規(guī)劃大學(xué)生活，以及大學(xué)學(xué)習(xí)生活中可能會遇到的問題及其解決問題的方法。案例可來自大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課本、網(wǎng)絡(luò)，可來自知名校友、在校學(xué)生，也可來自課堂，對于案例的描述需要學(xué)生檢驗和了解情況，并要求學(xué)生對案例做出分析和診斷，由個人或由小組代表針對問題發(fā)言，全班討論或分組討論解決方案，最后由教師確定解決辦法，用短暫的時間總結(jié)從案例中學(xué)到的要點，引發(fā)學(xué)生思考。

（三）討論法。討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式。在討論過程中，學(xué)生和教師之間可以自由地交流知識、思想和觀點。采用討論法時，關(guān)鍵在于確定討論題目。教師在首次上課時應(yīng)通過現(xiàn)場調(diào)查的方式深入了解學(xué)生需求，從學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識、獲得的經(jīng)驗人手，結(jié)合要講授的教學(xué)內(nèi)容事先確定好討論題目。在討論過程中，可采用兩兩討論或分組討論的形式，不斷引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時偏離主題，要及時指出，確保討論的效果。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對課堂中涉及問題已經(jīng)具有相關(guān)的背景知識，且能夠通暢的互相交流經(jīng)驗，最好采用討論法。

（四）角色扮演法。角色扮演是將現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情況設(shè)置成情境，要求學(xué)生扮演其中的特定角色，目的是讓學(xué)生演練如何面對職場。比如模擬面試，在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生按設(shè)定的面試情境完成任務(wù)，在時間允許的情況下，主考官和應(yīng)聘者可互換角色，讓學(xué)生通過參與體會面試，通過訓(xùn)練逐步克服求職者自卑、膽怯、焦慮、緊張等方面的心理問題，糾正求職者在求職過程中容易出現(xiàn)的諸如儀表、禮節(jié)、姿勢等方面存在的問題。

（五）游戲法。游戲法是一種特殊的角色扮演形式，它為學(xué)生創(chuàng)造了模擬的環(huán)境，使學(xué)生在參與的過程中，主動進(jìn)行價值觀、興趣、性格以及能力等心理自我的探索，在快樂體驗的同時，感受決策的過程和由此帶來的結(jié)果。在游戲法的使用過程中，需要教師全程指導(dǎo)和凝練總結(jié)，這就要求授課教師具備廣博的知識和掌控現(xiàn)場的能力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑，從高校角度來講，就是加強大學(xué)生職業(yè)教育、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會職業(yè)規(guī)劃、提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)水平的方式、方法和步驟。

（一）實時系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。近年來，隨著高校體制改革的深化和就業(yè)市場的推進(jìn)，高校已基本形成了“學(xué)校——院（系）”為主干的兩級就業(yè)管理體系。但是，隨著形勢的發(fā)展，已不能滿足學(xué)生的需要。因此，高校應(yīng)當(dāng)樹立緊迫意識，在整個大學(xué)教育過程中開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)意識和職業(yè)理想，為求職、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

（二）健全咨詢輔導(dǎo)機制。職業(yè)認(rèn)知咨詢輔導(dǎo)的特點是咨詢教師利用專業(yè)知識，在對學(xué)生心理狀況充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行“一對一”互動交流，通過心理咨詢使學(xué)生確定適合于自己心理特點和能力的職業(yè)領(lǐng)域；另外，團(tuán)隊咨詢、組織座談會等方式討論大學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)及人生發(fā)展問題也能夠更好幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，確立正確人生職業(yè)規(guī)劃方向。

（三）加強輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)建設(shè)。輔導(dǎo)員學(xué)生成長成才的引路人，不僅是思想政治教育的組織者和實施者，也是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務(wù)的執(zhí)行者。高校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍的積極性和主動性，有計劃、有步驟地組織輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)、努力把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成組織、實施和指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃的生力軍。

