傳感器實(shí)訓(xùn)總結(jié)
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傳感器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞：傳感器與檢測技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0132-02
傳感器與檢測技術(shù)是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)及過程裝備與控制專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要研究自動檢測系統(tǒng)中的信息提取、信息轉(zhuǎn)換及信息處理的理論與技術(shù)為主要內(nèi)容的一門應(yīng)用技術(shù)課程。傳感技術(shù)是自動檢測系統(tǒng)，更是控制系統(tǒng)的前哨，它廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，在在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和現(xiàn)代科技進(jìn)步方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生學(xué)好這門課程不僅能為后續(xù)課程打下好的基礎(chǔ)，也對學(xué)生綜合運(yùn)用所專業(yè)學(xué)知識有著關(guān)鍵的作用，自從2005年課程教學(xué)大綱調(diào)整以后，在教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難獲得良好的教學(xué)質(zhì)量與效果。
一、課程教學(xué)現(xiàn)存的問題
自2005年起我校重新制定了自動化專業(yè)的教學(xué)大綱，其中將傳感器與檢測技術(shù)由考試課調(diào)整為考查課，并將課時由64學(xué)時更改為32課時，通過幾年的教學(xué)總結(jié)出該課程在教學(xué)中存在的一些困難：
（一）教學(xué)內(nèi)容多而散
課程內(nèi)容多且散，涉及知識面廣，有物理學(xué)，化學(xué)，電子學(xué)，力學(xué)等等，屬于多學(xué)科滲透的一門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，特別是對于一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué)更是有困難。
（二）典型應(yīng)用性
傳感器與檢測技術(shù)屬于典型的應(yīng)用課程，要學(xué)習(xí)各種傳感器的原理，并掌握它的使用，在此基礎(chǔ)上掌握搭建檢測系統(tǒng)的方法，單靠理論的學(xué)習(xí)必定是有差距的。而實(shí)驗(yàn)課時不充裕，實(shí)驗(yàn)條件也有限。
（三）學(xué)時越來越少
學(xué)校目前對學(xué)生的定位是“培養(yǎng)優(yōu)秀的工程應(yīng)用型人才”，為了加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的因此對課程設(shè)置與課時作了調(diào)整，本課程課時被縮減至32課時。
（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差
由于本課程被定為考查課，所以有相當(dāng)一部份同學(xué)從學(xué)習(xí)態(tài)度上不太重視，沒有投入必要的精力和時間，學(xué)習(xí)主動性差，直接影響教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探索
（一）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
目前大部分的傳感器與檢測技術(shù)的教材多側(cè)重于傳感器的工作原理、測量線路及信息處理等方面，而對具體應(yīng)用涉及較少，針對課程的內(nèi)容多課時少的情況，教學(xué)時無法做到面面俱到，教學(xué)內(nèi)容必須做適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)學(xué)校對工科本科生工程應(yīng)用型人才的定位，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整遵循以下原則：
1、避免繁瑣的理論推導(dǎo)過程，以避繁就簡的方式向?qū)W生講解傳感器的工作原理。例如：用幻燈片演示使用酒精燈分別燃燒熱電偶的兩端，在兩端存在溫差的時候兩電極間即出現(xiàn)電勢差，無溫差時電勢差消失，通過這個實(shí)例講解電勢差之所以存在的原因，可以配以大家能夠理解的簡單的公式推導(dǎo)，而不把重心放在構(gòu)成熱電偶的溫差電動勢和接觸電動勢形成的公式推導(dǎo)上。
2、重點(diǎn)講述傳感器的實(shí)物應(yīng)用。增加實(shí)際案例是學(xué)生能夠?qū)鞲衅鞯膽?yīng)用有更感性的認(rèn)識。
3、適當(dāng)補(bǔ)充傳感器與系統(tǒng)互聯(lián)的方法。在先期幾種傳感器的應(yīng)用中加入傳感器接入控制器的方式介紹，使其思考所學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)，對所學(xué)專業(yè)課程之間的聯(lián)系能更加深入的認(rèn)識，建立起系統(tǒng)的概念。
（二）教學(xué)方法的改革
為了克服課程教學(xué)中客觀存在的困難，獲得良好的教學(xué)效果，在課堂教學(xué)使用多種教學(xué)方法和手段，力求將教學(xué)內(nèi)容講解得更加生動、具體。
1、采用多媒體技術(shù)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量
采用多媒體課件教學(xué)，一方面可以省去教師用于黑板板書的大量時間，克服課時減少的問題；另一方面，以動畫的形式生動形象的演示傳感器的工作原理，展示所學(xué)傳感器的各種照片、復(fù)雜檢測系統(tǒng)的原理圖或線路圖，使學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識傳感器，更容易理解傳感器的工作原理和應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)光柵傳感器時，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難使同學(xué)們理解莫爾條文的形成及其移動過程，使用對媒體課件就可以以動畫的形式使同學(xué)們直觀的明暗相間的莫爾條紋是什么樣子，還可以以不同的速度使指示光柵在標(biāo)尺光柵上進(jìn)行移動，清晰的看出條紋移動的方向與光柵夾角及指示光柵移動方向的關(guān)系。學(xué)習(xí)增量式光電編碼器時，很多同學(xué)很難理解編碼器的辨向問題，通過使用幻燈片展示編碼器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，直接了解光欄板上刻縫、碼盤及光電元件的位置關(guān)系后，同學(xué)們就能更容易的理解辨向碼道、增量碼道與零位碼道形成脈沖的相位關(guān)系，佐以簡單的辨向電路就可以使同學(xué)們更高效的學(xué)習(xí)該傳感器的工作原理及應(yīng)用方法。
