初中地理教學(xué)計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中地理教學(xué)計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中地理教學(xué)計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；高效課堂；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）03-0081-02

地理是初中學(xué)生的必修課程，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于長期受升學(xué)教育觀念的影響，初中地理教學(xué)中還存在著許多不盡如人意的地方。主要體現(xiàn)在非中考科目、教學(xué)課時有限、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教學(xué)總體效率低下等方面。要更好地踐行新課程提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，我們就必須立足現(xiàn)實，從強化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建初中地理高效課堂入手，誘發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的顯著提升。

一、結(jié)合學(xué)生實際，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《全日制義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求地理課堂教學(xué)“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。”誠然，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)編的教材并不完全適合所有的學(xué)生。要更好地貫徹新課程精神，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，反復(fù)研讀、感悟、領(lǐng)會教材，準(zhǔn)確把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索，抓住主干地理知識，根據(jù)任教學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗，圍繞地理知識的發(fā)生、發(fā)展過程進行合理的教材整合，實現(xiàn)對教材的“再加工”、“再創(chuàng)造”。使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，又有一定的靈活性，做到“不只是教教材，而是用教材教”。確保教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、示范性和針對性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。例如，對于“地圖上的方向”這一教學(xué)內(nèi)容，我們把物理中的參考系融入其中，讓學(xué)生很自然地理解了地圖上東南西北的概念，明確了地理方位的相對屬性。

二、開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說過：要取得教學(xué)的成功，關(guān)鍵的要素是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是師生的雙邊活動，展現(xiàn)一個學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的意義。因此，要構(gòu)建初中地理高效課堂，我們在教學(xué)設(shè)計中必須對傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法進行積極的變革，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點相對應(yīng)的直觀、生動的教學(xué)情境，使相對靜態(tài)的地理知識呈現(xiàn)出靈性和美感，以此觸動學(xué)生的興奮點，促進學(xué)生對地理的認(rèn)知逐步由好奇升華為興趣，在學(xué)生的積極參與中實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。對于“歐洲西部”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于少有接觸，僅憑教師對教材的機械描述，很難引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知同感，造成課堂教學(xué)的枯燥、僵化。為此，我們以多媒體資料片創(chuàng)設(shè)直觀生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊聽著動人的音樂，一邊欣賞著風(fēng)光旖旎的西歐諸國的山川河流。絢麗多彩、動感十足的視頻資料將原本略顯沉悶的課堂教學(xué)烘托得充滿活力與精彩，從而有效深化了學(xué)生的感性認(rèn)識，激活了學(xué)生探求新知的心理取向，更加充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

三、引導(dǎo)合作探究，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

新課程突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和學(xué)生個性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新型學(xué)習(xí)方式。所以，初中地理教學(xué)設(shè)計應(yīng)該把“加強學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。本著由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變的原則，善于挖掘教材中蘊含的、能引發(fā)共鳴的探索問題，引導(dǎo)學(xué)生就此開展小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動，鼓勵學(xué)生進行獨立思考和不同觀點的交鋒，形成銳意創(chuàng)新、暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生學(xué)會在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)地理，在能動的參與和探究中自主獲取地理知識。比如教學(xué)“北極地區(qū)與南極地區(qū)”時，我們就在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，設(shè)置了如下探究問題：①北極地區(qū)與南極地區(qū)的緯度位置有什么特點？②為什么南極比北極更寒冷？③為什么把南極地區(qū)稱為“天然實驗室”？④南極大陸地下有豐富的煤說明了什么？組織學(xué)生對這些教學(xué)問題展開合作探究，就自然地將“講堂”變成了“學(xué)堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動。學(xué)生在“主動”中發(fā)展，在“合作”中求知，在“探究”中創(chuàng)新，既促進了地理新知識的增長，又切實體現(xiàn)了新課程“問題是教學(xué)的開端、主線和歸宿”的教學(xué)理念。

