小學班級管理總結

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小學班級管理總結范文第1篇

一,關心愛護每個學生

作為一名教師,我愛班上的優等生,也愛班級的后進生.在學習中,不讓一個學生掉隊;在生活上,我更是無微不至地關心每個學生,教他們自己整理學習用品,提醒學生按時吃藥,幫學生點眼藥水,天氣變化了提醒他們增減衣服;大掃除,和學生一起動手弄干凈;班隊課帶他們走出校門進一步了解山東的特產,文化……我像媽媽一樣關心,愛護他們.

二,共同擬定班級公約

有目標才有動力,我根據學校班級管理總結范文工作安排和本班實際情況,在開學初與全班同學共同擬定班級公約,讓每一個學生明確我們全班正在努力奮斗的目標是什么,增強集體的凝聚力和動力,然后,讓每一個學生自己擬定個人目標,將集體的動力落實到每個學生身上,幫助和鼓勵每一個人進步,使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己.

三,培養學生的良好習慣

小學生由于年齡小,自控力差,紀律渙散.我從培養學生良好習慣入手,班級管理工作總結課上進行趣味教學,盡量吸引學生的注意力,組織好學生的紀律.利用晨會課,思品課,班隊課學習學校規章制度,提醒學生做好上課準備工作,并且在課后注意觀察學生的行為,根據學生的表現在學生中樹立榜樣.在日常學習中,時刻注意調動學生的積極性,逐漸養成認真聽課,班級管理教育范文認真作業,下課好好休息,講文明,講禮貌的好習慣.

四,干部隊伍的組建和培養一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的.所以我都慎重地選拔和培養干部隊伍,這樣班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松.干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,應具有較強的號召力和自我管理能力,我首先幫助小干部樹立威信,然后鼓勵干部大膽工作,指點他們工作方法的同時,要更嚴格要求干部個人在知識,能力上取得更大進步,在紀律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,另外培養干部團結協作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確,健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性,紀律性和進取心.

五,以強化常規訓練帶動工作

小學班級管理總結范文第2篇

在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作。

在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學語文教學》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是——決不打沒有準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

因為已經接手第二學期，學生的思想、學習以及家庭情況等我都一清二楚，并且教材經過上學期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算是非常的順利。培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習語文的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。”“我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。”“我想全班同學的學習成績都是那么好。”于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對“一幫一”小組，“學生”們全班都有進步，有的進步非常快。

這學期我還承擔了語文優質課比賽的任務。從接到任務的時候開始，我就感到壓力是非常重。首先這次優質課是語文開放式的課，是一種新的嘗試性的教學模式。還有這次優質課與眾不同的是上完課后還要進行答辯，要考的還是教師本身的素質。再者本校的語文優質課連續三年能夠取得鎮的一等獎，并代表鎮到區參賽。面對這樣的壓力，我和語文科組的老師沒有氣餒，都想把這次課取得最好的成績。我從學習理論知識開始，翻越大量的書籍及從網上搜集有關語文開放式教學的資料。語文科組的老師及校長都非常重視這節課，給予我莫大的幫助，一起定內容，一起出謀獻策想教案、課件的設計，共修改教案、課件、試教十多次。有時候還得全科組加班加點。像×老師幫我把課件做好，領導主動幫我提建議，其它老師幫我做教具、錄音等等。令我感覺到不是我一個人上公開課，而是有一股凝聚力使我感覺到是全校上。而在全體的努力下，這次的公開課終于實現了我校語文優質課連續四年獲鎮一等獎、并代表鎮到區參賽的夢想。

三、領班工作。

小學班級管理總結范文第3篇

（一）“文明、成長、樂學、進步”是我們班級的奮斗目標。

全班同學在這個奮斗目標的鼓舞下，個個生龍活虎，以自己的實際行動嚴格要求自己，刻苦努力，互相學習，全班同學看到了自己的力量和希望，大家你追我趕，人人爭取優勝，在同學們中形成了我要愉快學習，我要健康成長，我要努力進步的良好風氣。在這個目標的感召下，班級面貌煥然一新，涌新了一批批我決心要為學校爭光，為班級爭光的好學生。這些可貴的品質，奠定了堅實的精神支柱。激勵著全班同學向更高更遠的目標前進。如我班的周鵬同學，學習成績不是很好，但上級心強，有創新意識，為此，我讓他擔任班級體育委員，當選后，成績進步快，在他的帶領下，班上的體育課出現了新局面。

（二）爭先恐后，人人都是班集體的主人。

同學們三五成群，自發組成，積極為班集體做事，樂于奉獻，班級里自發成立了四、五個學雷鋒活動小組，成立了各類興趣小組。如寫作、畫畫等等。他們有計劃、有組織、有目的的開展各種有益的活動，極大地鍛煉了自我。這些小組都堅持做到六定。定人、定時、定地點、定內容、定期檢查匯報、定期民主評比。他們都有強烈的責任感，你追我趕，爭當先進。個個都樂于為班集體奉獻自己的力量。每人都感到自己是班集體的真正主人。如我班的應斌祥同學，在每周一、三、五讀報寫字課，為班級讀文章、讀報等。又如我班的張江南同學，平時不愛勞動，十分任性，我有意讓他管理教室門的鑰匙，他非常負責，不愛勞動的習慣也漸漸改變了。