總而言之，利用多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠獲取更多的信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。
2、重視緒論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
很多教材的緒論寫的比較簡略，但我個人認(rèn)為這不代表它不重要，特別是面對學(xué)生主觀上不重視課程的情況下，更要下大力氣上好緒論這第一次課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到這門課程的實(shí)用價值。通過幻燈片演示傳感器與檢測技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，使同學(xué)們了解到小到日常生活，大到航空航天、海洋預(yù)測等方面都有著傳感器與檢測技術(shù)的應(yīng)用，更根據(jù)各種行業(yè)背景中需要檢測的物理量，自動控制理論在實(shí)現(xiàn)過程中傳感器與檢測技術(shù)的關(guān)鍵作用，使學(xué)生認(rèn)識該課程的重要性。另一方面，我校長年開展本科生科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在開設(shè)本課程時已有部分同學(xué)成功申請實(shí)訓(xùn)課題，一般本專業(yè)的同學(xué)還是圍繞專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域申請課題，其中大部分會涉及傳感器與檢測技術(shù)的內(nèi)容，所以也就他們正在進(jìn)行的課題中使用傳感器解決的具體問題進(jìn)行討論，更加直接的體會到本課程的關(guān)鍵作用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)主動性，克服考查課為本課程教學(xué)帶來的部分陰影。
3、加大案例教學(xué)比重、側(cè)重應(yīng)用
根據(jù)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的目標(biāo)，本課程教學(xué)的首要目的是使學(xué)生能夠合理選擇傳感器，對傳感器技術(shù)問題有一定的分析和處理能力，知曉傳感器的工程設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)研究方法。所以在教學(xué)中注意分析各類傳感器的區(qū)別與聯(lián)系，利用大量的具體案例分析傳感器的應(yīng)用特點(diǎn)。
例如，教材中在介紹電阻應(yīng)變式傳感器是，主要是從傳感器的結(jié)構(gòu)、工作原理及測量電路幾個方面進(jìn)行分析介紹的，缺乏實(shí)際應(yīng)用案例。在教學(xué)中用幻燈片展示不同應(yīng)用的實(shí)物圖，譬如輪輻式的地中衡的稱重傳感器，日常生活中常見的懸臂梁式的電子秤、人體稱、扭力扳手等。用生動的動畫顯示不同應(yīng)用下的傳感器的反應(yīng)，例如，進(jìn)行常用傳感器熱電偶的學(xué)習(xí)時，展示各種類型熱電偶的實(shí)物照片，補(bǔ)充熱電偶安裝的方式，以換熱站控制系統(tǒng)為案例，分析熱電偶在溫度測量上的應(yīng)用，重點(diǎn)講解傳感器的輸出信號及與控制系統(tǒng)互連問題。在介紹光電池傳感器時補(bǔ)充用于控制的干手器、用于檢測的光電式數(shù)字轉(zhuǎn)速表及照度表的應(yīng)用案例，通過案例是同學(xué)們對傳感器應(yīng)用的認(rèn)識更加深入。
4、利用學(xué)校的科研實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
我校學(xué)生自二年級起可以開始申請科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)老師指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)，本課程在學(xué)生三年級第一學(xué)期開設(shè)，在此之前已有部分同學(xué)參加了科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在這些項(xiàng)目中，譬如智能車項(xiàng)目、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中都包含傳感器與檢測技術(shù)的應(yīng)用，上課前教師了解這些項(xiàng)目，就可以就實(shí)際問題提出問題，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣。另外可以在學(xué)習(xí)的同時啟發(fā)同學(xué)們集思廣益，與實(shí)驗(yàn)中心老師聯(lián)系，聯(lián)合二年級同學(xué)進(jìn)行傳感器的設(shè)計(jì)制作，或者進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行傳感器應(yīng)用方面的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，鼓勵同學(xué)申報(bào)的科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、結(jié)束語
通過幾年的教學(xué)與總結(jié)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了分析研究，作了適當(dāng)?shù)母母铩Ｕ{(diào)整的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)更突出，側(cè)重應(yīng)用，補(bǔ)充了豐富的案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的教學(xué)方法增強(qiáng)了教學(xué)的生動性，與科研實(shí)訓(xùn)的相結(jié)合，對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，提升了實(shí)踐能力。從近幾年的網(wǎng)上評教結(jié)果來看，所做的教學(xué)調(diào)整與改革受學(xué)生的歡迎和好評，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]袁向榮.“傳感器與檢測技術(shù)”課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐\[J\].中國電力教育,2010,(21):85-86.
\[2\]陳靜.感器與檢測技術(shù)教學(xué)改革探索\[J\].現(xiàn)代教育裝備,2011,(15):94-95.
