初中教師值周總結

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初中教師值周總結范文第1篇

【摘 要】 在培養學生自主學習英語能力的過程中，初中階段是一個關鍵的時期。本文介紹了學生自主學習英語的重要性和意義，總結了在初中英語教學過程中教師如何指導學生自學、培養學生的英語自主學習，以及學生如何進行自主學習，通過培養學生的自學能力為學生將來學習英語和更好地掌握初中英語打下堅實的基礎。

關鍵詞 初中英語；教學；自主學習；學習主動性

一、學生自學的意義及如何指導學生自學

1.培養學生自學的意義。

當今時代是一個發展迅速的時代，在初中英語教學方面，傳統的依靠老師教授的教育方法已經非常落后老舊，完全不適合社會的需要，所培養的人才也不能達到社會的期望。培養學生的自學能力已經受到越來越多的教育工作者和教育專家的重視，成為了現今初中英語教育中不可或缺的一部分。古人曾經說過：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，如果一個學生具備優秀的自學能力，就可以獨立思考、主動學習，將來走進社會踏入工作崗位以后，也可以根據實際工作的需要，繼續發明創造、探索研究、提高自己。不管是從近期的英語學習還是從長遠的眼光來看，在初中英語教學中，培養學生自學能力都是非常重要的。培養學生的英語自學能力，不僅有助于學生掌握老師講授的英語知識點，還有助于提高學生的綜合素質，使學生能適應將來高中、大學的英語學習，在進入社會后能根據社會的需要和社會的發展自主學習新技能、新知識，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

2.教師如何指導學生自學

①改變教學方法，轉變教師觀念。教師要改變教學方法，明白學生引導主動學習才是讓學生學好英語的有效途徑。英語是一種交際性的語言，英語學科要求學生通過學習英語知識，形成自己獨有的學習方法，從而具備英語語言的運用能力。所以在英語教學中，學生的主動學習顯得特別重要。傳統的英語教學中，教師是教學活動的主角，通常課堂教學的表現形式是老師教、學生學，造成了學生被動的接受知識、學習英語的方式單一。這種學習方式太被動，容易讓學生對學習英語失去信心和興趣，教師要轉變自己的觀念，拋棄傳統的教學觀念，把學生作為英語學習的主體，引導學生進行自主學習。

②臺階式設計問題，啟發學生的思維。問題啟發是英語課堂教學中保持學生學習興趣的重要手段，在這過程中教師要設計一些階梯式的問題，緊扣教學目標和教學需要，讓學生一步一步深入下去。階梯式的問題不但可以集中學生的注意力，而且可以讓學生享受到成就感，感覺自己學會了很多知識，提高學生的學習積極性。

③課堂練習主體化。新課程標準中指出：在教學中要堅持學生為主，教師為輔的原則。每堂英語課里面，教師要精心設計課堂練習和課后練習，對學生在練習里面出現的問題及時進行反思，讓學生從練習中收益，培養學生的學習主動性和積極性。

④引導學生反思，培養學生自我評價學習的能力。任何有效的學習都離不開反思，反思具有總結性、補救性、反饋性的特點。學會一種語言不僅僅是學會某些具體的知識點，而且要學會如何進行獨立學習。在初中英語教學中，引導學生進行外語學習能力的自我評價是培養學生自主學習能力的重要環節。

二、自主學習的意義及如何進行自主學習

1.學生進行自主學習的意義

如果一個學生能主動地學習他所喜歡的知識，主動地學習學校安排的課程，或者是家長安排的一些課程，這樣的學生大多都有責任感，他認為學習是他的職責，他就會把學習當作是他自己的事情，時間長了不用家長督促也不用老師去逼迫他，他自己就學習了。這樣在他學習的道路上一路走來，他學習始終是他自己快樂的事情，孩子的價值觀就確立了。反之，如果一個學生總是被動地接受老師所教授的知識，久而久之他就會認為學習不是他的事情，學習是家長的事情是老師的事情，你叫我學習，你要給我好處，這樣學生就形成了錯誤的價值觀，這對學生未來人生的發展是非常不利的。因此要主張學生主動學習、自主學習，培養學生的自學能力。

