初中語(yǔ)文試卷分析

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初中語(yǔ)文試卷分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；語(yǔ)文素養(yǎng)；課堂效益；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0178-01

考試，作為一種重要的評(píng)價(jià)方式，只是檢驗(yàn)前期教學(xué)質(zhì)量，矯正后期教學(xué)措施的手段，而一味地關(guān)注考試結(jié)果實(shí)屬本末倒置。階段性檢測(cè)后，教師首要是作好試卷分析，有的放矢地開展試卷講評(píng)。通過(guò)問(wèn)題重組歸類、架構(gòu)知識(shí)體系等方式精準(zhǔn)務(wù)實(shí)試卷講評(píng)，這樣無(wú)疑有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文試卷講評(píng)中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體方法有跡可循，下面結(jié)合具體案例作簡(jiǎn)要探析：

1.由淺入深，多角度去追問(wèn)

葉圣陶說(shuō)：能引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，自己得到真理解，這是好的教法。同理，在試卷講評(píng)中，教師亦可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生"追問(wèn)"能力。具體來(lái)說(shuō)，可以采取剝洋蔥式做法，由淺入深、由表及里地挖掘并生發(fā)更多有價(jià)值的"意義"。通過(guò)教師精心設(shè)問(wèn)學(xué)生主動(dòng)釋疑，師生多角度追問(wèn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

如"文題《石頭里的春暖花開》有何作用"。教師可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)Э次念}有何感想，簡(jiǎn)單發(fā)問(wèn)，引發(fā)思考：石頭里怎么會(huì)春暖花開？設(shè)懸念，激發(fā)閱讀興趣。同時(shí)，還可品"春暖花開"一詞給人怎樣的感受？鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手查閱字典或資料，主動(dòng)去探究"春暖花開"所指向的意義（春天氣候溫暖，百花盛開，景色優(yōu)美）以及蘊(yùn)涵的情緒和態(tài)度（積極、向上、肯定、正能量）。講評(píng)中，在所謂的"標(biāo)準(zhǔn)答案"外，竟有學(xué)生勇敢地站出來(lái)，自信地提出石頭還是行文線索，甚至有人認(rèn)為題目與文末"只因?yàn)椋蟊成系哪且淮^并不冰冷堅(jiān)硬，而是因了一份愛，時(shí)時(shí)春暖花開！"有照應(yīng)關(guān)系。通覽全文，顯然這兩點(diǎn)都是他們主動(dòng)探究的結(jié)果，無(wú)疑具有補(bǔ)充并完善答案的價(jià)值，這種在評(píng)講過(guò)程中出人意料地旁生出來(lái)的"意義"不正是學(xué)生思維品質(zhì)得到提升的有力佐證？

由淺入深，多角度去追問(wèn)，最終的目的是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生言談（口頭和書面）時(shí)分條析理的習(xí)慣，做到邏輯層次清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的思維深度，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.追根溯源，篩選定位要點(diǎn)

信息爆炸最終引發(fā)閱讀模式的變革，我們必須學(xué)會(huì)在洶涌而來(lái)的信息里快準(zhǔn)狠地捕捉到對(duì)于自身來(lái)說(shuō)有價(jià)值的信息。同理，在試卷講評(píng)過(guò)程中，教師可以訓(xùn)練學(xué)生在龐雜的文段里追根溯源，迅速準(zhǔn)確地篩選定位要點(diǎn)。如"閱讀本文，說(shuō)說(shuō)我國(guó)古代北方和南方建筑色彩的風(fēng)格有什么不同"。認(rèn)真審題后，不少同學(xué)可以明確此問(wèn)里包含兩個(gè)方面，分別是北方和南方建筑色彩的風(fēng)格。由此明確第一步必然要回歸本文里去定位涉及北方和南方建筑色彩的句段。接下來(lái)，學(xué)生搜索關(guān)鍵詞句如"北方的建筑很善于運(yùn)用色彩的對(duì)比和調(diào)和，往往具有鮮明活潑的特點(diǎn)"和"它使用的色彩就比較淡雅，多用白墻、灰瓦和栗、墨綠等色的梁柱，形成秀麗淡雅的格調(diào)。"此時(shí)，教師從幕后走到臺(tái)前，開始引導(dǎo)學(xué)生去篩選句中的核心要點(diǎn)（可以用來(lái)分別概括北方和南方建筑色彩特點(diǎn)的四字短語(yǔ)），"鮮明活潑"和"秀麗淡雅"便水落石出。