傳感器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備；故障檢測；解決方法
機(jī)電一體化，又稱機(jī)械電子工程，是機(jī)械工程與自動化的一種，是將機(jī)械、電子、信息等多種技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，并綜合運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。從近年機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目國賽考核走向來看，機(jī)電設(shè)備的調(diào)試所占比重越來越大，該賽項(xiàng)的PLC程序基本上都給定了，考核的重點(diǎn)是設(shè)備的裝配能力及設(shè)備運(yùn)行故障的排除，這也符合目前我國工業(yè)發(fā)展趨勢對學(xué)生能力的要求。然而，機(jī)電一體化設(shè)備故障檢測對中職學(xué)生有一定難度。機(jī)電一體化設(shè)備不同于機(jī)械設(shè)備故障那么單一，它的構(gòu)成比較復(fù)雜，包含了機(jī)械故障、電路故障、氣路故障、電氣設(shè)置故障、編程問題等。學(xué)生對解決機(jī)電一體化設(shè)備故障常常表現(xiàn)的非常茫然、慌亂、無從下手，多數(shù)學(xué)生會將排點(diǎn)放在程序和插線上，隨意進(jìn)行程序更改，或者更換插線進(jìn)行故障排除，造成本來運(yùn)行無故障的部分也出現(xiàn)了問題。基于這樣的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)近年指導(dǎo)國家級、省級技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，以亞龍YL235A光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備為例，總結(jié)出機(jī)電一體化設(shè)備故障快速檢測方法。以下筆者將從氣路故障的檢測與排除、電路故障的檢測與排除和變頻器故障檢測與排除三方面進(jìn)行闡述。
一、氣路故障的檢測與排除
機(jī)電一體化設(shè)備氣動元件是整個實(shí)訓(xùn)裝置的最終執(zhí)行部分，包括機(jī)械手臂和傳送帶推料氣缸，分別由氣缸和氣馬達(dá)驅(qū)動，氣動系統(tǒng)故障的排除也比較容易。對于氣路的檢測，學(xué)生首先要檢查供氣總閥是否打開，氣壓是否達(dá)到規(guī)定壓力，氣路中有無漏氣現(xiàn)象。如果以上檢查都沒有問題，再檢查各節(jié)氣閥的打開程度，為了方便調(diào)試，學(xué)生可以將各個節(jié)氣閥開度調(diào)到最大；其次，學(xué)生要根據(jù)各機(jī)械部件的運(yùn)行速度，再逐個調(diào)節(jié)節(jié)氣閥開度，以達(dá)到理想的運(yùn)行速度；最后，學(xué)生要檢查執(zhí)行元件與電磁閥的一一對應(yīng)是否混亂，具體操作可用手按動電磁換向閥頂部的手動按鈕，觀察各種氣動元件的執(zhí)行是否對應(yīng)正確。[1]
二、電路故障的檢測與排除
電路故障是硬件故障中較難排除的，可以分為靜態(tài)故障和運(yùn)行故障。
（一）靜態(tài)故障的檢測靜態(tài)故障是指設(shè)備在上電后還未運(yùn)行時表現(xiàn)出的故障，主要體現(xiàn)在各種傳感器上。如果在設(shè)備上電后所有傳感器電源燈未亮。這時，學(xué)生只需檢測實(shí)訓(xùn)臺24V供電電源是否有故障。如果電源保險管已經(jīng)燒壞，則可以肯定線路中存在短路。對于這個故障，學(xué)生要觀察實(shí)訓(xùn)臺插線，看有無明顯的插線錯誤，如果沒有，可將萬用表調(diào)到歐姆檔，逐段檢測短路點(diǎn)。如果電源和保險管都是好的，則需要檢測線路中是否存在斷路，學(xué)生可以將萬用表調(diào)到直流50v檔逐段查找故障點(diǎn)。如果僅僅是個別傳感器電源燈不亮，可以用萬用表表筆直接給傳感器供電，如果電源燈可以亮，則存在線路斷路問題，檢測線路即可；如果依然不亮，則考慮傳感器損壞，更換傳感器即可。[2]
（二）運(yùn)行故障的檢測運(yùn)行故障是指設(shè)備在運(yùn)行中表現(xiàn)出的故障，主要表現(xiàn)為傳感器無輸出信號和執(zhí)行元件無動作。如果傳感器電源正常，學(xué)生只需調(diào)節(jié)傳感器的靈敏度或調(diào)節(jié)傳感器安裝位置即可解決。如果是執(zhí)行元件無動作，且PLC輸出信號正常，可將萬用表表筆一端插在電源模塊24V+端子上，另一端直接給執(zhí)行元件供電，檢測執(zhí)行元件是否動作，如果這時有執(zhí)行動作，則證明執(zhí)行元件無損壞，是線路供電問題，可依據(jù)前面介紹的方法進(jìn)行解決。如果對應(yīng)的PLC輸出點(diǎn)位無輸出指示，則要檢查PLC程序及PLC有無損壞。[3]
三、變頻器故障檢測與排除
變頻器故障的主要體現(xiàn)是變頻器無輸出。解決此類故障首先要關(guān)閉PLC電源，學(xué)生可以用變頻器模塊面板上的手撥開關(guān)進(jìn)行手動給信號，并觀察運(yùn)行情況。如果可以正常運(yùn)行，這時打開PLC，觀察PLC面板上相對應(yīng)的變頻器控制點(diǎn)位有無輸出，如果PLC的相應(yīng)點(diǎn)位有輸出，可以判斷出故障出現(xiàn)在PLC與變頻器之間的接線上，檢查線路進(jìn)行故障解決；[4]如果PLC的相應(yīng)點(diǎn)位沒有輸出，則是編程問題，需要檢查PLC程序。如果手動給信號變頻器依然無輸出，可將萬用表撥到交流500V檔位，依次檢測變頻器輸入端子U、V、W各相線電壓是否正常，如果正常，可判定為變頻器設(shè)置問題或變頻器損壞。[5]
傳感器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：傳感器與自動檢測技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；工程思維
“傳感器與自動檢測技術(shù)”是電氣信息類專業(yè)重要的主干專業(yè)課，是一門必修課，也是一門涉及電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、光電檢測技術(shù)、控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、精密機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)等眾多基礎(chǔ)理論和技術(shù)的綜合性技術(shù)，現(xiàn)代檢測系統(tǒng)通常集光、機(jī)、電于一體，軟硬件相結(jié)合。
“傳感器與自動檢測技術(shù)”課程于20世紀(jì)80年代開始在我國普通高校的本科階段和研究生階段開設(shè)。本課程側(cè)重于傳感器與自動檢測技術(shù)理論的傳授，重知識，輕技能；教師之間也缺乏溝通，教學(xué)資源不能得到充分利用，教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
一、教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及改革必要性分析
筆者在獨(dú)立學(xué)院講授“傳感器與自動檢測技術(shù)”課程已有四年，最開始沿用了研究型大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，由于研究型大學(xué)是以培養(yǎng)研究型人才為主，而獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有較大差異，在逐漸深入的過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)方案不太符合學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，存在以下幾方面的問題。
1.重理論，輕實(shí)踐