2.如何進行自主學習

學生要學會合理分配每天的學習任務和自習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的部分，堅持當天的任務當天完成，不能給自己任何借口推后原定的計劃。合理規劃每天的時間，把既定的學習時間保留出來，養成利用零星時間來學習的習慣。為了讓英語學習有效，養成及時復習的習慣，鞏固所學的知識防止遺忘。在學習中如果碰到疑難問題，多向同學和老師請教，不要因為覺得這個問題很簡單不值一提就不去解決。在學習英語的時候養成做筆記的習慣，做筆記既可以幫助學生集中思維思考、總結問題，又可以加深學生對所學內容的記憶，還便于學生在復習的時候查閱。

學生要用心學習，堅持學習。堅持學習的關鍵在于科學制訂學習計劃，在學習過程中要定量、定時、定內容。比如學生可以要求自己每天背三十個單詞，在周末進行自我檢查，保證每周周末檢查的時候至少能記住一百個單詞。每周這樣堅持，就能發現，每周背一百個單詞，其實是一件很容易的事，學習貴在堅持，只要能夠堅持下去，其實學英語是很簡單的。

三、總結

培養初中生的英語自主學習能力，不僅是新課程標準對英語教師提出的要求，也是新時代對學生自主學習能力的考驗。在英語教學中培養學生的自主學習能力，可以讓學生在自己主動解決問題的過程中，提高思維、語言表達和臨場應變能力，還可以培養學生的探索精神、實踐能力、創造性思維，激發學生對英語閱讀學習的興趣。讓學生在英語閱讀學習中一方面掌握知識，提高能力，另一方面在心理上獲得成功的喜悅，使學生在自學的過程中鍛煉克服困難的毅力，樹立起學生的學習信心。通過培養學生的自學能力可以提高學生學習的效率，提高教師的課堂質量，讓學生不再是被動學習，對英語學習變得充滿興趣，真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]洪煥玲.淺談自學能力的培養[J].少年天地(初中). 2002(Z2).

[2]王洪美.談初中生英語自學能力的培養[J].紹興文理學院學報.2003(11).

[3]倪亞娟.對提高學生英語自學能力的思考與實踐[J].學子.2004(08).

[4]鄭淑萍.培養初中學生英語自學能力的實驗研究[J].九江師專學報.2001(04).

初中教師值周總結范文第2篇

【關鍵詞】初中思品教育情感態度價值觀

思想品德教育的目的在于提高學生的思想品德素質，讓學生正確認識自我、社會，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，并逐漸樹立起健全的人格，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。初中階段是學生的人格形成和價值觀樹立的重要階段，如何有效促進情感態度價值觀目標的實現，已經成為了當前初中思品教師的關注重點。筆者結合自己的教學實踐，分析了幾點建議：

一、初中思品教育中情感態度目標的實現

1、創設情境，增進情感體驗

在初中思品教學中，創設合理的教學情境，可以促進學生做一次道德踐行，增進了學生的情感體驗，更深入地感知和理解社會中的思想道德的價值和要求，進而形成良好的道德觀和行為習慣。例如，在學習珍愛生命課程內容的時候，教師可以先布置學生去收集關于精彩生命的課外讀物，要求學生在課堂中談出自己對生命的理解和看法，當學生的回答豐富多彩時，為了增強學生的情感體驗，教師可以從生命的來源奇跡出發，讓學生觀看生命的孕育過程，感悟生命孕育中的艱辛，再通過一些生命戛然停止的實例，學生的情感體驗就得到升華了，也就更加地體悟到珍愛生命的意義了。

