小學數學教育敘事

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小學數學教育敘事范文第1篇

【關鍵詞】教學情境 虛擬 真實 虛實相生

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0132-01

教學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要載體，是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。不同的內容需要創設怎樣的教學情境，都要把握一條原則，那就是為學生的數學學習服務，為學生更好的學習數學服務。所以，情境創設不只是一堂課的簡單鋪墊，而應成為開啟學生智慧之門的鑰匙。因此，教師應深入挖掘情境與數學問題之間的內在聯系，并使情境為整節課的發展服務。那如何創設教學情境？需要創設什么樣的教學情境？教學情境要把握什么原則呢？通過業務學習并結合平時的課堂教學實踐，本人認為可從以下幾個方面談下自己的觀點：

一、“真實”的教學情境

我們常說數學學習要和生活情境相融合，使數學知識生活化，賦予數學生活氣息，讓學生覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，給數學找到生活的原形。在教學過程中選取的情境必須以現實為背景，應當是“真實”的。所創設的情境有時可以與生活實際發生偏差，但不能偏離實際生活，這樣才能體現教學情境的真實性。

如在教學《分數的初步認識》一課時，老師和同學們從探討4個蘋果分給2個小朋友入手，再到1個蘋果分給2個小朋友。學生們借助生活經驗很快得到每個小朋友應得到“一半”。這時，教師并沒有直接出“1/2 ”，而是創設了讓學生自己設法表示出“一半”的活動情境。結果有的同學用圖形表示，有的同學用半張紙表示。這時教師并沒有急于對這些表示方法進行評價，而是介紹了數學表示方法“ 1/2 ”，并對意義進行了講解，所有的學生都認識到了“幾分之一”這種表示方法的簡捷性，欣然接受了分數這個新朋友。

在創設教學情境時，我們應盡可能地與生活聯系起來，采用真實的生活材料。雖然有些材料為適合課堂教學需要做一定的加工處理，但其基本信息應該是真實的，可信的，這樣才能保證數學“源于生活”的概念。

二、“虛擬”的教學情境

情境創設的內容要從學生的年齡特點出發，取材于學生喜聞樂見的材料。如果教師教學方法單一，教學氛圍枯燥，小學生尤其是低年級的小學生在學習數學時往往會更多地感受到數學教學的抽象性與單調性，而逐漸對數學學習失去興趣。而創設“虛擬”情境就是一條非常適合低年級孩子的路子。每一個教學情境的創設都有一個背景，低年級的數學課堂“動物王國”故事情境橫行，這是真實的情境嗎？不是，是“虛擬”的。但是學生一個個興趣盎然，甚至我們聽課的老師也不知不覺融入其中。這樣的情境符合低年級學生的思維特點，激發小學生學習數學的興趣，達到了很好的教學效果。

例如教學一年級的“統計”一課，我把教學環節編成這樣一個故事：“今天動物王國的大象要過生日，小動物們來祝賀，他們給大象送來的禮物是各種顏色的鮮花，大象招待小動物的是各種好吃的水果。”學生在這樣一個生日會的虛擬情境中去學習“統計”，興趣濃厚，收到很好的效果。使學生感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。

情境的創設有的可以完全藝術創造，有的要與生活實際適當結合，避免在情境上讓學生“有刺挑”，“虛擬”的情境也應該符合起碼的生活邏輯。如在教學“幾和第幾”時，創設一個動物跑步競賽的動畫情景，結果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學肯定會表示不同意，認為小狗跑得最快，應該小狗第一。雖然這是虛擬的情景，但“虛擬”不等于“虛假”。

三、虛實相生，相得益彰

教學情境的創設虛中有實，實中有虛，“真實”與“虛擬”這二者是否可以融合？比如在復習“量的計量”一課時，王老師創設了去太空旅游的情境，向學生詳細介紹了所乘坐的宇宙飛船的一系列信息，包括太空艙的容積、發射宇宙飛船的火箭的長度、總質量等。隨后讓學生找找其中用到了哪些計量單位。李老師教學此課時則拿自己當模特，讓學生猜猜老師的身高、體重，估一估，老師準備的一張長方形卡片的長、寬及面積，最后讓學生說說上面都用到了哪些計量單位。兩種不同的教學情境，達到的教學效果都很好。王老師采用“虛擬”的教學情境，緊緊抓住了國內的重大事件，具有鮮明的時代性，滿足了學生對太空對宇宙飛船的“好奇”。李老師以生活為契機，借學生所熟悉的生活事物與現象入手來創設情境，使學生將生活與數學相結合，在生活情境中學習數學，激發學生的學習熱情，易于學生理解和接受。

