高中生活經歷與體會
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高中生活經歷與體會范文第1篇
一、挖掘高中生音樂鑒賞教學中的情感體驗
音樂是一種強烈的情感藝術，情感體驗在其中表現得非常明顯。音樂鑒賞過程就是情感體驗過程，體驗的是音樂的情感內涵，或者是學生情感與音樂情感的共鳴性。在引導學生欣賞音樂情感內涵時，需要讓他們明白這是一種對音樂情感內涵的初步體驗，包含了各種感情元素，比如喜、怒、哀、樂等等。教師在教學會欣賞音樂作品時，應該幫助學生從音樂標題及歌詞中去找到體驗線索。有的音樂作品沒有標題，那么學生既要專心欣賞，以主觀感性知覺去體驗，又要根據音樂作品的創作背景、作者創作目的、作品風格、表現特點等方面去深刻地體驗，以準確的領悟力提高音樂審美能力。[2]作為抒情藝術，音樂的內涵既豐富又深刻。教師應該讓學生明白音樂情感和社會生活息息相關，而且和音樂思想密切聯系。引導學生通過音樂以外的因素去理解音樂感情。比如聲樂作品中可以從歌詞找到依據，在標題音樂中可以從標題及文字說明去理解。有些沒有標題的音樂作品需要學生更加用心的體會作品情感，在反復傾聽中根據直覺去細細體會。另外，還要根據音樂的社會背景、作者生活經歷、創作目的、藝術特征等環節去鑒賞，這樣才能對音樂作品的情感內涵鑒賞到位。以貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》來講，為了讓學生對作品有更多的了解，教師應該引導他們恰當領會三個樂章的情緒變化，不但要給學生介紹貝多芬的創作目的、藝術特征，還可以結合貝多芬在1801年創作《月光》時正經歷失戀的背景，來了解這是一首他獻給戀人的作品。當時他也耳鳴了，這兩種打擊讓在將痛苦與失望情緒深刻地反映在了作品里，因此該作品也是一部“幻想曲”式的奏鳴曲。只要學生把握了這些，那么在鑒賞《月光》時，也就更能體會作品所表達的情感。
二、激發高中生音樂鑒賞教學中的想象、聯想能力
音樂情感表現是作者在某種思想中基于生活基礎來表現情感內涵。所以，學生在鑒賞時應該充分發揮其想象、聯想心理，以揣摩音樂中沒有直接表達出來的內容。學生需要通過教師的引導來想象、聯想音樂作品中的音樂形象，并將這種聲音形象轉換也成客觀世界的形象來進行理解。這是教師需要讓學生明白的鑒賞問題。比如，在鑒賞《梁祝》這首小提琴協奏曲時，教師引導學生認真聆聽旋律，并聯想生活感受。以高中生的鑒賞水平來講，他們通常會以春天、花草等自然景色來進行聯想，很多都難以明說，更難以想象。故而教師在學生剛接觸這首協奏曲時，通過樂器演奏效果與樂器使用、鑒賞樂曲部分的講解使學生更好地開展想象。例如，呈示部分，輕柔的弦樂顫音和長笛使人感受到如鳥叫般的美麗旋律，而引子主題中雙簧管奏出的柔和抒情，則給人帶來一種花鳥共舞、春光熠熠的美麗畫面。小提琴奏出的柔音是嬌細的，而大提琴則走出了渾厚的低音，讓學生們對梁祝的愛情有更好的理解。這些感受都是要通過類比聯想來體驗。教師根據高中生的音樂知識來教授他們音樂理論，并不斷引導他們通過聯想來想象作品、體驗情感，既凈化了心靈，又進一步提高了他們的音樂審美能力。總之，在高中音樂鑒賞教學中，鑒賞學習過程和學生的心理狀態有密切關系。因此，教師在高中音樂鑒賞教學中需要基于學生的審美心理來進行教學。作為情感藝術的音樂，帶給每個人的都是一種特殊的情感溝通。故而高中音樂鑒賞中，只要教師重視培養學生的審美體驗，根據她們的審美心理實施音樂鑒賞教學，那么就可以有效培養學生的審美能力，通過美育教育來陶冶學生的情操，最終讓他們形成良好的審美意識，對于他們以后的人生發展來說也是大有裨益。
