自動化生產(chǎn)線實訓總結(jié)

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自動化生產(chǎn)線實訓總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】自動化 生產(chǎn)線 調(diào)研 安裝

《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修》課程是三年制高職機電一體化專業(yè)開設的實踐性很強的技能型專業(yè)核心課程，也是機電設備安裝、調(diào)試、操作、維修等從業(yè)人員的必修專業(yè)課程。本課程需要《液壓與氣動技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)設計、安裝與調(diào)試》、《機械制造技術(shù)》， 的能力，掌握一定的機電一體化系統(tǒng)分析、設計、安裝、調(diào)試、維護及檢修的基本技能。本課程以模塊化生產(chǎn)加工培訓系統(tǒng)（MPS）為載體，通過綜合技能訓練，使學生能夠正確使用工具、儀器和儀表，根據(jù)給定技術(shù)資料，能獨立完成自動生產(chǎn)線的安裝，調(diào)試及維護工作，在學習過程中進行團隊協(xié)作，培養(yǎng)質(zhì)量、實踐創(chuàng)新意識等方面素質(zhì)。

一、調(diào)研目的

（1）通過調(diào)研，明確行業(yè)對自動化生產(chǎn)線崗位職責和崗位知識、技能的要求，從而科學合理設置課程內(nèi)容，提高學生技能。

（2）通過調(diào)研，明確行業(yè)對自動化生產(chǎn)線人才職業(yè)綜合能力的要求，課程內(nèi)容的設置注重全方位培養(yǎng)學生能力，同時培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

（3）通過調(diào)研，了解相關(guān)行業(yè)對自動生產(chǎn)線崗位工作人員的具體要求情況，包括基本素質(zhì)的要求、基本能力的要求、綜合能力的要求。總結(jié)課程開發(fā)基本思路、實驗實訓具體操作方法。了解企業(yè)對《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的見解，相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識及技能的需求狀況，以便進行該課程內(nèi)容設置、課程培養(yǎng)目標、課程教學模式，課程實踐環(huán)節(jié)和課程教學大綱的更新完善，努力從課程的各方面加強與企業(yè)的交流，力爭將《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程建設成為學校精品課程。

（4）通過調(diào)研，了解機電專業(yè)畢業(yè)生工作情況，聽取他們對《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的建議，現(xiàn)在工作中需要哪些自動生產(chǎn)線相關(guān)知識和實踐能力。

二、調(diào)研內(nèi)容

圍繞著上述目標，我們著重確定了以下調(diào)研內(nèi)容：

（1）崗位職責要求；（2） 崗位知識技能要求；（3） 職業(yè)綜合能力要求；（4） 職業(yè)資格證書要求。

三、調(diào)研方法

本課程調(diào)研于2010年8月到蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，2011年11月到西安航天九院第16研究所，西安東風儀表廠，2012年5月至6月期間走訪西安東方機械有限公司、西安理工大學、西安天虹電器有限公司、漢江螺紋磨床研究所等進行實地現(xiàn)場調(diào)查。采用調(diào)查、走訪、開小型座談會、發(fā)放調(diào)查表，專業(yè)畢業(yè)生座談等多種形式，了解其他高?！蹲詣由a(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的建設情況及企業(yè)對課程相關(guān)知識及技能的要求，征求企業(yè)對該課程內(nèi)容設置，課程教學模式，教學大綱的改進意見。調(diào)研過程中認真聆聽高校和企業(yè)對《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程好的建議和課程建設思路，認真記錄調(diào)研的各個環(huán)節(jié)，調(diào)研中盡早發(fā)現(xiàn)自身課程建設的不足，與企業(yè)共同探討好的改進方法。

四、調(diào)研結(jié)果及結(jié)論

本課程調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷30張，回收30張，對調(diào)查問卷進行了周密翔實的統(tǒng)計，結(jié)果如下，填寫認為自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修技術(shù)的重要性較大的問卷為28份，填寫自動生產(chǎn)線在企業(yè)中有重要應用的問卷為27份，填寫使用自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修技術(shù)的崗位為機電設備安裝與調(diào)試的問卷為29份，填寫使用自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修技術(shù)的崗位為機電一體化系統(tǒng)的安裝的問卷為26份，29份問卷認為自動化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中液壓與氣動知識比較重要，30份問卷認為自動化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中傳感器方面知識比較重要，27份問卷認為自動化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中電氣控制方面的知識比較重要，30份問卷認為自動化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中可編程序控制器方面，29份問卷認為課程教學中應當加強學生機械系統(tǒng)安裝能力的訓練，28份問卷認為課程教學中應當加強學生電氣控制系統(tǒng)的安裝，調(diào)試及故障診斷能力的培養(yǎng)，30份調(diào)查問卷認為課程教學中應培養(yǎng)學生可編程序控制器軟件編程與調(diào)試方面的能力，29份調(diào)查問卷認為課程教學應采取理論與實踐相結(jié)合的教學模式，在做中學，學中做，30份調(diào)查問卷認為學習完本課程后學生應當能夠獲得機電一體化高級工及維修電工技能證書。