小學數學教育敘事范文第2篇

關鍵詞：教師培訓；新課程；改革

隨著新課程的不斷改革和創新，數學教學也掀起了一股改革的熱潮，各種教學模式、教學組織方式、教學手段、教學活動等一系列也在小學的課堂上層出不窮。而作為小學教師繼續教育基地在培訓改革方面也要與時俱進。下面本人簡談一下對現階段小學教師數學繼續教育存在的一些問題及建議。

一、存在的問題

1.師資力量的不足

教師的教學水平參差不齊，年老教師與年輕教師之間有點脫節，具體表現在：年老教師經驗豐富，但有點思維定式，理論創新跟不上時代的步伐，年輕教師思維活躍，想法多樣化，然而經驗不足，穩重不夠，理論缺乏。組織教師出外學習或進修的次數不多，教師跟不上時代的要求，沒有深入到一線教學中去，了解不了當前小學數學一線教學所存在的問題與所需，從而在培訓時所講的內容也達不到學員的所求，解決不了他們的實際問題，培訓效果不明顯。

2.管理制度不完善

（1）學員繼續教育管理沒有建立健全，有些學員在學習時甚至出現重復學習的現象。（2）在班級管理方面，特別是考勤方面，這給培訓帶來較大的工作量，而且在求證方面也存在一定的問題。

3.繼續教育對學員的吸引力不高

原因可能是多方面的，如，（1）學員對所培訓的內容不感興趣，解決不了他們目前教學上的問題，與授課者在感情上缺乏共鳴，自然也就體會不到授課者所要表達的思想。（2）平時教師的工作量較多，教學壓力較大，有些還要照顧家庭，但是還要利用節假日的時間來上課，心理有抵觸情緒。（3）有些小學學校的競爭力不大，特別是一些農村學校，教師對再學習提高沒有很大的需求，而且參加繼續教育學習也不能切實提高他們的學歷水平。特別是對于一些家庭困難的學員或住在偏遠山區的學員來講，繼續教育的學費、車費、食宿等各方面的經費是一筆很大的開支，造成他們在經濟上很大的壓力。

二、提出的建議

1.立足所需，明確培訓的目標與培訓的內容

數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。《義務教育數學課程標準》在課程的總體目標中指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步所需的數學知識（包括數學事實，數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。同時，課標在數學學習中也提出了新的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。從這三維目標中，可以看出教育改革的方向，注重學生的過程性學習，注重數學問題的提出與解決，關注學生的情感態度，使學生獲得有意義的學習，而不是單純地學到知識，模仿解題。而在現在的小學數學教學中，可以實現以上課標所要求的教師隊伍數量并不理想，所以，為了適應教育改革，讓廣大小學教師在培訓中如何將新的教育理念滲透在教學中，提高自己的數學教學水平與數學素養，我們在培訓中要明確培訓目標，清楚他們在培訓過程中要了解什么、掌握什么！同時，在培訓的內容上要符合現代化教學的要求，了解學員所需。

2.建立健全的管理培訓制度

健全的管理培訓制度包括：及時登記學員繼續教育的學科，建立學員繼續教育的文檔，統計好他們再學習的情況。同時，精選班級管理人員，每次培訓時要指定有較強責任心的班主任，認真落實班級管理制度與班級請假審批制度，做好班級日常管理工作，登記好學員上課情況，通過相關領導審批，認真審核學員的請假、缺席等情況，不能。同時，還要做好培訓善后工作，如統計學員成績、評選優秀學員等一些情況。

3.提高主講教師的教學層次，加強師資力量

在培訓中，我們面對的學員是小學數學教師，要想達到我們的培訓目標，主講教師在講解與理論方面都要有較高的知識底蘊與技能，特別是要走在一線教師的前面，教學理論要夠寬夠深，能從學員的教學中出發，將理論與實際教學相結合，善于培養學員的感悟能力，引起學員情感上的共鳴，把“要我學”變成“我要學”。這就要求我們主講教師不斷關注與學習新的教育理念與動態，經常外出進修學習，與外校教研組交流心得，甚至可以聘請有關專家學者作為我們教師培訓的顧問，了解現代數學教育理論的進展，不斷提高自己的理論功底。而且要經常組織相關學科的教師到一線教學中去聽課、評課、議課，與一線教師經常交流，甚至可以進行教學體驗，了解他們平時在教學中遇到的問題，同時與一線教師相互開展教研活動，汲取基層工作經驗，這樣在教學組織上才有針對性與實效性。除此之外，還要培養年青教師接班人。年青教師有激情，對新的教學理論與數學思想接受較快，思維活躍，但是經驗與理論水平不足，要加強培養與指導。

