教師教育網(wǎng)觀課報告

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教師教育網(wǎng)觀課報告范文第1篇

制；理念；途徑；實效

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

06―0035―01

目前，我校教師隊伍主要由普校選調與特教專業(yè)畢業(yè)教師組成，且年經(jīng)教師居多，教育教學及教科研能力較弱，因此，教師研訓實踐勢在必行。針對我校目前教師現(xiàn)狀，我校以實施“融合教育、師徒結對、人人有所提高”為目標，運用“普特融合”研訓理念，以提高特校教師研訓實效。

一、推進“三位一體”研訓機制，踐行“普特融合”研訓理念

1. 學科團隊形式。普特組團是在具體的領域研究，帶動教師成長。在肅州區(qū)教育局的領導下，成立了酒泉特殊教育學校康復教研團隊，首席教師1名，成員7名。每位成員負責一個小團隊，分別是個別化教育、職業(yè)教育、藝術教育、心理健康教育、生活技能教育、信息技術教育和康復教育。參與教師占到一半以上，小組帶動，大幅度提高了教師的教科研能力。

2. 教研組形式。學校建立了以教務處為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教務處每周確定一個教研課題，教研組定期進行教研討論交流，開展適合各教研組實際情況的教研活動，如，語文組開發(fā)的《生字描紅本》和即將開發(fā)的《拼音教學設計》等。

3. 課題研究形式。由學校整體規(guī)劃，通過課題研究助推青年教師專業(yè)成長。同時，教研組內落實人人一個小課題，由教務處指導，教研組長督促落實。從細小的具體研究入手，培養(yǎng)青年教師綜合能力。要求每位教師結合教改實際確立一個教研課題，制訂出研究方案，積極開展研究。學校定期進行課題研究情況匯報、評價，學年進行一次優(yōu)秀課題研究評選，為優(yōu)秀者審報上一級課題研究任務。通過課題研究，為教師搭建學習研究的平臺，努力造就一支易接受新鮮事物的教師隊伍。

二、探索拓展校本研訓途徑， 豐富“普特融合”研訓方式

1. 專業(yè)引領。邀請省市特教專家、教研員到校作專題報告、指導教學；學校購買“新課改教學理念講座和教學紀實”光盤，組織教師觀看學習；安排領導、骨干教師外出學習培訓，回校后匯報學習收獲，對教師進行培訓。通過專業(yè)引領，更新教師的觀念，提升他們的教育教學能力。

2. 同伴互助。為了構建大的“校本教研”體系，加強與外界的交流，我們與各普校及省內各特殊教育學校兄弟單位建立手拉手關系單位，定期組織教師觀摩課堂教學，與其教師進行座談，在交流中達到智慧共生、資源共享。

3. 從交互式電子白板到交互式觸摸一體機應用能力與課堂教學整合。隨著科技的發(fā)展，交互式觸摸一體機以其更快捷更方便的優(yōu)勢逐步替代交互式電子白板，我校將與時俱進，努力實現(xiàn)交互式觸摸一體機“班班通”，使教師通過自學、小組學與集體培訓形式嘗試應用，嘗到樂趣，提升能力。

4. 康復設備應用與個別化教學整合。請專業(yè)技師培訓教師操作泰億格啟音啟智啟聰及其他各類康復設備。通過開展康復訓練公開課，提高教師康復設溆τ糜敫霰鴰教學整合能力。

三、立足課堂抓教學基本功，提高“普特融合”研訓實效

1. 學校層面的師徒結對活動雖然結束，但個人層面的師徒感情一直在延續(xù)，為此，應保持聯(lián)系，繼續(xù)成長。

2. 每月一項基本功達標過關活動，促進教師自主學習。

3. 與時俱進，隨省級比賽模式變換而變換，參考省級優(yōu)質課大賽模式，組織仿真的優(yōu)質課比賽，落實人人一節(jié)公開課。借班上課，依據(jù)班級學情，短時間內了解學生，既考查了教師對教材準確處理的水平，又考查了教師對課堂的靈活掌控能力。