五、改進措施

（一）更新思路

隨著機電一體化技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教材內(nèi)容往往滯后，課程的教學應該進一步、更深入的和行業(yè)結(jié)合，加大市場調(diào)研的力度，及時調(diào)整教學內(nèi)容。建設機電綜合創(chuàng)新實訓室，采取形式多樣的實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試及維護的能力。

（二）注重教學方法

改進教學模式，加大實踐操作環(huán)節(jié)在課程教學中的比例，課程建設中題庫和《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程多媒體課件的建設還要不斷地更新、完善，以適應行業(yè)的發(fā)展，進一步優(yōu)化授課的各個環(huán)節(jié)，努力建設出富有特色的課程體系。注重啟發(fā)式教學，引導學生主動學習。

（三）強化實踐教學

要繼續(xù)加強實踐教學培養(yǎng)，加大實訓的力度，增加實訓的時間、按行業(yè)的要求培養(yǎng)出市場所需的熟練的技能型人才，實現(xiàn)真正的“零距離”。多建立校外實習基地，讓學生到企業(yè)現(xiàn)場多看看，了解企業(yè)對學生的各方面要求。

（四）加強師資建設

《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程是重要的專業(yè)核心課程，教師隊伍建設必然是重中之重。繼續(xù)引進機電類高學歷的人才，鼓勵現(xiàn)有教師深造學習，完善教師的培訓學習制度，建立有效的學習進修機制，盡快建成一支高水平的師資隊伍，為自動化生產(chǎn)線安裝及調(diào)試課程的發(fā)展保駕護航。

自動化生產(chǎn)線實訓總結(jié)范文第2篇

1.教學內(nèi)容要符合高職教育的特點“工業(yè)自動化生產(chǎn)線”課程的教學要不斷探索適合高職教育特點的教學方式，采取靈活的教學方式，啟發(fā)、誘導、因材施教，注意給學生更多的思維活動空間，發(fā)揮學生的積極性，提高教學質(zhì)量和教學水平，保證課程目標的實現(xiàn)。教學過程中，從高職教育的目標出發(fā)，了解相關(guān)知識的需求，注意相關(guān)課程的連接和配合，把握好“必需，夠用為度”的原則，啟發(fā)學生對拓展知識的學習。教學中要結(jié)合教學內(nèi)容的特點，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，鍛煉學生自己學習的能力和創(chuàng)新精神，重視拓寬學生的視野。除了完成課程上安排的項目外，還要布置一些拓展性的項目，進一步鍛煉和提高學生的實際能力。

2.培養(yǎng)學生的動手實踐能力為了滿足企業(yè)的需要，培養(yǎng)第一線操作型和應用型的職業(yè)人才，必須將理論教學與實際應用操作有機協(xié)調(diào)，加強實踐教學，大力培養(yǎng)學生的動手能力。根據(jù)職業(yè)技能的訓練，著重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。高等職業(yè)教育的畢業(yè)生不以理論見長，要求有較強的動手能力和實干能力。培養(yǎng)與職業(yè)有關(guān)的實踐能力和素質(zhì)，處理好理論和實踐關(guān)系，可以提高學生的應用能力及動手實踐能力。另外，組織和引導學生參加各種職業(yè)技能或?qū)I(yè)比賽，以賽促練，提高學生的專業(yè)能力。去年，我系學生參加了江蘇省高職院?！皝嘄埍弊詣踊a(chǎn)線安裝及調(diào)試的職業(yè)技能競賽，獲得三等獎，今后要更加努力，爭取更好的成績。學生通過“工業(yè)自動化生產(chǎn)線”課程的學習，能夠掌握一定的職業(yè)技能，畢業(yè)后可以勝任以下的工作：