該課程是應(yīng)用型課程，其中也有大量的理論知識、數(shù)學(xué)推導(dǎo)，而傳統(tǒng)的研究型教學(xué)方法普遍都以理論教學(xué)為主，在課堂上大篇幅講解傳感器的原理，進(jìn)行數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，相比而言傳感器的應(yīng)用通常只是通過一個實(shí)例簡單介紹，導(dǎo)致最后大多數(shù)學(xué)生只是粗略地知道該傳感器的結(jié)構(gòu)，而不知道如何用，在哪里用。
2.教學(xué)模式單一
該課程傳統(tǒng)上以講授的教學(xué)方式為主，將現(xiàn)成的結(jié)論、公式和定理告訴學(xué)生，學(xué)生不能主動地思考和探索，過程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。同時理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題也很嚴(yán)重。
3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排不合理
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程安排，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例高達(dá)80%，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)極少，缺少實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和實(shí)踐能力、動手能力，以在學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到企業(yè)對技術(shù)水平與能力的要求，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位。
二、適合獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方案改革
傳統(tǒng)的傳感器與自動檢測技術(shù)課程重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)模式單一，教學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，這種方案能夠培養(yǎng)研究型人才，但卻無法培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。在教學(xué)過程中，筆者潛心研習(xí)，并反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾個可以改革的方面。
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重工程思維
本課程一個很重要的內(nèi)容是各種類型傳感器的原理，傳統(tǒng)的教學(xué)要講清楚其中的來龍去脈，而本人則認(rèn)為針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)，充分講授清楚基本概念、基本原理和基本方法即可，涉及大額數(shù)學(xué)公式可以選擇重要的進(jìn)行講解，其他則可作為學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生課余自學(xué)。同時應(yīng)該重點(diǎn)講解該傳感器的工程應(yīng)用實(shí)例；另一方面要結(jié)合最新實(shí)際工程講解。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型工程學(xué)習(xí)思維。
2.改革教學(xué)方法，改變教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)是“灌輸式”的方法，無論學(xué)生是否接受，直接把要講的內(nèi)容全部講述給學(xué)生，而這也違背了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。筆者認(rèn)為應(yīng)該應(yīng)用工程案例教學(xué)，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、研究式等與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。
3.與工程實(shí)際相結(jié)合，與其他課程相結(jié)合
教學(xué)過程中要從不同行業(yè)提取典型的工程應(yīng)用實(shí)例，精簡以后作為實(shí)例進(jìn)行講解。在進(jìn)行教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀，讓學(xué)生明白這不是一門獨(dú)立的課程，而是與自動控制原理、智能控制理論等課程相融合的，以達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)效果。
4.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對課堂教學(xué)中理論、概念的感性認(rèn)識。以往該課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分為原理性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易感到枯燥無味，毫無學(xué)習(xí)積極性，很少有學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)效果極不理想。為了改變這種模式化的教育，筆者將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)調(diào)整為設(shè)計(jì)開發(fā)型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)客觀條件在適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了開拓性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。
5.改革教學(xué)評價方法，提高課堂教學(xué)效率
高效的學(xué)習(xí)成果反饋機(jī)制是促進(jìn)教學(xué)相長的必要手段，目前該課程都是通過課程作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果反饋，可以采用每一個章節(jié)布置一道設(shè)計(jì)型題目，讓學(xué)生更加廣泛地查閱資料，并在一定知識廣度的基礎(chǔ)上深入分析題目中用到的內(nèi)容，進(jìn)而從更深的層面分析解決問題，以達(dá)到深度、廣度相結(jié)合的效果。
本文針對傳感器與自動檢測技術(shù)傳統(tǒng)研究型大學(xué)的方案，提出了三個方面的問題，并根據(jù)四年的教學(xué)積累，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價及反饋等幾個方面進(jìn)行了探討分析并提出了一套改革的方法和措施。本方案以實(shí)際工程應(yīng)用實(shí)例為核心，在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于傳感器應(yīng)用方面的講解，以提出問題、分析問題、解決問題為主線調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和能力，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將抽象的知識具體化、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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傳感器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