四、運用激勵評價，愉悅學(xué)生情感體驗

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”初中地理新課程教材增加了形成性評價的內(nèi)容，開創(chuàng)了學(xué)生學(xué)習(xí)評價的新篇章。我們應(yīng)該明確學(xué)生是活生生的、富有個性、不斷發(fā)展的個體，他們的內(nèi)心深處總是期待著老師能給他一份肯定、一個鼓勵。所以，我們要在初中地理教學(xué)設(shè)計過程中，全面、深入地了解學(xué)生，關(guān)注個體差異，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課程學(xué)習(xí)特點建立重視發(fā)展、淡化甄別和選拔的科學(xué)評價方式。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程與方法；既要關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。要用欣賞的心態(tài)看待每個學(xué)生，以褒揚和激勵為基本原則，從多個角度做出有針對性的、藝術(shù)性的評價，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵功能。讓自己的評價貼近學(xué)生的心靈，愉悅學(xué)生自信學(xué)習(xí)地理的情感體驗。當(dāng)激勵性評價讓不同層次的學(xué)生都體會到了成功的快樂，增添了學(xué)生啟航的信心和勇氣時，學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感自然得到最大限度的調(diào)動，在輕松的心理狀態(tài)下，他們更積極大膽地活躍于地理課堂，確保了課堂教學(xué)的高效。

初中地理高效課堂的構(gòu)建是一門藝術(shù)，教師要將其發(fā)揮得淋漓盡致，就必須在教學(xué)設(shè)計中融匯新課程理念，在課堂教學(xué)實踐中積極探索、不斷創(chuàng)新，弘揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨立性。讓每個學(xué)生都積極參與到課堂互動中來，在高效的課堂學(xué)習(xí)中提高地理能力和自身綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]湯成文.試論初中地理高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（33）.

初中地理教學(xué)計劃范文第2篇

以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“會學(xué)地理”

二、教材分析：

本冊內(nèi)容共分五章：

第五章中國的地理差異—— 本章是中國區(qū)域地理的開篇，上承中國地理總論部分，下啟中國地理區(qū)域部分。在前四章講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，本章將進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。要求我們從宏觀上把握區(qū)域地理的概況，認(rèn)識各地區(qū)的地理差異，為學(xué)好分區(qū)地理打下基礎(chǔ)。

第六章認(rèn)識省級區(qū)域——我國的省級行政區(qū)域，包括省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)在內(nèi)，一共有34個。其中，北京是我們偉大祖國的首都得全國的政治文化中心，香港和澳門是剛回歸祖國的特別行政區(qū)，實行特殊的社會制度;臺灣是祖國的神圣領(lǐng)土，是祖國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分;新疆是西部開發(fā)的重要陣地，是國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重要組成部分。

第七章認(rèn)識省內(nèi)區(qū)域——在我國各省級區(qū)域內(nèi)部，在自然、人文或經(jīng)濟發(fā)展等方面，形成了一些富有特色的地理單元。它們各有特色、異彩紛呈，如廣東的珠江三角洲是我國改革開放的前沿，那里自然條件優(yōu)越，極具人才優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展更是獨占第一;再如云南的西雙版納，那里山清水秀、鳥語花香，是典型的熱帶植物王國。

第八章認(rèn)識跨省區(qū)域——由于自然或人文方面的聯(lián)系，我國有許多跨省界的區(qū)域。如黃土高原、長江沿江地帶等，它們風(fēng)格迥異，又各具特色。

第九章走向世界的中國——中國，這只騰飛于世界的東方巨龍下以嶄新的姿態(tài)翱翔于天宇、走向世界。

三、學(xué)生基本情況。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練，做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、強化對基礎(chǔ)知識的鞏固，重視知識點與時事地理的結(jié)合，進行全方位的開放性試題訓(xùn)練。