（1）操作和維修工：能獨立操作相應的自動化生產(chǎn)線設備，并完成設備的維修和保養(yǎng)及產(chǎn)品檢測工作；

（2）售后服務：能獨立操作相應的自動化生產(chǎn)線設備，并完成設備的安裝、調(diào)試工作；

（3）設計人員：能完成項目的調(diào)研、策劃、組織，并能完成自動化生產(chǎn)線設備的設計、改造、開發(fā)，進行系統(tǒng)的安裝、調(diào)試工作。

3.積極推行雙證書制度雙證書制度，即高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還取得了技術(shù)等級或職業(yè)資格證書兩種證書的制度。實施雙證書制度是高職院校培養(yǎng)適應社會需求的技能型人才的有力舉措，也是為了更好地滿足經(jīng)濟社會對人才素質(zhì)的需求。雙證書是實用型人才的知識、技能、能力和素質(zhì)的體現(xiàn)和證明，是高等職業(yè)院校畢業(yè)生能夠直接從事某種職業(yè)崗位的憑證，實行雙證書制度是職業(yè)教育自身的特性和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求。在就業(yè)競爭激烈的形勢下，持有雙證書的高職畢業(yè)生，比只有畢業(yè)證的高職學生更具有就業(yè)競爭力。在高職院校中積極推行雙證書制度，使之能夠在職業(yè)教育發(fā)展中扮演重要的協(xié)調(diào)與組織角色，有效地促進整個經(jīng)濟社會的發(fā)展。

4.項目教學法調(diào)動學生的主觀能動性傳統(tǒng)的教學方式是教師占主導地位，只注重如何把學生教好，而學生的學習是被動的。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容，把課堂理論教學和實踐教學聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的動手能力及分析問題和解決實際問題的綜合能力。因此，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法，能夠充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，目前已經(jīng)得到各國教育界的重視。項目教學法相比于傳統(tǒng)的教育模式來說，學生自主學習的機會變多了，思考的空間也變大了，能夠?qū)W習到的知識也變多了，教學效果更好了。“工業(yè)自動化生產(chǎn)線”課程是一門將PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻器技術(shù)、伺服系統(tǒng)技術(shù)、觸摸屏技術(shù)集于一體的專業(yè)課，課程教學主要在實訓室進行。學生在基于工作過程設計的情境中完成規(guī)定的項目，初步掌握工程實踐的一般分析方法與設計方法，培養(yǎng)學生掌握自動線的電氣原理圖、氣動系統(tǒng)圖和PLC程序的設計方法，培養(yǎng)學生掌握PLC、變頻器、伺服系統(tǒng)、觸摸屏的應用能力，通過生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、運行，使學生能夠獨立解決簡單的實際工程問題。本課程緊緊圍繞學生的能力培養(yǎng)，以模塊化的項目教學法開展教學活動，采用學練結(jié)合的方法，從工程角度出發(fā)，再現(xiàn)工廠情境，安排教學內(nèi)容，從而完成課程目標。課程的實施是通過設置現(xiàn)場情境并讓學生完成給定的任務來達到學習目的。學生完成給定任務后，可將理論知識和動手實踐結(jié)合起來，并能真正應用到具體的設備控制系統(tǒng)中。同時，學生的團隊合作能力及社會能力如容忍、溝通和協(xié)調(diào)人際關(guān)系等能力得到了鍛煉，并自覺養(yǎng)成批評與自我批評、遵守勞動紀律的職業(yè)素養(yǎng)。學生的項目管理能力如信息查詢、收集與整理、分析、總結(jié)，制訂工作進度表以及控制進度、方案設計與評估決策，組織和實施項目等能力，也會得到相應的加強。

5.加大校企合作辦學校企合作辦學是高職院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。高職院校應加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作關(guān)系，使教師充分接觸和了解社會需求，才能在教學中理論聯(lián)系實際，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過校企合作，建設高水平實踐教學基地。一方面，高職院校聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的高級技術(shù)人員和專家來校指導學生實習、實訓；另一方面，高職院校安排學生到企業(yè)實習，最大限度地縮短高職生畢業(yè)后的試用期，提高畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。另外，企業(yè)也為教師提供掛職鍛煉崗位，使教育教學質(zhì)量得以提高，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的“共贏”。

