儲(chǔ)量管理論文

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儲(chǔ)量管理論文范文第1篇

通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定了常規(guī)旋風(fēng)除塵器內(nèi)下降流量沿高度的分布，發(fā)現(xiàn)在排氣芯管入口斷面附近有約24%的短路流量。測(cè)定了安裝不同類型減阻桿后的下降流量，發(fā)現(xiàn)非全長(zhǎng)減阻桿下端固定時(shí)，有增加減阻桿上方斷面下降流量的功效，這將延長(zhǎng)含塵氣流在除塵器內(nèi)的停留時(shí)間，提高除塵效率。

關(guān)鍵詞：旋風(fēng)除塵器短路流路下降流量減阻桿停留時(shí)間

Abstract

PresentsthemeasureddistributionofflowrateatdifferentheightsinanormalcyclonewithandwithoutRepsd,findsthatthereexistsashortcircuitofabout24percentoftotalflowrateinthespaceneartheexitofthecyclone.BasedonthefactthattheshortRepdscanincreasetheflowrateindifferentheightsofthecyclone,andreasonsthatthiskindofRepdscanincreasetheseparationefficiencyofacyclonewhilereducingthepressuredrop.

Keywords：cyclone，shortcircuitflowrate,downwardflowrate,Repds,retentionperiod

1引言

旋風(fēng)除塵器內(nèi)不同高度斷面上的過(guò)流量，對(duì)上行流來(lái)講為上升流量，對(duì)下行流來(lái)講為下降注量，上升流量和下降流量的忽略漏風(fēng)因素時(shí)應(yīng)該是相等的。為簡(jiǎn)單起見(jiàn)，將斷面上的過(guò)流量簡(jiǎn)稱為下降流量。下降流量是旋風(fēng)除塵器一個(gè)重要性能指標(biāo)，研究旋風(fēng)除塵器內(nèi)沿高度下降流量的分布規(guī)律及如何增加斷面上的下降流量，是很有實(shí)際意義的。

2實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ图吧稀⑾滦辛鲄^(qū)過(guò)流量的平衡計(jì)算

實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蜑橥搀w直徑D=340mm的Stairmand高效型旋風(fēng)除塵器[1]，實(shí)驗(yàn)中控制系統(tǒng)處理風(fēng)量L=0.1237m3/s，測(cè)量斷面的劃分見(jiàn)圖1。以斷面1例，由實(shí)驗(yàn)所得四方位軸向速度分布的測(cè)量計(jì)算結(jié)果擬合所得軸向速度表達(dá)式為

vz=5.67108×107r6-3.04708×107r5+6.33889×106r4-609267r3+22966.6r2-28.6704r-1.91616(1)

式中vz為軸向速度，m/s；r為測(cè)量點(diǎn)距軸心的距離，m。

所繪曲線如圖2中實(shí)線所示，圖中散點(diǎn)為擬合前四方位軸向速度平均值。

圖1實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臄嗝鎰澐謭D2常規(guī)旋風(fēng)除塵器斷面1處軸向速度分布

因此，從圖2可知上升流量Lu為：

（2）

下降流量Ld為：

（3）

將式（1）代入式（2）和式（3）得上、下行流區(qū)過(guò)流量分別為L(zhǎng)u=0.1821m3/s，Ld=0.1713m3/s

由此可見(jiàn)，由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的誤差以及公式擬合時(shí)的誤差，積分所得的上、下行流區(qū)過(guò)流量并不相同，其判別的大小反映了整體誤差的大小。此時(shí)、上、下行流區(qū)地流量的相對(duì)誤差

由于該相對(duì)誤差不大，下文將上、下行流區(qū)過(guò)流量的平均值L=0.1767m3/s作為該斷而后下降流量。

3斷面1以上短路流量的驗(yàn)算

從上述上、下行流區(qū)過(guò)流量的計(jì)算已經(jīng)知道，斷面1處的下降流量為0.1767m3/s。因此時(shí)旋風(fēng)除塵器的處理流量為0.2317m3/s，所以，其差值0.055m3/s便是斷面1以上從下行注區(qū)向心流入上行流區(qū)的空氣流量。這部分流量占除塵器處理風(fēng)量的23.7%。

在除塵器排氣芯管入口斷面0至斷面1僅30mm的高度范圍（占除塵器總高度1360mm的2.2%）內(nèi)，就有占總處理風(fēng)量23.7%的空氣進(jìn)入上行流而被排出除塵器，這說(shuō)明在除塵器入口和排氣芯管入口附近存在很大的短路流量（下文中將斷面1以上部分進(jìn)入上行流區(qū)的注量統(tǒng)稱為短路流量）。盡管這部分含塵空氣并不是像管流那樣直接從除塵器入口流到排氣芯管入口，要經(jīng)過(guò)一定角度的旋轉(zhuǎn)運(yùn)行，但含塵空氣在除塵器內(nèi)這樣短的停留時(shí)間，不可能給粉塵提供足夠的分離能力。因此筆者認(rèn)為，旋風(fēng)除塵器入口附近很大的短路流量，將是提高旋風(fēng)除塵器效率的一個(gè)方向。