（四）社團(tuán)實踐參與。社團(tuán)作為大學(xué)生課外活動的主流集體，活動形式的好壞很大程度影響大學(xué)生特別是參與者的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向。所以建立具有深遠(yuǎn)意義和長久活力的社團(tuán)活動模式有助于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展實踐能力的提高。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū)；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0287-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對—個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)意向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排[1]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是大學(xué)生通過對自身個性特質(zhì)，興趣愛好等各種主客觀條件的測定、分析和總結(jié)，并根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定個人的奮斗目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，并對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃的過程[2]。邊疆民族地區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識普遍不強，缺乏對職業(yè)的正確認(rèn)識和對自我的合理定位，在選擇職業(yè)時普遍帶有較大的主觀性和盲目性。物競天擇，適者生存，隨著社會市場競爭的日益激烈，邊疆民族地區(qū)大學(xué)生要想成功的實現(xiàn)就業(yè)并有好的就業(yè)質(zhì)量，就應(yīng)該在大學(xué)期間作好職業(yè)生涯規(guī)劃，因為良好的生涯規(guī)劃可以幫助邊疆民族地區(qū)大學(xué)生自我加壓，樹立成功的信念，提升職業(yè)競爭力。

一、問題產(chǎn)生的背景

根據(jù)人事勞動和社會保障部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，高校畢業(yè)生人數(shù)2003年為212萬，2011年增長到660萬，增加了448萬，增幅達(dá)211.1％，2012年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到680萬[3]。然而，邊疆民族地區(qū)大學(xué)生就業(yè)率近年來持續(xù)大幅下滑，從2003年的81%降至2009年的55%，降幅達(dá)26%，超過全國平均數(shù)18%，直到2010年才有所回升，上漲到71.2%，與全國平均數(shù)76.6%[4]相比還有5.4%的差距。調(diào)查還顯示，有48%的邊疆民族地區(qū)大學(xué)生選擇在一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)更換工作的接近54%；45%的大學(xué)生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，把第一份工作僅僅是當(dāng)做由學(xué)校到社會的跳板；13.5%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”地選擇了第一份工作；僅有21.3%的人在擇業(yè)的同時考慮“興趣/愛好”和“未來的發(fā)展空間”這兩個因素。這種大學(xué)畢業(yè)生找工作難，找如意工作更難的現(xiàn)象，使在邊疆民族地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)中的“讀書無用論”重新抬頭，進(jìn)而對當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的就學(xué)率產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。這也表明當(dāng)前的邊疆民族地區(qū)大學(xué)生人才培養(yǎng)方案有待改進(jìn)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不成熟。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及深層次原因

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃存在盲點，職業(yè)目標(biāo)模糊

首先是受以前計劃經(jīng)濟(jì)模式以及大學(xué)生“包分配”等就業(yè)模式影響，還有部分學(xué)生家長停留在上大學(xué)就等于進(jìn)了“保險箱”的錯誤觀念，認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)就可以放松了，將“上了大學(xué)就可以享福”作為鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)的主要教育內(nèi)容。在這樣家庭環(huán)境中成長的大學(xué)生不知道進(jìn)入大學(xué)還要努力學(xué)習(xí)，更不知道要在大學(xué)期間利用職業(yè)生涯規(guī)劃提升自己的綜合能力，這也為其今后就業(yè)難埋下伏筆；其次是由于有的學(xué)生在高中階段按家長意愿填報高考志愿，忽視了自己的興趣。據(jù)調(diào)查，有25.6%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，導(dǎo)致所學(xué)非所用；第三是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面上普及廣，但深度普及不夠。這就直接造成大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃了解較少，規(guī)劃意識淡薄。很多大學(xué)生都沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，對于將來的職業(yè)目標(biāo)也很模糊，而當(dāng)他們真正遇到這方面的困惑時，自然在學(xué)校得不到合理、有效的解決。

