課堂改革心得體會

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課堂改革心得體會范文第1篇

“先學后教，當堂訓練”這種模式很容易上手，看起來教師也會很輕松，但如果學生沒有動起來，這樣做是出不了成績的。只有學生動起來了，課堂改革才能取得實效。我們也在不斷積極嘗試摸著石頭過河，下面談幾點自己的反思。

教訓一：心急吃不了熱豆腐

案例：在剛開始實行“先學后教，當堂訓練“的教學模式時，我立即將學生按所在位子前后四人分成一組，殊不知，這樣的分組在討論進行了兩輪后就出了問題。有的組可以討論得熱火朝天，有的組卻鴉雀無聲，有的學生還當面抱怨說，組里有的成員從來就沒吭過一聲，所以不要說高效課堂，甚至可以說比原來傳統教學的效果還差。組里一旦有幾個性格特內向的學生，氣氛就活躍不起來，討論效果就比較差。

反思：分組一定要事前做好充分的準備工作，不然就會事倍功半。而這步工作還要得到班主任的大力支持，對全班進行綜合考慮。因此分組時教師應充分考慮學生各方面的差異，如學習基礎、能力、性格、性別差異等，按組內異質，組間同質的原則進行分組，從而實現可合作性。首先要選擇好小組長，一般是將悟性好且有責任心的學生分到各組擔任組長，每組6～8人，好、中、差三個層次按1：2：3的比例配置學生，盡量做到“異組同質”。其次，對學習最差的幾個學生酌情對待。能力差但有學習愿望的要分配到組長有愛心且成績優秀的組里去，調皮的學生放在全班最有“權威”的同學任組長的組里去。第三，在組織合作交流學習過程中隨時注意他們的動向，幫助他們解決問題，引導他們學會聽取意見，接受好的方法。對于他們的點滴進步，我們教師要及時給予表揚和鼓勵。

教訓二：忽略預習，指導學生不到位

案例：有一次在講新課時，課前并沒有布置學生預習，覺得這樣布置練習也太浪費時間了，干脆就到課堂上叫學生自己先看書，接著就回答我的問題。學生在課堂上迅速瀏覽了我設計的幾個問題，就按要求花了10分鐘看書，，結果可想而知，學生對于我提出的問題，簡單的能回答，稍微難些的還得再看書，一問為什么，學生很委屈地說在這么短的時間里，生詞都沒查完，怎么談得上加深理解。

反思：在設定學習目標的時候，我沒有考慮學生的實際水平，有時設定的學習目標學生根本就完成不了，而有時設定的目標又太簡單了，指導得一點都不到位。所以在高效課堂中，我們在預設這方面要花更多的心思。培養學生進行課前預習，這是進行自學的一個好習慣，它的好處是可以克服學生學習的盲目性，增強自覺性，改變被動學習的狀態，提高學習效率。

教訓三：當堂訓練形式單一，學習效率低

案例：我在連續幾天的當堂訓練中，布置的練習都是我輔導書上的或是多媒體上預先設計好的，幾天下來我發現學生明顯感覺很枯燥，面露倦色，并且我還很難發現他們普遍存在的問題。但有一次，我課堂訓練的時候，講到當今社會的時政熱點知識的時候，學生的熱情明顯高漲，非常積極地進行討論然后發言，我在他們的發言中也學到不少東西。高中教學中，我原來總是認為，花時間多趕進度很有必要，至于課外知識可以省略，但卻忽視了一個事實，學生樂在其中，而且收獲頗豐。之后我又嘗試了讓學生在當堂訓練時自己總結課堂重點，然后在遷移教材知識來解決實際問題。在開始的時候，我們對學生的要求不要太高，循序漸進就行。

反思：針對不同的課型、不同的學生，采用切合實際的反饋方法。我認為，當堂練習能及時反饋給我們提供的信息更加準確、廣泛，更能全面了解不同層次學生的學習情況。作業要低起點，多層次，根據學情，把作業分為“必做題、選做題和思考題”，重點出好必做題，使不同層次的學生各有所得。

課堂改革心得體會范文第2篇

(一)恰當使用多媒體教學

計算機輔助教學是中學數學教育現代化的一個重要標志。采用現代化的教學手段是時代的需要。它以圖文并茂、聲象俱佳、動靜皆宜的表現形式，展示了數學的本質及內涵，良好的改善了認知環境，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感受，從而將數學課堂教學引入了一個全新的境界，所以被廣泛的應用。可是一旦為其不可，缺其不行，那也會將其引入一個誤區——教學過程自動生成，教師起不到應有的示范作用。因為沒有了教師的板書示范，學生往往在書寫過程中丟三落四，師生間不能針對問題進行有效的溝通，阻礙學生的思維，使教學的親和力下降，教學效果大打折扣。因此教師在使用計算機輔助教學時，必須合理恰當。要有必要的板書示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應把解決數學問題放在首位，讓數學自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認識到計算機是輔助教學，而不是教學的主宰，我們應根據內容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學生的認知結構，進而達到最佳的教學效果。

（二）師生互動，動靜分明

新的《數學課程標準》倡導學生應主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。課堂教學改革改變了原來死氣沉沉的課堂氣氛，變得活躍了。教師的教學方式，學生的學習方式都發生了根本性的變化。學生變得敢講了，能講了，口頭表達能力有了很大的提高。

課上學生動手實踐、自主探索、合作交流忙得不亦樂乎，教師也陶醉于自己創造的活躍的氛圍里，卻常忽略了對教學本質的追求與探索。誠然，讓學生“動”起來是改革的一個目的。但教師必須把握好一個尺度，要動而不亂，動靜分明。在學生充分表達的基礎上加以引導，并指正錯誤之處，分析錯誤產生的原因，指明糾正錯誤的方法，在實質上帶給學生理智的挑戰和無言的感動。動而不亂，動靜分明才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

（三）教師要做一名好的導演，增強教學的藝術性

教師在教學過程中始終把自己當成一名好的導演，做課堂教學的主導者，要在“導”字上下工夫。引導學生積極開展思維活動，激發求知欲望，抓住學生的心理特征。難點的地方讓學生充分討論，教師適時點撥拓展。做到難點突破，就好像一個導演在拍攝現場的解說一樣，語言精練，方法巧妙。習題配備典型，解題方法多樣，授課形式多變。課堂提問要抓住時機，要給學生思考空間，要講求藝術地問，讓學生在一問一點撥中豁然開朗，獲得成功后的喜悅。

（四）創設情境，在課堂中體味人文精神。