6.學習國外先進的教學理念為了滿足社會和國家日益增長的科學和技術(shù)的需要，高職院校也要學習國外先進的教學理念。合作教育（Co-operativeEducation）被各發(fā)達國家公認為是培養(yǎng)職業(yè)教育人才的有效途徑和主要模式，已經(jīng)成為加拿大等國家職業(yè)院校普遍采用的一種企業(yè)和學校合作的教育模式，并取得了成功經(jīng)驗。這種合作教育與我國高職教育的校企合作辦學有異曲同工之處。合作教育是指學生在學院學習期間，進行工學交替，即學生在校學習和在企業(yè)工作進行定期輪換，把學生的課堂學習與有收入的、有計劃的、有指導的實際工作經(jīng)歷結(jié)合起來的一種教育模式，并且這種實際工作經(jīng)歷是與學生的學業(yè)目標和職業(yè)目標相聯(lián)系的。通過學習與工作相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合、學校與社會的結(jié)合，從而提高學生的專業(yè)實踐能力，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和要求。合作教育的經(jīng)歷可以提高學生的實踐工作經(jīng)驗，增強人際溝通技巧；學生有機會在畢業(yè)時確保獲得合作教育企業(yè)的永久性全職工作；合作教育可以讓學生在工作中發(fā)揮自己的實力，對于個人成長及提高自信心具有重要的作用；合作教育使學生畢業(yè)后在各行業(yè)的工作中有競爭優(yōu)勢，并獲得社會的認可。

二、結(jié)論

自動化生產(chǎn)線實訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞:新工科;專業(yè)融合;機電一體化;實訓項目

0引言

目前，高職院校機電一體化專業(yè)的實訓教學相對獨立，缺乏學科之間的聯(lián)系，學生綜合實踐動手能力不足，對企業(yè)設備安裝與維護等崗位適應性不佳、行業(yè)對接能力不足。“新工科”教育理念的提出，有效地解決了傳統(tǒng)工科教育實踐模塊內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題，提倡培養(yǎng)具有可持續(xù)競爭力的創(chuàng)新型人才。湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院機電一體化專業(yè)自2014年引入德國AHK資格考試制度，幾年來，以考促教、以教促改、多學科融合，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、自主學習能力。本文以機電一體化實訓項目的建立，闡述其對傳統(tǒng)的機電類人才培養(yǎng)目標如何優(yōu)化，使其具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。

1機電一體化專業(yè)課程融合

1.1以機械類課程為框架

整合機械類的專業(yè)課程，將機械設計、公差配合、金屬工藝、材料力學等偏“機”的課程融合成機械制造工程基礎(chǔ)I與機械制造工程基礎(chǔ)II，分別安排在上下學期，同時課程內(nèi)的實踐項目以機械加工、機構(gòu)設計為主。幫助學生建立從測繪、加工、互換性、設計、制造的一系列概念。例如，在機械制造工程基礎(chǔ)I中，前期安排學生做“碰火花”、“磨樣本”、“測硬度”、“看切屑”等實踐活動，幫助學生建立金屬材料機械性能的概念;中期組織學生觀摩機床主軸、變速箱運動的實踐活動，了解互換性、公差與配合等含義;后期以任務書的形式，小組為單位，測繪軸的零件圖，并完成零件加工與小組間的互換性實驗。

1.2以電類課程為神經(jīng)

機械類課程打底后，將電工與電子技術(shù)、可編程控制器、電機驅(qū)動、觸摸屏與組態(tài)技術(shù)、工廠電氣控制、液壓與氣動技術(shù)等課程按照應會、夠用的原則，秉承邏輯先后順序，分別安排在大一至大三學年。課程的實踐項目絕大多數(shù)設置在同一個綜合電力實訓室，該實訓室可以完成電類課程的絕大多數(shù)實踐項目，包含電工電子類、PLC編程、觸摸屏與電機驅(qū)動等。這樣安排的好處在于，幫助學生建立學科之間的聯(lián)系，從繼電器控制到PLC控制，從PLC控制各種電機到控制電磁閥、自動化生產(chǎn)線等。電類課程的實訓項目逐步引導學生建立“電是控制機運動的總線”、“機是骨架、電是神經(jīng)”的概念。

1.3以通信類課程為感官

以信息技術(shù)、傳感技術(shù)為主，介紹其在自動化生產(chǎn)線與機器人協(xié)同工作中的應用?，F(xiàn)代工廠離不開自動化生產(chǎn)線與機器人技術(shù)，以自動生產(chǎn)線實驗室為載體，搭建工業(yè)以太網(wǎng)實現(xiàn)生產(chǎn)線聯(lián)動，教會學生調(diào)節(jié)設置各種傳感器，還可以設置傳感器故障，鍛煉學生解決問題能力。同時，在機器人實驗室，還可以利用通信技術(shù)和PLC聯(lián)合控制多臺機器人協(xié)同工作，給學生建立工廠生產(chǎn)的實景，縮短校企之間的差距。