4. 從平時的常態(tài)課入手，自我反思，轉變理念，促進個人成長。教研組內教師輪流開展公開課，集體備課磨課，課后綜合評價，體現(xiàn)集體凝聚力的偉大力量。邊開課邊學習，不斷成長。

5. 教學診斷。依據(jù)新課改精神和肅州區(qū)教育局關于教學管理的文件精神，制訂《課堂教學評價量化表》，實行教學管理領導小組成員跟蹤聽課、評課，每學期、每位教師上一節(jié)公開課，學校領導按照評價量化表打分，將此成績納入年度考核，進而促進每位教師認真上好每一節(jié)課。

6. 業(yè)務培訓與崗位自練相結合。依據(jù)學校教師實際精選學習內容，做到理論與實際相結合，因地而異、分層推進，促進各類教師都有不同程度的發(fā)展。

教師教育網(wǎng)觀課報告范文第2篇

每一次培訓的內容豐富，形式多樣：有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課，也有學員的互動討論，還有學員自身的教育教學實踐。為引導參訓教師積極參與學習和交流，保障培訓質量和培訓效果，每一次培訓將采用一些指標對參訓教師進行考核，每位參訓教師須在規(guī)定時間內認真按學習流程完成每個學習環(huán)節(jié)的學習任務。所以說，每位參訓教師在按質按量完成培訓任務后都會收獲頗豐。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝上的增長。

一、網(wǎng)絡培訓使教師懂得了打鐵要靠自身硬的道理

教師要肩負起教書育人的重任，最根本的途徑就是提高自己的基本素質。基本素質提高了，什么理念都能辨識和理解，什么方法都易學會并使用。這樣才能在教學中躊躇滿志，恢恢乎其于游刃必有余地矣。特別是那些剛走上工作崗位不久的青年教師，要想在教育崗位上立足，只能靠由使命感和責任感引發(fā)的內動力，不斷加強學習，超越自己。要改變學生時期的散漫惰性和浮躁狂妄，要虛心地向名師學習，通過自己的實踐和反思積累教學經(jīng)驗。同時，要把因時而化、與時俱進的日新精神融入自己的血液中去。不斷搜集教育信息，更新教育理論，增長專業(yè)知識，真正做到教無止境、學無止境、研無止境。

二、網(wǎng)絡培訓使教師理解了教育教學既是一門科學又是一門藝術的含義

培訓活動中教師觀摩了幾節(jié)同課異構課。課后參加了在線研討活動。相關方面的專家也交流了個人看法，對執(zhí)教老師的課予以好評，也提出了寶貴的意見，值得所有參訓教師在以后的教育教學工作中借鑒：比如教學理念要新、教學方式要好；比如要突出學生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體性，搞好師生互動、搞好生生互動；比如教學目標要明確、教學重點要突出；比如要體現(xiàn)學科性質，教學針對性強；比如教學條理要清晰，環(huán)節(jié)設計要合理；比如在實踐中注重培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生思維；比如重視課堂激勵評價，重視激發(fā)學生興趣。

教師教育網(wǎng)觀課報告范文第3篇

一、營造人人參與的教育氛圍

心理教育工作需要全體教師的共同參與，一方面，教師自身的心理素質直接影響其教育態(tài)度與方式，同時，心理教育實踐也對教師提出了新的要求。因此，在全體教師中形成重視心理教育，進而積極參與心理教育的氛圍就顯得十分重要。班主任隊伍作為學校心理健康教育工作的重要力量，更要積極將所學的心理健康教育知識充分運用到自己的班級管理與學生工作當中去。而任課教師則要思考如何在自己的學科教學中滲透心理健康教育，重視心理疏導，為學生的學習和發(fā)展提供更好更優(yōu)質的教育。

二、構建心理健康教育網(wǎng)絡

心理健康教育工作的出發(fā)點和最終目標都是為了學生的健康成長，在開設心理輔導課的同時，學校還要建立心理輔導室，將對學生的集體輔導與個別輔導結合起來，定期開展心理輔導與咨詢，是心理健康教育的一種有效手段。心理活動課是學生進行自我探索的過程，強調學生自身的體驗與感悟，讓心理活動課與他們一起分擔成長過程中的煩惱，不僅給他們帶來了歡樂，更讓他們學會了如何去正確處理生活、學習中所遇到的困惑與疑問。除了校內心理健康教育活動、心理咨詢室的開設，還要聯(lián)合家庭進行心理健康教育，以形成家庭、學校、社會相結合的心理教育網(wǎng)絡，多方面共同推進，確保學生心理健康發(fā)展。