3.拓展遷移，調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備知識(shí)

拓展遷移知識(shí)和調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備知識(shí)，二者相輔相成。能夠快速準(zhǔn)確地調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備知識(shí)無(wú)疑將促成拓展遷移地順利展開，同時(shí)，長(zhǎng)期有效地拓展遷移又有利于積極調(diào)動(dòng)和儲(chǔ)備知識(shí)，這些都是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意引導(dǎo)他們積極拓展遷移，調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備知識(shí)，需要激活他們的發(fā)散思維，通過(guò)"一題多解"、"一事多寫"、"一物多用"等方式，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。如"給冠軍和冠冕堂皇，鮮艷和鮮有所見注音。"

此題考查多音字，講評(píng)時(shí)師生要發(fā)揚(yáng)"不知足"的求知精神，敢于拓展遷移，舉一反三。如"冠"讀第四聲和第一聲，各是什么意思？教師可引導(dǎo)學(xué)生去探究并明確：前者為動(dòng)詞，意為（在……里）位居第一；后者為名詞，意為帽子。由此，教師再示范拓展：我們已學(xué)的類似讀第四聲由名詞變?yōu)閯?dòng)詞的字還有哪些？明確："將胡駿馬而歸"里的"將"、"天雨墻壞"里的"雨"等。同樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究"鮮有所見里"里的"鮮"讀第三聲時(shí)是什么意思以及在哪些成語(yǔ)或文言文里"鮮"讀第三聲表示少的意思。一旦發(fā)散思維被激活，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)得到充分挖掘，因?yàn)榘l(fā)散思維也是創(chuàng)造性思維的最主要特點(diǎn)，也是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。

但在訓(xùn)練學(xué)生拓展遷移能力之時(shí)，教師要注意"法度"，要立足學(xué)科，以生為本，這里所說(shuō)的拓展遷移并非"天馬行空"，"亂點(diǎn)鴛鴦譜"。如考查"傴僂提攜"中"傴僂"的指代內(nèi)容。講評(píng)時(shí)要做到立足學(xué)科，以生為本，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生遷移聯(lián)想，調(diào)動(dòng)已學(xué)文言知識(shí)儲(chǔ)備，盡量關(guān)聯(lián)"黃發(fā)垂髫"之"黃發(fā)"，同時(shí)還可追問(wèn)后半部分的意思。又如考查"無(wú)絲竹之亂耳"中"絲竹"的指代內(nèi)容，教師或W生可由此處的"之"追問(wèn)書本上已學(xué)過(guò)的類似用法，并拓展歸納常用虛詞"之"的幾種用法和意思。

4.探究整理，架構(gòu)知識(shí)體系

社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)給從事教育教學(xué)工作的教師提出了新的要求，即如何培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日新月異的需要，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。無(wú)論是新授課還是試卷講評(píng)課，教師都可以采取自主探究教學(xué)法來(lái)導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。堅(jiān)持如此訓(xùn)練有益于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。如"我國(guó)古建筑有著名的三大樓――滕王閣、、黃鶴樓"教師若能指導(dǎo)學(xué)生課下去探究有關(guān)"三大樓"的佳句名篇并整理成系列知識(shí)豈不更充實(shí)更有價(jià)值？

通過(guò)試卷講評(píng)，教師還可幫助學(xué)生架構(gòu)典型考點(diǎn)的知識(shí)體系。如"請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)'以一顆平常心，淡看塵世浮華，掬著一懷清醇，漪瀲心間的段段落落'中'漪瀲'一詞用得好嗎，好在哪里。"其實(shí)，就是考查語(yǔ)言賞析，那么賞析句子的切入點(diǎn)或角度有哪些？針對(duì)考題可延伸出去，幫助學(xué)生歸納梳理賞析句段的角度，明確此考點(diǎn)的切入點(diǎn)。一般來(lái)講，可以從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、寫作手法、句式、結(jié)構(gòu)等角度品析。

當(dāng)然，初中語(yǔ)文試卷講評(píng)中提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體方法還有很多，當(dāng)我們靜下心來(lái)認(rèn)真去開發(fā)和挖掘，并在試卷講評(píng)中積極落實(shí)，不厭其煩地矯正再實(shí)踐，這樣無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升其語(yǔ)言積累、思維品質(zhì)和方法習(xí)慣等方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 羅文鑫.初中生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育論壇，2003（2）P94.

