焦裕祿學習材料

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇焦裕祿學習材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

焦裕祿學習材料范文第1篇

【關鍵詞】 材料物理性能；實驗；教學改革；現狀；思路

面對世界知識經濟時代的來臨和經濟全球化交織形成的時空變遷，高等教育如何順應時代潮流，為社會培養更多更好的高素質綜合型人才已成為教育改革的主題［1-2］。開展創新教育，加強對大學生創新能力的培養，是培養高素質創新人才的重要手段，是我國建設創新型國家的重要組成部分，亦是高校建設創新型大學的必由途徑。創新教育的基本特征是培養學生的創新精神和創新能力，創新意識是開展創新活動的前提。創新能力包括兩個方面的內容:一是發現、分析和解決問題的能力。二是實踐的能力。而這兩個方面均與實驗教學密切相關，創新由實踐而引發，經實踐來實現。

一、材料專業實驗改革的目的與意義

實驗教學是高校教學體系中的一個重要組成部分，實驗教學對培養學生動手能力和創新能力起著至關重要的作用，并且也從一個側面反映了學校辦學水平的高低和發展的狀況。國外許多高校把“科學研究方法”當作大學低年級的一門必修課來開設，以便不久后就能掌握科學研究的基本知識和方法，繼而引入實驗教學，將其應用到實踐，為以后從事工程技術及科學研究打好扎實的基礎。然而，自我國開辦材料科學與工程專業以來，實驗教學在教育體制中一直處于“從屬”的次要的地位。雖然近幾年在教育觀念上已經有了很大的轉變，但是重視理論知識傳授、輕視動手能力的傾向，仍然沒有徹底改觀。這是影響實驗教學改革進行的根本原因。因此，現在對高校實驗教學部分進行改革勢在必行。而在進行實驗教學改革過程中我們必須客觀地分析高校實驗教學目前存在的問題，并提出切實可行的改進措施，使高校實驗教學取得更大的成效。

二、材料物理實驗教學的現狀

“材料物理性能實驗”課程是在系統學習了材料的組成、性能和結構的理論知識基礎上，對各種材料及其復合材料的力學、光學、熱學、電學、磁學等性能進行具體的測定和表征，具有知識面涵蓋廣泛的實驗項目和培養創新能力的實踐機會，但并沒有引起各高校相關專業及教育部門的足夠重視，其改革狀況堪憂。目前，該課程教學問題眾多，概括起來主要有以下幾方面。

1、對實驗教學環節重視不足

由于歷史上的原因，在我國教育體制中實驗教學一直處于“從屬”的次要的地位。雖然近幾年在教育觀念上已經有了很大的轉變，但是重視理論知識傳授、輕視動手能力的傾向仍然沒有徹底改觀，這是影響實驗教學改革進行的根本原因。

2、兩級管理的實驗室體制并沒有完全建立起來

建國以來，我國高校實驗室都沿用前蘇聯20世紀50年代的管理模式，依附于課堂教學、歸屬教研室管理。這種三級管理實驗室體制是按課程設置、學科單一、封閉式的實驗室管理體系。這種體系已不適應時代和社會需要，嚴重制約了實驗室的發展。這是影響實驗教學改革的瓶頸問題。

3、實驗教學手段落后

實驗教學手段落后、單一的現象沒有徹底解決。利用現代信息化手段為實驗教學服務不夠充分的現象普遍存在。實驗教學手段的創新已經成為實驗教學改革的關鍵。

4、實驗課程體系尚未完全建立

由于上述兩個問題的影響，實驗課程體系的建立也必然受到影響。實驗教學內容仍以驗證性實驗為主，照方抓藥、各門課程“各自為政”的情況普遍存在。實驗教學大綱比較陳舊，修訂不及時。目前，實驗室對綜合性、設計性實驗的界定還不準確，所占比例偏小。實驗課程體系的建立是實驗教學改革的實質性問題，也是改革的重點和難點。

三、材料專業實驗教學的改革

1、更新觀念，謀求發展

觀念的轉變是實驗教學改革的先導與關鍵。首先是轉變觀念，認真解決不重視的問題。堅決糾正“重理論、輕實踐”的落后的教學思想，努力樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念。其次是更新觀念，認真解決好如何重視的問題。要從政策上、經費上給予必要的傾斜，制定統一規劃，在更新觀念中謀求發展。

2、改革實驗內容，重組實驗課程體系

隨著教育觀念的轉變和實驗室管理體制的改革，實驗教學體系的改革必然擺到重要日程上。要努力搭建適應學科特點的、有利于培養學生實踐能力和創新能力的、系統的、科學的實驗教學新體系。根據創新人才培養的要求重構課程結構體系，實驗教學環節要盡可能地獨立開設實驗課；對不具備獨立設課的實驗教學環節，要努力按課程群設置實驗課，使實驗教學逐步建立起與理論教學既緊密配合又相對獨立，由不同層次、不同體系的實驗課程組成的實驗教學體系。

3、徹底改革實驗室管理體制

實驗室管理體制改革是實驗教學改革的先導。隨著科學技術的發展以及各學科、各門知識之間的相互滲透，社會越來越多地需要具有綜合素質的創新性人才。因此按學科大類為基礎，把現有學科相近的實驗室整合成多學科共享的、寬口徑的實驗教學平臺或基礎課實驗中心已經勢在必行。

（1）建立獨立的實驗課程體系。根據創新人才培養的要求重構課程結構體系，實驗教學環節要盡可能地獨立開設實驗課；對不具備獨立設課的實驗教學環節，要努力按課程群設置實驗課，使實驗教學逐步建立起與理論教學既緊密配合又相對獨立，由不同層次、不同體系的實驗課程組成的實驗教學體系。

（2）實驗教學方法的改革。傳統實驗教學方法基本上是以灌輸、模擬、驗證為主，學生學習主動性不能很好發揮。實驗教學方法的改革必須實現以學生自我訓練為主的實驗教學模式。在教師指導實驗中要分出輔導性、指導性、發揮性三個不同層次的教學層次。在輔導性實驗教學階段，教師可以相對講得較多、較細，這個階段應側重于基本功的訓練。在指導性實驗教學階段，教師要精講，讓學生多思考、多討論、多動手，以培養學生主動學習能力為主。發揮性實驗教學階段學生應在啟發下自己設計實驗方案，獨立完成規定的實驗任務，培養學生綜合實驗能力。

（3）實驗教學內容的改革。必須對實驗教學內容進行篩選、整合，減少驗證性、演示性實驗項目。增加綜合性、設計性、應用性實驗項目，開設部分創新研究型實驗項目，多層次、全方位、系統地對學生進行實驗理論、實驗方法、實驗技術和科研能力的培養。

（4）實驗教學手段的改革。信息化發展的迅猛,校園網的建設為教學改革提供了極大的資源庫。要充分利用校園網絡技術、多媒體技術等現代教育技術，積極使用計算機輔助實驗教學軟件和多媒體教學課件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術手段。促進虛擬、仿真實驗與實際實驗的有機結合，應是提高實驗教學質量，滿足實驗教學改革需要的有效手段。

四、結束語