（二）職業(yè)指導(dǎo)者比例失調(diào)專業(yè)化不足，教育內(nèi)容空洞

一是職業(yè)指導(dǎo)師人員比例嚴(yán)重失調(diào)。目前中國已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少。以在高校職業(yè)咨詢開展得較好的廣西財經(jīng)學(xué)院為例，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為萬分之十，其中包括部分兼職人員，實際比例為萬分之六，而在香港和國外，職業(yè)教育師資與學(xué)生的比例為1∶200。二是學(xué)校指導(dǎo)理念不清晰，僅滿足于提高就業(yè)率。很多學(xué)校對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理念不清晰，經(jīng)常將其與就業(yè)指導(dǎo)工作相混淆，僅僅是迫于提高就業(yè)率的目的，才在對畢業(yè)班進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時，順帶一些職業(yè)規(guī)劃知識的指導(dǎo)。三是許多高校專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師稀缺，職業(yè)規(guī)劃教育大多由做學(xué)生工作的老師或者輔導(dǎo)員來完成，而這些指導(dǎo)者本人基本都缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。導(dǎo)致許多大學(xué)生接受不到專業(yè)的個別咨詢和指導(dǎo)，不能從客觀現(xiàn)實出發(fā)設(shè)計自己的人生規(guī)劃、及早地對自己的職業(yè)進(jìn)行定位。四是職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容空洞，流于說教，缺乏針對性和實效性。由于多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，指導(dǎo)形式單一，流于形式，難以開展個性化的就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)，內(nèi)容也空洞無物，使得對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

（三）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)投入不足，全程指導(dǎo)困難大

首先，雖然各高校都已普遍設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面資金投入較少，缺乏必要的物質(zhì)保障，不能保證職業(yè)指導(dǎo)的有效開展。同時，在職業(yè)實踐基地的建設(shè)以及學(xué)生實踐活動的開展方面資金投入不足，嚴(yán)重制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動的順利開展[5]。其次，高校在高年級學(xué)生中才開設(shè)職業(yè)生涯課，內(nèi)容大多偏重于就業(yè)指導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，有41.2%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有能力完成職業(yè)生涯規(guī)劃，有41.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只是在“畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”，有59.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)時沒有開展創(chuàng)業(yè)教育。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞　職業(yè)生涯規(guī)劃　問題　策略

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對個體職業(yè)生涯的主觀條件與客觀條件進(jìn)行分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、價值觀等因素進(jìn)行分析，結(jié)合自身實際情況及社會需求，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)做出有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、確立目標(biāo)、實施策略、評估修正五個步驟。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有目標(biāo)性、個性化和開放性的特征。

（一）目標(biāo)性。俗語說凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。個體追尋良好的職業(yè)歸宿，必須事先就有規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)環(huán)境、個體素質(zhì)來設(shè)計自己的職業(yè)生涯，明確目標(biāo)劃分。職業(yè)是個體人生發(fā)展的生命線。因此，我們要慎重選擇自己的職業(yè)。但是，選擇職業(yè)只是職業(yè)生涯的第一步，接下來我們須樹立自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，設(shè)計職業(yè)發(fā)展的道路，這也是職業(yè)生涯設(shè)計的重要一步。

（二）個性化。個性化表現(xiàn)在大學(xué)生對自己的能力傾向、興趣愛好、性格氣質(zhì)等特征的了解與認(rèn)知。針對不同的職業(yè)性質(zhì)，找到適合大學(xué)生自身的職業(yè)定位。根據(jù)對大學(xué)生就業(yè)心理的研究表明，約70%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)個性化對個人性格、能力、興趣、等要求比較重要。因此，對于大學(xué)生來說，一個理想的職業(yè)生涯應(yīng)是最符合自身個性、最能發(fā)揮自身潛力的職業(yè)生涯。當(dāng)然由于各方面原因的影響，需要大學(xué)生在充分考慮這些因素的前提下，找到最佳的職業(yè)生涯定位。

（三）開放性。開放性表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃需要多次才能完成。它會隨著客觀環(huán)境、自身情況的變化而發(fā)生變化。職業(yè)生涯規(guī)劃要與社會發(fā)展相結(jié)合, 不斷提高自身的知識與能力。馬斯洛需求曲線表明，人的最高需求是自我價值的實現(xiàn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃的最高目標(biāo)是實現(xiàn)自我價值，在職業(yè)道路上越走越好，越走越遠(yuǎn)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是指導(dǎo)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間及以后工作的一個計劃。現(xiàn)今許多大學(xué)都開設(shè)了相關(guān)的課程。如北京大學(xué)新生報到第一課就是職業(yè)生涯規(guī)劃，北京師范大學(xué)則把生涯規(guī)劃納入思想教育體系。越來越多的大學(xué)把職業(yè)生涯規(guī)劃課作為大學(xué)生的必讀課程。