旋風(fēng)除塵器的短路流量理論上還可以通過(guò)徑向速度對(duì)排氣芯管入口斷面0至斷面1的芯管假想處長(zhǎng)管壁面積的積分求得。為此，將每一斷面處，排氣芯管半徑r=0.085m時(shí)的徑向速度進(jìn)行四個(gè)方位的平均，然后將徑向速度對(duì)高度（這里以測(cè)量斷面編號(hào)代替）的分布進(jìn)行多項(xiàng)式擬合，其結(jié)果如圖3所示。

由圖3可知芯管入口斷面0與斷面1之間徑向速度的軸向分布，為簡(jiǎn)便起見(jiàn)，短路流量按平均速度計(jì)算：

平均徑向速度

流通面積S=2πrh=2π×0.085×0.03=0.01602m2

所以短路流量Ls=

圖3常規(guī)旋風(fēng)除塵器內(nèi)徑向速度的軸向分布

這里按徑向速度計(jì)算所得的短路流量0.0521m3/s比前面按軸向速度計(jì)算所得的短路流量0.055m3/s小5.3%。原因是按徑向速度計(jì)算短路流量時(shí)，沒(méi)有考慮排氣芯管與筒壁之間環(huán)形空間的二次流問(wèn)題。從測(cè)量所得全流場(chǎng)軸向速度的分布可明顯看出，排氣芯管外壁附近向下的軸向速度增大，這部分流體沿芯管外壁向下注到芯管入口斷面迅速短路排出除塵器。因此，實(shí)際情況是在芯管入口斷面處有更大的徑向速度。而上述計(jì)算中（圖3）芯管入口斷面0的徑向速度是通過(guò)斷面11至斷面1的徑向速度沿軸向的分布規(guī)律外延得到，其量值必然偏小，從而導(dǎo)致計(jì)算所得的短路流量偏小。

鑒于上述分析，并考慮到誤差并不大的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為由軸向速度分布計(jì)算所得的短路流量和由徑向速度分布計(jì)算所得的短路流量是吻合的。因此，無(wú)論是從流場(chǎng)測(cè)定結(jié)果與前人所得結(jié)果的對(duì)比，還是從上、下行流區(qū)過(guò)流量的平衡，或者從按不同途徑計(jì)算所得的短路流量能夠較好地吻合，都證明了本文實(shí)驗(yàn)方法的可靠、所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確。

4安裝減阻桿前后下降流量的比較

按照前面軸向速度對(duì)流通面積積分的方法，一并計(jì)算常規(guī)旋風(fēng)除塵器安裝了不同類型減阻桿[2]后下降流量的變化，并將各種情況下不同斷面處下降流量占除塵器總處理流量的百分比繪入圖4（為方便起見(jiàn)，以減阻桿型號(hào)代替安裝減阻桿后除塵器的型號(hào)），為表明上、下行流區(qū)過(guò)流量的平均值即下降流量與實(shí)際上、下地流區(qū)過(guò)流量差別的大小，圖4中同時(shí)描繪出了誤差帶。

圖4減阻前后下降流量的比較

從圖4可看出各模型的短路流量及下降流量沿除塵器高度的變化。與常規(guī)旋風(fēng)除塵器相比，安裝全長(zhǎng)減阻桿1#和4#后使短路流量增加但安裝非全長(zhǎng)減阻桿H1和H2后使短路流量減少。安裝1#和4#后下降流量沿流程的變化規(guī)律與常規(guī)旋風(fēng)除塵器基本相同，呈線性分布，三條線近科平行下降。但安裝H1和H2后，分布呈折線而不是直線，其拐點(diǎn)恰是減阻桿從下向上插入所伸到的斷面位置。由此還可以看到，非全長(zhǎng)減阻桿使得其伸至斷面以上各斷面的下降流量增加，下降流量比常規(guī)除塵器還大，但接觸減阻桿后，下降流量減少很快，至錐體底部達(dá)到或低于常規(guī)除塵器的量值。

短路流量的減少可提高除塵效率，增大斷面的下降流量，又能使含塵空氣在除塵器內(nèi)的停留時(shí)間增長(zhǎng)，為粉塵創(chuàng)造了更多的分離機(jī)會(huì)。因此，非全長(zhǎng)減阻桿雖然減阻效果不如全長(zhǎng)減阻桿，但更有利于提高旋風(fēng)除塵器的除塵效率。