4.培訓方式的改革創新與多樣化

現階段，我們進修學校大多數是采取傳統的課堂授課模式，教師講，學員聽，培訓方式較為單調，學員大多數被動地接受知識，不能夠真正地參與進來，互動性不夠強。為了使培訓有針對性與實效性，讓學員在培訓中成為一個主動的探索者和創造者，我們可以結合現代化科技，例如多媒體、BBS、郵箱、教師論壇等，采用多種培訓方式。（1）問題探究式”。就是針對當前新課程改革，教學方式與教學手段多樣化。小學教師在教學中會遇到一些難以解決的教學問題，可以選擇一些代表性的問題進行討論探究，想出解決的方案。（2）“案例分析式”。就是主講教師可以展示一些典型的教學視頻，讓學員結合新的教育理念，理論聯系實際，評析其優劣，然后再相互交流心得。（3）“專題生活體驗式”。就是在講授一個專題理論時，我們可以與實際生活相結合，借助生活為背景，讓學員與自己在情感體驗上產生共鳴，以達到培訓的目的。如，劉良華博士關于“教師職業道德與人格魅力”的專題講座，他在講座中就不是純理論地闡述教師要怎樣做，而是通過一部部的電影描述來側面反映，作為一名人民教師，他的職業道德應該包括哪些方面，一名教師在生活中應該如何施展自己的人格魅力來影響學生、教育學生。這種培訓方式，不僅在理論上獲益良多，而且學以致用，這種培訓的方式值得我們去借鑒。

5.政府對小學教師繼續教育的重視性

“百年大計，教育為本”，而“教育大計，教師為本”，21世紀的中小學需要素質教育的實施，需要高素質的教師，這是高素質教育的根本保證。中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。所以，政府要給予足夠的重視與支持，制定一些有效的政策，在教育方面投入一定的資金。如，在農村的小學里，多媒體等很多設備不夠齊全，政府可在農村配置一些電腦及多媒體設備，便于教師之間的相互溝通與教學。

參考文獻：

[1]馬兆興，王澤農.新課程與教師綜合文化素養：小學版.首都師范大學出版社，2004.

小學數學教育敘事范文第3篇

關鍵詞 遠程教育；基于WWW；遠程教學支撐系統；同步多媒體

Abstract The Techniques and Methods of Distance Learning for Teachers in Guangdong Province are introduced in this paper. Development of distance learning in China is a new type of topic. The Technique presented in this paper is a model of constructing cyber university and distance education.

Key words Distance learning; Based WWW; Distance learning support system; Synchronizing multimedia

一、簡介

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，世界范圍內的經濟、科技及綜合國力的競爭日趨激烈。進入數字化、信息化時代的二十一世紀，人們對教育的需求日益增加。現代遠程教育是利用計算機技術、網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的新型教育模式，將最大限度利用現有教育資源，是實現高等教育的大眾化、現代化、終生化和國際化的新型教育形式和必然途徑。 運用現代遠程教育開展中小學教師繼續教育，可以打破時空的限制，隨時隨地學習；能創造出一個信息化的學習環境，有利于提高學習質量；可以送教上門；讓人人享有教育；能克服人多、地廣等客觀條件的限制，能解決工學矛盾；可以請最好的教師，運用最好的教材進行教學，提高教學質量；可以使廣大中小學教師接受高水平的教育和培訓。

二、目標、任務、主要內容及技術路線

廣東省建設教育強省的宏偉目標對我校為基礎教育服務提出了更高的要求。實現建設教育強省的宏偉目標，關鍵在師資；尤其是基礎教育的發展和提高關鍵在于師資的數量和質量。省委、省政府要求到2001年，在充實中小學教師缺額的同時，使98%以上的小學教師，95%以上的初中教師、70%以上的高中教師和60%以上的職業中學、技工學校教師達到國家規定的學歷標準或任職標準。因此，利用現代遠程教育具有辦學開放性的特點，打破傳統的、封閉的辦學模式，可以在任何時間、任何地點、學習任何由優秀教師開設的課程，有助于建立起一種滿足終身學習要求的教育保障體系，有助于普遍提高教育質量和師資水平，實現教育現代化，使廣東成為教育強省。