五、具體措施：

l、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計劃。

2、認(rèn)真寫好教案。

3、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進行。

4、要把基本概念、基本觀點，正確無誤地傳授給學(xué)生。

5、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。

6、要重視對學(xué)生進行思想教育，對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

7、注意教學(xué)方法得當(dāng)。對不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ诮虒W(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。

初中地理教學(xué)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象分析 對策 知識性

初中歷史課程內(nèi)容是豐富的，它將各個時期的相關(guān)內(nèi)容融合進來，知識性與趣味性都比較濃厚。可是，從當(dāng)前情況看，在對初中歷史進行教學(xué)的過程中存在低效化現(xiàn)象，影響了歷史課的教學(xué)。下面我們就對這種現(xiàn)象進行分析，并提出有效解決對策。

一、現(xiàn)象分析

1.很多歷史教師在教學(xué)過程中采用的還是傳統(tǒng)方式。當(dāng)前，雖然新課程改革已經(jīng)實行了幾年，但是在對初中歷史進行教學(xué)的過程中，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講課的時候沒有利用現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段，使得學(xué)生感覺歷史課比較枯燥，有的學(xué)生將其當(dāng)做休息的時間，還有的學(xué)生在課堂上睡覺。比如，教師在對進行教學(xué)的時候，就像流水賬一樣對變法的過程進行了描述，學(xué)生只是大體了解在什么時間有哪些人做了什么樣的事情，對于變法過程的認(rèn)識也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學(xué)方式，由教師對清朝政府在當(dāng)前面臨的各種內(nèi)憂外患以及政府執(zhí)政集團中的派系斗爭等進行描述，那么就能將歷史知識變作充滿了戲劇張力的一個個故事，使學(xué)生有興趣對那一段紛亂的歷史進行了解。

2.在教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間缺少互動。我們在歷史課上經(jīng)常可以看到，教師在自我陶醉般講課，而學(xué)生只能呆呆地看著教師，無法對課程內(nèi)涵進行了解。若是在課程教學(xué)中一直都是教師唱主角而學(xué)生只是唱配角，那么這種學(xué)習(xí)方式也太被動。學(xué)習(xí)知識難以理解，即便是師生之間有互動，也只是比較少的提問，學(xué)生胡亂回答或者是等待教師自問自答，導(dǎo)致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對進行講解的時候，可以讓學(xué)生對這段歷史進行講述，教師對其進行點評，對學(xué)生講述內(nèi)容進行豐富，使得學(xué)生能夠自發(fā)對這段歷史加以了解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

3.教師在教學(xué)過程中一般都將希望寄托在習(xí)題與作業(yè)上，利用這種方式促使學(xué)生完成對于歷史的學(xué)習(xí)。歷史知識的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長期積累的學(xué)科，如果只是依靠教師的講課，是無法學(xué)好的，要不斷對其進行積累與鞏固。

二、有效對策

1.對現(xiàn)代化教學(xué)手段進行合理利用，使初中歷史教學(xué)效率得到提升。初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語言進行描述，難以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情激發(fā)出來，不能將其學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來。因此，要對現(xiàn)代化的各種教學(xué)手段進行合理利用，從而提升初中歷史的教學(xué)效率。具體點來說，教師能夠利用語音室以及視頻錄像還有錄音機和多媒體幻燈片等各種設(shè)備，達到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對不怕遠(yuǎn)征難這一課進行教學(xué)的時候，很多學(xué)生無法體會到所經(jīng)歷的艱難，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起對電視之中的相關(guān)片段進行觀看，這樣就能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)這段歷史知識，也能夠讓學(xué)生能夠?qū)v史知識進行深入的掌握。

2.教師在教學(xué)過程中要注意融入自己的感情。教師在對初中歷史進行教學(xué)的過程中，為了創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)熱情，一定要把初中歷史的具體教學(xué)過程當(dāng)做藝術(shù)，在教學(xué)的過程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國近代史是我國的一部屈辱史，同時還是中國人民的抗?fàn)幨罚谶@段歷史中，有的喪失與人們的苦難，同時還包含了我國人民的不斷抗?fàn)幣c探索。教師在對這段歷史進行授課的時候，必須要融入自己的愛國情，語言要抑揚頓挫，也要鏗鏘有力，同時還要對各種歷史故事進行講解，利用這種形式將學(xué)生自身民族自尊心與自信心激發(fā)出來，增強學(xué)生愛國情，告誡學(xué)生要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

