初中創新作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中創新作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中創新作文范文第1篇
2.多滋多味七年級
3.綠意,在孩子的笑聲里
4.當時只道是尋常
5.緘默的父愛
6.小小布袋寄深情
7.站在心的門口
8.與青春在一起
9.創新作文(初中版) 糖的哀傷
10.我們的"偷水革命"
11.荊州參賽散記
12.智能芯片
13.分享就是發展自我
14.最后一個夏天
15.木棉花開的季節
16.在你的手心起舞
17.曾經以為不會忘
18.壞孩子也一樣有著成長的權利
19.我不知道風
20.本月精華素材及運用
21.我喜歡出發
22.中考語文文段閱讀復習:哲理散文篇
23.因材制宜定中心別具創意用材料——淺談如何應對新材料作文
24.真情貼吧
25.爆笑校園
26.名人偷菜感言
27.十二星座:當零分降臨
28.蔡依林,唯一不變的就是永遠在變
30.搞怪姐妹
1.爸爸的大手
2.冷戰
3.小狗胖胖的故事
4.我是個"魯莽"的人
5.淘氣包"何小跳"
6.糖果城堡
7.可可豆和杰克魯大叔
8.蹦極創新作文(初中版)
9.藏在郵箱里的愛
10.看鵝趣事
11.我和呂老師之間的"飛鴿傳書"
12.我要"聲討"媽媽
13.我家的低碳生活
14.我的小兵
15.作業三部曲
16.笑話哈哈店
17.阿衰
18.我媽媽的呼嚕最響
19.嘴巴最大的人
20.寒假里最奇怪的一天
21.好小子齊咚嗆之男子漢觀察筆記
22.我是一片云
23.不愛吃飯的樂樂hHTTp://
24.神奇的雪雕
25.我是小記者
26.奶奶的舊三輪車
27.童年的"伴月星"
28.同學們,請坐好——關于小學生坐姿的調查報告
29.給李老師的一封信
30.我們一起游世博!
1.小和尚的晚餐
2.開學了!
3.尋寶記
4.懶惰的人
5.世界頂級笑話
6.人創新作文(初中版) 嚇人
7.進步的原因
8.后果可怕
9.軍隊集體失蹤之謎
10.Q版三國余燁
11.雞和貓換工作唐宇旸
12.你的心臟能量有多大?
13.馬為什么抽空就吃?
14.戲外徐嬌
15.笑笑吧
16.又見搞笑口誤
17.感謝你們的鴉雀無聲——李宇春經典回答全記錄
18.信息動態
19.你是哪一種調皮天使?
20.十二星座醫生大PK
21.會救人的魚
22.貓的神奇能力
23.青青中學之花癡考試淘烏烏
24.小時候的鬼樣子梅子涵
25.天才訓練班方素珍
26.趙本山與周星馳的對話
27.在下雨的夜晚遇見妖精張李
28.最后的無人夜班車
29.真假小珍珠之圣誕老公公縮水了方素珍
2."王"者之"風"胡疇
3.新官上任記劉地寬
4.三題求解李旖旎
5.我讀懂了她的心鄧泌
6.陽光的味道王越
7.因為只有你知道說聲謝謝劉子遙
8.兩點之間曲線最近孟玥
9.睡在我上鋪的女孩廖艷佩
10.別了,減肥周偉
11.嗚呼!轉筆王李賽
12.現代版"迅哥回鄉"樊曉薇
13.化簡生活柒沫夜
14.從這個角度望過去蔡燕霜
15.留言冊79頁上粉紅色兔子左邊是叉叉
16.每個故事的結局都是一首詩童心
17.開在角落的梔子花丁立梅
18.一雙眼睛有多純童樹梅
19.加夫列拉·米斯特拉爾
20.作文卡片·實用素材品讀篇楊志權，吳寶興
21.假如再做一次女孩張抗抗
22.中考古詩詞鑒賞技巧碧瑤
23.2010年中考作文預測分析及應試技巧指導(下)周春林
24.創新作文(初中版) 真情貼吧
25.漫畫Town
初中創新作文范文第2篇
一、教會學生品味生活，多角度、多方位辯證地看待問題
“善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山而空手歸”。品味生活，自然是一切寫作的源泉。寫作是一個重新創造融合的過程，要教育學生在感性（寫作沖動）驅使下進行理性地思考，才能使文章閃耀出思辨的光輝。由此，思維訓練極為重要：