1、目標和基本思路

廣東省開展中小學教師繼續教育遠程教育的基本思路是：以珠江三角洲教育現代化為龍頭，以廣州、深圳、珠海大中城市為先導，逐步向東西兩翼和山區腹地分層次推進。到2002年，遠程教育覆蓋面達廣州、深圳、珠海和珠江三角洲400多個城鎮中2800所中小學。到2004年，現代遠程教育輻射全省5000所中小學。發展目標是：通過開展現代遠程教育，為建設廣東教育強省服務，對廣東省基礎教育的改革和發展產生重要作用，為國內師范院校開展遠程教育探索出一條切實可行的技術路線。

2、主要任務

主要任務是：通過開展現代遠程教育，為廣東省教育事業特別是基礎教育培養高素質的師資和各類高層次教育人才。

3、技術路線

廣東省中小學教師繼續教育現代遠程教育采取的是基于WWW的遠程教學系統和基于www光盤多媒體授課課件壓縮系統相結合的技術模式。中小學教師可以在校外教學點多媒體室（校外教學點設在網絡條件教好的中小學）或家庭就近上網的方式，通過互聯網來訪問和學習；同時在校外教學點多媒體室或家庭本機操作，學習壓縮在光盤中的多媒體授課課件。該技術模式可以分為五大模塊：

（1）基于WWW的遠程教育系統

基于WWW的遠程教育系統提出了一個 基于Internet的網上虛擬集成學習環境。AnswerWeb系統、Web遠程測試系統、Web遠程交流環境、多媒體作業系統以及基于Web的網絡大學管理系統。

AnswerWeb系統----在一般學習過程中，提問與回答是提高學習效率的關鍵。而通常在一個領域的知識學習過程中，不同學生的問題往往具有相似性。另外，對學生所提的問題加以匯總和分析可以總結出教師在教學過程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時高效地調整教學方法，從而大大縮短了經驗教師的培養周期。

AnswerWeb即是在這樣的背景下提出的基于 Web的網絡自動答疑系統。通過關鍵字匹配、 搜索算法，和問題勾連技術，可以使學生在學習中快速得到問題的解答。系統提供問題分析功能，以使教師充分利用學生的問題資源，從而提高教學質量

Web遠程測試系統----基于Web的測試系統支持學生入網測試。學生只要接入Internet，可以從在何地點進行實時考試，考試完畢后立即可以得 到成績，同時教師可以立即統計、分析該次網上考試的學生成績以評價學生的學習情況，以及試卷的難易程度。本系統實時紀錄考生的考試狀態，若考生因網絡失敗而導致考試的異常中斷，其可以在下次登錄到系統中時，自動恢復到上次考試的中斷點。

Web遠程交流環境----遠程交流環境提供了一個基于Web的，異地師生交流的場所多媒體作業系統----多媒體作業系統為學生和教師提供了一個基于 Internet的作業、作業完成和提交的環境。 教師可以通過網絡將預先編輯好的基于各種媒體的作業 ------ 文本、圖片和語音，在 Web中。同時分散在各地的學生可以通過 Internet 瀏覽教師的作業，并可以利用本系統完成并提交作業。

基于Web的網絡大學管理系統----本系統綜合管理虛擬大學的教師、學生以及各類課程的信息。提供學員注冊、課程安排、分數查詢和交費情況等信息。

（2）基于光盤的多媒體課件壓縮系統

該系統利用最先進的多媒體壓縮技術把老師授課過程具有文字、圖片、音頻和視頻的多媒體課件壓縮在光盤上，然后郵寄給校外教學點，安裝在多媒體室的服務器上（網絡條件較好的校外教學點可以直接通過網絡線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學生。學生在本機的多媒體環境下學習，根據教學計劃來安排自己的學習進度。轉貼于