學(xué)中存在的問題，設(shè)計(jì)、實(shí)施了“五步教學(xué)法”，即實(shí)例誘趣、課堂教學(xué)、總結(jié)、實(shí)踐教學(xué)和活動，大大提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于
提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
［關(guān)鍵詞］自動檢測技術(shù)五步教學(xué)法傳感器
［作者簡介］劉杰（1975-），女，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，講師，碩士，研究方向?yàn)樽詣訖z測技術(shù)教學(xué)。（河北
廊坊065000）
［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0152-02
“自動檢測技術(shù)”是電氣自動化、機(jī)電一體化、應(yīng)用電子等專
業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作
用。該課程主要介紹檢測技術(shù)的基本知識和各類傳感器的結(jié)
構(gòu)、工作原理及應(yīng)用，對高職類學(xué)生的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握各類
工業(yè)常用傳感器的選用及具體應(yīng)用方法。該課程涉及知識面
廣，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容繁多且各章內(nèi)容之間的聯(lián)系不甚緊密，整
體連續(xù)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來總是感覺抽象難懂。而高職院校學(xué)
生的普遍特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力較差，對理論性較強(qiáng)的
課程缺乏興趣，容易畏難，失去信心甚至厭學(xué)。課程特點(diǎn)與授課
對象特點(diǎn)的沖突，給“自動檢測技術(shù)”課程教學(xué)增加了一定難
度。“五步教學(xué)法”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其想學(xué)、愿學(xué)、樂
學(xué)，從而達(dá)到激活思維、生成知識、發(fā)展智慧、提升素質(zhì)的目的。
現(xiàn)將“五步教學(xué)法”介紹如下，以期引起討論和完善。
一、實(shí)例誘趣——明確目標(biāo)
興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能否學(xué)好理論
知識的重要因素，也是教師取得良好教學(xué)效果的重要條件，所以
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
首先，上好第一堂課。第一堂課是學(xué)生第一次接觸該課程，
學(xué)習(xí)目標(biāo)是明白該課程要講授的內(nèi)容、用途和重要性。例如，在
介紹“檢測技術(shù)的地位和作用”時，采用了結(jié)合大量生產(chǎn)、生活實(shí)
例的方法進(jìn)行講授。如工業(yè)生產(chǎn)中鍋爐的生產(chǎn)過程、自來水的
生產(chǎn)過程；交通領(lǐng)域中的電子眼、酒精測試儀及汽車、飛機(jī)等交
通工具；軍事領(lǐng)域中的隱形戰(zhàn)斗機(jī)、導(dǎo)彈及新式武器；日常生活
中的冰箱、空調(diào)、電飯煲和全自動洗衣機(jī)等家用電器。這些實(shí)例
大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到該課程很貼切實(shí)際，
是有用的，為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。
在每講授一種新的傳感器時，先從傳感器的應(yīng)用展開，結(jié)合
應(yīng)用實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)光電傳感器時，先介
紹自動門、自動干手機(jī)、超市收銀掃描器、濁度計(jì)等生活中常見
的一些應(yīng)用，然后通過設(shè)疑、討論等方式，來使學(xué)生帶著疑問學(xué)
習(xí)傳感器的結(jié)構(gòu)和原理。從一開始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)
生認(rèn)識到傳感器在生產(chǎn)、生活中無處不在，需要他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)
才能更好地應(yīng)用。
目前，許多自動檢測技術(shù)方面的教材大都側(cè)重理論，應(yīng)用實(shí)
例較少。如果學(xué)生先前基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、物理、電工學(xué)等）
學(xué)得不扎實(shí)，那么學(xué)起自動檢測技術(shù)就會一頭霧水，不知所云，
久而久之，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，我們編寫了《自動檢測
技術(shù)》教材。該教材立足基本理論，舍棄那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)
系不緊密的理論推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，淡化理論知識體系，突
出實(shí)用性和應(yīng)用性。結(jié)合大量實(shí)物照片介紹傳感器的結(jié)構(gòu)和原
理，并給出許多應(yīng)用方面的實(shí)例與理論進(jìn)行聯(lián)系。由于實(shí)例貼
近生產(chǎn)和生活，學(xué)生學(xué)起來感興趣，學(xué)得輕松，愿意學(xué)。
二、課堂教學(xué)——掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生處
于被動接受的狀態(tài)，思維被限制在教師設(shè)定的框架內(nèi)，扼殺了學(xué)
生的主體地位，極大地削弱了自主學(xué)習(xí)的熱情。以下幾種多元
化教學(xué)方法在該課堂教學(xué)中的實(shí)施，不僅取得了良好的教學(xué)效
果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
1.網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)手段。制作形象生動的多媒體課件，
可化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用
媒體充分顯示出來,調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造
出良好的氛圍,使學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)掌握更多的知識，授
課效率也大大提高。例如，利用動畫演示可將較抽象的霍爾效
應(yīng)中的現(xiàn)象再現(xiàn)，幾分鐘就看懂了，而且印象深刻；以往重要公
式的推導(dǎo)和解題步驟的展現(xiàn)，傳統(tǒng)板書更具優(yōu)勢，有了自定義動
畫，教師可以在屏幕上一步步進(jìn)行推導(dǎo)演示，學(xué)生同樣容易理
解、掌握。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法改變了知識的傳輸方
式，以教師的“引導(dǎo)”為手段，以學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”為目的，充分發(fā)揮
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，
激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生帶著解決問題的愿望，便能主動地參與到教