初中語(yǔ)文試卷分析范文第2篇

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文 素養(yǎng) 能力 考查

[中圖分類號(hào)] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310006

語(yǔ)文教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)的目的既是為了檢查學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況，更是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。因此，要以課標(biāo)為依據(jù)，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。基于2016年各地中考語(yǔ)文試題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考。

一、關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)用結(jié)合

試卷關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)以致用的考查，以“漢字書寫”為例，在這一部分中，小學(xué)和初中的要求相同，寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣，書寫正確、規(guī)范，工整。

如，2016年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試第5題（2）： 對(duì)文中劃線字筆順的判斷，全都正_的一項(xiàng)是（2分）

江蘇省南京市2016年初中語(yǔ)文畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試第2題：請(qǐng)?jiān)谔镒指駜?nèi)用正楷字或行楷字抄寫下面的名言。（4分）

這些試題既檢測(cè)了學(xué)生的書寫能力，又考查了學(xué)生在九年中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生審美能力和情感的發(fā)展。這些試題啟示我們：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行漢字的書寫，掌握漢字的基本筆畫，有良好的書寫習(xí)慣，做到規(guī)范、工整、美觀，學(xué)以致用。

二、倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

課標(biāo)指出：“語(yǔ)文在弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力等方面發(fā)揮積極作用。”翻看2016年各地中考試卷，古詩(shī)文積累與閱讀部分，試卷精選命題素材，大都關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓的內(nèi)容選入試卷，立德樹人，體現(xiàn)核心價(jià)值觀。

如：重慶市2016年初中畢業(yè)暨高中招生考試（語(yǔ)文）第8題古詩(shī)文默寫填空。（10分，每空1分）

（1）采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明《飲酒》）

（2）商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱花。（杜牧《泊秦淮》）

（3）念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。（陳子昂《登幽州臺(tái)歌》）

（4）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無(wú)題》）

（5）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

（6）人不知而不慍，不亦君子乎？（《論語(yǔ)?學(xué)而》）

（7）讀詩(shī)歌，我們深深地感嘆：有了第一等襟懷方才有第一等的詩(shī)歌。曹操在《觀滄海》里引吭高歌“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)；杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里心憂天下，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”表現(xiàn)了他的濟(jì)世情懷。

2016年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試語(yǔ)文試卷第6題默寫。（共4分）

（1）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》） （1分）

（2）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（文天祥 《過(guò)零丁洋》）（1分）

（3） 潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。（柳宗元《小石潭記》）（2分）

各地試卷都注重古詩(shī)文的積累和默寫，體現(xiàn)注重經(jīng)典閱讀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想，體現(xiàn)了課標(biāo)“注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律”的要求。不僅古詩(shī)文這樣，現(xiàn)代文閱讀也是如此。

2016年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試語(yǔ)文試卷名著閱讀《論語(yǔ)》和現(xiàn)代文閱讀板塊中《己所不欲，勿施于人》的思想，“基礎(chǔ)運(yùn)用”板塊中的對(duì)聯(lián)、書法，現(xiàn)代文閱讀中京劇閱讀材料等，無(wú)一不展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、激活思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

試卷強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激活思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。如，2016年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試語(yǔ)文試卷第2題：

下面是利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)作的一幅窗花。這幅窗花中有四個(gè)跟“口”有關(guān)的漢字。請(qǐng)你將這四個(gè)字填入下面的方框內(nèi)，組成一個(gè)表達(dá)人生態(tài)度的四字短語(yǔ)。（2分）

這道試題要求學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，能充分激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

又如，重慶市2016年初中畢業(yè)暨高中招生考試（語(yǔ)文）的15、16題：

15.聯(lián)系前后文，具體說(shuō)說(shuō)下面這個(gè)比喻句表達(dá)了作者“那一刻”怎樣的心理感受？（4分）

那一刻，心上的繭殼片片剝落如花。

16. 文章第⑨段劃線句子用了什么描寫方法？有什么作用？（4分）

父母護(hù)著他拼命擠到車窗前，用兩雙手將他推了出去。

第15題、第16題設(shè)置問(wèn)答題、讓學(xué)生談出思考，這是對(duì)學(xué)生閱讀品質(zhì)的考查。這些題目可以展示出學(xué)生閱讀過(guò)程以及思維過(guò)程，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、關(guān)注生活、注重體驗(yàn)