（3）遠程教學綜合信息庫

教學資源庫包含教育信息本地化、教學素材、教學課件、教學案例、習題庫、實習軟件工具庫等。

（4）網絡課程建設

中學教師繼續教育數學學科核心課程6 門

數學教學設計

高中數學教學疑難問題研究

數學教育比較與研究

數學方法論

國內外數學教改動態

現代教育技術在中學數學教學中的應用案例分析

中學教師繼續教育化學學科核心課程5 門

化學習題教學研究

化學競賽指導

日用化學選講

新材料、新能源專題

現代教育技術在化學教學中的應用案例分析

中學教師繼續教育英語學科核心課程5 門

聽說能力訓練專題研究

閱讀與寫作能力培養

英語視、聽、說

翻譯理論與實踐

現代教育技術在中學英語教學中的應用案例分析

小學教師繼續教育數學學科核心課程6門

小學數學應用題教學研究

小學數學教育比較研究

小學數學學習心理專題

數學發展簡史

小學數學教學技能

現代教育技術在小學數學教學中應用案例分析

小學教師繼續教育英語學科核心課程5門

英語教學概論

小學英語語音教學研究

小學英語教學技能

英美文化背景知識

現代教育技術在小學英語教學中應用案例分析

小學教師繼續教育音樂學科核心課程5門

小學音樂教學基本技能

當代音樂教育理論與方法簡介

兒童舞蹈及音樂游戲

音樂欣賞及作品分析

現代教育技術在小學音樂教學中應用案例分析

（5）考試和實習的實施辦法

按照遠程教育"寬進嚴出"的原則，必須把好考試這一關。考試場地可以設在校本部和校外教學點，標準化考試在校外點局域網的計算機上進行，實習可以在校本部和校外教學點。

4、該技術模式的主要特點

遠程教育的前期設備投資小，基本上是利用我校原有的教學條件和設施資源，如網絡中心的核心網絡設備、出口的信道等。

網上學員入網投入資金少。學員可以采取兩種方式來上網學習。一種是在校外教學點中小學多媒體室里上網學習；第二種方式是通過家庭上網來參與網上的學習和網上的輔導。特別說明的是廣東五大網已經10M-155M互聯，珠三角地區普遍提供家庭上網接入，方式有：撥號、ISDN、ADSL、CABLE MODEM，有些地方已經光纖進入家庭。

利用最新的多媒體壓縮技術，把多媒體課件、教師授課的影像資料等壓縮在光盤上，郵寄給校外教學點，安裝在多媒體室的服務器上（網絡條件較好的校外教學點可以直接通過網絡線路下載多媒體課件），也可以直接郵寄給校外學生。學員可以在校外教學點多媒體環境上自學，也可以把光盤帶回家學習，猶如把最優秀的教師請到家里來上課，學習不受時間和地點的限制。廣大的中小學教師在完成日常繁重的教學任務的同時，按照遠程教學的大綱，掌握自己的學習進度，真正體現了學員可以在任何時間、任何地點、學習任何由優秀教師開設的課程。這大大方便廣大的中小學教師。

多媒體光盤壓縮成本低。以物理教育專業（專升本）為例，一個學生需完成15門課程（三年完成），授課課時約750個學時。如果用目前流行的VCD MPEG-1的壓縮格式，每個學生需派光盤700張左右（每張光盤播放1小時），這是不敢想象的。但如果用我們開發的最新壓縮技術，每張光盤可播放17個學時，僅需44張光盤，也就是說每月每個教學點或學員派發1-2 張光盤就可以了，每張光盤的成本不到5元。

光盤壓縮技術采用國際流行的基于web和www瀏覽方式，非常方便用戶用瀏覽器調用。由于有較好的市場和前景，Microsoft微軟公司已把播放器嵌在(plug-in)win98操作系統中通過這樣的方法來開展遠程教育，可以激活我校的教育信息產業，特別是帶動我校的課件制造業和出版業，給學校帶來巨大的社會效益和經濟效益。

小學數學教育敘事范文第4篇

論文摘要:程序設計語言課程是數學與應用數學專業的基礎課，設置合理的課程體系是新建本科院校人才培養模式的一個重要環節，以專業需求和培養學生綜合素質為目的，根據目前流行的程序設計語言，從課程選擇與設置、教材建設、加強實踐教學和改進教學手段等方面做了探討。

2009年4月我校升格為本科院校，數學與應用數學本科專業是首批升本專業之一，教學內容改革和課程體系設置是我們學習本科教育、研究本科教育和實踐本科教育的重要工作。教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中明確指出，要深化教學內容改革，堅持知識、能力和素質協調發展，繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革，實現注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變[1]。高等院校必須緊跟社會發展需求，構建科學、合理的具有特色的教學與實踐模式，以保證人才培養質量的全面提高。實現人才培養目標落實在人才培養方案制定和實施上，而人才培養方案的核心內容是課程體系設置，因而課程體系設置和教學是一個關鍵的問題。