3.教師要引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)知規(guī)律進行掌握，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)。在對初中歷史進行教學(xué)的時候，教師一定要對規(guī)律教學(xué)進行重視。比如，在對世界史中的資產(chǎn)階段革命進行講授的時候，要求學(xué)生對資產(chǎn)階級革命的相關(guān)規(guī)律進行把握，也就是革命的背景、領(lǐng)導(dǎo)階級、具體任務(wù)、綱領(lǐng)、革命意義以及起止時間等。之后，教師可以拿英國資產(chǎn)階級革命作為例子，由學(xué)生自己進行體會并參與小組討論，最后進行歸納，由教師及時對其進行指正，形成正確結(jié)論。對于第一次講授的問題，教師一定要開展小規(guī)律教學(xué)，使學(xué)生在將這種學(xué)習(xí)方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學(xué)習(xí)之中進行運用。

4.提升教師素養(yǎng)。第一，在對歷史教師進行選擇。很多學(xué)校在對初中歷史教學(xué)工作進行安排的時候，由班主任進行兼職或者是選擇課時不夠的教師進行兼任，使歷史教師隊伍缺少穩(wěn)定性，專業(yè)知識也無法達到教學(xué)的要求，因此要對專職歷史教師進行培養(yǎng)，同時還要開展業(yè)務(wù)考評。第二，提升教師專業(yè)水平。歷史的內(nèi)容是豐富的，其中包含的處于時間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術(shù)還有建筑和民俗等內(nèi)容，因此，為了向?qū)W生傳授這些歷史知識，一定要提升教師專業(yè)水平，同時教師還要廣泛涉獵和歷史相關(guān)的各種知識。

綜上所述，在對初中歷史進行教學(xué)的過程中，要對學(xué)生積極性與主動性進行培養(yǎng)，拓寬其視野，歷史教師要改變原來的思想觀念與教學(xué)方法，采用有效手段開展教學(xué)，提升教學(xué)效果。

參考文獻：

初中地理教學(xué)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 第二課堂 培養(yǎng)

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02

一、大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過程中不足

跨文化交際一般指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗的說，就是在語言和文化背景的差異下，如何得體地與外國人進行交流。傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂上由于教學(xué)大綱、時間、任務(wù)等方面的限制，制約了學(xué)生的跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)。同時，我國大部分地區(qū)文化環(huán)境單一，很少有機會將書本上所學(xué)知識應(yīng)用到真實的交際當(dāng)中，對英語的掌握僅限于課本知識，對英語國家文化的理解多半也停留于課本上的簡單解釋，很難深入了解外國文化，這就造成學(xué)生很難順利完成跨文化交際。在這種背景下，如何充分發(fā)揮外語第二課堂的作用，彌補傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過程中存在的不足也就成為外語教育工作者需要思考的現(xiàn)實問題。

二、當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂建設(shè)面臨的問題

學(xué)生參與度低。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)對象是所有在校學(xué)生，但在實際上，真正參與到英語第二課堂活動中的學(xué)生為數(shù)不多。以大學(xué)英語第二課堂活動中較常見的英語角為例，參與者主要是是少數(shù)英語成績較好，尤其是口語能力較強的學(xué)生，這些學(xué)生對英語有濃厚的興趣，幾乎會參加每次英語角，但大部分學(xué)生不愿參加英語角，更不愿開口說英語，偶爾參加，也只是被動地?fù)?dān)當(dāng)觀眾的角色。另外，參加英語角的的多為一、二年級學(xué)生，高年級的學(xué)生由于已經(jīng)結(jié)束了大綱規(guī)定的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，很少主動參加英語角。因此，英語角成了少數(shù)學(xué)生的英語課堂，沒有對大多數(shù)學(xué)生的跨文化交際能力起到培養(yǎng)作用。