2016年中考語(yǔ)文關(guān)注生活，注重體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)，注重學(xué)生的生活經(jīng)歷，生活思辨，情感修養(yǎng)，彰顯人文特色，意在引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

重慶市2016年初中畢業(yè)暨高中招生考試（語(yǔ)文）同樣是關(guān)注生活、注重體驗(yàn)。現(xiàn)代文閱讀記敘文《比剎那更短，比時(shí)光更長(zhǎng)》，借助生活中三個(gè)片段，讓學(xué)生明白瞬間的感動(dòng)會(huì)溫暖長(zhǎng)長(zhǎng)的一生；現(xiàn)代文閱讀說(shuō)明文選文《笑，不苦口的良藥》，從科學(xué)的層面上闡釋笑不僅有助于身體健康和心理健康，還能融解人們彼此之間的冰霜，傳遞愉悅與友善；綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)生活，將“自己的行為”與重慶“創(chuàng)建文明城市”聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，也考查了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

而且，試題強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活化的運(yùn)用。如“文化助陣”：曉雪同學(xué)為本小組制作的小面擬寫了一則廣告語(yǔ)（廣告語(yǔ)：麻辣當(dāng)前，豈能面不改色；香飄萬(wàn)里，安能端坐如山），請(qǐng)對(duì)這則廣告語(yǔ)加以評(píng)析。此題意在考查學(xué)生遷移書本知識(shí)，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2016年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生考試語(yǔ)文試卷，第一板塊以春節(jié)為背景，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生的實(shí)際生活為情境，讓所有的學(xué)生都能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行答題。

初中語(yǔ)文試卷分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：試卷 講評(píng) 分析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2012）04-0077-02

作者簡(jiǎn)介：孫曉光（1971―），江蘇南京人，本科學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，現(xiàn)任教于南京第三高級(jí)中學(xué)。研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

玫瑰芬芳迷人，但卻有刺，若不小心就會(huì)被刺到，但園藝家剪修采摘玫瑰時(shí)卻巧手如飛。原因只有一點(diǎn)，他做花工時(shí)，被刺得多了、疼了，形成了避讓壓揚(yáng)的技巧，能有效地避開針刺。這一點(diǎn)恰如考試，不可能有人永遠(yuǎn)得滿分，只有錯(cuò)得次數(shù)多了，避開或改正的機(jī)會(huì)才會(huì)大。若想發(fā)揮考試的最大效益，就要讓學(xué)生練成一雙慧眼和一雙巧手，避開針刺，采到最美麗的玫瑰――這也正是試卷講評(píng)課的目的所在。

切實(shí)提高試卷講評(píng)課的效益，應(yīng)該做到“五到位”，即“分析到位、目標(biāo)到位、獎(jiǎng)評(píng)到位、方法到位、補(bǔ)償?shù)轿弧薄?/p>

一、分析到位

試卷講評(píng)課前，首先要對(duì)整份測(cè)試題學(xué)生答題的得失進(jìn)行準(zhǔn)確分析，也就是要讓學(xué)生明確自己的失誤之處，并為學(xué)生指明努力的方向。分析的前提是進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)原則上應(yīng)以全班學(xué)生為樣本，分四步進(jìn)行。

首先要分析試卷，做到對(duì)語(yǔ)文試卷的整體把握，重點(diǎn)有四點(diǎn)：

1.找出學(xué)生失誤較集中或丟分較多的題目。詳細(xì)分析丟分多的原因，如可能是此題為試卷考查的重難點(diǎn)，也可能是題目迷惑性大，學(xué)生不易分辨；或是復(fù)習(xí)中存在盲區(qū)，或是學(xué)生粗心大意，知識(shí)掌握得不牢固。

2.確定試卷考查的重點(diǎn)、難點(diǎn)。講評(píng)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，重錘敲打，切實(shí)使學(xué)生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。

3.分析解題的方法與規(guī)范。通過(guò)分析找出學(xué)生沒有掌握哪些答題方法，在解題技巧策略上還有哪些缺陷，有沒有不符合語(yǔ)文規(guī)范的答題。