作者：俞大鎮 單位：福建省尤溪縣第一中學
高中生活經歷與體會范文第2篇
高中生活即結束，想到高考當然是很緊張而又有些期待。回想我的高中生活是多么充實，多么精彩，雖然以前有喊苦的時候，有抱怨累的時候，有迷惘的時間，但是我還是追尋著心的夢楊，走來，站在這關鍵的時刻，是張點，更是驚心動魄，蓄勢待發的起點。從高一時對高中生活充滿著神秘；到高二時把高中生活看作生命中的精彩片段；到高三時把高中生活看作命運真正的轉折點。我想，我已經長大了，至少沒有了幼稚的面孔，我遵守了學校的所有紀律，我的行為習慣得到了很好的規范，我努力的學習了科學文化知識，盡管自己不是多么聰明有時很吃力，我收獲不動產誼與老師們無私的愛……總之，我默默的走來，沒有什么風浪，我喜歡這樣的平靜；我默默的收獲，沒有多么出色的表現，我喜歡這份內心的充實。以歷了高中生活的磨煉，我相信，我會有更好的明天。
高中生活會成為我生命中最寶貴的財富，我也會記遠記住這段不平凡的時光，不管以后我會遇到什么樣的困難，我想我定會用現在的這份力量順利過關。
岳耀同：
經歷過高中的生活，我各方面都有所進步，人也成熟了許多。知識上，經過高中的學習，學到了許多的新知識，充實了自己的大腦；同時在學習過程中我出了獨立思考、思維嚴謹、沉著耐心的性格。與同學的經助增強了我的社交能力。在學校里我與同學相處的十分融洽。同學有困難時我會熱心地幫助，同學有不會的題目時，我會心自己的能力去講解……在家里，我也會主動分擔父母的負擔，讓他們輕松一下，這也是我的責任。
高中生活中也充滿了競爭。正所謂有壓力才有動力。與別人的比拼中我了解了自己的不足，為了趕上并超越別人，我努力刻苦，再苦悶我也能堅持下去，并有一個樂觀的態度。學習也許是苦的，但當你有一顆樂觀的心，那么學習會快樂無窮。高中的生活使我明白了這一點，困此我時常保持一個歡快的心情去過好每一天。
高中的生活使我少了幾分浮躁，多了幾人沉穩，少了幾分幼稚，多了幾分成熟。我不再是那個愛玩的孩子，我已成為一個有責任感的成年人。
陳昊：
在以歷了幾百個白天和黑夜的洗禮后我走到了高中的盡頭，回首過去，有著太多的努力拼搏，太多的磨難挫折，有著無數的歡聲笑語，也灑下了無數的汗水、淚水。
在高中的向個春夏秋冬里，我從以往無知任性的孩童，成長為今天活力四謝的青少年，不再那么無知任性，我知道了友誼的珍貴，也知道了親情的偉大，并深深體會到了濃濃的師生情，這將是我人生最珍貴的財富。
在這里，我情揣著夢想，努力拼搏，讓真學習知識，一寸光陰一寸金，我明白了時間對人生的重要，可惜的是，高一高二任憑時間在我身邊流逝。現在，一切的奮斗都走到了盡頭，才突然明白，這也是一個不小的遺憾。
在奮斗的路上，有的不只是一帆風順，無數次地跌倒，無數次地受傷，汗水和淚水灑滿了高中的三年，但是我沒有輕言放棄，我也收獲了很多，也失去了我、很多，犯了一些錯誤，受了不少的打擊。但回首三年，這幾百個日夜，讓我認清了自己，磨練了自己，更改變了自己。