三、開展心理健康教育的主要內容

1. 保護自尊。自尊心是人們要求社會和集體對自己人格尊重的一種情感，是自我意識的一種表現(xiàn)。每個人都有自尊心，所以作為班主任，要尊重每個學生的人格。尤其是那些調皮、內向或學習后進的學生，更需要老師的尊重和呵護，幫助他們克服消極因素，消除不良習慣，重新?lián)P起學習的風帆。

2. 樹立自信。作為班主任，要時刻讓學生相信“我能行”。因為老師的肯定、認可，是學生建立自信的金鑰匙。心理學研究指出，人類生存的根本欲望來自于社會的肯定，因此讓他們覺得自己是個有用的人，是一個值得喜歡的人十分關鍵。班主任要讓每個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，讓他們增強自信，勇敢挑戰(zhàn)困難，克服自卑的心理障礙，重新塑造自我。

3. 磨煉意志。現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，他們的心理承受能力和適應能力都很差，經(jīng)受不了挫折和失敗他們怕吃苦、怕困難、怕失敗，往往會因為一點小小的失敗，而一蹶不振，對生活、學習失去信心，確實令人擔憂，所以對小學生進行心理健康教育勢在必行。

四、多方面滲透心理健康教育   []

1. 滲透到班主任工作中。班主任是學校開展心理健康教育的主力軍。班主任要利用好班隊課開展心理健康教育活動，每學期初制訂好班級心理健康教育活動計劃，組織評選“最佳心理健康教育個案報告”、“最佳心理健康教育活動課教案”等，引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。

教師教育網(wǎng)觀課報告范文第4篇

【關鍵詞】網(wǎng)絡課程;架構

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0115―03

一 何謂網(wǎng)絡課程

教育部高等教育司頒布《現(xiàn)代遠程教育技術標準體系和11項試用標準(簡介)VI.0版》指出,網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和,它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境,其中網(wǎng)絡教學環(huán)境特指支持網(wǎng)絡教學的軟件工具、教學資源以及在教學平臺上實施的教學活動。網(wǎng)絡課程是以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介,互聯(lián)網(wǎng)海量的資源則成為網(wǎng)絡課程得以快速更新的泉源。網(wǎng)絡課程是學生在網(wǎng)絡環(huán)境中進行學習的一種重要資源,它基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境,以非線性結構來組織教材內容,以多媒體方式來呈現(xiàn)信息,以與學生在線交互為最大特點。

網(wǎng)絡課程首先要體現(xiàn)課程的屬性,它應該包含課程的一切特征,如:教學目標、教學內容、教學活動、教學評估等等。其次,它一定要體現(xiàn)“網(wǎng)絡”的屬性。網(wǎng)絡課程是以互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)為載體,借助現(xiàn)代信息技術的傳播手段擴大課堂教學影響的時空界限與范圍。網(wǎng)絡課程比一般單一的多媒體課件更具有教學資源的大容量性、直觀性、生動性、開放性、共享性、知識和信息傳輸?shù)募皶r性、靈活性、教學過程中的多元交互性等優(yōu)勢。如果這些優(yōu)勢不能得到較好體現(xiàn),其應有的功能沒有得到正常發(fā)揮,這樣的課程就不是完全意義的網(wǎng)絡課程。

