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      地理中考必背知識點(diǎn)

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      地理中考必背知識點(diǎn)

      地理中考必背知識點(diǎn)范文第1篇

      關(guān)鍵詞: 文言文 閱讀 命題 學(xué)習(xí)策略

      文言文是語文學(xué)習(xí)的經(jīng)典,文言文閱讀是中考語文必不可少的“大餐”。結(jié)合各地的中考命題特征,我們不難察覺,該題型的總體趨勢是“穩(wěn)中有變,重心外移”,即命題涉及的考點(diǎn)、題型、題量以及試題總分值,與前兩年比起來在大致保持穩(wěn)定的情況下略有變化,文本取材重心呈“立足課內(nèi),向課外轉(zhuǎn)移”的趨勢。

      1.命題的考查要點(diǎn)

      1.1 考點(diǎn)增多,題型豐富。

      近幾年文言文閱讀考查中衍生出一些相對固定的考點(diǎn),有考查學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識積累與應(yīng)用的,如:理解實(shí)詞的意義、把握虛詞的用法、翻譯文言語句、朗讀節(jié)奏停頓以及重要語句背默等;有考查學(xué)生對文本的綜合分析及價值取向的,如:提取概括、感受體悟、評價賞析、拓展遷移等。這些考點(diǎn),將會繼續(xù)保持。

      文言文閱讀的題型主要有填空題、選擇題、簡答題和綜述題等,不過,選擇題的比例呈下降趨勢,主觀表達(dá)題逐年增加。選擇題大多用來考查“實(shí)、虛詞的意義和用法”、“文本寫作特色賞析評價”等對初中生來說是難度較大的考點(diǎn)。

      1.2題量適中,分值穩(wěn)中有升。

      2006年中考,文言文閱讀題量最少的為3條,如廣州卷;最多的6條,如福州卷。2007年中考,題量最少的也為3條,如廣東卷;最多的為7條,如福州、成都和南寧卷。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,2005年文言文閱讀平均題量為5.3條左右,2006年則為4.8條左右。因此,筆者預(yù)測,中考文言文閱讀平均題量將會穩(wěn)定在5條左右。

      2005年中考,文言文閱讀分值最高的為26分,如武漢卷;最少的僅8分,如哈爾濱、河南卷;全部統(tǒng)計(jì)對象平均分值約為14.1分。2006年,最高分值為22分,如浙江、蘭州卷;最低分值為8分,如廣東卷;全部統(tǒng)計(jì)對象平均分值約為13.9分。近幾年文言文閱讀試題平均總分值穩(wěn)定在14分左右,與語文教育界重視并加強(qiáng)文言文教與學(xué)的呼聲相合拍。

      1.3選材考究,重視內(nèi)外結(jié)合。

      課內(nèi)文言文取材時普遍重視考查新課標(biāo)推薦的必背16篇文言文,尤其青睞課內(nèi)經(jīng)典名篇,如《〈孟子〉二章》(2005年被8省市選用),《岳陽樓記》(2006年被5省市選用)。課外文言文大多篇幅短小,語言淺易,文體以人物傳記、寓言故事或小議論文為主。內(nèi)容上大致可分為兩類:一類為古代名臣良將事跡,表現(xiàn)官員的勤政愛民、廉潔奉公或剛直抗上、執(zhí)法如山等正直品行和從政治軍的才干等;第二類為古人事親至孝、誠信待人事跡,體現(xiàn)和弘揚(yáng)民族文化及傳統(tǒng)美德。預(yù)計(jì)近幾年中考仍將會遵循這些特點(diǎn)來選材命題。

      2.文言文閱讀教學(xué)策略

      2.1 依據(jù)文本,狠“背”放“活”,由“內(nèi)”而“外”,強(qiáng)化掌握文言知識點(diǎn)