1.4以德育全程化為路徑

無論是專業(yè)課程還是基礎(chǔ)課程，理論課程亦或者實踐操作，教師都會在課前5min豐富道德認知、強化道德信念、訓練美德行為，幫助學生從“他律”到“自律”，養(yǎng)德性、成德行。

2機電一體化實踐教學平臺的構(gòu)建

2.1校企共建，合作保障

湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院一體化實踐平臺的搭建離不開合作企業(yè)的大力支持，自2014年起，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院與德國克朗斯公司合作共建校內(nèi)實訓室，校企聯(lián)合開發(fā)電類與自動化控制類的一體化實踐項目;2018年起，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院與上海發(fā)那科機器人公司合作共建培訓中心，成立了湖北省發(fā)那科工業(yè)機器人培訓中心，每年定期組織校內(nèi)與校外培訓;2019年，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院與百威啤酒公司合作辦學，成立百威班，利用校內(nèi)的罐裝生產(chǎn)線與貼標機等設備幫助學生實現(xiàn)從校內(nèi)實訓到校外實習的過渡。同時，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院定期邀請企業(yè)工程師走入校園，為學生和老師講授企業(yè)生產(chǎn)、維護知識，并就實際工作中的工程實例，展開案例分析，指導實踐教學。此外，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院與德國賽德爾基金會長期合作，2014年成功舉辦了德國AHK機電一體化資格認證考試，多年來一直將這項考試工作堅持下來。為了幫助學生更好地應對考試，同時兼顧其他不參加考試的學生提高綜合能力，教師們將AHK考試本土化，選取往屆題目，將項目分解，分別植入機械、電氣、氣動、自動化控制、PLC編程、觸摸屏技術(shù)的日常實訓中，最終在機電一體化工程實踐課程中完成整個項目的裝調(diào)，從而鍛煉學生自主分析問題、解決問題的能力。

2.2團隊創(chuàng)新，師資保障

要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的學生，師資隊伍是首要保障。學院經(jīng)過多年的發(fā)展，總結(jié)出一套“老帶新”、“企帶學”、“機電互通”的教師培養(yǎng)方案。為了打破“教機的教師不懂電，教電的老師不會機”的尷尬局面，學院鼓勵教師相互學習，每學期學習一門新課程，教師首先完成專業(yè)的融合;同時，從企業(yè)招聘教師，讓企業(yè)工程師走進校園，將工廠實例引入教學課堂，更好地帶動學生學習的熱情與積極性。最后，教師組成2～3人小團隊，共同完成一門課程的實操任務，根據(jù)每位教師的特長重點輔導課程的某一部分，但是要求教師必須熟悉整門課程的全部內(nèi)容，以利于及時解答學生的疑惑。經(jīng)過以上努力，學院協(xié)同共建了一支具有豐富理論與實踐經(jīng)驗的“雙師型”隊伍，這是搭建實踐平臺的師資保證。

2.3專業(yè)融合，項目保障

專業(yè)的實踐內(nèi)容，分為專業(yè)性實踐、應用型實踐和一體化實踐。專業(yè)性實踐內(nèi)容特指某門課程內(nèi)的實操項目，例如，機械制造工程基礎(chǔ)II中，要求學生完成“鉸鏈四桿機構(gòu)的設計與加工”，這其實涉及到學生對鉸鏈四桿機構(gòu)特征與曲柄存在條件的知識點的考察，需要掌握相關(guān)機械設計的專業(yè)知識;再比如，液壓與氣動技術(shù)課程中，要求學生完成液壓回路的設計與施工，實際上也是對該門課程從理論到實踐的專業(yè)驗證。應用型實踐項目，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院選取工廠實例與德國AHK資格考試項目，選取其中可復制再現(xiàn)的部分，移入到課程實操中，幫助學生循序漸進的應用專業(yè)技能與技術(shù)。例如，PLC可編程控制器課程中，選取工廠“硬幣分揀機構(gòu)”的項目，將此任務的電控部分給學生，設置工作背景，鼓勵學生利用所學的專業(yè)知識，完成電路的硬件接線設計及軟件編程設計。再比如，電機驅(qū)動課程中，選取“自動生產(chǎn)線傳送帶調(diào)速”的項目，要求學生利用變頻器與PLC完成不同速度模式的設計，也是利用專業(yè)技能完成某一小型項目。一體化實踐項目，是基于專業(yè)性實踐和應用型實踐之后的綜合實踐項目，學生在大三上學期開始，接受教師指定的工作任務，一個學期內(nèi)，完成實物演示，功能實現(xiàn)方可通過。該任務評分按照德國AHK資格認證考試為標準，項目綜合了機械設計、機械加工、自動化控制、電路設計等方面內(nèi)容。要求學生完成方案探討、圖紙設計、加工過程、程序編寫等工作任務，整個過程鍛煉了學生的機電一體化綜合應用能力以及創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作能力。例如，學生設計了“工件分揀機構(gòu)”，前期設計了分揀機構(gòu)的機械部分、圖紙的繪制、零件的建模;中期完成了3D打印零部件、組裝機器、控制回路的設計與搭建;后期實現(xiàn)了分揀機的功能，并對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，保障了整個過程的順利完成。