田亞軍：
三年的高中生活即將結束，經過高中的洗禮，我學到了很多東西，無論從知識上還是生活上我都必獲了很多，我真的長大了。總結三年的高中生活，整體上我給自己打“優”。細看來，剛入學時的軍訓讓我學會吃苦，自那進起在我老量販 教導下，我就認直落實嚴、細、快、實、恒的作風，樹立了‘我行，我行，我能行’的信心，三年來，印象中，我沒有遲到過，沒有過無故曠課。學習上，從入學時的全校80名，一點點地進步，直到今天的全校前30名，當然，這中間，我付出了很多，但為了理想，這是值得的。師關系方面，無論是學習，還是生活上，老師和同學都能熱心的給予幫助，我很感激，我也真心地把他們當成朋友。當了三年班干部，其中兩年班長，同樣讓我有不一樣的收獲，我變得更加自信，也養成辦事不拖拉、干凈利落的習慣。曾多次被學校評為“優秀班干部”、“優秀學生會干部”、五次被評為“五星級學生”，還有“優秀團員”的稱號。我也從未因此而驕傲自大，因為我還要為理想繼續打拼，人生路還很長。
借此機會，感謝母校，感謝所有教導我關心我的老師，感謝所有幫助過我的同學。
張寧寧：
又來到了人生的另一個十字路口，三年的高中生活已成為過去，或充實、或茫然，或欣慰、或悲傷，但都已結束。面臨既將到來的無硝煙的——高考，我回首以前。
雖然成績不算突出，但我還算得上可以。或許“可以”這個詞太“模棱兩可”了，對學習的態度算得上認真，老師的布置的作業都能按時完成，表現還行，曾被多次評為“五星級學生”，但我受之有愧，對知識的掌握度還不夠高。在高中生活中，我學會了做人，強烈了集體總識感和樂于助人的作風，讓我受益匪淺。我感謝我的老師們和同學們及以我可愛的母校，是你們給了我三年溫馨的家園，讓我成長。
在素質教育的號應下，我意識到自己的不足，出和在農村的我，綜合素質還有待于提高，自身的優點還有待于挖掘。自信應成為我成功的必要條件。
任佳樂：
自我感覺我是一個挺樂觀的人，高中除了高一購開學那段時間，一時間不能適應高中生活，再加上想家，比較脆弱。那段磨合期過去了之后，一切開始向好的方向發展，總體趨勢是向上，但不免有些被動，有的時候月考考的不理想，就找同學哭一頓，哭完之后聽講評，自己整理，像什么也沒有發生過，高中把我磨練的已足夠堅強了我認為。我感光 算不上一個合格的高中生，心里老師沒有緊迫感 ，尤其高二，放松到了極點，多虧高三的到來，讓我認識到努力的重要性，晚上看著同宿舍的同學“挑燈夜戰”，心里甚是不安，于是加入了開夜車的行列，老是覺的自己有的是勁但不知該往哪兒使，看什么都覺得簡單，做起業又是另一種情景。做為學生，我算比羅合格的，最起碼成績不會愧對江東父老，與學學相處的還算融洽，待人和善，有點兒任性，但已努力改善，樂于助人，尊敬老師。高中這三年，總的來說過得不錯，不僅在學識上有了么大進步，在人格、思想等方面也得到了厲煉，沒有把自己變成標準書呆子，而是快樂地學習，快樂地進步。現在有壓力了，這樣也好，有壓力才有動力，我要給自己的高中生活畫個完美的句號。
張杰：
不以一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。