數學與應用數學本科專業的前身是數學教育專業，自1978年學校成立招生辦學以來，數學教育專業就是學校首批師范類全日制專科的招生專業之一，至今畢業生人數已達1 500人。除此之外，從建校開始，數學系就曾與云南師范大學聯合辦學招收全日制本科數學教育專業學生61人，隨著教育事業的發展，社會對數學教師的需求逐漸增大，對專業和學歷的要求也越來越高，從1998年起又連續辦了五屆本科成人教育函授班，畢業生人數383人。

1充分認識數學與應用數學本科專業

數學正形成三大分支: 基礎數學、計算數學和應用數學。基礎數學，即傳統的純粹數學理論，如拓撲學、泛函分析、抽象代數、微分幾何等。計算數學，即計算機與數學相結合形成的直接應用于生產、服務和管理等方面的技術產品，它由數學模型和算法構成，通常表現為軟件的形式，如快速報價系統軟件、中長期天氣預報軟件、計算機模擬技術等。應用數學，用數學的觀點、理論、方法去理解自然和社會，把實際問題運用數學的語言和方法，通過抽象化建立描述問題的數學模型，然后選擇或創造合適的數學工具，并借助計算機求解該模型，最后通過模擬或實踐修正該模型，使之達到最優[2]。本專業培養掌握數學學科的基本理論與基本方法，具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才。

應該說數學與應用數學方向是非師范教育，培養目標主要不是教師，然而事實并非如此，新建地方本科院校的數學與應用數學專業的非師方向與建設歷史較長的綜合大學和理工科大學的數學與應用數學專業不同，后者的培養目標主要是數學研究和應用人才[3]。如果我們也把培養目標定位在數學研究和應用人才上，這不符合實際情況，至少目前是這樣。雖然將來有為數不多的學生考上研究生，并能夠做數學研究和應用工作，有部分同學繼續學習與數學學科關系緊密的應用技術類專業，如管理學、經濟學、計算機科學或相關的理工科專業，但大多數學生主要還是從事基礎教育師資的，所以我們的課程體系設置應該根據這些實際情況有針對性地改革。

2程序設計語言課程的重要性

正如自然語言是人類社會交流的工具一樣，計算機語言也是應用者和計算機之間進行交流的一種工具。全國大學生數學建模比賽、電子設計比賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等尚需一批既懂專業又懂程序設計語言的學生去實踐。而對于常用的計算機輔助教學軟件，其管理和維護也需要使用者掌握程序設計語言。目前，雖然軟硬件技術平臺在飛速發展，但還沒有一個不使用程序設計語言就能進行軟件開發的環境，要使學生畢業后進行軟件開發工作，就需要較深入地掌握先進的可視化開發工具，如Visual C++、Java Builder、VisualBasic、PowerBuilder、Delphi等，但是目前的課程設置，還不能較好地滿足社會對畢業生的要求。

隨著社會經濟的發展，社會對大學生能力和知識的要求在不斷變化，已經從單純的專業能力，向綜合能力和綜合知識轉變。這個轉變也直接對大學生產生了影響，計算機、外語、金融類課程越來越受到學生的重視[4]。而對于學生的個人發展來說，程序設計語言課對學生綜合素質和能力的培養也起著重要的作用。學生報考碩士研究生時，除了報考基礎數學和學科教學法方向外，還可以報考計算機、自動化、經濟類等方向，這些學生學習程序設計語言對他們考研大有益處。

3程序設計語言課程的選擇與設置

經過考查、分析、論證各門課程相互間的內在聯系，可以將相關的課程和教學環節組成一個體系，減少授課內容的重復，增強課程的總體效能，實現減時增效[5]。程序設計語言種類眾多，而且各有優缺點，目前流行的語言主要有:C語言，側重講解結構化程序設計方法、數據結構與算法、模塊化程序設計等;C++或Java語言，側重講解面向對象的程序設計、應用程序編程接口;VC++、VB或Delphi側重講解可視化編程技術、組件技術、圖形用戶界面設計及應用程序開發等。

從培養學生編程能力的側重點不同，程序設計語言課程也可分為兩個層次，語言級程序設計，重在語言(如C、C++)級程序設計技術與原理;工具級程序設計，重在利用工具(如VC++、VB、Delphi)開發應用程序。無論選用哪種語言，都應講解程序設計的基礎知識與基本編程技術。