3結(jié)語

“新工科”強調(diào)培養(yǎng)具備跨界綜合能力與專業(yè)融合的人才，強調(diào)知識的實踐應用、自由探索以及勇于創(chuàng)新，高度重視國內(nèi)高等院校創(chuàng)新教育活動。因此，各大高校應積極創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，優(yōu)化其教學制度和教學文化，讓學生真正的掌握知識，將其應用到實踐當中，滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才的需求。學院結(jié)合自身的辦學特色和優(yōu)勢，將現(xiàn)行的機電類學科整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以“新工科”的新理念與新模式著力培養(yǎng)專業(yè)融合的復合型機電類人才。

參考文獻:

［1］趙曉艷，劉攀，張虎，等．多學科融合的新工科機電類人才培養(yǎng)模式探索［J］．教學研究，2020(3):88－89．

［2］張爽，赫海靈．基于“新工科”背景下應用型高校專業(yè)實踐教學平臺的建設［J］．黑龍江教育(理論與實踐)，2021(1):80－81．

自動化生產(chǎn)線實訓總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職機電；實踐；實訓

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-077-1

一、目前機電專業(yè)在實訓教學中的現(xiàn)狀

1.學習氛圍不濃厚。當前的中職機電類專業(yè)學生，綜合素質(zhì)不高，特別是學生的理科成績很差，對學習沒興趣，還有一定的厭學情緒，對動手操作的實踐也沒積極性。在教學過程中，教師感覺教得很累，學生學得不輕松，甚至輕視實訓教學，好高騖遠。

2.實訓目標不明確。很多職業(yè)學校沒有給出具體實訓的目標，僅僅是籠統(tǒng)的三年總目標。這導致了學生缺乏動力，教師教學進度和深度難把握。教師如果能夠針對每一學期實訓要求制訂出具體的目標，并根據(jù)目標制訂出相應的實訓課題和內(nèi)容，在完成課題后再考核達既定的目標，使每個階段的任務與目標都很明確，這樣才能有效地提高實訓效果。

3.理實與實際脫節(jié)。理論教學內(nèi)容不能與實訓課題有機結(jié)合。實訓課題也沒有與企業(yè)崗位要求對接，致使教學內(nèi)容沒有實用性。學校實行與企業(yè)合作后，學生知道了自己今后的工作崗位對專業(yè)的要求，了解專業(yè)上存在的不足，然后有針對性地加強練習，做到理論聯(lián)系實踐。這也能幫助我們調(diào)整教學計劃，避免出現(xiàn)教學與實踐脫節(jié)的情況。

4.實訓缺乏科學性。由于受教學設備的限制，學校還不能完全提供相應的實習設備。很多實訓課不能在實習車間上課，使理論教學與實訓教學分的很明顯，嚴重影響專業(yè)課的教學效果。在實訓設備不足的情況下，如何科學地組織學生進行實訓，以提高實訓效果。有人曾經(jīng)在實訓過程中嘗試了項目教學法，取得了一定的效果，在某種程度上解決了設備不足的問題。

二、對機電專業(yè)實訓教學改革措施的構(gòu)想

1.轉(zhuǎn)變實訓模式。首先把企業(yè)產(chǎn)品引入實訓過程中。例如我系的鉗工班與縣開發(fā)區(qū)金鵬軸承廠掛鉤，在實訓教學時與企業(yè)技術(shù)人員一起指導學生。實訓指導教師要更多地了解企業(yè)的產(chǎn)品信息，讓學生在進人企業(yè)前就能對企業(yè)的生產(chǎn)狀況有更多的了解，在教學過程中要最大限度地把教學目標與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系在一起，使實訓教學有內(nèi)容、有效果，從而使學生對理論課和實訓課有更大的興趣。其次，實訓場所應由學校向企業(yè)擴展。學校讓學生進入企業(yè)頂崗實習，在實際崗位上通過實際動手操作能夠?qū)W到在學校所學不到的知識，這對提高學生的技能和豐富學生的從業(yè)經(jīng)驗，起到了鞏固作用，同時也解決教學目標與就業(yè)需求脫節(jié)的問題。