三年時肖光如煙般散去，高中生活轉眼即逝。而這消逝的時光也留給了我非同一般的充實感受。在這場沒有硝煙的戰爭中，我哭過、笑過、傷心過、失落過。而正是這些平凡中的不玉教給了我努力攔，為理想奮斗的激情促使我不斷奮時。同時，樂觀是其留給我最大的財富。永保一顆樂觀心，在挫折中控尋珍貴，在日復一日的訓練中尋求進步的路徑。我相信，我奮斗過了，我便無悔。
高中生活，既有苦，又有樂，但我始終堅信，不以一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香。于苦難之中尋找提升自己的方法，鍥而爾不舍，方可取一席之地。絕美的風景多在奇險的山川。三年的磨礪了我的意志，更打造了我的性格。
高中生活經歷與體會范文第3篇
關鍵詞： 高中歷史 教學改革 學習過程 體驗學習
高中教育教學改革改變傳統教育教學模式和教育教學培養目標，變革陳舊教育教學理念，實施新課程教育教學方式方法，促進高中生知識學習和能力提高。新課程改革是為了解決社會高速發展帶來的社會對創造型人才的需要和傳統教育教學培養知識型人才的矛盾而產生的，充分體現教育為社會發展服務的特點。新課程教育教學理念強調教師不僅要教給高中生知識，更重要的是要讓高中生獲得知識的同時培養能力，尤其面向將來社會的高中生要具有優秀的創新意識和創造能力。
這種創新意識和創造能力在傳統教育教學環境下是不能實現的。因為傳統教學理念中，強調的是教師的教，而忽略高中生的學，教師教學依靠的是教師的威嚴，課堂教學中強迫高中生接受，高中生在課堂教學中只能被動接受教師教給自己的知識，高中生自己的興趣愛好、學習感受得不到老師的尊重，導致高中生學習興趣低下，學習積極性不高，這樣的學習狀態是違背高中生科學學習規律的。所以，傳統課堂教學效率是低下的，高中生獲得的只是死知識，能力得不到提高，更不用說創新意識和創新能力培養，更是傳統課堂教學中不允許的。
高中歷史新課程改革要打破傳統教育教學中不科學、不利于高中生能力成長的因素，實現全體高中生全面發展。高中歷史教學中，這幾年無論是上級主管部門還是學校都在大力開展新課程教學改革工作，之所以要在學校中進行試點是因為新課程改革沒有可以借鑒的路子可以走，新課程教學理念需要在教學實踐中加以檢驗和豐富。新課程改革沒有現成模式可以借鑒，只能讓一線教師在教育教學實踐中摸索嘗試。新課程改革要想在高中歷史教學中落地生根，需要廣大一線教師主動探索和積極付出。高中歷史教師要本著教育教學改革的使命感和責任感，積極學習新課程理念和教育教學方式方法，加強研究，把新課程教育教學理念和高中歷史學科特點及高中生的實際情況結合起來，創造性地運用新課程教育教學理念指導教育教學工作，為在歷史課堂教學中實現全體高中生的全面發展作出貢獻。下面，我結合這幾年在高中歷史教學中推進教學改革的一些實踐經驗，談談對高中歷史教學中實施課程改革的一些認識和看法，希望引起歷史教師的共鳴，為高中歷史教學增光添彩。
一、新課程教育教學理念與傳統教育教學理念的區別
傳統課堂教學注重教師與教材，而新課程改革理念注重的不僅有教師、教材，更關注高中生。新課程課堂教學試圖把教學材料、教學情境與教學環境構成一個統一整體，也就是說新課程理念更關注高中生的學習，強調教師的教學要為高中生的學習服務，注重為高中生學習創造良好外部環境，營造良好的課堂氛圍。傳統教學只側重結果，新課程歷史教學不但重結果，重過程，更側重高中生個性發展，重創新、重歷史思想方法的教育及高中生情感態度價值觀和思想品德教育。新課程注重高中生的學習過程是與高中歷史學科特點相適應的。