1.由此及彼。就是在已感知的事物上對外部事物作廣泛聯想，在比較中思考、探求本質意義。一般說來，“此”一類事物比較實在、具體， “彼”一類事物更抽象、理性。“由此及彼”就是由實到虛，由具體到抽象，由平常事物聯想出不平常的道理。如郭沫若《天上的街市》從人間燈火聯想到“天上的街市”，進而想到牛郎織女在街市上游玩；《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌從妻、妾、客的“私、畏、求”推想到齊王會受蒙蔽，且程度比自己更厲害。只有各種合理的聯想存在，作文的個性才能顯現出來。
2.由表及里。就是要透過事物表面去把握深層本質。因為事物常常包含若干層次，人們在每一個層次上的正確認識深度都是有限的，認識是一個由淺入深、由表及里的過程。歌劇《白毛女》，最初的主題為“反迷信”，后來改為“反迷信和反封建”，最后才確定為“舊社會把人逼成鬼，新社會把‘鬼’變成人”。三次改動說明思考在不斷深入，最后確定的主題才能是深刻的。
3.由個別到一般。歌德說：“詩人究竟是為一般而找特殊，還是為在特殊中顯出一般，這中間有一個很大的區別。”他認為前者產生的是“寓意詩”，后者才“特別適宜于詩的本質”。所以寫作最重要的是緊緊把握特殊的、個別的、具體的東西，通過思考，把它上升到對人們普遍情緒和感情的概括。概括愈廣泛，愈具有典型意義，愈能引起人的共鳴。王羲之的《蘭亭集序》由眼前的崇山峻嶺、茂林修竹以及春和景明、曲水流觴之景引發出對宇宙、人生的思考領悟，千百年來激起一代又一代的人感慨興嘆。
作文教學中教師要盡可能地調動學生思維的積極性，借助教材，結合現實生活，引導學生多角度、多方位地展開聯想，分析、比較、辯證地從同一材料中提煉出不同的有理論價值的觀點。
二、培養學生良好的思維習慣，追求個性地思考
確切地說，寫作并不直接依賴生活，而是依賴于作者從生活中獲得的特殊感受和冷靜的思考。所以，寫作指導的重點就是：引導學生在“多思”的過程中學會“深思”，并且在“深思”中掌握思想方法，做到“善思” 。
1.多思：有些作文認識之所以一般化、不新穎，原因就是大家都那么看，那么想，那么寫。然而“橫看成嶺側成峰”，只要多從多個側面、多個角度展開由此及彼的聯想、思考，就可以避免認識雷同的通病。寫作就是創新，如何有個性化地“創新”呢？無非就是對人們習慣的看法作適度的偏移。如宋代楊萬里的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，一般人只看到“平凡的景物中充滿了生機”，但有一位作者卻從另一個角度看出了無窮的韻味：“從荷葉角度看，有桃李不言、下自成蹊的余韻；從蜻蜓角度看，又有求新求美、反應敏銳、如饑似渴的內涵。”令人感到十分新奇。
2.深思：見人所未見，發人所未發。怎樣才能做到這點呢？重要的就要比一般人思考得深，琢磨得透，才能從普通的事物中洞見其本質意義。古人說得好：“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃去不用；第二番來者，正語也，停止不便用；第三番來者，精語也，方可用之。”這三番意思代表了認識逐步深化、文章漸次深刻的過程。如對《荷塘月色》主題的思考，最常見的是政治層面上：“反映了作者對當時的不滿以及苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環境中尋求精神上解脫而又不能的矛盾心情。”又有人從作者本人的層面深思窮究：“表達一種‘世人皆醉我獨醒’的智者的孤獨，因高出于蕓蕓眾生不被人理解、知音難覓而喟嘆和哀愁，同時表達對青春活力的憧憬。”近年來，又有人從社會心理學層面作更深的開掘，認為“不寧靜”是“角色沖突和角色適應導致的心理緊張和茫然”，是來自于人的“個性”與“社會性”這一不可避免的矛盾。初學寫作的學生，往往淺“思”輒止，把“第一番來者”逮住就寫，不愿深思。