學(xué)中來，通過探究、討論等形式探索其中帶規(guī)律性的認(rèn)識，將感
性認(rèn)識升華到理論高度，并能遷移到新的領(lǐng)域中。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
可用于發(fā)現(xiàn)傳感器名字中所隱含的信息，而無須死記硬背。例
如，看到熱電偶傳感器的名字，我們能知道什么呢？由“傳感
器”，我們知道它能將被測非電量轉(zhuǎn)換為電壓；而“熱”字，告訴我
們測量的是溫度；“熱電”可知該傳感器的原理是熱電效應(yīng)，就是
熱能生電；即傳感器的材料為兩種金屬。短短的六個字就
“偶”
能幫助我們記住傳感器的諸多信息。傳感器應(yīng)用實(shí)例的原理分
析是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的三個問題（儀表要
測什么參數(shù)？采用了什么傳感器，其原理是什么？被測參數(shù)如
何與傳感器可測參數(shù)聯(lián)系？）可以讓學(xué)生掌握分析方法。例如，
分析壓電式加速度傳感器的工作原理。由“加速度傳感器”可
知，測量的參數(shù)是加速度
a，需將加速度
a轉(zhuǎn)換為電壓輸出；采用
了壓電傳感器，就是壓電效應(yīng)，結(jié)構(gòu)為壓
“壓電”即壓它能生電，
電片和測量電路，可將力
F先變?yōu)殡姾?/p>
Q再變?yōu)殡妷?/p>
U0；而加
速度與力的關(guān)系就是牛頓第二定律。由此可總結(jié)出，該儀表的
工作原理為：被測加速度
a先通過質(zhì)量塊轉(zhuǎn)換為力
F作用在壓電
片上產(chǎn)生電荷
Q，經(jīng)測量電路變?yōu)殡妷?/p>
U0輸出，測出
U0就可求
出加速度
a。
3.自學(xué)式教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理念，也是一種
教學(xué)方法。波利亞說：
“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)
現(xiàn)。”這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)
系。自主學(xué)習(xí)能有效地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和自
覺性，切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在著的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問
題。例如，在講授“核輻射傳感器”這一節(jié)內(nèi)容前，給學(xué)生提出問
題：核輻射會造成哪些危害？什么是核輻射？核輻射傳感器有
哪些用途？然后給學(xué)生指出一些與授課內(nèi)容相關(guān)的書籍、資料
和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著預(yù)設(shè)的問題自主學(xué)習(xí)，小組討論。在較
短的時間內(nèi)，學(xué)生們就對核輻射的知識有了全面的了解，并熟悉
了傳感器的基本原理。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬
知識面，更重要的是，通過查閱資料和相互交流開發(fā)了創(chuàng)造性思
維，提高了分析、解決問題的能力。
三、總結(jié)——內(nèi)化、升華
課堂上，學(xué)生的大腦處于緊張狀態(tài)，對教師傳輸?shù)拇罅啃畔?/p>
尚未進(jìn)行梳理、加工整合，不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握，接著再聽
另一門課，容易遺忘丟失，降低學(xué)習(xí)效率。首先，通過教師課堂
上的小結(jié)，可以幫助學(xué)生對本次課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉歸類，促進(jìn)
學(xué)生對課堂新知的鞏固內(nèi)化。此外，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫章節(jié)小
結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。整理小結(jié)可以幫助學(xué)生順暢銜接新
舊知識，使知識系統(tǒng)化，構(gòu)建每章的知識框架，便于知識升華。
具體做法是初期由教師按照傳感器的結(jié)構(gòu)、原理和應(yīng)用等步驟
進(jìn)行示范，以后交給學(xué)生來做，在上交的小結(jié)中學(xué)生們除了有教
師要求的步驟外，有的將其他課程中學(xué)過的字表處理、流程圖和
曲線描繪等技能加以綜合利用，有的還使用了對比識記法、聯(lián)想
記憶法。在做完幾章以后學(xué)生們嘗到了甜頭，后面的章節(jié)不用
教師布置都能自覺去做了，而且形式多種多樣，很有創(chuàng)意。不知
不覺中養(yǎng)成了總結(jié)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
四、實(shí)踐教學(xué)——嘗試應(yīng)用
實(shí)踐教學(xué)既是對學(xué)生理論知識掌握情況的一種檢驗(yàn)，也是
使其將理論知識轉(zhuǎn)化為能力的一種途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能
力，應(yīng)進(jìn)一步突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和校
外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采取由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的方
式，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決工程實(shí)際問題的能力。首
先，精選
3~5個驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對所學(xué)知識的科學(xué)性、實(shí)用性進(jìn)行
驗(yàn)證，并掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法。其次，是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為
學(xué)生提供成熟電路，使學(xué)生加深對電路設(shè)計(jì)方法、參數(shù)選擇、傳
感器運(yùn)用等方面的理解，逐步積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。具體做法：一是把
傳感器實(shí)驗(yàn)裝置或模塊拆開，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)所用的傳感器、測
量電路、顯示電路等。二是小制作訓(xùn)練。購買一些傳感器及電
子元器件，讓學(xué)生將這些散件組裝成一個完整的測量系統(tǒng)，可以
使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際、檢驗(yàn)于實(shí)際。最后，進(jìn)
行課程設(shè)計(jì)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。在
設(shè)計(jì)開始階段，考查學(xué)生對課題的分析能力，從而判斷使用哪種
傳感器來達(dá)到課題的要求；在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案
階段,考查學(xué)生的信息收集能力；在開展課題研究階段,考查學(xué)生
的課題探究能力；在自我評價階段,考查學(xué)生的自我評價能力；
在總結(jié)、匯報(bào)、交流階段，考查學(xué)生的綜合表達(dá)能力等。根據(jù)課題