師資力量不足。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式一樣，需要教師對整個過程進行一定的引導(dǎo)和管理，學(xué)生也需要教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。在第二課堂中，師生的交流是必要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生經(jīng)常通過模仿教師的正確的交際行為來學(xué)習(xí)跨文化交際的正確做法。同時，也依賴教師的啟發(fā)，學(xué)習(xí)外國文化。但是由于師資條件的限制，沒有足夠的教師參與到第二課堂的教學(xué)中。此外，教師由于受到落后觀念的限制，常常會造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，也影響了教學(xué)效果。盡管有不少英語教師對教學(xué)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)心，以各種形式對英語第二課堂教學(xué)活動提供了一定的專業(yè)支持，但還是難以保證足夠的師資力量。

硬件配置不佳。雖然很多高校都有“學(xué)生活動中心”等建筑場所，但場地不一定適合大學(xué)大學(xué)英語第二課堂的開展，而且這些場所往往被那些非第二課堂的活動占用，第二課堂沒有足夠的時間開展活動，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力了。同時，這些場地的使用需要通過學(xué)校各部門層層審批，給大學(xué)英語第二課堂的開展帶來了很大的不便。因此，客觀上制約了大學(xué)英語第二課堂活動的開展。

缺乏連續(xù)性。大學(xué)英語第二課堂持續(xù)時間過短，學(xué)生無法進入穩(wěn)定的狀態(tài)，話題切換過于頻繁，討論和表演的時間不足，學(xué)生無法真正觸及文化的實質(zhì)差異。這些因素都阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提高。

三、大學(xué)英語第二課堂中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)建議

跨文化交際能力的形成基于對文化的理解，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力必須首先讓學(xué)生接觸到真正的外國文化，但這種接觸不應(yīng)是灌輸知識的過程，而應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)未知事物的過程。

首先，豐富大學(xué)英語第二課堂活動形式。學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多樣化的，富有趣味性的，能夠引起學(xué)生興趣，使其積極參與其中。這就要求教師更多地參與第二課堂活動，幫助學(xué)生組織討論，啟發(fā)學(xué)生展開話題，活躍氣氛，吸引學(xué)生參與，并為學(xué)生的交際行為提供一些必要的支持。同時，第二課堂活動可以組織學(xué)生學(xué)唱英語歌、做一些英語游戲等等。多樣的形式可以滿足不同學(xué)生的需求，從而吸引更多學(xué)生的參與。

初中地理教學(xué)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中地理 生本課堂 教學(xué)質(zhì)量

隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的初中地理教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，充分把握整個課堂教學(xué)時間，更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，全面保障初中地理教學(xué)質(zhì)量。同時，為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系初中地理教學(xué)實際，全面結(jié)合初中地理大綱要求，全面貫徹生本理念，以此保障初中地理教學(xué)的高效性，進而有效提升學(xué)生的初中地理水平。

一、重視生本理念的高效課堂建設(shè)

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，全面構(gòu)建高效的以生本理念為中心的課堂教學(xué)，能夠更好地保障整個初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，為此，教師首先應(yīng)當(dāng)對生本理念有相對全面的認(rèn)識，其次應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合整個初中地理教學(xué)要求，以更好地實踐生本教學(xué)理念。

1.以人為本的教學(xué)觀念的體現(xiàn)