（三）開展豐富多彩的課外活動，組織別開生面的主題班會，發揮同學們的個性特長。

如在班內開展了“向他人學習，取他人所長補自己之短”的主題班會，讓每一位學生明白，在一個班集體里同學之間要互相學習，互相幫助，互相尊重，切不要事事以“我”為中心看問題，這樣不斷增進了同學之間的友情，增強了集體的凝聚力，促進了后進學生的學習積極性和自我發現。

根據學生個性發展的需求，發動全體同學組織和設計許多有意義的活動。如課外閱讀、每周時事講話活動、同學們輪流上講臺宣傳國內外大事。這些活動的開展既培養了同學們的能力，又豐富了同學們的課外知識。

（四）具有良好的班風，取得了豐碩的成績。

小學班級管理總結范文第4篇

關鍵詞：小學班主任；民主管理；建議

作為班主任老師來說，不僅需要完成相應的學科教學工作，還要具備一定的管理知識與內容，需要對班集體的管理擔負一定的責任，承擔一定的義務。而對于小學階段的學生群體來說，自制力比較弱，而且在管理方面存在著一定的困難。這就對小學班主任老師的管理能力提出了一定的要求，在班級管理中，民主管理是非常重要的，能夠使學生的主體地位得到積極的保護，還能提升班級管理的水平。所以，筆者就此對小學五年級班級管理提出了一定的意見，對班主任的自身素養，以及加強與家長的合作，促進學生自我管理意識的提升進行了分析，以此可以為小學班級管理提供積極的幫助。

一、小學班主任進行民主風格管理的合理建議

（一）努力提升班主任老師的自身素養

對于小學班級管理來說，班主任老師發揮著重要的作用。作為小學五年級的班主任老師，應該形成良好的教師觀，還要樹立科學的管理觀念。作為班主任老師與學生關系來說，并不僅僅是教師與學生的關系，還要培養一種亦師亦友的關系。班主任需要對學生的人格完善提供一定的引導，能夠促進學生的自我發展。當前，一些班主任老師的責任心與職業道德不夠，對班級的管理缺乏科學性，不能為學生創造良好的學習環境。另外，班主任老師還要掌握相應的教育管理理論，為自身的管理工作提供理論上的支持，掌握一定的理論知識后，能夠為自身的管理實踐進行科學的指導，從而能夠對班級進行合理的管理。另外，班主任老師在管理工作中，需要注重對管理經驗的總結，針對自身在管理上的不足，可以向同行老師進行交流與溝通。此外，還要積極從學校的規章制度出發，并且將管理學理論知識作為指導，從而能夠積極提升自身的管理水平，為學生創造良好的學習環境。

（二）發揮家長的監督管理作用，培養家長的民主管理意識

家長對孩子的民主管理是非常重要的。因此，作為小學班主任來說，在管理班級的過程中，可以積極發揮家長的作用，得到家長的幫助與支持，并且還要給予家長一定的民利。由于當前很多學生都屬于獨生子女家庭，而且當前存在著很多家長對子女溺愛的現象，這不利于孩子的健康成長。長期以來，學生在家長的溺愛之下，而在學校班級中受到老師的管束會形成一定的抵觸心理。因此，作為小學班主任老師來說，需要從學生家長出發，通過家訪，對學生的家庭情況，以及學生受到的家庭教育進行了解。另外，要想使學生家長的作用能夠積極發揮出來，班主任老師可以合理借助家長會的形式，拉近與家長的距離。此外，還可以積極借助民主選舉的形式，將優秀家長選舉出來，并且成立相應的家長委員會，使其參與到學生的民主管理中，對班級規章制度的制定進行參與，從而積極輔助老師對學生實施民主管理，取得有效的成果。

（三）賦予學生民利，培養學生的自我管理意識

對于班級的民主管理，老師可以賦予學生一定的民利，使學生的自我管理意識得到一定的提升，促進學生管理積極性的發展，而且鼓勵學生為班級管理提出合理的意見。比如，在制定班級規范的過程中，班主任老師應該積極發揮學生的作用，鼓勵學生大膽對班級管理提出合理的意見，這樣一來，學生能夠對自身制定的規范進行積極履行。另外，在班級干部選舉的過程中，老師也可以積極發揮學生的民利，通過學生民主選舉的形式，選出班級干部，還要設置班級意見箱，使班主任對班級管理有一定的借鑒，而且還能認識到自身管理方面的缺點。最后，老師也可以積極與任課老師進行合作，得到任課老師的幫助，可以與任課老師之間交流管理班級的對策，并且積極聽取任課老師的意見，這樣能夠使任課老師不自覺地進入班級的管理工作中，對自己的班級管理提供積極的幫助，這樣能夠使班集體管理更加有效，使學生在和諧、民主的環境中進行學習，有助于學生愉悅心情，從而積極促進學生的學習與健康發展。