初中創新作文范文第3篇
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。”其目的就在于培養學生學習興趣，進而全面提高語文素養。新課程背景下的語文教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。因此課堂上教師應積極創設情境，力求讓全體學生參與到教學中，真正成為課堂的主人。
創新教育是素質教育的一項重要內容，同時也是實現素質教育的基本途徑與有效方法，它能啟發、誘導、激勵人們去探索、開拓、發現、創造，充分發揮自身的特點和能力，最大限度地開發自身的潛能與特長。馬克思說：“科學的教育任務是培養學生去探索、創新”。一語道出創新教育的實質，今天的青少年是二十一世紀的主人，其人生歷程正與我國走向現代化歷程同步，因此，培養青少年的創新意識、創新思維、創新能力尤為重要。
一、創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍
無論是否課改，對學生創新能力的培養都是十分重要的，創新是民族的希望，而我們的學生肩負祖國的未來。
我一直認為嚴厲、呆板的教學態度和教學方法，只會扼殺學生的創新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養出有主見、有創新意識的學生。所以，在課堂教學中，我認為老師應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們在這樣的環境里充分發展、張揚個性，創新的火花才能燃燒起來。
老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創新的小雞就會破殼而出。
有批判才有創新。教師在平常的教學中，要訓練學生敢于發表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。
求異思維是創新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時機，創設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生發表與眾不同的看法。
其實，我們完全可以放開我們的手腳，讓語文課活起來，把語文教學落實到提高學生語文素養上來。新課改，我們期待著，新課改，我們將全身心投入。
二、課堂聯系生活實際
傳統的教育導致了應試教育， 嚴重摧殘了學生的身心，使教學質量停滯不前。新一輪課程改革順應時代潮流，注重全面提高學生的語文素養，要求努力建設開放而有活力的語文課程。這就要求語文課和語文老師注重培養學生的人文素養，使學生成為一個真正有用的人。讓學生走進生活，讓語文走進學生是達到這個目標的有用途徑。
“語文譬花果，社會乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深。”當語文教學與生活聯系時，語文課就生動活潑，豐富多彩；學生就會有興趣，有動力。與其大道理、小道理苦口婆心的教育他們珍惜糧食，不如讓他們自己到田里去體會一下勞動的艱辛，真真懂得“鋤禾日當午，汗滴和下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。其實我們知道，任何能力都是學習主體“悟”后“練”出來的，而絕非是“講”和“聽”出來的。只有讓學生走進生活，學生才能真正的悟出，語文內容無比豐富，她負載著人類文化、民族精神，涉及到政治、軍事、藝術、美學乃至自然界的每一個領域。也只有具備這些知識的學生，才能叫做“具備良好的素養”。只有讓學生走進生活，感受生活中的真，善，美；假，惡，丑，學生才能理解生活的內涵。