二、新課程注重高中生歷史學習過程，強調高中生的學習體驗
新課程要求讓高中生體驗歷史的社會科學性。歷史作為一門社會科學，社會的一切事物、一切現象都存在一定的數量關系和空間關系。教師要創設教學情境，讓高中生在情境中體驗歷史的社會科學性。同時讓高中生體驗歷史的基礎性與工具性，歷史作為社會科學的基礎，更是其他學科的工具。任何社會學科都離不開歷史，歷史的思想、方法、語言、思維方式是研究其他社會科學的基礎。教師可以通過創設歷史與其他學科相聯系的教學情境，讓高中生加強體驗。另外，歷史源于生活，服務于生活。歷史教學要讓高中生深刻體會歷史的實用價值。教學要與高中生的社會實際相聯系，根據教育教學內容結合高中生社會實際創設教育教學情境，融歷史問題于教學情境中，讓高中生在教學情境中發現問題、思考問題和解決問題。
三、新課程教育教學理念注重高中生的學習過程
高中生活經歷與體會范文第4篇
關鍵詞： 高中思想政治教學 教學方法 教學模式
高中思想政治課，很多高中生都這樣認為，既折服于政治課深刻的道理，又無奈于政治晦澀難懂。因此，大部分高中生出現了對高中思想政治課學習缺乏信心，沒有興趣，積極性不高，學習成績不高等現象。究其原因，還是高中思想政治課對高中生缺乏吸引力，總給學生一副冷冰冰、干巴巴的面孔，所以我們要大膽轉變教學觀念，改革傳統高中思想政治課的教學方法和教學模式，提高高中生對思想政治課的興趣和積極性，真正讓高中思想政治課“活”起來。
為了適應新時期社會發展的需要，全面貫徹高中素質教育，我國已實行高中思想政治課程改革。作為高中基礎性學科的思想政治課，我們已經加快了課程改革的步伐，無論教學方法、教學理念、教學方式，還是教學內容都有了嶄新的變化。高中思想政治教學改革成功的關鍵是思想政治教師，因此，廣大思想政治教師必須轉變教學觀念，改革傳統教學方法和教學模式，積極投身于教學改革之中。在課堂教學中，我們要想盡一切辦法激發高中生學習思想政治課的積極性和興趣，使思想政治課真正“活”起來。為此，我在高中思想政治課教學中做了一些探索與嘗試，取得了一些成績，下面談談自己的幾點體會和見解，以供大家參考與指正。
一、巧用名詩名句，讓高中思想政治課道理通俗易懂
古詩是高中生非常喜歡的內容，名詩名句通常寓意深遠，給學生啟迪，令學生深思。把名詩名句巧運用于思想政治課教學，能夠幫助高中生更好地理解晦澀難懂的思想政治道理。比如在學習“唯物辯證法發展觀”這一章節時，我就選擇了引用高中生熟悉的關于發展的詩句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，并設問這句詩蘊含了哪些認識道理，然后引導高中生閱讀分析教科書，再找學生回答，小組討論，最后總結本節知識點。這樣不僅使高中生對本節知識點有了很深刻的認識，而且擴大了他們的知識面，提高了他們探究分析能力，做到了知識性和趣味性的有效結合，使高中思想政治課中晦澀難懂的道理變得通俗易懂。