總之，隨著新課標的實施，在小學階段的班級管理中，作為班主任，應該積極發揮自身的引導與管理作用，合理運用民主管理方式，注重對學生主體地位的保護，與學生家長共同攜手，促進學生的健康成長與進步，為學生的學習創造良好的環境，并且還要在管理工作中不斷進行經驗的總結，從而合理創新管理方式，為學生的健康成長而奮斗。

小學班級管理總結范文第5篇

關鍵詞：小學班級管理；教學研究

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0024-01

班級是小學體系中的重要形式，班主任是管理班級的主體，對班集體的發展起著至關重要的作用。隨著新課程改革在小學教學中的不斷深入，對小學班主任的管理水平也提出了更高的要求，班主任如何更好地管理班集也成了小學教育中十分關注的話題。

1.對當今小學班級管理工作中存在的問題分析

在提教育改革這樣一種大背景下，素質教育越來越受到教師在班級管理方面的重視。在現如今的具體實施過程中，班級管理的質量也有了很大的提升。然而，由于各方面原因，小學管理班級管理制度有待完善。筆者根據多年班級管理經驗，在相關調查分析的基礎上，總結了以下幾點小學班級管理中的問題。

1.1班主任班級管理觀念落后。在小學班級管理中班主任一般都是選取經驗比較豐富的教師擔任班主任，缺乏系統的培訓和管理理論知識。再加上現如今小學班主任趨于年輕化，這樣就形成了一種班主任既缺乏專業管理有沒有豐富的管理經驗的現象，造成班級管理制度較為混亂的局面。

1.2小學班主任的管理素質有待完善。小學班主任的選取一定要經過考核才能決定，但是，在實際的小學班主任選取過程中，并沒有一套系統的考核標準，也缺乏相應的管理培訓。這就導致了小學班主任管理專業水平參差不平，嚴重影響了小學班集管理質量。

1.3班主任工作量大，難以維持教學與管理之間的平衡。小學班主任一般都具有雙重身份，既是科目教師也是班級管理者。這就增加了班主任的工作量，導致班主任很少花費時間和精力去鉆研班級管理制度，小學班級管理水平普遍較低，教學與管理難以平衡。很多教師雖然從事了多年的班級管理工作，但管理水平依然停滯不前。

2.提高小學班級管理水平的重要舉措

2.1班主任要注重情感的投入。隨著素質教育在小學教學中的不斷深入，越來越要求教師在班級管理的過程中，深入貫徹情感教育。所謂情感教育是指，教師通過與學生開展情感方面的交流，打開學生的心扉，縮短教師與學生之間的心理距離。同時，在貫徹情感教育的過程中，要將學生的情緒放在第一位。班主任在制定班級規則的時候一定要堅持人性化的原則，充分尊重學生的意見，聽取學生的建議，避免傷害學生的情感。應該徹底剔除像遲到罰款、犯錯誤抄課文等落后的班級規定，雖然罰款是教師嚴格管理班級的體現，也是他們的職責所在，但是像罰款和抄作業這種形式的懲罰，極易傷害學生的自尊心，不利于學生的身心發展。因此，教師要以長遠的目光看待小學班級管理，從學生身心發展的角度出發，提高班級管理水平。

2.2倡導鼓勵教育，增強與學生之間的交流。班主任在進行班級管理的過程中，應主動與學生溝通，增強與學生之間的交流，建立與學生之間的情感基礎。此外，在處理具體的班級事務的時候，要堅持鼓勵教育的原則，避免對學生苛責批評。學生在違反了班級紀律時，教師不應該質問、懲罰，而是選擇一個比較隱私的場所與學生開展一對一的交談。由于小學階段的學生自制力和自控力還不是很強，這就需要班主任多于學生進行溝通，傾聽學生的意見，理解學生的想法，然后激勵學生主動改善自身的錯誤，規范自身的行為，一起守護班級制度。

2.3建立團結和諧的班集體。班級是一個集體，也是一個家庭。在開展班級管理的過程中，班主任稍有不慎就會將班級管理成一盤散沙，將很難開展管理工作。因此，班主任在管理班級的過程中要注重班級文化的建設，構建和諧團結的班集體。比如，可以定期舉辦班級團結會，抽出一個課時的時間，根據學生的實際情況和班級管理目標，展開討論，充分聽取學生的意見和想法。或開展游戲活動，如拔河比賽、創建黑板報等，讓學生在合作中感受集體的重要性，在學生與學生之間、教師與教師之間的互助和關愛中，共同建立一個更有凝聚力的班集體。同時，在這樣一種和諧、團結的環境下，學生對學習會更加充滿積極性和主動性。

總之，小學班主任在班級管理的過程中，一定要貫徹并落實"以人為本"的教育理念，一切從學生的角度出發，真正關注學生的需求。此外，教師還應提升自身的管理水平和專業素質，在增強情感投入的同時，還有加強與其他班主任之間的交流與溝通，共同探討出更適合學生發展的班級管理制度，從而提高小學班級管理水平。

參考文獻： 

[1]何麗.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].中國教育技術裝備，2012（19）：22-23. 

[2]仝建強.試析小學班主任班級管理方法的創新[J].亞太教育，2015（5）：83.