課堂語文是學生學習的主要陣地，而生活實踐卻可以對課堂語文學習進行有力的補充，擴大和加深學生課內的學習，滿足和發展學生的求知欲，使學生的才能得到充分的發揮。可見，從發揮教育的完整功能和作用、有利于人才的培養說，也必須強調課堂語文學習與生活實踐相結合。
三、著眼“終身教育”，改革讀寫教學
長期以來，中學語文閱讀教學盛行以文章學為理論指導的“文章學閱讀教學法”，一般是從文章結構入手解析“范文”，從積累語文知識入手整理范文所提供的內容要點和零碎的語文知識點。一些教師在教學實踐中照搬“參考”，用“生理解剖學”的方法和以獲得“生理解剖”結果為認知目的的教學，違背了閱讀的根本目的和閱讀教學的能力培養目標。再有，習慣的“文章學閱讀教學法”是從“讀寫結合”入手，把對范文的解析同時擴展為模仿范文的寫法來進行作文教學。比如，中學語文教科書以體裁編組課文單元，用“單元知識短文”歸納、闡述本單元課文的文體知識，學什么文體的范文就設計什么文體的寫作。這種編排模式，實際是把閱讀與寫作不同的思維過程和心理活動混為了一談。許多教師視課文為閱讀和寫作的共同觀照物，因而出現了用文章結構分析來置換、代替讀寫信息處理的現象。從寫作的角度解讀文章，使語文讀寫教學處于尷尬境地。由此，學生創新思維的火花受到扼制，學生作文出現了千人一面、千腔一調不使人卒讀的現象。
語文就是語言和文字，語言文字本來只是一種工具，日常生活離不開它，學習以及交流各種知識也少不了它；語文教學應該語言和文字并舉，以語言為基礎，以文字為主導。作為語文教師，其主要任務就是這段話十分清楚地闡明了語言(口語和書面語)的社會功能是交流思想感情，既可以通過口語(聽、說)來交流，也可以通過書面(讀、寫)來交流， 因此，可以說語文是人們交流思想感情的工具。
初中創新作文范文第4篇
一、改革作文教學課程，充分整合教育資源
（一）通過開設閱讀指導課的方式加深學生的文化底蘊
在教學中，許多教師都發現初中生自身的文化底蘊不足，在作文教學中要能夠實現學生文如泉涌、厚積薄發的目標，就必須從強化閱讀入手，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀技巧。筆者在初中語文教學中經常利用晨讀以及活動課時間，將其中部分時間調整為閱讀課，帶領學生走進學校圖書館，相互交換自有書籍，并對學生進行閱讀技巧的指導，提高學生閱讀能力，增加閱讀容量。
（二）通過開設讀寫指導課的方式提高學生寫作能力
作為閱讀指導課配套內容，筆者在不影響整體課程安排的基礎上，每天開辟出20分鐘的小課，以此進行一次微型寫作活動，寫作內容主要為片斷或者提綱，要求學生按照擬定的命題范圍開展特寫場景的描寫，或者列出文章的提綱。在讀寫活動的安排上，按照每周、每月、每季度、每學期的目標體系，形成前后連貫、重點突出、針對性強的訓練系統。
（三）開設口語表達課，提高學生表述能力
在初中作文教學中，教師不僅僅要注重學生寫的能力培養，還要提高學生說的能力，口頭語言表達和書面語言表達共同構成了學生的寫作能力。為了實現這樣的目標，筆者通過開設口語訓練專題活動的方式來強化對學生口頭語言表達能力的培養，每一節語文早讀課上都安排8-10分鐘開展1分鐘小作文訓練，要求學生按照學號的順序進行口語表達。在幾節課之后就可以完成一個輪回，極大地提高了教學成效。
二、注重教學方法創新，充分優化教學過程
（一）充分發揮多媒體教學手段的作用
在眾多的教學媒體當中，多媒體是最為有效、最為生動的教學手段，一位教師在建筑說明文寫作教學中，發現學生由于平時對生活缺乏直觀細致的觀察，腦海中沒有什么具體的印象，就運用本地政府招商和旅游部門聯合攝制的城市介紹電視片，重點選取其中部分片斷，向學生介紹了本地區標志性的建筑，有了這樣的影音資料，學生直觀感知明顯增強，寫作過程中難度相對降低。