在現(xiàn)如今的初中地理教學(xué)實踐中，所謂生本理念，根本來講是一種教學(xué)理念，其中心思想在于以學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生能力的提升，更好地滿足初中地理教學(xué)的需求，以此更好地提升初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.重視學(xué)生的個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，教師往往作為教學(xué)主體，而學(xué)生則被動地接受知識，在這一過程中，過于重視教師作用，忽略學(xué)生的作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因。當(dāng)然，隨著教學(xué)改革的不斷深入推進，學(xué)生主體地位逐漸顯現(xiàn)。這一特征不僅滿足了學(xué)生在課堂教學(xué)中的需求，而且保障了整個初中地理教學(xué)實踐。而生本理念正體現(xiàn)了這一點，其極為重視學(xué)生的主體地位及學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、生本理念同現(xiàn)實相結(jié)合

隨著時代的發(fā)展進步，任何學(xué)科都有自身的現(xiàn)實需求，而構(gòu)建高效的課堂正是初中地理教學(xué)的現(xiàn)實需求，也是提升初中地理教學(xué)質(zhì)量極重要的途徑。當(dāng)然，在構(gòu)建初中地理高效課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視貫徹生本理念，充分結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)現(xiàn)實，全面將生本理念同教學(xué)現(xiàn)實相結(jié)合。

1.實現(xiàn)生本理念同教學(xué)現(xiàn)實的充分結(jié)合

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生個性化發(fā)展，制訂相關(guān)的教學(xué)計劃，充分地將生本理念貫徹其中。比如在教學(xué)《法國》這一課時，可以先向?qū)W生展示法國豐富的人文景觀和美麗的自然景觀圖片，然后提出問題：同學(xué)們，老師今天帶你們?nèi)W洲三大旅游國之一――法國，去好好游玩一番，你們看地圖和我們一起游玩怎么樣？然后出示法國政區(qū)圖，讓學(xué)生扮演來自法國周邊國家的考察團（將學(xué)生分成9個小組，每組學(xué)生有一面國旗，每組學(xué)生代表該國代表團），并提出問題：（1）找出本組國旗是哪個國家的？（2）它是法國的陸上鄰國么？（3）它在法國的什么方位？（4）從你代表的國家去法國巴黎，選擇哪種交通工具最合適？沿途會經(jīng)過哪些地形區(qū)？這樣一下子將學(xué)生的注意力帶到課堂中，將學(xué)生的興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)。

2.把握生本理念的核心

在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)實踐中，教師在運用生本理念的同時應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識和了解生本理念，而生本理念的核心在于在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自身發(fā)展，讓學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)和研究。基于此，教師在進行高效生本課堂建設(shè)的同時，應(yīng)當(dāng)深諳生本理念，并全面運用生本理念，以此促進教學(xué)實踐的進一步加強。

3.充分的發(fā)揮生本理念的指導(dǎo)作用

正所謂生本理念是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，同時是現(xiàn)如今的教學(xué)理念的一種創(chuàng)新，其能夠很好地指導(dǎo)整個教學(xué)實踐活動，基于此，在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，教師在進行高效生本課堂建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)重視以生本理念為指導(dǎo)思想，全面貫徹生本理念，更好地提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

三、秉承生本理念，培養(yǎng)地理思維

對于大部分學(xué)生而言，其在初一階段，并沒有用心學(xué)習(xí)地理，使得部分學(xué)生的地理基礎(chǔ)較差，甚至有部分學(xué)生連起碼的地理常識也不知道。而對于初二學(xué)生而言，地理學(xué)科則轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的學(xué)科，在中考中的比重不多。這樣使得大多學(xué)生都忽略地理學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的地理思維。在面對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分采用一定的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有足夠的關(guān)注度，能夠讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識。同時，教師在講課中，應(yīng)當(dāng)從地理學(xué)習(xí)方法的角度進行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。與此同時，教師在進行備課時應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的自身情況和教學(xué)內(nèi)容的要求，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生對知識的理解程度，鼓勵學(xué)生主動地參與地理學(xué)習(xí)，全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中地理教學(xué)實踐中，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極地構(gòu)建生本理念下的高效課堂，重視生本理念，從生本理念的角度進行教學(xué)實踐，將生本理念同教學(xué)實踐相結(jié)合，更好地增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，最終有效地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：