2.在課堂中訓練。課堂訓練包括現(xiàn)場教學、場景分析、交流討論、模擬實訓表演、寫總結(jié)報告等形式。通過形式多樣的課堂訓練，提高學生對知識的運用能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。一體化實踐教學體系是以實踐教學目標為依據(jù)，按照職業(yè)活動的特點和要求來整合實踐教學內(nèi)容，合并或撤消重復性實驗，增加一些綜合性和設計性的實訓，以便于學生在畢業(yè)后進入用人單位適應快，縮短“實習期”。

3.走出校外實習。認知實習是對新生來說的，對新生進行本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的認知實習教育。選擇與機電專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)，如，冶金機械公司，通用機械等典型裝備制造企業(yè)參觀。通過參觀、見習，使新生對本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)有了概括的了解。頂崗實習是針對二年級學生的，學1年理論知識后到企業(yè)頂崗實習，校企雙方共同承擔教學任務。例如我系2010級機電一體化專業(yè)學生，分別到開發(fā)區(qū)的大型機械企業(yè)頂崗實習。通過在校外頂崗實習，提高學生對企業(yè)的現(xiàn)代化設備、生產(chǎn)技術(shù)與科學管理等有了必要的了解，便于把理論知識與實踐有機結(jié)合起來，為縮短從學校到企業(yè)的適應期打下良好的基礎(chǔ)，同時也為我校的專業(yè)建設和教學改革提供寶貴的經(jīng)驗。

4.訓練創(chuàng)新能力。學生通過對典型的機電設備控制系統(tǒng)的設計、生產(chǎn)工藝流程、金屬元件的選擇、機械設備說明的撰寫等基本的設計方法的了解與掌握，提高了學生用所學知識來解決實際問題的能力。定期開展形式多樣的實訓實習活動，為學生開辟第二課堂，以實踐技能方面的設計或技能競賽活動為主要內(nèi)容，如電子設計大賽、鉗工大賽、計算機操作競賽、實訓技能表演賽、自動化生產(chǎn)線操作技能競賽等，使學生在實踐和競賽活動中提高技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

5.創(chuàng)新實訓模式。多數(shù)中職學校仍延用以課堂教學為主體、理論與實踐教學分開的教學模式，對教學模式的研究和創(chuàng)新沒有開展?，F(xiàn)代職業(yè)教育已有成功的經(jīng)驗可以借鑒，如在機電一體化專業(yè)中，有5門專業(yè)課程可以采用項目驅(qū)動法來教學。這種模式的好處是不受書本和課堂的制約，按照項目的要求將學生劃分成若干個項目小組，各小組之間分工協(xié)作，各自制定工作計劃，最后由教師指導，再完成各自的項目任務。這種方法能從全方位培養(yǎng)學生的綜合能力，能多角度地對教學中原有的課程體系、教材結(jié)構(gòu)、教學模式、組織形式等進行校驗。

6.建設實訓基地。由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的實訓基地建設狀況令人堪憂。其原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因。多數(shù)學校按照實踐教學體系和職業(yè)技能鑒定實施的需要進行了校內(nèi)基地的建設，如自動化生產(chǎn)線、維修電工、電氣控制等實訓室，實訓設備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步；面向社會實施開放式、多樣化的培訓，開展多元化校企合作、互惠互利進行人才培養(yǎng)模式研究，形成學校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會、面向市場自主辦學的局面;與特變電工、盱眙鼓風集團等企業(yè)，共同建立了多個校外實訓基地、研發(fā)中心，不斷探索、創(chuàng)新工廠化辦學新模式，試圖在與企業(yè)的合作中實現(xiàn)共同發(fā)展。

［參考文獻］

［1］張仲文．中等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學研究［M］．職教論壇，2009．

自動化生產(chǎn)線實訓總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”；課程建設

一、工業(yè)組態(tài)技術(shù)范疇

“組態(tài)”的本意是配置、設定，是指用戶通過類似“搭積木”的方式來實現(xiàn)自己所需要的系統(tǒng)功能。很多高職院校在開設工業(yè)組態(tài)技術(shù)課程時，僅突出了組態(tài)軟件的學習，將這門課程變成了一門純軟件課程。而嚴格意義上的工業(yè)組態(tài)技術(shù)應是以組態(tài)軟件為核心，與PLC、變頻器、觸摸屏、特殊功能模塊等共同構(gòu)建滿足工業(yè)監(jiān)控需要的控制系統(tǒng)。若學生不懂與組態(tài)軟件配合使用的其它工業(yè)設備，是不能真正掌握工業(yè)組態(tài)技術(shù)的。