不僅名詩能夠巧用，名句也可以隨手拈來，強化思想政治課的教學效果。例如在講民族精神之艱苦奮斗時，我先讓高中生搜集古今關于艱苦奮斗的名言，然后上課時讓他們發言，小組比武，各小組列舉了很多關于艱苦奮斗的名言，如“艱苦奮斗，玉汝于成”、“自己動手，豐衣足食”等。通過小組比武，高中生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的民族精神，高中生更要發揚光大。
因此，在高中思想政治課堂教學中巧用名句名言，不僅能夠激發高中生的學習熱情和積極性，更能夠激發學生學習興趣，進而提高課堂教學實效。
二、構建活動課，讓高中思想政治理論生活化
高中思想政治新課標指出，學習是高中生的個體行為，高中生是課堂教學的主體，所以我們就要把課堂的時間和空間還給高中生，讓高中生有足夠充足的時間與空間進行獨立思考，自主探究，而在高中思想政治課上構建活動課，則能夠有效發揮高中生的主體作用。
如在講“改革開放”時，我采用讓高中生“現身說法”的形式。課下先讓他們調查祖輩和父輩的生活經歷，請祖輩和父輩談談改革開放帶來的巨大變化，并把自己的感受記錄下來。在課堂上，通過小組讓學生自由發言，他們興致極高，各抒己見，從生活的方方面面談了改革開放帶來的巨大變化，此時得出改革開放是強國之路的結論，也顯得水到渠成了，這樣通過構建活動課，讓思想政治理論生活化，高中生容易理解，更具有說服力。
高中思想政治課的哲學知識理論，如果從正面講解，高中生就會很難理解和接受，但如果通過小組“辯論會”的形式，通過小組辯論讓高中生得出結論，教學實效會更好。因為在小組辯論中，高中生能夠充分發表他們的見解和觀點，能夠充分調動學生的主動性和積極性。例如在講“唯物辯證法的聯系觀”時，我就采用小組辯論會的教學方式。事實證明，通過辯論，既豐富了高中生的思想政治理論知識，鍛煉了他們的語言組織和表達能力，又高效地完成了課堂教學。通過構建課堂活動課，使思想政治理論生活化，學生由被動變主動，思想政治課自然受歡迎了。
三、運用多媒體輔助教學，讓高中思想政治課教學現代化
高中生活經歷與體會范文第5篇
[關鍵詞]數學應用意識 數學能力 數學建模
目前,我國正在進行新一輪基礎教育課程改革。高中數學課程標準明確提出,在高中數學教學中,應注重發展學生的應用意識,通過豐富的實例引入數學知識,引導學生應用數學知識解決實際問題,經歷探索、解決問題的過程,體會數學的應用價值。同時幫助學生認識到數學與我有關,與實際生活有關,數學是有用的,我要用數學,我能用數學。教材在內容上采用“問題情境―建立模型―求解―解釋應用與拓展”的模式,讓學生“經歷知識的形成與應用過程”,從而掌握基礎知識與基本技能,發展高中生應用數學知識的意識與能力。同時,我們也驚喜的看到,近年來高考試題中越來越多的出現了對聯系生產、生活實際問題進行應用意識的考查,這將慢慢成為高考命題的熱點、趨勢。
一、培養高中生數學應用意識的教學應達到的目的
1.培養高中生數學應用意識,應使高中生形成用數學的意識。數學學習應是基本知識技能、思維訓練與實際應用的有機統一,學生離開學校后,更重要的是用所學知識解決實際問題。一個人若習慣用數學方法解決實際問題,我們就說他有較強的數學應用意識。如果一個人在學習、工作、生活中缺乏用數學的自覺意識,又怎么能真正解決問題、形成用數學的意識呢?