目前的教學(xué)實踐及相關(guān)的調(diào)查表明，學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，對引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，立足自身實際，對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃有著重要意義。但在教學(xué)過程中也存在著一些問題。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在哪些問題

（一）大學(xué)生自身忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，社會實踐課程形同虛設(shè)。

大多數(shù)學(xué)校雖然開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但上到學(xué)校、下到學(xué)生都不夠重視。大部分學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃這種課程不感興趣，更談不上重視。對自己未來職業(yè)選擇和發(fā)展比較茫然。用人單位在招聘人才時，越來越重視工作經(jīng)驗。大學(xué)生為了適應(yīng)這一要求，利用課余時間打零工、做業(yè)務(wù)員，或者考取各種證書等。大學(xué)生參加社會實踐工作都沒考慮其對自己將來發(fā)展的指導(dǎo)意義。

（二）學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視大學(xué)生就業(yè)率，忽視就業(yè)質(zhì)量。

大學(xué)生就業(yè)率高低是各學(xué)校辦學(xué)是否成功、專業(yè)設(shè)置是否合理、人才培養(yǎng)是否合格的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校為了提高就業(yè)率，重視就業(yè)率的高低，缺少對大學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，使大學(xué)生出現(xiàn)頻頻跳槽的現(xiàn)象，影響大學(xué)生人才質(zhì)量。

（三）缺少專業(yè)的職業(yè)生涯教師。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論體系和技術(shù)能力要求越來越高，一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍是現(xiàn)今各高校所缺乏的。

四、解決對策

針對以上職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，提出以下對策：

（一）以職業(yè)生涯教育為主線，豐富德育教育內(nèi)容。

在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解自身個性、了解職業(yè)、了解社會需要的基礎(chǔ)上來制訂符合社會發(fā)展需要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃教師要幫助學(xué)生建立自信、樹立目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)與能力的要求，為走向社會做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生把個人和社會發(fā)展相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生主動性，幫助學(xué)生融入社會、適應(yīng)社會、建設(shè)社會。

（二）開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全員化。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自身實際與社會需要，制定自己在校期間的階段性發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行具體、詳細(xì)而全面的規(guī)劃，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)和工作中去。各學(xué)校可根據(jù)自己實際情況開展一系列的職業(yè)規(guī)劃活動，使職業(yè)指導(dǎo)與德育工作、教學(xué)工作相結(jié)合，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用。在職業(yè)生涯規(guī)劃活動設(shè)計中，班主任可開展主題班會加強學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，專業(yè)課教師把專業(yè)特點與能力和職業(yè)崗位相結(jié)合，讓學(xué)生明確其對從業(yè)人員的素質(zhì)要求，計算機教師指導(dǎo)學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)等。

（三）倡導(dǎo)正確的職業(yè)規(guī)劃理念,加強職業(yè)生涯指導(dǎo)工作。

加強職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，倡導(dǎo)正確的職業(yè)規(guī)劃理念，挖掘大學(xué)生潛在的能力，逐漸培養(yǎng)其職業(yè)人的心態(tài)，使大學(xué)生對未來的職業(yè)生涯充滿信心，形成符合社會和利于個人發(fā)展的就業(yè)觀，并滲透在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)之中，把職業(yè)道德養(yǎng)成與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在社會實踐中加深對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 入學(xué)教育 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Optimization Strategies of Independent College

Students' Career Planning Courses

DING Zhen

（Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract Aiming at the construction of independent college career planning courses in the school of problems from teaching， practice methods， teaching staff， four aspects of the quality evaluation system proposed optimization measures in order to promote better development of independent colleges.