4.標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。備課時(shí)，教師要仔細(xì)分析標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)照學(xué)生的答卷，找出學(xué)生思維上的障礙，以便在講評(píng)時(shí)打開學(xué)生的思維通道。

其次分析成績(jī)，從全班的及格率、平均分、優(yōu)秀率三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的總分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣跟上一次測(cè)試縱向比較，能夠發(fā)現(xiàn)成績(jī)下降的學(xué)生，督促其彌補(bǔ)差距；也便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，特別是對(duì)別具一格的解題方法應(yīng)予以肯定，加以鼓勵(lì)，樹立其信心。

再次是逐題分析得分情況。做好小題得分率統(tǒng)計(jì)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪部分知識(shí)掌握較好，哪部分失分較嚴(yán)重，講評(píng)時(shí)才能心中有學(xué)生，做到有的放矢、對(duì)癥下藥。這樣便于掌握情況，效果也好。

最后是重點(diǎn)分析作文情況，把作文作為考試的制高點(diǎn)對(duì)待，重點(diǎn)有三點(diǎn)：

1.要把題目與平常訓(xùn)練進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，看兩者之間是否有所勾連，老師要明訓(xùn)練之得失；2.要把最高分和最低分挑出來(lái)，進(jìn)行具體比較，關(guān)注沒寫、少寫、亂寫者；3.要把平常的語(yǔ)文尖子、作文尖子的作文試卷挑出來(lái)分析，要把學(xué)科總成績(jī)班級(jí)靠前的學(xué)生作文試卷挑出來(lái)分析。

二、目標(biāo)到位

試卷講評(píng)課的目的就是要讓學(xué)生知其然，還能知其所以然。不能只講答案，不分析原因，但如果教師把一份語(yǔ)文試卷從頭到尾沒有遺漏地一一分析講解，時(shí)間不允許，也容易出現(xiàn)重點(diǎn)不突出、效率不夠高的問(wèn)題。因此，講評(píng)課目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的。

制定目標(biāo)主要依據(jù)以下四點(diǎn)：

1.試卷考查與課標(biāo)之間、與中考說(shuō)明之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.試卷中有難度、學(xué)生失分嚴(yán)重的題目。

3.學(xué)生試題中存在的一些非知識(shí)性共性問(wèn)題，

如：規(guī)范性、書寫、審題等。

4.聯(lián)系近階段復(fù)習(xí)中準(zhǔn)備加強(qiáng)或?qū)ｎ}訓(xùn)練的內(nèi)容。

5.易于總結(jié)規(guī)律性的題型、題類。

制定目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)在考試說(shuō)明中找到與學(xué)生出錯(cuò)的題目相對(duì)應(yīng)的考試內(nèi)容與能力要求，適當(dāng)拓展延伸，以便培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。一般情況下，目標(biāo)不宜太多、太煩瑣，以不超過(guò)三項(xiàng)為宜。一些較容易的題目，可完全放手讓學(xué)生自己訂正解決。試卷中的題目?jī)H僅是例子，題海無(wú)邊，所以只有引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的規(guī)律與技巧，才能幫助學(xué)生開啟知識(shí)寶庫(kù)的大門。教師應(yīng)將規(guī)律的總結(jié)作為講評(píng)課的重點(diǎn)，同時(shí)還要給學(xué)生指明每一部分與此相關(guān)的中考考試內(nèi)容及考查的主要題型，這樣也便于下一步給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。

三、獎(jiǎng)評(píng)到位

試卷講評(píng)課也不能完全上成批評(píng)課、反思課，也應(yīng)當(dāng)以常態(tài)課的樣式呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上講評(píng)課，感受到講評(píng)課的魅力和實(shí)效。主要應(yīng)當(dāng)考慮以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)，要給予展示優(yōu)秀答案、準(zhǔn)確答案、規(guī)范答案的機(jī)會(huì)，尤其是在閱讀理解、問(wèn)答賞析、作文等方面得分很高的學(xué)生。

2.對(duì)考試緊張、審題有誤的學(xué)生要包容勉勵(lì)。

3.對(duì)答題粗略、簡(jiǎn)單的學(xué)生要進(jìn)行正面引導(dǎo)。

4.對(duì)考試態(tài)度不好的學(xué)生要批評(píng)指正。

5.對(duì)作文有嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)。

四、方法到位

這個(gè)方法有兩層含義，一是試卷講評(píng)課的教法與學(xué)法，老師要有所研究，既要形成知識(shí)系統(tǒng)，又要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與信心，以便提高課堂講評(píng)的效率；二是對(duì)于試卷題目中涉及的解題方法與技巧，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，并作拓展延伸，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情境中去偽存真，迅速找到簡(jiǎn)便的解題方法。