2、學生自主，提高學生的自主學習能力

在初中思品教學中，突出學生學習的主體性和自主性，引導學生在參與課堂學習活動、調查探究活動、質疑分析活動中提高學生的自主學習能力，并形成良好的學習習慣。一方面，教師應該充分尊重學生的人格尊嚴，對于學生的個體差異要充分關注，為因材施教打下堅實的基礎；另一方面，教師應該從學生的差異出發，設計適合的教學方法和程序，促進學生得到充分地發展和提高。例如，在學習一些情感態度非常鮮明的知識點時，為了讓學生明確是非、善惡和美丑，教師應該拋棄傳統的價值觀引導，從引導學生質疑、辯論、總結出發，讓學生自主形成正確且鮮明的觀點，如學習杜絕不良嗜好的時候，教師可以從學生沉迷于網絡游戲出發，引導學生對上網的利弊進行辯論，最后再通過一些真實的案例引導學生總結出網絡游戲對學生的影響，從而形成清晰的認知，而不是一票否決網絡。

3、豐富活動，擴展學生的知識經驗

在初中思品教育中，引導學生自主學習，需要從豐富多彩的教學活動出發，主動探索社會中的現實問題和自己成長中的問題等，讓學生在調查、實驗、走訪、討論等擴寬自己的知識經驗，從而激發對道德知識的學習欲望，不斷滿足自己的成長需求。例如，在學習社會主義的基本經濟制度的時候，為了讓學生對“公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”有深入地了解，可以布置學生對周邊的經濟單位進行調查，如小賣部、養殖場、路邊攤點等，可以讓學生擴寬知識視野，這樣一來，學生可以從生活和社會的角度來分析這些非公有制經濟的重要存在意義了。

二、初中思品教育中價值目標的實現

思想品德課程開展的意義在于幫助青少年學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生成為一個思想觀念積極向上，對社會有用的人。但是，目前我國的一些中學生已經成為了只會讀書，不會思考社會現實問題的八股子弟，再加上青少年年齡的叛逆特點，使得他們很難接受教師傳授的正確的價值觀。針對此情況，初中思品品德教育應該充分發揮自身的正確價值觀培養重要陣地的積極作用，引導學生從內心深入樹立正確的價值觀。那么，究竟如何在初中思品教育中實現價值目標呢？

第一，要引導學生在思品課堂中敢于發言，敢于直言。學生在課堂中敢于說話，敢于說真話，不僅可以讓教師充分了解學生的真實想法，發現學生想法中的問題，為針對性教學的開展和效果的發揮更加有利，還可以讓學生認識到課堂教學并不是一個教師一言堂的陣地，學生也可以有自己的發言空間，這對于消除學生的心靈防線，接受教師的價值觀引導具有重要意義。引導學生在思品課堂中敢于發言和敢于直言，首先要保證教師說真話，講實情，以理服人，用情感人，其次要創設民主的課堂，允許學生發言，允許學生說出不同的觀點，必要的時候還可以為學生創設辯論的氛圍，讓學生在辯論中追求真理。

第二，要創設多樣化的教學方式，讓學生體會到思想品德課程的趣味性，進而提高參與意識，并在參與的過程中不知不覺地接受價值觀的教育。首先，游戲教學方式是一種能夠激發學生學習興趣，增進學生知識體驗的方式。例如，通過“盲行”游戲中的“盲人”與“拐杖”的交換，可以讓學生站在盲人的立場中想問題，進而感悟出了尊重別人才能得到別人尊重的深刻含義。其次，辯論賽教學方式是一種能夠及時糾正學生的錯誤想法，形成正確認知的有效方式。在辯論賽的過程中，不僅要學生收集資料，證明自己的觀點，還要在辯論中想方設法地辯倒對方，從而加深了對辯題的理解。最后，故事會教學方式也是一種開闊學生知識視野，提高學生認識的重要方式。例如，在學習《發揮自己潛能》課程中，教師可以讓學生從收集、講解、總結不同的故事出發， 更深入地理解自己的潛能的重要性。

第三，要關注學生的心理需求，結合學生的實際開展教學。初中學生是正處于青春發育期的年輕一代，情緒起伏波動大、自我意識較強、固執而輕狂、情感萌動，當這些特征集中于初中學生身上，教師更應該注重自己的教學語言、行為和方式，否則只會帶來學生的反感。在初中思品教育中，教師要結合當前階段學生的心理特點，先理解他們，再進行引導。例如，針對初中學生異往的問題，教師不應該一刀切地告知學生不應該談戀愛，而是認真告訴學生異性相吸是非常正常的事情，在異性相處中如果不能處理好關系，反而會影響學習。此外，教師還可以從大量生活中的案例分析出發，讓學生在課堂中得到解惑、認同教師的說法，形成樹立正確的價值觀。