的特點(diǎn)，可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，可以到社會上做調(diào)查，也可以
上網(wǎng)檢索資料，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，充分利用各種可以
利用的資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
為了加強(qiáng)社會實(shí)踐，我們與京、津、冀及南方等地區(qū)多家企
業(yè)有良好的合作關(guān)系，依托社會力量辦學(xué)。一方面，學(xué)生到企業(yè)
的實(shí)際工作崗位去鍛煉，拓展了學(xué)校的辦學(xué)能力，還能使他們發(fā)
現(xiàn)自己知識的不足，增加學(xué)習(xí)動力，為今后正式走上社會打下必
要的基礎(chǔ)。另一方面，在此過程中，若發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中的不足，
可以立刻對學(xué)生進(jìn)行針對性很強(qiáng)的短期或現(xiàn)場理論教學(xué)，使理
論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間形成良性循環(huán)。
五、活動——提升能力
切實(shí)有效的活動可培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高實(shí)踐能力，這
是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。活動內(nèi)容有兩方面，一是不定期
舉辦學(xué)術(shù)交流講座，聘請企業(yè)、研究所工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、
老師傅與學(xué)生交流，講解工程實(shí)際中可能遇到的問題及處理方
法，增加對工程實(shí)際問題的感性認(rèn)識，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)
新的工作環(huán)境，增強(qiáng)其就業(yè)競爭能力；二是積極組織、參加各種
科技競賽活動或參加相關(guān)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。通過以上活動，既鍛煉
了學(xué)生動手能力，又增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；既開闊視野，提高了
創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了從事科研必備的獨(dú)立工作能力
和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)踐證明，緊扣高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的
“五步教學(xué)法”
要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活了課堂，培養(yǎng)了興趣，引領(lǐng)
了思維方法，凝聚了智慧和力量，較好地促進(jìn)了學(xué)生知識的內(nèi)
化、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
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傳感器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
近年來，隨著“綠色生產(chǎn)、綠色生活”觀念的深入人心，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)得到了飛速發(fā)展，派生了很多相關(guān)崗位需求。為了滿足這一新型需要，諸多高校開設(shè)了風(fēng)力發(fā)電相關(guān)專業(yè)，為風(fēng)力發(fā)電輸送了大量專業(yè)人才。
傳感器是風(fēng)力發(fā)電機(jī)組信息采集與監(jiān)控系統(tǒng)的最前端，是風(fēng)力發(fā)電機(jī)安全、可靠運(yùn)行的有力保障。因此，“傳感器與風(fēng)力發(fā)電機(jī)檢測技術(shù)”是風(fēng)電設(shè)備的制造與安裝專業(yè)、風(fēng)電系統(tǒng)的運(yùn)行與檢修專業(yè)學(xué)生必修的核心課程。
一、推進(jìn)理實(shí)一體教學(xué)的必要性
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“傳感器與風(fēng)力發(fā)電機(jī)檢測技術(shù)”課程的相關(guān)教材大多采用通用傳感器的本科或大專規(guī)劃教材，其內(nèi)容與風(fēng)電機(jī)組這一工業(yè)現(xiàn)場相差較遠(yuǎn)，與高職教育培養(yǎng)風(fēng)電專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)不一致，體現(xiàn)不了高職教學(xué)的特色。
目前《傳感器與風(fēng)力發(fā)電機(jī)檢測技術(shù)》課程在內(nèi)容上側(cè)重于各種通用傳感器的原理和測量處理電路的講解，在專業(yè)傳感器的應(yīng)用方面缺失較大，不利于面向生產(chǎn)過程和對接產(chǎn)業(yè)；在教學(xué)方法上比較陳舊，主要以課堂講授和驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為主，缺乏針對性較強(qiáng)的開放性、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
理實(shí)一體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，“你教我導(dǎo)”變“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，為了提高教學(xué)效果，對接生產(chǎn)過程，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和內(nèi)容，融合“你教我導(dǎo)”推進(jìn)理實(shí)一體教學(xué)模式改革是有必要的。
二、理實(shí)一體課程改革的設(shè)計(jì)思路
第一，對接生產(chǎn)過“傳感器與風(fēng)電檢測技術(shù)”課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源于實(shí)際，又服務(wù)于實(shí)際，更好地面向生產(chǎn)過程和對接產(chǎn)業(yè)，聯(lián)合風(fēng)電行業(yè)企業(yè)的專家，通過對風(fēng)電機(jī)組的安裝、調(diào)試、檢測、維護(hù)等主要職業(yè)崗位進(jìn)行分析，歸納出包括傳感器識別、安裝、信號分析、維護(hù)等內(nèi)涵的行動領(lǐng)域，并以此為依據(jù)，校企協(xié)作共同開發(fā)包括溫度傳感器、風(fēng)速/風(fēng)向傳感器、轉(zhuǎn)速傳感器、振動傳感器、壓力傳感器等五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)架構(gòu)，并設(shè)計(jì)了溫度檢測、風(fēng)向風(fēng)速檢測、轉(zhuǎn)速檢測、振動檢測、壓力檢測等五個項(xiàng)目教學(xué)情景。
通過在日常項(xiàng)目情景教學(xué)過程中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)是否符合變化的行動領(lǐng)域的要求。如果不符合，則改進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)情景，如此反復(fù)，動態(tài)調(diào)整該課程的內(nèi)容以適應(yīng)不斷革新的崗位需求。