講評(píng)試卷的教學(xué)法主要有：

1.小組學(xué)習(xí)法。就試卷上的問(wèn)題由答對(duì)的學(xué)生教答錯(cuò)的學(xué)生。

2.講練法。普遍出錯(cuò)的題目，教師幫助分析后，再進(jìn)行類題訓(xùn)練。

3.誦讀法。如“默寫題、詩(shī)詞鑒賞題”等。

4.延伸閱讀法。如課外小文言文的比較閱讀。

5.錯(cuò)題本法。長(zhǎng)期積累錯(cuò)題并自我訂正。

6.歸納法。如“病句辨析題”“仿寫題”“作文審題技巧”等。

五、補(bǔ)償?shù)轿?/p>

對(duì)于講評(píng)課而言，教師往往認(rèn)為講完試卷也就結(jié)束了，常常忽視講評(píng)后的補(bǔ)救工作。其實(shí)，一份試卷講評(píng)結(jié)束后，并不意味著學(xué)生已完全掌握所有的知識(shí)。因此，還需做好鞏固加深的工作。

初中語(yǔ)文試卷分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語(yǔ)文；情感教育

語(yǔ)文是一門富含思想感情的學(xué)科，情感教育自然也就是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。所謂情感教育，指的就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教育心理學(xué)與教育學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)情感教育能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加有利的環(huán)境。這是因?yàn)榍楦薪逃蠼處熃Y(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的情感世界，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的不斷提高，讓學(xué)生樹立正確先進(jìn)的價(jià)值觀念，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)再推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就是關(guān)于新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的分析。

一、營(yíng)造舒適輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得更加直觀生動(dòng)的情感體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍是展開情感教育的前提條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣可以在此氛圍中得到很好調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生獲得更加貼切的情感體驗(yàn)。

比如，以人教版初一上冊(cè)語(yǔ)文《秋天的懷念》為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生回憶自己母親做過(guò)讓自己感動(dòng)的事情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)母愛的無(wú)私與偉大，激發(fā)學(xué)生閱讀這篇課文的興趣。然后，教師可以再為學(xué)生播放《燭光里的媽媽》這首歌曲，讓學(xué)生在這首歌曲的氛圍中來(lái)品讀課文，激起學(xué)生對(duì)母親的尊敬與愛戴之情，讓學(xué)生體會(huì)到親情的偉大力量，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生把握作者史鐵生的思想感情，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生知道信念擁有的強(qiáng)大力量，使學(xué)生領(lǐng)悟到堅(jiān)強(qiáng)生活的意義，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中獲得的情感體驗(yàn)。

二、使用合理的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的情感世界

進(jìn)入新時(shí)期，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各科教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其在日常教學(xué)過(guò)程中也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)具有的眾多優(yōu)勢(shì)，課堂上再現(xiàn)書中描寫的場(chǎng)景，牢牢抓住學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

比如，以人教版初二上冊(cè)《駱駝祥子》一文為例，初中語(yǔ)文可以讓學(xué)生回憶自己在電視上看到過(guò)的關(guān)于車夫的形象，然后再運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與駱駝祥子相關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛真實(shí)感受到課文中描寫的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)舊社會(huì)底層人民生活的無(wú)奈與辛酸，構(gòu)建學(xué)生的精神世界，讓其意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展與幸福生活的不易，使學(xué)生明白珍惜生活的意義，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)這種情感教育，能夠?qū)W(xué)生起到一定的警示作用，讓學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)守正確的人生方向。

三、發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，將情感教育全面滲透在課堂中

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的行為舉止給學(xué)生帶來(lái)很大影響。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生樹立正確的示范，在日常學(xué)習(xí)與生活中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念與審美觀念，不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要對(duì)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的情感因素加以深入挖掘，用生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生感知文章的意境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的各種人文美、意境美與思想美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美意識(shí)，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

綜上所述，情感教育不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是我國(guó)素質(zhì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化情感教育，積極更新教W觀念，采取有效的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生形成健康的價(jià)值觀念與思想觀念，為學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]管新福.初中語(yǔ)文教材外國(guó)文學(xué)作品選用現(xiàn)狀分析及教法新探：以人教版九年義務(wù)教育教材為例[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：75-79.