參考文獻

[1]顧宏來. 談《思品》課中的人格教育[J]. 新課程學習（社會綜合）. 2009（06）

[2]袁學飛，徐云飛，徐亞芬. 思想政治課教學中要著力滲透人格教育[J]. 現代教育論叢. 2008（04）

[3]趙俊卿. 淺談中學生人格教育[J]. 中國教育研究論叢. 2006（00）

初中教師值周總結范文第3篇

【關鍵詞】初中數學；錯題教學；新思路；教學理念

數學不僅是各個教學階段中最為基礎的學科，也是最難講授和學習的學科。因此，如何提高數學教學質量一直是社會各界普遍關注的問題。近年來，教育工作者通過不斷的研究提出了錯題教學方法，并應用于在數學教學中，取得了良好的教學效果。但現實教學中，錯題教學方法并沒有真正的發揮其強大的教學優勢，下文將以初中數學教學為例進行分析。

一、我國初中數學錯題教學中存在的問題

1.學生對錯題不夠重視

現實教學中，學生對錯題往往采取規避的態度。格爾木市第十三中學初中數學教師反應：學生面對錯題總是一副厭煩的態度，在糾錯過程中往往敷衍了事，這也是其屢屢犯錯誤的重要原因。因為錯題對于學生來講往往帶有一定的挫敗感，使其喪失學習數學的興趣。因此，大多數學生對錯題都有一種抵觸、厭惡的心理，不對錯誤進行系統全面的分析，這就完全湮沒了錯題教學的教學優勢。犯錯誤并不可怕，可怕的是不知道錯在哪里，皮亞杰曾經說過：“學習是一個不斷犯錯誤的過程，同時又是一個不斷通過反復思考招致錯誤的緣由并逐漸消除錯誤的過程。”

2.錯題教學目標不明確

我國初中數學中不能明確錯題教學的目標，使得錯題教學的功效也大大折扣。目前我國很多初中數學教師規定學生必須要有“錯題本”，但目的不是讓學生總結經驗教訓，而是作為懲罰學生的工具。比如我國初中數學教師責罰學生將錯題抄寫100遍的案例比比皆是，這種做法嚴重的偏離了錯題教學的教學目標。

3.錯題教學理論不成熟

目前我國錯題教學的集中體現是“錯題銀行”，即“錯題本”，但是由于理論的不成熟，“錯題銀行”的機構還不完善。首先，很多初中生僅僅是將錯題“存”進了“銀行”，對其犯錯誤的原因和錯題的解決技巧缺乏細致的分析。其次，學生對錯題的歸類不夠科學，當進行查找知識漏洞的時候依然存在“盲審”的現象。此外，“錯題銀行”還不存在“投資理財”的功能，即學生很難根據錯題舉一反三進行思辨，所以當題型轉換時依然會犯同樣的錯誤。

二、如何進一步促進初中數學錯題教學新思路的發展

1.提高學生對錯題重視程度

我國應該轉變學生對待錯題的態度，提高其對錯題的重視程度。首先，使學生真正明白“失敗是成功之母”，今天的錯題是明天成功的基礎。其次，培養學生的錯題意識，努力發揮“錯題銀行”的作用，即重視錯題，養成分析、總結錯題的習慣，面對錯題要有愈挫愈勇的精神。

2.明確錯題教學的教學目標

我國初中數學教師應該進一步明確錯題教學的教學目標，正確發揮學生“錯題銀行”的作用。首先，教師應該積極培養學生整理“錯題銀行”的好習慣，鼓勵引導學生歸納總結錯題。其次，正確對待學生的“錯題銀行”，不能將其作為懲罰學生犯錯的工具，畝避免學生對錯題產生厭煩的心理。此外，教師也應該根據學生的學習情況進行錯題總結，有利于教學過程中查補缺漏，提高教學質量。