（二）在課堂教學中營造濃厚的情景氛圍
寫文章講究口由心出，比如寫人是初中生作文寫作的一大難點，缺乏真情實感。對此，筆者在教學中進行了創新，邀請本地區公路系統一位獲得省勞模的養路工這樣一位先進模范人物，讓他在課堂上向學生講述他在工作中是如何立足平凡的崗位干出不平凡業績的，通過這樣面對面的活動，讓學生產生了直接的強烈情感體驗，獲得了生動豐富的寫作素材。
（三）注重在課堂活動中創設思維碰撞平臺
教師在作文教學中應當充分結合學生青春期思想特點，因勢利導，讓學生在思維碰撞之中提高寫作能力。例如針對青春期叛逆性較強的特點，筆者在作文教學中專門開設了討論專題：父母的管教是一種約束、負擔還是一種無私的親情關愛。對于這樣敏感的話題，學生很快分成了兩組進行了激烈的辯論，最后在教師的指點下，學生明白了父母對子女是無私的，父母的愛是天下最偉大的愛。許多學生感覺到父母對他的愛是一種束縛，這是片面的理解。自己在成長的過程中離不開父母的引導、關懷，讓學生更加全面地理解、體悟父母的愛，同時強化了對學生的思想教育。
三、延伸作文教學環節，充分發揮活動作用
（一）將課堂教學與課后活動有機結合
在現有的初中語文教材中，尤其是閱讀教學部分與作文教學相互交融，教師可以在閱讀指導中滲透寫作方式方法的訓練，讓學生漸漸吸收。比如教學《幼時記趣》課文之后，教師可以引導學生回憶自己有哪些童年趣事，有哪些較具有代表性的場景，對照課文的學習開展作文仿寫活動，成效是非常明顯的。
（二）將教學與活動有機結合
這里所講的活動主要指課外興趣小組活動，受到課堂教學空間的限制，課堂教學中學生的一些欲望并不一定得到完全的滿足，唯有在課后興趣小組活動中才能夠充分滿足。教師可以結合學生的興趣愛好，將教學活動向課外興趣小組延伸，通過這樣的載體對學生進行指導點撥，開展各種文學活動，提高學生的寫作能力。
（三）將教育教學活動與社會實踐活動有機結合
大量的社會實踐活動應當成為學生積累文學素材、拓展寫作空間的有效抓手，教師應當充分發掘這些社會實踐的作用。如在清明節組織學生祭掃烈士墓活動，在國慶節參加愛國主義圖片展，以及參加所在社區及上級教育主管部門、團委組織的各種志愿服務、突擊服務活動，讓學生在活動中增強體驗，將這些生動的素材轉化為寫作的豐富內容。
初中創新作文范文第5篇
【關鍵詞】初中語文 創新 寫作教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.040
初中語文是學生學習的基礎課程，承擔著提高學生的語文素養，提高學生綜合素質，促進學生全面發展的重要歷史使命，所以，初中語文教學任重而道遠。寫作在語文教學中占據很大比重，難度也較大，體現了語文學科的工具性和人文性的有機統一，是初中語文教學典型的重要組成部分。
同時，提高寫作教學水平，對于語文基礎知識的學習和正向促進學生語文表達與應用能力上都有獨到優勢，所以，抓好寫作教學也是提升語文教學水平的重要杠桿，開展好初中語文寫作教學非常重要也非常必要。那么，如何才能開展好初中語文寫作教學呢？我認為，教師要深刻把握新課改要求，大膽進行寫作教學改革，在提高學生寫作興趣、培養學生良好的寫作習慣、鼓勵學生進行寫作創新等方面進行創新，會收到意想不到的成效。
一、提高學生的寫作興趣
興趣是最好的老師。積極的情感態度對于學習的促進作用日益得到重視，其中興趣就是一個很關鍵的因素，在寫作教學中，如果我們能夠充分調動起學生的學習興趣，那么，學生的學習就會更為主動，學習的效果也會更好。這與新課改后要求我們在寫作教學過程之中，應該充分重視學生的主體地位，把重心放在學生的學上，而不是教師的教上是相統一的。讓學生樂學、愛學，可以說比讓學生會學更急迫、更基礎、也更根本，而要做到讓學生樂學、愛學，其中非常關鍵的就是提高學生的寫作興趣。