第二，構(gòu)建理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容。一方面，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容用處的理解，以及可以解決什么問題，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而學(xué)生學(xué)習(xí)主動性又決定學(xué)習(xí)的效果；另一方面，企業(yè)總是期望招到的員工畢業(yè)后可以直接投入到生產(chǎn)崗位，成為企業(yè)的可用人才，解決企業(yè)對人才的急需問題，節(jié)省企業(yè)對新招員工的上崗培訓(xùn)時間。因此，依據(jù)課程設(shè)計(jì)思路，從風(fēng)電企業(yè)調(diào)研，充分挖掘和分析企業(yè)崗位特點(diǎn)，開發(fā)符合企業(yè)利益、學(xué)校特色的“理實(shí)一體”的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和操作技能，使學(xué)生、企業(yè)皆受益。設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括“溫度檢測與機(jī)艙控制柜恒溫控制”“壓力檢測與風(fēng)機(jī)液壓站壓力控制”“風(fēng)向檢測與偏航控制”“風(fēng)速檢測與變槳控制”“轉(zhuǎn)速檢測與風(fēng)機(jī)安全鏈路”等五個教學(xué)項(xiàng)目，20個教學(xué)任務(wù)。比如“溫度檢測與機(jī)艙控制柜恒溫控制”設(shè)計(jì)了“認(rèn)識溫度傳感器”“PT100熱電阻及其應(yīng)用”“PLC S-200模擬量輸入編程”“控制柜恒溫控制實(shí)現(xiàn)”等四個教學(xué)任務(wù)，并在湘電風(fēng)能有限公司企業(yè)相關(guān)專家參與下，編寫了校本教材。
第三，四步教學(xué)法組織“你教我導(dǎo)”型課堂。現(xiàn)在是一個知識爆炸式增長的時代，風(fēng)力發(fā)電等現(xiàn)代新興科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展更是日新月異。這就促使畢業(yè)生要不斷更新知識，才能適應(yīng)時代的需要，才能跟上風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需求。可見，注重培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的能力是整個行業(yè)，乃至社會的要求，更應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的方面。
本課程的教學(xué)分“資訊”―“計(jì)劃”―“實(shí)施”―“評價”四個環(huán)節(jié)組織實(shí)施，如表1所示。各個環(huán)節(jié)以“你（學(xué)生）教我（教師）導(dǎo)”為核心思想，充分加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方法和創(chuàng)新創(chuàng)意的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，并向后續(xù)課程遷移，而且使他們終身受益。
表1 “你教我導(dǎo)”的教學(xué)組織過程
階段 教學(xué)流程 教師主導(dǎo)活動 學(xué)生主體活動 特點(diǎn)描述
資訊 項(xiàng)目前知識準(zhǔn)備 教師提出項(xiàng)目計(jì)劃、任務(wù)要求；教師制定提示文；教師做必要的補(bǔ)充和評價 學(xué)生在提示文的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)分組進(jìn)行資訊，進(jìn)行講解，并由學(xué)生對講解參與評價 你教我導(dǎo)；學(xué)生為主，教師為導(dǎo)
計(jì)劃 項(xiàng)目方案制定 教師分析項(xiàng)目，并評定方案，選出最優(yōu)秀的方案由學(xué)生實(shí)施 學(xué)生分組討論制定項(xiàng)目計(jì)劃，并講解 教師為主，學(xué)生為輔
實(shí)施 項(xiàng)目課堂實(shí)施 教師指導(dǎo)，不定時講解項(xiàng)目實(shí)施共性錯誤 學(xué)生實(shí)踐操作，分步驟實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能 學(xué)生為主，教師為導(dǎo)
評價 項(xiàng)目結(jié)題與評價 教師點(diǎn)評項(xiàng)目完成情況 學(xué)生總結(jié)，撰寫項(xiàng)目報(bào)告，并相互評價 學(xué)生為主，教師為導(dǎo)
第四，改革考核方式。傳統(tǒng)的“一票否決”課程考核方式片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識，忽略了對職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核，不利于為企業(yè)培養(yǎng)全面的高級技術(shù)技能型人才，也不利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，以學(xué)生完成作品作為考核的載體，以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，強(qiáng)調(diào)全過程充分融入學(xué)生職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核體系，并引入學(xué)生參與考核的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)公平，如圖2所示。
針對四步教學(xué)法，過程考評又采用階段性考評，主要由準(zhǔn)備階段評價、項(xiàng)目實(shí)施評價兩個過程組成：一是準(zhǔn)備階段評級。該階段主要針對教學(xué)過程中的資訊和計(jì)劃而制定的“第一階段考核”，主要檢驗(yàn)學(xué)生對項(xiàng)目相關(guān)理論知識、前期資料收集、課堂講解、項(xiàng)目/任務(wù)理解、項(xiàng)目/任務(wù)實(shí)施方案等方面的準(zhǔn)備情況。考核結(jié)論采用完成、基本完成、未完成或可執(zhí)行、基本可執(zhí)行、不可執(zhí)行等詞語，保證了課程項(xiàng)目的后續(xù)可執(zhí)行性。二是項(xiàng)目實(shí)施評價。該階段主要針對教學(xué)過程中的實(shí)施和評價而制定的“第二階段考核”，主要檢驗(yàn)學(xué)生對項(xiàng)目的操作過程、項(xiàng)目達(dá)成度、學(xué)習(xí)態(tài)度、6s規(guī)范、知識應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)、考勤等方面的執(zhí)行情況。考核結(jié)論杜絕以往使用的“優(yōu)良”等的等級制度，而是使用完全符合、符合、基本符合等肯定性評語，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 取得較好的教學(xué)效果。
三、改革成效
為了比較“你教我導(dǎo)、理實(shí)一體”型課堂在“傳感器與風(fēng)力發(fā)電機(jī)檢測技術(shù)”課程中的實(shí)際成效，選取了2011級風(fēng)力發(fā)電設(shè)備制造與安裝專業(yè)的成績、人數(shù)、男女比例等相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班級作為測試樣本。2011級風(fēng)電01班采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和模式，2011級風(fēng)電04班采用新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，由同一個教師分別進(jìn)行本課程的教學(xué)，期末課程考核成績比較圖表如圖3所示。
四、結(jié)束語