3.建立成熟的錯題教學理論

我國應該積極借鑒國外先進的教學理念，與時俱進，進一步完善錯題教學理論。首先，學生要對錯題進行系統的分類，并且注重分類標準的多樣性，學生可以根據自身的學習情況選擇不同的分類標準。其次，錯題不能僅僅限于記錄下來，而是要有條理的進行分析，依次是最初錯誤的解題方法（多樣性）、錯誤的原因、正確的解題思路（多樣性）、題型的轉換方式，并且分別用不同顏色的筆進行整理。最后，學生要及時對錯題進行總結，“溫故而知新”，在總結的過程中培養創新思維。

三、教學案例與教學實踐

1.教學案例

初中數學關于求方程的解的問題一直是學生學習的難點，比如x/（x-1）=2-1/（1-x）的解是不存在的，但是很多學生會得出x=1的結論，這主要是由于沒有真正的理解增根的概念。因為分母不能為0，所以x=1使方程無意義。同理，學生可以將該題作為一的類型，并總結相似的問題。例如|1+2a|=7中，a的值有兩個，分別是a=3或者a=-4，但是很多學生只得出一個解a=3，因為1+2a=7或者-7。學生將這類錯題整理放在一起有利于進一步加深對方程根的理解。

2.教學實踐

格爾木市第十三中學的數學教師在教學中采用了錯題教學，有效地提高了教學質量。該學校的教師要求學生每人都要有錯題本，并且定期對學生的錯題本記錄情況查閱，并根據學生的錯題本來編寫周測的內容，進一步鞏固學生的知識。其次，教師根據學生的錯題情況有針對性的布置作業，促使學生更好的查補缺漏。此外，教師根據學生的錯題本的記錄情況對自己的教學進行反思，有針對性的講解頻繁出現的錯題，從而進一步提高教學的有效性。 錯題教學方法在格爾木市第十三中學數學教學中的成功應用也顯示出了其強大的教學優勢。

四、總結

綜上所述，錯題教學在初中數學教學中的推廣與應用有力地促進了教學質量的提高，但是其存在的問題也不容小覷。因此，我國的教育工作者還應該不斷的努力探究，進一步完善教學的理論與方法，從而促進我國教育事業的健康快速發展。

參考文獻：

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[2]申春芹.變“錯”為“寶”鑄就教學新亮點――淺談小學生數學學習中錯題的處理方法[J].《小學教學參考》，2011年36期

[3]陳華英.吃“苦果”嘗“甜頭”――淺談初中數學錯題集的有效應用[J].《黑河教育》，2015年2期

初中教師值周總結范文第4篇

關鍵詞：初中英語； 口語教學；問題；優化策略

【分類號】G633.41

語音、語調作為英語口語最基本的要素，準確規范的語音、語調是學生學好英語口語的前提。激發學生學習英語口語的興趣，是學生口語學習可持續發展的源動力。英語口語教學在初中英語教學中始終趕不上“聽”、“讀”、“寫”的教學，其中一個重要原因就是沒有口試，因此，借助科學的評價系統，將初中英語口語納入考試項目，是從根本上改善初中英語口語教學現狀有力的政策性舉措。

一、初中英語口語教學現狀及分析

1. 教師思想不夠重視，教學方法指導不夠。

目前，對初中英語教學的評價，僅以筆試成績為唯一評價標準，缺乏對英語口語的有效測試手段。在“應試教育”的大環境下，教師最看重的是讀和寫，其次是聽，而對說這一基本語言技能則關注甚少。有不少教師思想上不重視，認為目前沒有英語口語測試，學生的口語好壞無所謂，只要會寫、會做題、能拿分就行，對口語課堂的教學組織，方法刻板，模式單調對學生的實際口語交際能力的培養不夠重視。

2. 學生學習興趣缺乏，口語練習嚴重不足。

筆者發現，絕大部分學生缺乏口語學習興趣，在口語課上參與積極性不高，容易出現“聽眾”局面，有時為了打破口語課堂“沉默”的尷尬局面，不得不以點名發言的方式開展教學活動。部分學生存在講英語口語的心理障礙，怕被同學笑話。