提高學生的寫作興趣，就要鼓勵學生多去發現。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，這的確是值得重視的現象。我們的教學過分側重于教，側重于課堂，一方面限制了學生去發現的時間和空間，另一方面長期的“填鴨式”教學方法，讓學生習慣于等待，習慣于被動，在長期的熏染中，禁錮了思想，都是極為不利的。
所以，我們的教學應該去除一些功利、去除一些短視的做法，讓學生在自由民主的氛圍和情境中，放飛夢想和想象、傾聽內心的聲音、發現生活的美好，讓思緒和文字自然而然涌上心頭，不得不一氣呵成留駐在筆端。這樣，就會改變學生咬著筆閉門造車的寫作方式，減少學生對于寫作的恐懼和厭惡，提高學生的寫作興趣。在學生的作文中，教師也要善于發現學生的進步和美好，善于傾聽文字背后的心聲，對學生多一些鼓勵和指導，鼓舞學生的信心，讓學生的興趣從短暫走向持久。
二、培養學生良好的寫作習慣
習慣是一種長期養成的比較固定地、機械地完成的行為或動作的特殊傾向。“態度決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”，習慣在里面起著承上啟下的非常重要的作用，優良的習慣能夠使人一生受益無窮，反之則阻礙人的發展。我們認為，教育和教學的最終目標在于人，素質教育和新課改更是強調了這點，要求我們的教育和教學要堅持“以人為本”，著眼于學生的成長、立足于學生的實際、落腳到學生的發展上。
所以，我們在寫作教學中，也應該通過諸多的努力和作為，讓學生發展和完善自我，成長為全面發展的人，同時，教師也得到了成長和完善。我認為，讓學生學習知識、方法、技巧都很重要，但讓學生養成良好的習慣則更為根本，可以使學生受益終生，這也與《語文課程標準》把“養成良好的習慣”作為教學的總目標之一的做法不謀而合。
良好的寫作習慣有很多，比如，認真觀察、善于積累、堅持寫作等等，須知知易行難，良好寫作習慣的養成并非是一日之功，所以不能一蹴而就，要從嚴、從實、從細開始抓，要有思想和行動上的重視，教師要先發揮好表率作用，才能要求學生。除了教師的要求之外，還要引導學生加強自我要求，逐步形成好的寫作習慣，從開始就樹立正確的觀念和行動，才能更好發揮出習慣的強大功用。
三、鼓勵學生進行寫作創新，深層次的表達出個人的情感
語文學科兼具工具性和人文性的雙重特點，寫作更是將其體現的淋漓盡致。工具性就決定了我們在寫作中必須堅持實事求是，基礎知識要牢固，字詞句段篇章，基本用法比較固定，“假借字”就是“假借字”，錯別字只能是錯別字，記敘文就要有記敘文的要素，說明文就要有說明文的說明方式，議論文起碼要有論點等等，這都體現了語文的工具性。
同時，語文還具有人文性，同樣的意思不同的表達方式，會讓人有不同的感受，同樣的話標點的位置不同，可能就會有截然不同的意思，同樣的句子讀的人懷著不同的心情，用不同的語氣語調來讀還有不同等等，所以說，中華文化博大精深，教師要注意引導學生去發現和靈活運用。初中語文寫作教學除了要注重基礎知識的學習，還要在提高學生語文素養，促進學生全面的成長和發展上多下工夫，鼓勵學生創新寫作，深層次的抒發和表達自身的真實情感是非常必要的。
首先，要從“舊”中出新。同樣的素材，同樣的題目，學生的需求不一樣，個性不一樣，基礎不一樣，看問題的角度也不一樣。教師在教學中受到現實條件的限制，不可能時時出新，但要注意引導學生出新，寫作不僅僅是寫作，還有對學生基礎知識的考核和對學生能力的培養，所以寫作教學也不能僅僅局限在怎么寫、寫什么的單一寫作教學內容上，要引申開，充分和其他的學習、生活聯系起來。比如對于課本知識的學習，教師要鼓勵學生通過不同的角度進行分析和理解，有意識的進行學生分析能力的鍛煉，鼓勵學生去思考、去口頭上的表達、去書面的表達等等。