      我們在教授文言文閱讀時,不難發(fā)覺,盡管初中文言文涉及的知識面相當(dāng)寬,但統(tǒng)觀六冊課本,我們會發(fā)現(xiàn),其中有一部分知識是需要牢固掌握的課內(nèi)知識,亦即人們常說的“死”知識。如課內(nèi)實(shí)詞、虛詞的積累、課內(nèi)文言文名篇(段)的積累、文言文常識的積累、課文涉及成語的積累等。對這些,可以采用抓“死”出“活”的復(fù)習(xí)方法:對各種“死”知識進(jìn)行歸類整理,運(yùn)用比較法和分析法進(jìn)行記憶,并通過各種練習(xí),學(xué)會運(yùn)用。能記憶,就抓住了“死”;會運(yùn)用,就出了“活”。

      雖說文言文命題取材的重心將逐漸由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)移,但是,即使閱讀材料取之于課外,題點(diǎn)還是在課內(nèi)。因此,我們必須抓“內(nèi)”聯(lián)“外”,注重轉(zhuǎn)移。可以從已確定的每一個知識點(diǎn)、能力點(diǎn)擴(kuò)展到課外,增補(bǔ)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容。所增補(bǔ)的內(nèi)容可以是和課內(nèi)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)同類的,也可以是延伸的,或異類的。如學(xué)習(xí)了蒲松齡的《狼》,可以擴(kuò)展其《狼三則》;學(xué)習(xí)了《與朱元思書》,可以增讀《黃生借書說》等等。通過同類的、延伸的和異類的課外內(nèi)容的增補(bǔ),就可加強(qiáng)對課內(nèi)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的記憶、理解和靈活運(yùn)用,達(dá)到“取法于課內(nèi),決勝于課外”的目的。

      2.2 利用文言文知識“點(diǎn)”,引出復(fù)習(xí)“面”,讓學(xué)生能夠做到“熟能生巧”。

      文言文教學(xué)應(yīng)該使各種知識和能力得到主次分明、難易得當(dāng)?shù)氖崂恚R的掌握和能力的訓(xùn)練,就會具有一定的系統(tǒng)性、控制性和準(zhǔn)確性。如,對于“古今異義”這個知識點(diǎn)來說,可生發(fā)出來的“面”應(yīng)是詞義的轉(zhuǎn)移、詞義范圍的變化等。再如,以文言虛詞為例,其“面”上的“而”就是一個小的知識點(diǎn),由它生發(fā)出來的小“面”則應(yīng)是表并列、表順接、表修飾等幾種。當(dāng)然,抓“點(diǎn)”一定要準(zhǔn),帶“面”則不要太寬。

      “我亦無他,唯手熟爾”,熟能生巧,孰能使我們文言文閱讀的分?jǐn)?shù)“錦上添花”。要抓“生”致“熟”就必須注重綜合,練得精,練得巧。可以從以下幾個方面著手:一是練課內(nèi)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。課內(nèi)文言文,繁難之處和要害之處,通過“練”弄懂了,掌握了,其淺顯之處、次要之處也會迎刃而解。二是練多樣化的題型。必須廣采精選各種格式的題型,練以致熟。只有這樣,才能適應(yīng)題型的變化,有效地提高解題能力。三是練答題的準(zhǔn)確與規(guī)范等,即使是開放性的試題,也不能不著邊際地亂來。

      2.3 背誦經(jīng)典名言語段,閱讀對比,深入理解文言文的思想靈魂。

      我們通過觀察近幾年來的文言文閱讀命題特征、趨勢,不難發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn):(1) “單一課內(nèi)型”語段考查少;(2) “課外型”依然走俏。這種閱讀理解的“考點(diǎn)”涉及兩種:一種是課內(nèi)、課外各取一段進(jìn)行綜合比較;另一種是單一課外命題。此種選材做法便于形成“內(nèi)”“外”齊放的局面,既能有效地檢閱學(xué)生課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)情況,又能考查學(xué)生對淺易課外文言文的自主閱讀能力,因此,將會被更多的地區(qū)所采用。

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