2.培養高中生數學應用意識,應使高中生具有用數學的能力。這是數學教學的根本目的和任務,這也應是數學應用教學目的中的重點。數學能力是一種綜合性的能力,它包括數字運算、邏輯推理、空間現象等基本數學能力,更重要的是能夠結合具體情境提出問題,分析問題,并能綜合運用所學知識技能解決問題的能力。如果一個學生沒有這種用數學知識解決實際問題的能力,即使他再具有“用數學”的意識,也是徒勞的。
3.培養高中生數學應用意識,應增強高中生學好數學的愿望和信心。高中生對數學學習是否有興趣,與我們的教學內容、方法的選擇與使用有密切的關系。教學內容的枯燥、貧乏,教學方法的呆板、陳舊,過重考試壓力,往往使學生對數學學習失去了興趣,在學生心目中認為數學是十分難學的,甚至產生了厭惡情緒。在現行數學學習中出現越來越多的差生便是一佐證。如果能結合高中生的實際,用學生的語言、思維方式,從數學應用的角度入手,學生容易接受的方式教學,注重學生對數學應用的實踐活動,讓他體驗到成功的快樂,這樣學生就會感受到數學知識的意義與作用,也就會意識到數學學習的責任與價值,這無疑是提高學生的數學學習興趣、增強學好數學的愿望和信心的重要舉措。
二、高中數學教學中培養學生的數學應用意識
1.教師應以數學應用為目的來講授數學知識
教師從數學應用的角度來處理、講授數學知識,聯系學生熟悉的生活實際,使學生認識到數學理論知識在社會生產、生活中有著廣闊的應用,從而為高中生在解決實際問題時能充分運用數學理論知識創造有利條件。同時,根據高中生年齡特點,思維正處于抽象的邏輯思維初級階段,學生對一些抽象的概念和原理的理解,常常還是需要借助直觀、形象、熟悉的實際內容,并且,具體、生動、形象的實例還可以調動其學習的積極性。所以教師在處理教材時,盡量由實例引入概念、定理,通過實例來說明定理的實際意義及其應用。
如集合與簡易邏輯,以運動會參賽人數的計算問題引入;數列以一個關于國際象棋的傳說故事引入。又如,指數函數引入:某細胞分裂時由1個分裂成2個,2個分裂成4個…1個這樣的細胞分裂x次后,得到的細胞個數y與x的函數關系式。并且在每章后都開設有研究性課題和閱讀材料,如數列中的閱讀材料“有關儲蓄的計算”和研究性課題“分期付款中的有關計算”等,就是為了數學應用意識和能力的培養的需要。
2.加強數學建模的教學指導
平常我們所說的將一實際問題從具體情境出發,經過分析、歸納,提出恰當的數學問題,這就是所謂的數學建模。在新課程標準的教學建議中明確提出,“讓學生經歷數學知識的形成與應用過程”,“注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型”。教師在教學中,要突出數學應用,就應站在構建數學模型的高度來認識并實施應用題教學。首先,要更加強調如何從實際問題中發現并抽象出數學問題,這是數學應用教育中最為重要的一點。然后,試圖用已有的數學模型,如式、方程、不等式、函數、幾何圖形等來解決問題。最后,用其結果來闡釋這個實際問題,這是教學中一種“實際―理論―實際”的策略。要解決上述問題,就要指導學生根據實際問題環境,抽象出具體的數學問題,并分析數量關系,建立相應的數學模型來求解。它主要側重于從實際問題中提出并表達數學問題的能力,運用并初步構建數學模型的能力,對數學問題及模型進行變換化歸的能力,對數學結果進行檢驗和評價、闡釋和處理的能力。
3.加強研究性課題的實踐指導
培養學生的數學應用意識,提高數學應用能力的有效途徑就是加強研究性課題的綜合實踐指導。研究性課題是培養學生實踐能力的重要手段。它緊密結合教學內容,通過研究性課題可進一步鞏固高中生所學知識技能,提高高中生分析和解決實際問題的能力。它需要學生親自動手操作,從而增強用數學的意識。
研究性課題主要是對某些數學問題進行深入探討,或者從數學角度對某些日常生活出現的問題進行研究,使學生在自主、獨立地探索過程中真正理解數學概念、原理的形成過程及數學理論知識是怎樣應用于實踐。研究性課題有利于培養學生的探索精神和創新能力。新的數學課程標準將“實踐與綜合運用”(即課題學習)作為單獨一部分,對探究性活動更加深入與具體化。它將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗,經過自主探索和合作交流,解決與生產、生活密切聯系的具有一定挑戰性和綜合性的問題,以發展學生解決問題的能力,從而培養學生的數學應用意識與能力。
高中生興趣廣泛,活潑好動。要提高學生理論聯系實際的水平,發展數學應用意識,就要加強對學生的各種實踐活動的指導。除教材上的內容外,還可以與學生現實生活相聯系,補充更為豐富的活動課內容。
4.加強現代信息技術在數學教學中的運用