二、初中英語口語教學優化策略

針對在英語口語教學中碰到的問題，筆者根據自己的教學實踐和經驗，總結出了以下教學方法，在一定程度上能夠起到提高初中學生英語口語教學效果的作用。

1.激發學生口語學習興趣

在設計口語課堂教學活動時，應當遵循以學生為中心、以教師為主導的教學原則，倡導“任務型”教學途徑。O計“師生交流”、“生生交流”的各種口語教學任務，利于學生充分發揮口語學習和操練的主動性、語言運用的創造性，體現出對學生學習主體地位的充分重視。這對教師的要求將更高，在整個口語課堂教學過程中，教師始終是主導，學生在教師引導和指導下完成口語學習和操練的全部訓練過程。如此，有利于增強學生學習口語的自信，激發其學習興趣，發揮他們在口語教學過程中的主觀能動性，增強學生英語口語自主學習的意識和能力，從而達到教學相長的良好效果。

2. 鼓勵學生使用英語進行交流

初中階段的學生都喜歡課后多點時間玩，不喜歡過多的回家作業，尤其是背對話或個別文章段落。因此，筆者在口語課上的過程評價，采取相應的鼓勵措施，保持學生口語學習興趣。具體做法是： 設計兩張電子表格，統計學生的“口語幣”獲得情況，表一統計單周得幣情況，表二為總表。將全班學生分成若干個英語口語學習互助組，口語課上每發一次言，視發言質量得1 至3 個“口語幣”，發言最積極且內容精彩的，獲得3 個“口語幣”； 發言積極，但內容不夠完善的，獲得2 個“口語幣”； 有發言，內容一般的，獲得1 個“口語幣”。在Pairwork時發言，得1 個“口語幣”，由“英語口語學習互助組”組長負責統計，被小組成員推薦代表小組發言的，得2 個“口語幣”，發言精彩，得到教師肯定的，獲得3 個“口語幣”。每周總結一次，得幣總數在前10 名的學生以及本周得幣與上周相比進步最快的5名學生，下周可以免背誦教師指定的對話或某段落；對于本來英語基礎就非常落后的少數幾位學生實行照顧政策，如果連續幾周的得幣累加值達到單周得幣數前10 名同學的平均值的，下周也可以免背誦指定的某段落； 連續四周得幣數在前5 名的學生，下月可以免背誦指定的對話或某段落。學期結束時，學生得幣總數納入期末總評成績。

3.做好中小學英語口語教學銜接工作

按照新課程標準要求，從小學三年級開始就應開設英語課，但由于小學英語師資緊缺（ 尤其是農村小學） 等原因，造成初一新生的英語口語水平參差不齊。來自英語口語課程開設完全、師資力量強學校的小學生，口語課上積極參與，而來自英語口語課程開設不完全、師資力量不強學校的小學生，口語課上則沉默寡言。對于這樣的生源，如果不認真做好教學前調查，制定恰當的教學方法和應對措施，很容易在初一剛開始就造成兩極分化。針對對這一現實，筆者在每接手一屆初一新生時，都要對學生做一次小學英語口語學習情況調查，制作一張表格，調查學生國際音標學習情況、小學英語口語學習情況、初中英語口語學習期望等，在新生報道時發給學生讓學生認真填寫。

4.模仿原版磁帶，加強學生口語基本技能

一切學習都是從模仿開始的，英語口語學習更是如此。作為中國的學生學習英語口語，要想把英語說得準確、地道、流利，最為重要的就是要多模仿，模仿磁帶中外國人標準的語音、語調、節奏等。在此，筆者借鑒了“逆向英語”的學習方法，組織學生開展“口語模仿”學習活動。學生需要準備的學習工具為： 復讀機、MP3、兩色圓珠筆、記錄本、詞典等，教學材料以教材配套碰帶最為主要，如果可能，少數英語學習程度較好的同學還可以模仿名人演講、電影對白、英語新聞、英語節目等音像資源。以“聽寫”帶動“說”，跟著復讀機反復模仿練習，能自然而然的學會英語口語中的連讀、弱讀、失去爆破等技能，從而使口語能力得到扎實有效的提高。由此可以看出，教師自身提高發音水準也是非常重要的，因為教師也是學生口語學習的模仿對象之一。