Key words independent college； college entrance education； college students' career planning courses

獨立學(xué)院是近十年來新出現(xiàn)的一類民辦高等學(xué)校，他們承擔(dān)著近三分之一的高等教育任務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于獨立學(xué)院人才的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)獨立學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。

目前獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)普遍存在著管理機構(gòu)不明、師資力量薄弱、實踐活動單一、學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識度不夠、咨詢系統(tǒng)缺乏等問題。針對這些問題，從以下幾個方面提出優(yōu)化對策：

1 教學(xué)方式

1.1 新生入學(xué)教育

在軍訓(xùn)之后可設(shè)立“新生入學(xué)教育周”，是為了讓大一新生適應(yīng)新環(huán)境、了解本專業(yè)、認(rèn)識新同學(xué)和老師的一周。新生入學(xué)教育是向新生介紹所學(xué)專業(yè)，使其了解今后的就業(yè)前景，引導(dǎo)其合理規(guī)劃大學(xué)生活的好機會。新生對大學(xué)生活充滿著無限的憧憬，這時培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識，事半功倍。入學(xué)教育的形式可以多樣化，如找高年級的學(xué)生代表召開經(jīng)驗交流座談會；以講座的形式，由學(xué)科帶頭人、骨干教師介紹今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向、發(fā)展前景等；帶領(lǐng)新生參觀實驗室、成果展等。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃探索

學(xué)生想了解所學(xué)專業(yè)，也在努力適應(yīng)相對自由的學(xué)習(xí)方式，有著對新環(huán)境和對未來職業(yè)方向的困惑。在大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，可使用專業(yè)的測評軟件和六島游戲等非正式評估手段，指引學(xué)生對興趣、能力、價值觀等的自我探索；可通過職業(yè)探索，了解今后可能的職業(yè)和要求；學(xué)習(xí)正確決策和調(diào)整決策的方法，做出初步?jīng)Q策，進(jìn)行任務(wù)分解，來逐步完成對最終決策的實現(xiàn)。①老師可推薦相關(guān)評估的書籍，也可自制課堂講授時所用的測評小冊子。

1.3 分析就業(yè)形勢，了解就業(yè)政策

開展就業(yè)指導(dǎo)課程一般在專業(yè)課教學(xué)結(jié)束前。此時學(xué)生已充分了解了所學(xué)專業(yè)，要對畢業(yè)后的去向作出決策。教學(xué)方式可以多樣化，可對社會就業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生做就業(yè)前的準(zhǔn)備，如簡歷的撰寫、面試技巧等；也可以講座的形式向?qū)W生介紹相關(guān)就業(yè)政策，如大學(xué)生村官政策、對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠補助政策等；還可模擬面試現(xiàn)場進(jìn)行實踐練習(xí)。

1.4 幫助學(xué)生適應(yīng)職場環(huán)境

很多畢業(yè)生在正式與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動合同之前，會猶豫和不安。猶豫的是簽訂了這家企業(yè)后，會不會有更好的企業(yè)出現(xiàn)；不安的是進(jìn)了企業(yè)能不能做好第一份工作。這時教師要幫助學(xué)生樹立進(jìn)入社會的信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在工作中腳踏實地和穩(wěn)步求發(fā)展的職業(yè)習(xí)慣。②

2 實踐方式

2.1 課堂體驗

學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的目的是找到適合自己的職業(yè)道路，并熟練掌握職業(yè)規(guī)劃的方法，以便今后在人生的十字路口能正確決策。學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)理論知識之外，更重要的是投入到課堂開展的實踐活動中，深刻體驗，得到感悟。比如進(jìn)行自我價值觀探索時，可組織課堂價值觀拍賣會的實踐活動，學(xué)生在取舍時會經(jīng)過一番思想斗爭，也許會糾結(jié)，也許不痛不癢，但只要是從內(nèi)心出發(fā)，最后的結(jié)果一定是最真實最接近心靈的答案。

2.2 校內(nèi)的課外活動和實踐活動

除了在課堂上設(shè)計的體驗式教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)該多安排校內(nèi)的課外實踐活動。學(xué)生在與同學(xué)們的分工合作中能感受到堅持和妥協(xié)的心境、團(tuán)隊合作和孤軍作戰(zhàn)的區(qū)別，以及成功的不易和收獲的快樂等。企業(yè)需要的團(tuán)隊精神、堅持不懈、吃苦耐勞等素質(zhì)，都會在其中慢慢積累、沉淀，形成習(xí)慣。采取怎樣的態(tài)度去選擇和參與實踐活動，將決定離你的職業(yè)目標(biāo)是靠近還是遠(yuǎn)離，將對未來職業(yè)決策、行動產(chǎn)生影響。