由于不同的要求和學時所限，在程序設計語言課程設置中可以采用“1+X”的方案，其中X部分由各新建本科院校自定，即:大學計算機基礎+若干必修∕選修課程。在規劃必修∕選修課程時，可根據數學與應用數學專業的定位和學生的發展方向，制定合適的必修和選修課程，也可將典型核心課程整合，構造新課程，如運籌學、數學建模等課程。

程序設計語言課程設置應貫徹少而精、不斷線的原則，在第1學期修完大學計算機基礎課程后，數學與應用數學專業可以開設如下程序設計語言課程。

1) 第2學期開設C語言程序設計，總72學時(其中理論54學時，實驗18學時)，側重講解結構化程序設計方法、數據結構與算法、模塊化程序設計以及程序的測試與調試技能等;

2) 第3學期開設VB，總54學時(其中理論36學時，實驗18學時)，側重講解可視化編程技術、可視化編程環境的使用等;

3) 第4學期選修C++或Java，總72學時(其中理論54學時，實驗18學時)，側重講解面向對象設計方法、類及其對象等;

4) 第5學期開設數值計算軟件Matlab，總72學時(其中理論18學時，實驗54學時)，側重講解矩陣運算、繪制函數和數據圖形、實現算法、創建用戶界面、連接其他編程語言的程序等;

5) 第6學期選修中小學課件制作，總72學時(其中理論18學時，實驗54學時)，側重講解課件制作技術，為學生進行教育實習做好準備;

6) 第7、8學期學生忙于實習、找工作、寫畢業論文和報考碩士研究生等，學習理論性較強的內容，效果不好，開設綜合性較強的數學工具軟件及其應用課程，如Mathematica或Maple，總54學時(其中理論18學時，實驗54學時)，側重講解數值計算與符號演算。

4程序設計語言課程的教材建設

教材建設是程序設計語言課程教學的重要組成部分，是教學指導思想、培養目標和課程基本要求的具體體現[6]。教材建設過程中充分考慮到數學與應用數學的專業特點，以應用為目的和出發點，選擇教育部推薦的“十一五”規劃教材、獲省部級以上優秀教材獎的教材，或者著名大學編寫的實用性較強的教材，如譚浩強教授編寫的《C語言程序設計》。鼓勵教師參加各類規劃教材、重點教材的編寫工作，提升專業教材建設的水平層次和競爭力。

隨著高等教育的大眾化與普及化，新建本科院校要想在激烈競爭的教育市場中取得一席之地，除了抓好本科層次教育外，還應適當發展專科生、研究生層次的教育，教材建設應體現多樣性、層次性;同時，還應注重學科性質和專業特色，選用教材應體現出程序設計語言課與專業課、基礎學科和培訓教材的聯系和差異[7]。程序設計語言課程選用的教材不僅能傳授最新的知識、體現教材的學科特色，而且應考慮教師主體的自身需求和受教育者興趣、態度、接受能力等個別差異，充分調動教師的“教”和學生的“學”。

5程序設計語言課程的教學改革

5.1加強實踐教學，注重能力培養

程序設計語言是一類實踐性很強的課程，知識點的掌握與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐。加強實踐教學環節的目的是培養學生的編程能力、解決實際問題的能力以及綜合運用知識的能力;培養學生團隊精神、創新精神和提高學生研究性學習能力。實踐教學在今后的教學中應該起更大的作用，很多教學內容可以通過實驗課教學形式講授，在教學計劃中需列出一定比例的實踐教學課時安排，以保證實踐教學質量。

實踐教學應以學生為主，教師以行動引導學生為輔，充分發揮學生的主觀能動性。程序設計語言課程的實驗中，一部分是驗證教材的知識點，這對知識的理解、掌握和鞏固是必要的。在此基礎上，教師可設計屬于應用型的實驗內容，以培養學生解決實際問題的能力。教師除了對所有學生進行統一的要求之外，還應做到因材施教，對學習水平較高的學生，進行個別輔導，培養學生發現問題、分析問題的洞察力和創造力，增強學生運用數學方法、借助程序設計解決實際問題的意識和能力。

聯系實際開展實踐性教學，如在數組應用中根據考生的成績獲取考生信息的問題。通過這個例題使學生掌握數組的使用方法，弄清楚計算機處理問題的過程，從而學會利用二維數組處理矩陣運算、矩陣求轉置、解線性方程組等[8]。通過實踐教學，不但提高了學生的學習興趣，而且還培養學生處理實際問題的能力、鞏固所學的知識，更清楚和形象地了解學科間的橫向聯系，充分顯示應用數學的魅力所在。