二 網(wǎng)絡課程的基本架構

網(wǎng)絡課程需要豐富的課程資源和完整的教學平臺環(huán)境來提供教學內容和開展活動,這也形成了網(wǎng)絡課程的基本架構。

課程資源是指能在互聯(lián)網(wǎng)課程管理平臺上呈現(xiàn)的各種與特定課程目標相關的網(wǎng)絡信息資源。課程資源也有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡課程資源與網(wǎng)絡教育資源同義,是指在Internet中可以用來幫助個人有效學習和操作的任何東西,它主要包括有網(wǎng)絡人力資源、網(wǎng)絡信息資源和網(wǎng)絡環(huán)境資源。其中網(wǎng)絡人力資源是指網(wǎng)絡教育機構中的人員,包括了學科教師、教學輔助人員,以及能通過Internet聯(lián)系到的各個領域的專家、學者等;網(wǎng)絡環(huán)境資源包括了網(wǎng)絡物理空間的各種硬件設備、設施,以及各類計算機系統(tǒng)軟件、應用軟件、網(wǎng)絡教學平臺等;網(wǎng)絡信息資源指網(wǎng)上蘊藏著的各種各樣的知識、消息等,包括電子書籍、電子期刊、Web課件、網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡新聞組等等。而狹義的網(wǎng)絡學習資源主要是指網(wǎng)絡環(huán)境中的信息資源。網(wǎng)絡課程僅僅是狹義的Web學習資源的一個組成部分。本課題的課程資源是指狹義的課程資源。

不同的課程需要的課程資源不盡相同。一般而言,狹義的課程資源具體包括:

1 文本類:包括專業(yè)教學實施方案、課程標準(教學大綱)、課程實施方案(授課計劃)、教學設計、電子教案、操作任務書、主題活動設計、教學案例、說課稿、教學評價、教學專題研究報告、相關行業(yè)調查報告、教師教學心得及教學建議、學生作品文稿、常見問題解答、試題、資源目錄索引及其他相關文獻資料,等等。

2 圖像類:包括照片、圖片、錄音、錄像、課件、動畫素材、視頻素材等

3 動態(tài)類:包括討論區(qū)、虛擬課堂、聊天室、發(fā)送電子郵件和數(shù)字收發(fā)箱等。

這些課程資源的實現(xiàn)滲透在網(wǎng)絡課程的設計、創(chuàng)作、開發(fā)、建設的全過程中,需要工作團隊積極而有效的配合。

不同課程應根據(jù)不同的教學目標和教學策略,有選擇性地組建成能滿足不同課程教學活動要求的課程資源。

網(wǎng)絡課件是網(wǎng)絡課程資源的核心。網(wǎng)絡課件是指某門課程基于Web的教學軟件,有的學者又稱之為Web課件。網(wǎng)絡課件不是網(wǎng)絡課程內容和教學形式的全部。網(wǎng)絡課件也有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡課件是關于一門課程的完整而系統(tǒng)的基于Web的教學軟件。在這一層面上,網(wǎng)絡課件常常等同于網(wǎng)絡課程。狹義的網(wǎng)絡課件是對一門課程中的一個或幾個知識點實施相對完整的教學的基于Web的教學軟件。在這一層面上,網(wǎng)絡課件只是網(wǎng)絡課程的一個子集,網(wǎng)絡課程是一系列網(wǎng)絡課件的集合。本課題的網(wǎng)絡課件是指狹義的網(wǎng)絡課件。

網(wǎng)絡課程的內容,不是在Web上表現(xiàn)的電子化了的系統(tǒng)而完整的學科知識內容,更不是傳統(tǒng)課堂面授教學的“網(wǎng)上搬家”,而是一種電子化了的、非線性的、動態(tài)性的學習活動的過程與表現(xiàn),其中包括學科知識、學習活動和學習者的參與。綜合性、動態(tài)性、實用性、開放性是網(wǎng)絡課程內容設計應考慮的關鍵因素。

網(wǎng)絡教學平臺,又稱網(wǎng)絡教學支持平臺,有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡教學平臺既包括支持網(wǎng)絡教學的硬件設施、設備,又包括了支持網(wǎng)絡教學的軟件系統(tǒng)。也就是說,廣義的網(wǎng)絡教學平臺有兩大部分:硬件教學平臺和軟件教學平臺。狹義的網(wǎng)絡教學平臺是指建立在Internet基礎之上,為網(wǎng)絡教學提供全面支持服務的軟件系統(tǒng)。本課題關注的是狹義的網(wǎng)絡教學平臺。