2.3 咨詢服務(wù)系統(tǒng)

咨詢服務(wù)是職業(yè)規(guī)劃課程中不可或缺的實踐活動，學(xué)校要從經(jīng)費、師資、保障等各方面保證咨詢服務(wù)系統(tǒng)的運行。課堂教學(xué)是一個老師引導(dǎo)多個學(xué)生體驗，其他實踐活動也是學(xué)生自己體驗，而咨詢服務(wù)則是一對一地提供幫助。它很好地保護(hù)了當(dāng)事人的心態(tài)，使其能積極主動地參與到咨詢服務(wù)中。但對提供咨詢服務(wù)的教師要求較高。

2.4 校企合作的校外社會實踐平臺

校外社會實踐活動就是充分利用學(xué)校各方面的社會資源， 如教學(xué)中的專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)、寒暑假的參觀學(xué)習(xí)、社會實踐等， 讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，體驗各種各樣的職業(yè)。為保證學(xué)生的安全，學(xué)校要在審查企業(yè)資質(zhì)方面嚴(yán)格把關(guān)；增加校企合作，將一批專業(yè)對口的、愿意接納我校一定數(shù)量畢業(yè)生實習(xí)和工作的企業(yè)發(fā)展為長期穩(wěn)定的實習(xí)基地；每年安排部分畢業(yè)生到企業(yè)集中實習(xí)，跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)過程，并幫助表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生與企業(yè)協(xié)商留在企業(yè)工作。③

此外，也可邀請企業(yè)名人、畢業(yè)校友到學(xué)校舉辦講座與學(xué)生交流；組織學(xué)生進(jìn)行模擬性的職業(yè)探索活動等。

有了這樣的實踐平臺，加強了學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)之間的交流，讓學(xué)生和企業(yè)對彼此有所了解，讓學(xué)生覺得就業(yè)并不可怕，也能通過實踐活動發(fā)現(xiàn)自身的不足，在畢業(yè)前完善自己，增強自身核心競爭力。

3 師資隊伍建設(shè)

3.1 成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心

如何體現(xiàn)校方對該課程的重視，第一步就是要成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心，這對其師資隊伍的發(fā)展具有重要意義。以前該課程沒有專門的管理機構(gòu)，成立了指導(dǎo)中心后，它才真正找到了家，教師隊伍才會穩(wěn)定。除此之外，還要新進(jìn)1～2名職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方向的有較高專業(yè)素養(yǎng)的專職教師，便于該課程的教學(xué)管理。

3.2 培養(yǎng)一批穩(wěn)定的、具有專業(yè)資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍

要打造一支專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃師資隊伍，除重新招聘外，還可在原有教師中選拔一批有工作經(jīng)驗和知識背景、樂于助人的教師。對于獨立學(xué)院而言，后者可能更容易實現(xiàn)。要做一名合格的職業(yè)規(guī)劃教師，就需要不斷提升自己的專業(yè)水平，可以通過校內(nèi)培訓(xùn)、省職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)、全球規(guī)劃師的培訓(xùn)，來彌補在職業(yè)規(guī)劃理論知識方面的不足；通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等知識來增強綜合教學(xué)實力，在職業(yè)規(guī)劃咨詢和課程設(shè)計方面找到自己的一席之地。另一方面，本校教師要有就業(yè)的危機感，樹立學(xué)習(xí)新知識的決心。要不斷提高職業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷，關(guān)注社會就業(yè)環(huán)境的變化，了解學(xué)生的困惑，學(xué)習(xí)該教學(xué)領(lǐng)域中的新課題。在實踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗，用創(chuàng)新的思維去深入研究職業(yè)規(guī)劃學(xué)科，實現(xiàn)教師的個人成長，也能幫助學(xué)生成長。