二、課程價值與定位

（一）課程的性質(zhì)與作用

在電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系中，本課程是專業(yè)主干課程之一，內(nèi)容包括變頻器原理及應用、組態(tài)軟件、特殊功能模塊、觸摸屏。課程基于職業(yè)能力分析，將工業(yè)控制中的主要控制設備PLC與變頻器、組態(tài)軟件、特殊功能模塊、觸摸屏技術(shù)綜合應用，通過理實一體化教學培養(yǎng)學生工業(yè)組態(tài)技術(shù)應用能力。

（二）本課程與本專業(yè)其它課程的關(guān)系

工業(yè)組態(tài)技術(shù)課程開設于電氣自動化專業(yè)的第三學期，其前、后期課程如表1所示。前期課程皆為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設于一、二學期；后期課程皆為綜合實訓課程，開設于第四學期。工業(yè)組態(tài)技術(shù)課程將前期專業(yè)基礎(chǔ)課程中所學相對獨立的知識技能進行融合，為后期的綜合實訓課程做好準備，在課程體系中處于承上啟下的重要位置。

三、授課建議

高職電氣自動化專業(yè)工業(yè)組態(tài)技術(shù)課程主要內(nèi)容包括可編程邏輯控制器PLC、變頻器、組態(tài)軟件、特殊功能模塊、觸摸屏等。課程知識覆蓋面廣，學習難度較大。經(jīng)過多年的實踐，總結(jié)出以下幾點教學方法與措施。

一是組態(tài)軟件。組態(tài)軟件，又稱組態(tài)監(jiān)控軟件，是進行數(shù)據(jù)采集與過程控制的專用軟件。它們是處在自動控制系統(tǒng)監(jiān)控層一級的軟件平臺和開發(fā)環(huán)境，通過靈活的組態(tài)方式，為用戶快速構(gòu)建工業(yè)自動控制系統(tǒng)。組態(tài)軟件的應用領(lǐng)域很廣，可以應用于電力、水利、石油、化工等諸多過程控制領(lǐng)域。國外的組態(tài)軟件主要有Wonderware（萬維公司）的InTouch、西門子的WinCC、悉雅特集團的Citech等；國內(nèi)的組態(tài)軟件主要有三維力控、組態(tài)王、昆侖通態(tài)的MCGS等。組態(tài)軟件作為工業(yè)組態(tài)技術(shù)的重要組成部分，不僅可以設計人機界面，其強大的策略腳本可以實現(xiàn)豐富的控制功能，能減輕系統(tǒng)設計者在控制器PLC中的編程壓力。組態(tài)軟件中自帶的工程樣例是高職學生最好的入門級實習素材，高職教師應好好利用。

二是理一體，突出應用。高職教師在講解工業(yè)組態(tài)技術(shù)中的變頻器、特殊功能模塊、觸摸屏等內(nèi)容時，切忌照本宣科、盲目深入。高職教育講求實用夠用，以應用為主。變頻器、特殊功能模塊、觸摸屏等內(nèi)容的講解應緊密結(jié)合對應的實訓項目，推行理實一體化教學。通過學中做、做中學的方式讓學生以點及面、由少積多，逐步掌握工業(yè)組態(tài)技術(shù)中變頻器、特殊功能模塊、觸摸屏等知識技能。

三是以賽促學，以賽促教。高職高專層次中與電氣自動化技術(shù)專業(yè)相關(guān)的各級各類賽項幾乎都與工業(yè)組態(tài)技術(shù)應用有關(guān)。以四川航天職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)常參加的全國職業(yè)院校技能大賽為例，“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”及“工業(yè)機器人技術(shù)應用”全部用到工業(yè)組態(tài)技術(shù)，并在競賽分值中占有較大比重。在日常教學中，教師可以將國賽賽題作為教學拓展訓練課題。通過國賽賽題，學生可以增長見識，提升水平，激發(fā)學習動力；教師可以提升自己的教學水平并及時發(fā)掘邏輯思維靈敏、創(chuàng)造性強的優(yōu)秀學生。

參考文獻：