目前,在國內外開發(fā)的網(wǎng)絡教學平臺基本都包括網(wǎng)上教學系統(tǒng)、網(wǎng)上教務管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡課程開發(fā)系統(tǒng)。其中網(wǎng)上教學系統(tǒng)包括音頻會議子系統(tǒng)、視頻會議子系統(tǒng)、異步通訊子系統(tǒng)、學生活動跟蹤子系統(tǒng)、測試與答疑子系統(tǒng)等;網(wǎng)上教務管理系統(tǒng)包括學生注冊子系統(tǒng)、師生檔案管理子系統(tǒng)、課程編排子系統(tǒng)等;網(wǎng)絡課程開發(fā)系統(tǒng)為非計算機專業(yè)教師開發(fā)網(wǎng)絡課程提供了一個操作簡單的開發(fā)平臺,教師不需要涉及到任何代碼的編寫就可完成課程申請、課程模塊的選擇、內容的添加以及課件的上傳。同時,教師還可以對課程討論區(qū)和郵箱進行管理,增加與學生之間的交互。這樣,不僅在很大程度上解決了非計算機專業(yè)教師開發(fā)網(wǎng)絡課程難的問題,提高了工作效率和質量,也解決了網(wǎng)絡課程建設的時效性問題。此外,有些網(wǎng)絡教學平臺還包括了網(wǎng)上教學資源管理系統(tǒng),該系統(tǒng)通常包括試題庫、案例庫、網(wǎng)絡課件庫、文獻資料庫等。

三 上海市中等職業(yè)教育網(wǎng)絡課程架構感觀

上海市教委依據(jù)《上海市中等職業(yè)學校課程教材改革2003-2007行動計劃》要求,為了探索中等職業(yè)學校學生學習方式的轉變,從2007學年開始,開發(fā)并推出20門網(wǎng)絡課程,共25個版本供全市中等學校學生進行實驗性選修。出于課題研究的需要,筆者對這25個版本網(wǎng)絡課程進行了粗略地瀏覽。

1 上海市中等職業(yè)教育網(wǎng)絡課程的基本架構

(1)課程管理平臺架構

課程管理平臺為網(wǎng)絡課程教與學活動提供全面有效的技術支持,是網(wǎng)絡課程建設中的一項基礎性工作。課程管理平臺支持功能的大小,直接影響到網(wǎng)絡課程教與學活動的質量。上海市中職教育網(wǎng)絡課程管理平臺的基本架構如下圖:

(2)網(wǎng)絡學習平臺架構

網(wǎng)絡學習平臺是集多種功能在內的綜合教學服務支持系統(tǒng),它能為學生提供實時和非實時的教學輔導服務,并幫助系統(tǒng)管理者與老師掌控各種教學活動與記錄學生們的學習情況及進度。上海市中職教育網(wǎng)絡學習平臺的基本架構如下圖:

2上海市中等職業(yè)教育網(wǎng)絡課程系統(tǒng)的感觀

(1)優(yōu)點

a“課程”與“網(wǎng)絡”屬性得到比較好的體現(xiàn)。以往開發(fā)的不少網(wǎng)絡課程,總給人一種傳統(tǒng)課堂面授教學“網(wǎng)上搬家”的感覺,“課程”屬性表現(xiàn)有余,“網(wǎng)絡”屬性表現(xiàn)不足。這次上海市開發(fā)的這批網(wǎng)絡課程,在“網(wǎng)絡”屬性上取得了重大突破,絕大多數(shù)課程都根據(jù)中職學生的認知規(guī)律和學習特點,充分利用了網(wǎng)絡課程直觀、生動、開放、共享、即時、靈活性和互動性強的優(yōu)勢,有的還開設“必學模塊”和“選學模塊”,對學生產(chǎn)生了比較大的吸引力。

b教學平臺比較完整和合理。本次開發(fā)的教學平臺采取按照不同的身份,分級管理的辦法,學生有學生的學習平臺,教師有教師的教學平臺,課程管理員有也有不同層級的管理平臺,并且能基本滿足各的需求,從而為教學活動的有效展開提供了較好的技術支持。