3.3 組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊共同發(fā)展

以一己之力來發(fā)展獨立學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃課程，不如找到志同道合的教師一起組建成學(xué)術(shù)團(tuán)隊，完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。要組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊必須要滿足以下幾個條件：（1）要有學(xué)科帶頭人。目前獨立學(xué)院該課程缺少有較高綜合素質(zhì)的學(xué)科帶頭人。他要在教育上相當(dāng)有經(jīng)驗，能指導(dǎo)和組織教師們開展這一學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，并取得成果。（2）要有對該學(xué)科有熱情的青年教師。職業(yè)規(guī)劃教育是一門新學(xué)科，需要真正對其有興趣的教師來發(fā)展。青年教師更有創(chuàng)新意識，與新學(xué)科可能會碰撞出新的火花。（3）有一批穩(wěn)定的、能擔(dān)任中流砥柱的中年教師。從獨立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教學(xué)老師的年齡層次上分析，以60歲以上的老年教師和30歲左右的青年教師居多。從職稱層次上來看，雖然少數(shù)教師已獲得中級職稱，但少有副高以上職稱的教師。中年教師和中級以上職稱教師的缺乏，導(dǎo)致教師隊伍不太穩(wěn)定，流失率高。要培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的中流砥柱教師，就要提高待遇，加大對教師隊伍的培訓(xùn)，建立傳幫帶的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，使教師有歸屬感。

3.4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用

目前獨立學(xué)院該課程的教師絕大多數(shù)是輔導(dǎo)員。為了使大學(xué)生在大學(xué)期間認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)道路，在就業(yè)擇業(yè)時能做出正確的決策，輔導(dǎo)員就要起到一定的引導(dǎo)作用。④

（1）引導(dǎo)學(xué)生增強職業(yè)規(guī)劃意識。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生明白職業(yè)規(guī)劃對自身成長和未來職業(yè)發(fā)展的重要性，使學(xué)生學(xué)會從職業(yè)規(guī)劃的角度去思考問題，增強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。（2）增強學(xué)生的社會責(zé)任感。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生討論社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生在簽訂協(xié)議和今后工作中養(yǎng)成誠信、堅持不懈、穩(wěn)定踏實等習(xí)慣，讓學(xué)生了解國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢，以及對職業(yè)發(fā)展造成的影響，來增強學(xué)生的社會責(zé)任感。⑤

4 質(zhì)量評估體系

4.1 短期質(zhì)量評估體系

對能看到短期效果的如課堂教學(xué)、咨詢服務(wù)、個人輔導(dǎo)和社會實踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行評估時，可設(shè)計一系列滿意度調(diào)查表來評估。其中對社會實踐活動的效果評價是難點，難就難在如何讓學(xué)生意識到參加的社會實踐活動都與其今后的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)。這需要在參加活動之前，對學(xué)生進(jìn)行實踐活動目的的動員宣講，讓他們帶著積極、飽滿的職業(yè)規(guī)劃意識去參加活動。活動結(jié)束后再進(jìn)行評估，就更有針對性，了解學(xué)生是否提高了用人單位需要的知識素養(yǎng)和能力，或是否學(xué)到了與未來職業(yè)相關(guān)的決策和規(guī)劃的方法。

4.2 長期質(zhì)量評估體系

對長期效果的評估，需要跟蹤到學(xué)生畢業(yè)后1～2年，這要求在學(xué)生畢業(yè)后一段時間內(nèi)仍與之保持聯(lián)系。可通過問卷調(diào)查、電話調(diào)查和企業(yè)回訪等形式，了解到學(xué)生在接受職業(yè)規(guī)劃教學(xué)之后，進(jìn)入社會后的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r、面臨的困惑以及對今后職業(yè)規(guī)劃的建議。一方面了解該課程的影響范圍和時長，另一方面也發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方，便于學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方面加以調(diào)整。

基金項目：2011-2013年度湖北省十二五規(guī)劃重點課題《民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)與實踐體系整體優(yōu)化研究》（課題編號：2011A042）

注釋

① 鐘谷蘭，楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

② 李燕，李松林.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念[J].教育探索，2007（12）.

③ 王保紅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007（5）：169-170.