初中語(yǔ)文試卷分析范文第5篇

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

要搞好語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必須把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師要把自己放在閱讀引導(dǎo)者的位置上，不是像傳統(tǒng)閱讀教學(xué)那樣，一味地灌輸、機(jī)械地訓(xùn)練，而是創(chuàng)設(shè)師生間的平等關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)還要向?qū)W生推薦閱讀材料，擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)面和積累語(yǔ)文素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，通過(guò)閱讀能夠加強(qiáng)學(xué)生和外部世界的聯(lián)系，讓學(xué)生從外部世界獲取更多的知識(shí)，從閱讀中認(rèn)識(shí)世界，感受世界，開拓視野；第二，語(yǔ)文閱讀能夠讓學(xué)生得到心靈上的凈化，陶冶情操，通過(guò)積累豐富的文化知識(shí)升華品位，提高修養(yǎng)；第三，語(yǔ)文閱讀能夠大幅提高學(xué)生理解、賞析、評(píng)價(jià)文章的能力，表達(dá)能力和溝通能力也可以得到某種加強(qiáng)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法建議

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣

閱讀的前提是閱讀興趣，學(xué)生只有對(duì)閱讀有很高的興趣，才能自主擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。初中語(yǔ)文課本中，不乏文字優(yōu)美、涵義豐富的好文章，教師可以利用這些文質(zhì)廉美的文章，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，讓他們用發(fā)現(xiàn)者的身份投入到閱讀活動(dòng)中去。比如，在閱讀魯迅的《孔乙己》時(shí)，教師可以先給學(xué)生提出幾個(gè)有趣的問(wèn)題，采取設(shè)置疑問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，然后讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀全文找出答案，并說(shuō)出自己對(duì)文章的理解，讓他們收獲習(xí)得滿足感。這能喚起學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

語(yǔ)文教師應(yīng)該用不同的方法喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活他們對(duì)生活的積累。比如，《鄉(xiāng)愁》這篇文章，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)談一談他們對(duì)鄉(xiāng)愁的理解，讓他們回憶一下在自己生活中有哪些離別的情境，當(dāng)時(shí)自己有何種情感，之后再讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，這樣的方式能讓學(xué)生更能切身體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，對(duì)理解文章涵義有很大的幫助。又比如，在閱讀《春》這篇課文時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用語(yǔ)言或繪畫的方式描述出春天在自己心中的畫面。此外，為了讓學(xué)生更好地感知文章，還可以通過(guò)反復(fù)朗讀的方式，以小組的形式對(duì)文中的精彩段落進(jìn)行朗誦，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味。關(guān)于文章的理解，教師不能用標(biāo)準(zhǔn)的答案去固定學(xué)生的思維，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面對(duì)文章進(jìn)行解讀。只有這樣，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中得到充分的認(rèn)同，他們對(duì)語(yǔ)文的理解才會(huì)更加深入。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文材料

閱讀的過(guò)程也是積累的過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)文閱讀能夠強(qiáng)化語(yǔ)文功底，提高語(yǔ)感，能夠?qū)W(xué)生起到很好的熏陶作用。但是這種初級(jí)階段的積累很難通過(guò)學(xué)生自我分析形成自己的知識(shí)，這就要求學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有形的積累。比如，通過(guò)讀書筆記等形式來(lái)強(qiáng)化文章在學(xué)生腦海中的印象，進(jìn)入精讀階段。而要發(fā)揮出語(yǔ)文閱讀的作用，還要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中不斷積累語(yǔ)文素材和資料。新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣明確地提了出來(lái)，教師通過(guò)各種渠道擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面非常有必要，學(xué)生只有多讀書，讀好書，才能夠讓自己的語(yǔ)言更加豐富，在語(yǔ)文理解和寫作時(shí)更加得心應(yīng)手。

總之，在語(yǔ)文新課標(biāo)之下的閱讀教學(xué)，有很多新要求。首先，教師必須不斷提高自我修養(yǎng)，豐富自身的閱讀體驗(yàn)，再結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充滿熱情地閱讀課文，成為閱讀學(xué)習(xí)的主人。