c課程呈現(xiàn)方式多樣化,技術手段運用比較充分。主要體現(xiàn)在課程內容導航比較清晰和規(guī)范,學習路徑有標準化的圖標引領,不少課程內容采用游戲式的呈現(xiàn)方式,學生參與度比較高,虛擬課堂學習環(huán)境與氣氛得到較好的營造,課程即學即考,非常符合中職學生的口味。

d內容比較精煉,素材比較豐富。作為全市性公共選修課,幾乎所有課程的內容都顯得非常精煉,定位比較準確,有動畫、影視、案例、在線測試等各種素材,課程結構設計比較巧妙,使課程顯得豐富多彩,較好地滿足了學生個性化的學習需求。

c教學管理系統(tǒng)比較完善,尤其是在學習過程追蹤方面技術上有比較大的突破,從而較好保證了學習考核的公正性和客觀性。

(2)不足

a 不同課程的“網(wǎng)絡”屬性差異性較大,有的課程在內容安排,結構和呈現(xiàn)方式明顯受到上傳統(tǒng)課堂思維定勢的影響,“網(wǎng)上搬家”的痕跡仍然比較明顯,鏈接、超文本運用奇少,交互性不強,參與度不高,虛擬課堂氛圍不濃。

b 教學平臺不夠“友好”,人性化做得還不夠,有些環(huán)節(jié)設計得不夠合理,有些重要信息沒有在相應的欄目中得到體現(xiàn),尤其是缺乏在線網(wǎng)絡課程開發(fā)功能,從而嚴重制約了課程內容的更新。

c 多數(shù)課程內容均局限于課件,內容上顯得很單一,結構安排不夠合理和規(guī)范,課程資源比較貧乏,有的課程甚至沒有課程資源的概念,難以滿足學生個性化的學習需求。

參考文獻

[1] 孫永麗,高瑩.從教學過程設計轉向信息技術支持的學習環(huán)境設計[J].現(xiàn)代教育技術,2010,(2): 25-27.

教師教育網(wǎng)觀課報告范文第5篇

關鍵詞：德育教育;教學創(chuàng)新;改革措施

文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

中職學校的教學重點旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，由于沒有過重的學習壓力，大部分的學生思維比較活躍，往往緊跟著社會和時代的變化，尤其在市場經(jīng)濟的沖擊下，跳躍性思維凸顯的更加明顯。隨著社會潮流的發(fā)展，人們的一些思想觀念、價值觀念和人生觀念都會受到不同的沖擊，產(chǎn)生一些變化，這種沖擊和變化就會直接影響到青少年一代，特別是中職學校的學生。如何把中職學校的學生培養(yǎng)成一名合格的中等專業(yè)技術性人才，德育教育，必不可少。

一、中職學校德育教育現(xiàn)狀分析

縱觀當前中職學校的德育教育，一些學校開展的品德教育課程少之又少，這就造成了德育教育缺乏針對性，目標不明確，特別未能體現(xiàn)出中職學生的特點，從而無法達到德育教育的真正目的。由于德育目標的不明確，在德育教育中容易偏離職業(yè)教育的方向和實際，沒有實效性，無法達到開展德育教育的效果。

二、如何加強中職學校的德育教育

一是加強教育和宣傳，引導教師和學生樹立良好的德育教育觀念。由于我國現(xiàn)行的中等職業(yè)教育體制，造成了家長和學生在選擇中等職業(yè)學校時，往往是抱著一種因文化成績不理想而無奈選擇中等職業(yè)學校的態(tài)度，極易造成學生思想不進步、混日子、混文憑等墮落思想。這就要求中等職業(yè)學校要加大德育教育的宣傳力度，首先要在教師隊伍中宣揚好德育教育的重要性和必要性;其次要做好與家長的溝通，積極配合學校進行德育教育;第三，通過一些課件、宣傳片、板報、短信、微博等媒介手段，在學生中大力宣傳德育教育。只有學校、家庭、社會共同關注德育教育，才能搭起溝通的橋梁，才能把學校的德育工作開展得更順利。