5.2改進教學手段

程序設計語言課程采用集中授課和上機實踐兩個主要的教學環節。從早期的單純“黑板+粉筆”發展到后來的“計算機+大屏幕”，又發展到目前的“網絡化教學平臺”，體現了教學手段和方法的不斷變革[9]。網絡化教學平臺是在校園網支持下構建的現代化教學環境。從事程序設計語言課程教學的教師要充分利用網絡教學環境所提供的各種功能，開展教學模式、方法與手段的改革與實踐，使程序設計語言課程教學更加適應應用數學專業人才培養的需要。采用的教學方法與手段要服從于教學內容，要著眼于人才培養，同一課程中不同的教學內容，應該設計不同的教學模式與教學方法。

集中授課時可利用現代化的教學手段，在多功能教室授課比較適宜，教師可以直接使用投影儀等多媒體設備、CAI課件等，從傳統的“黑板+粉筆”教學逐漸過渡到多媒體教學，以提高教學效果。但傳統的教學方式對于培養學生的邏輯思維和推理能力，夯實程序設計基礎知識也是必要的。而對于上機實踐時，精講多練、任務驅動的教學方法受到普遍推崇，現在網絡教學平臺上豐富的教學資源與工具軟件為學生自主學習和項目開發提供了環境。

教師不僅要傳授給學生知識，更要培養他們的創新能力。科學合理的利用現代教育技術，實現多種教學方式的有機結合，擴大學生視野，使教學效果明顯提升。師生互動式和計算機輔助式教學有益于構造自主探索的環境，激發學生興趣，提高學習的主動性和趣味性，這也是教師倡導和學生向往的教學方式。

6結語

新建本科院校課程建設始終是教育教學的一個重要環節，程序設計語言課程作為數學與應用數學專業重要的基礎課，其教學質量的高低與教學效果的好壞直接影響人才培養的質量。隨著科學技術迅猛發展，人們認識到應用數學的重要作用，經濟與科技的發展離不開應用數學，21世紀的知識經濟需要具有應用數學專業特長的高素質人才，給新建本科院校課程設置和教學方式方法提出了巨大挑戰。如何進一步使學生在學好專業知識的同時，還能夠更好地適應社會發展的需要，是擺在我們面前必須考慮和解決的實際性課題。

參考文獻:

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[3] 劉紹武，莫海平，韓超. 新建地方本科院校數學與應用數學專業課程體系構建研究[J]. 綏化學院學報，2009(5):145-147.

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[5] 王文豪，張亞紅，陳曉兵. 數據結構課程教學改革研究與探討[J]. 大慶師范學院學報，2009(5):156-159.

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[7] 沈中和. 高校教材建設發展的新思考[J]. 遼寧工程技術大學學報，2006(3):335-336.

小學數學教育敘事范文第5篇

關鍵詞：操作系統；實驗改革；程序設計語言；數據結構

0 引言

操作系統是計算機系統中負責支撐應用程序運行環境以及用戶操作環境的系統軟件，同時也是計算機系統的核心與基石。操作系統課程是計算機科學與技術專業的核心基礎課，在計算機科學與技術專業的本科教學中有著至關重要的地位。

程序設計語言和數據結構是操作系統課程的先修課，前者講授程序設計語言的各種基礎知識，后者講授在程序設計中常用數據結構和算法知識。

1 實驗教學改革的必要性

操作系統課程具有知識覆蓋面廣、概念龐雜且抽象和實踐能力要求強的特點。操作系統課程中講授了多種重要的算法，實驗教學中經常采用實現經典算法的實驗任務布置方式。在實驗中，學生經常需要理解算法在操作系統中的用途和功能，從而使大多數學生認為操作系統實驗在難度上比數據結構和程序設計等課程的實驗更高。這種情況下，實驗教學經常集中在如何完成實驗任務的基本目標，忽略了強化程序設計語言和數據結構課程知識的機會，尤其是操作系統包含了兩門課程許多知識的高級應用。

通過有針對性地布置實驗任務，操作系統實驗可以有效促進學生對程序設計語言和數據結構兩門課程知識的掌握，并加強操作系統課程和兩門先修課之間的聯系，從而使學生在增強動手能力的同時，也能更深入地理解操作系統的課程知識。

2 實驗教學改革的思路