本文簡要分析了初中英語口語教學的現狀： 教師思想不夠重視、教學方法指導不夠； 學生學習興趣缺乏、口語練習嚴重不足。結合自身的教學實踐，從抓實學生口語學習基礎、加強語音語調教學的角度以及優化課堂教學實際的角度展開教學行為，激發并保持學生口語學習興趣，拓寬學生口語學習途徑，對提高初中英語口語教學效果作了有益的嘗試和探索。

參考文獻：

初中教師值周總結范文第5篇

一、教育教學工作：

學校常規教育教學工作在學校領導下有序開展，通過大家的不懈努力，本期教育教學工作碩果累累：

初中三年級參加畢業會考，90人參考，12人被六中網班錄取，71人上普高錄取線，上線率高達92.2%。將我校教育教學工作推上了一個新臺階。

初中二年級期末考試全優生名，集優生名。

初中一年級期末考試全優生名，集優生名，也取得了可喜成績。

二、教學“六認真”工作：

本期經過三次教學“六認真”檢查，每次檢查都認真作好記錄，作好了總結。并實行量化打分，充分反應了教師們平時的“六認真”工作情況。絕大部分教師都是兢兢業業對待工作，且有些教師出色地完成了教學“六認真”工作。

白新春老師備課詳實，復習計劃針對性強。課時達65課時，超標15課時，試卷做19課時，改12次，她的“六認真”工作，不以數量多少，只為教學需要，值得很多教師學習。

陳雪梅老師，備課環節設置緊湊，作文備課中有針對性地對學生進行寫作引導，班務工作仔細，每周1--5都對班級情況做了詳細記錄，弱差轉化達9人次，值得其他班主任借鑒。

還有周建老師，人年輕，經驗不足，但后半期以來，堅持做好每課反思，長期堅持也將會取得明顯效果。做得好的教師不能一一詳評，徐俊熙老師堪稱教學老黃牛，還有謝一卉、錢時林、席弟春、蔣琴、劉俊、趙容

三、教研工作獲豐收

學校常規教研，今年只設了文理兩大組，在組內又分小組。兩個大組都較好地完成了教研工作，特別是理科組，安排得當，進行有序，無論是上課還是評課，都讓教師們在專業成長上進了一大步。外出賽課，經片區選報，四個科目我們參加了三個科目的比賽，參賽教師較為出色地完成了比賽，獲得了可喜的成績：劉英老師獲信息技術一等獎，白新春老師獲外語二等獎，王軍老師獲歷史二等獎，另有多位教師。同時，本期理縣同仁還到學校獻課一次，觀摩學校教研工作、普教工作一次，實現了教研工作走出去，請進來的要求，達到了促進步，促發展的目的。

四、普教科研工作

學校繼續堅持對省級課題《“留守娃”良好習慣的養成和培養途徑的探索》的研究。參研教師也都積極撰寫個案或論文，有力地推動了研究工作的進程。

五、普九和繼教工作

“普九”工作穩步進行，20*年我校普九各項都順利完成，通過自查，基本達到“雙高”普九指標，為今后我鄉“普九”工作奠定了堅實的基礎。

繼續教育方面，為了提高自身素質，增強業務能力，我校教師參加了各種形式的繼續教育。目前有11名同志正在參加各種學歷晉升培訓，有力地提高了學校教師學歷結構。

六、存在不足

1、常規教研主動性不強。雖然文理組都在開學之初做出了安排，但教師缺乏主動性，未能按安排展開教研活動，導致時間延誤，文科組還有一名同志未上教研課這學期就結束了。

2、“六認真”工作美中有不足，極少部分教師對待“六認真”工作存在應付，備課、聽課、作業批改，比夠檢查標準，一字不多，且備課指導性不強，有待來期改正。

3、普教科研積極性不高，很多參研的教師都是在臨近期末或期末才匆匆補個案，沒有起到平時積累，為研究提供佐證材料的作用。