二是重視德育教育課程，提升德育教育課程地位。教育部門和學校必須要充分認識德育教育在職業(yè)教育課程中的重要地位，在編排課程的時候，要把德育教育作為一項重要的課程穿插在主課程中間，同主課程一樣進行考核。同時要倡導在其他課程的開設中融入德育教育。

三是建立起專業(yè)化的德育教育教師隊伍。專業(yè)化的德育教師隊伍在一定程度上決定著德育教育的實效性，更具備扎實的專業(yè)知識，更能駕馭好德育課堂教學的能力;能及時更新教學理念和課程創(chuàng)新，不斷改善和豐富教學內容。

四是建立健全德育教育管理機制。學校要全面、細致、及時地了解現(xiàn)階段德育教育取得的成效和存在的問題，建立起教育管理機制，將德育教育納入年度教學工作評比中，并將此項教學工作與教師業(yè)績掛鉤，促進德育教育工作不斷規(guī)范化、制度化。

五是優(yōu)化德育教育環(huán)境。加強校園文化建設，多開展健康有益的校園文化活動，通過開展一些主題班會、張貼文明標語、出版德育板報、播放德育教育片、評選德育模范生、開展多種多樣的德育比賽，讓學生在良好的氛圍中學習。

三、改革德育教育工作的措施

在中職學校中，一定要提倡技能為主，德育為首，全面提升學生的綜合素質的教育理念，要做好當前形勢下的德育教育工作，針對目前中職學校存在的德育教育現(xiàn)狀，本人認為必須要做好以下幾方面的改革：

（一）教育部要加大對德育教育教材的改革。教材的改革要體現(xiàn)出新時代的要求。德育教育教材要根據(jù)新時期的新要求，及時進行更新，使德育教育始終堅持以社會主義價值觀、科學發(fā)展觀的精神實質，從而使學生在接受德育教育的同時加深愛國情結，建立起自己的人生價值觀。

教材的改革要彰顯出職業(yè)學校的特點。對于中職學校的學生，在教材的設計上既要與普通中學的德育教育有相同的一面，又要加入一些與職業(yè)技術息息相關的教程。

教材的改革要加重心理健康方面的內容。根據(jù)中職學生的個性分析和身心發(fā)展特點，加重心理健康教育，從心靈上入手，有針對性的、實效性的去培養(yǎng)學生的思想品質，從而引導學生樹立起自尊、自愛、自律、自強的信心，如此才能使得學生經(jīng)受住社會的考驗、承受挫折的挫敗，真正發(fā)揮出專業(yè)技能的光芒。

（二）學校要對現(xiàn)有的教學方法進行改革

1、創(chuàng)新課堂教學方式。要徹底改變說課形式和照本宣科的教學方式，首先要求教師采用一些案例教學、情景教學、現(xiàn)場教學、社會調查、社會實踐等方式，來突出教學主題，讓學生大膽假設、合理推論，充分發(fā)表自己的觀點，達到德育教育深入學生中的效果。

2、大膽利用先進科技進行教學。在當前科學技術飛速發(fā)展的時代，學校在開設德育教育課程的時候，不能僅僅拘泥于用課本來作為教學，要恰當?shù)厥褂煤镁W(wǎng)絡、音像、音樂、圖片、幻燈片，甚至于一些電影、錄像等多媒體教材來輔助課本教學，這樣學生在有聲像的情境中學習，更利于中職學生的接受。

3、注重理論與實踐想結合。要在實習中加入德育教育考核，中職學校的學習在進行德育教育時更要偏重與德育方面的職業(yè)性理念。要緊密結合學生的專業(yè)知識和在崗表現(xiàn)來綜合考核德育教育課程，多為學生創(chuàng)造實習空間，使學生在實踐中體驗德育教育的重要性。

4、德育教育課程考試改革。對于中職學校，要注重知識和綜合能力的考試。德育教育不是強調片面記資料、概念就行，要引導寫調查報告、論文課題、心得體會等，讓學生走出課堂，用實踐來加深對德育課程的理解和運用，主要考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。

總之，在中職學校開展德育教育是十分必要的。相信，在大家的努力下，中職學校的德育教育工作一定會成功，并讓中職學生發(fā)揮出自己的光芒，為社會做出應有的貢獻。

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