5結(jié)論

常規(guī)旋風(fēng)除塵器排氣芯管入口斷面附近存在高達(dá)24%的短路流量，這將嚴(yán)重影響整體除塵效果。如何減少這部分短路流量，將是提高效率的一個(gè)研究方向。非全長(zhǎng)減阻桿減阻效果雖然不如全長(zhǎng)減阻桿好，但由于其減小了常規(guī)旋風(fēng)除塵器的短路流量及使斷面下降流量增加、使旋風(fēng)除塵器的除塵效率提高，將更具實(shí)際意義。

6參考文獻(xiàn)

儲(chǔ)量管理論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：和諧 融洽 構(gòu)架 初中 語(yǔ)文

那么我們究竟該如何在教學(xué)活動(dòng)中來(lái)建立和諧的師生關(guān)系呢？以下是我在我們青海省貴德縣民族寄宿制學(xué)校初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的一些體驗(yàn)與感受。

一、如何講、學(xué)生才會(huì)聽(tīng)

作為一名教師，我們要處理好與學(xué)生的關(guān)系，首先要贏得學(xué)生的尊重，而要想獲得學(xué)生的認(rèn)可，首先必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，一個(gè)不具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及知識(shí)面不廣的教師，是很難給學(xué)生以人格的感召力。因此教師不僅僅是要教，更重要的是不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新知識(shí)，學(xué)習(xí)并了解各方面的知識(shí)，并且要學(xué)習(xí)如何去教，勤于思考教學(xué)技巧，即要了解怎樣講，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)。

當(dāng)然，我們大部分老師在專業(yè)知識(shí)方面是無(wú)可指摘的，然而學(xué)生卻不一定喜歡這樣的老師上的課，這里的關(guān)鍵就在于如何教。剛剛參加工作時(shí)，我精心設(shè)計(jì)每一堂課，上課要講的東西很多，但沒(méi)有那么多的時(shí)間都講到，所以如果學(xué)生們都安靜的坐著“認(rèn)真聽(tīng)”我們就能大幅度的提高教學(xué)效率。然而結(jié)果卻恰恰相反，雖然我的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，我講解的知識(shí)點(diǎn)很系統(tǒng)、很到位，可是學(xué)生仍然不愛(ài)聽(tīng)，為此，我曾經(jīng)很苦惱，后來(lái)在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，我的課最大的缺點(diǎn)在于，只是就上課而上課，只是備課，并沒(méi)有備學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生很早就要面對(duì)來(lái)自各方面的壓力，如果我們要幫助他們掌握知識(shí)，就必須先幫他們揭開(kāi)課堂上的情緒包袱，要使我們的課堂能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上如果我們講的過(guò)多，給學(xué)生的命令就會(huì)越多，而這樣會(huì)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，那么他們的敵對(duì)情緒也就越來(lái)越強(qiáng)烈了，那么我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生們的興趣呢？其實(shí)一個(gè)小玩笑，一個(gè)小游戲，一點(diǎn)點(diǎn)幽默，都能活躍課堂氣氛，都能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)。我們要盡力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以為學(xué)生們提供活潑，主動(dòng)地發(fā)展空間。而且我們要盡力鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽展示自我，不管學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解怎樣，都盡力給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該更側(cè)重看學(xué)生的能力，思維是否得到和諧發(fā)展。我們要讓學(xué)生明白一個(gè)道理：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都是可塑之才。我們要讓學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。其實(shí)，只要學(xué)生們喜歡聽(tīng)你的課了，那么師生關(guān)系自然也就會(huì)融洽很多。

二、如何“懲罰”學(xué)生

其一，教師要寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。 更何況是處于青春期的初中孩子，我們要正確的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，不管在何種情形下，首先要使自己冷靜下來(lái)，切忌與學(xué)生計(jì)較，粗暴的對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有時(shí)，教師的過(guò)于激動(dòng)，會(huì)使事情變得更加糟糕，尤其是在課堂上，更要先顧大局，尤其甚至在學(xué)生言語(yǔ)中有冒犯教師權(quán)威或尊嚴(yán)時(shí)，更要擺正自己的位置，我們是教育者，先不要與其計(jì)較，其實(shí)寬容并非代表軟弱，有時(shí)它比嚴(yán)厲批評(píng)更有力量。其實(shí)它的目的和嚴(yán)厲批評(píng)的目的是一樣的，而經(jīng)常批評(píng)那個(gè)卻會(huì)極易挫傷學(xué)生的自尊心，用寬容對(duì)待學(xué)生卻能保護(hù)學(xué)生的自尊，那么我們?yōu)槭裁床贿x擇多一些寬容少一些批評(píng)呢？但是寬容應(yīng)該有一定的限度，過(guò)度的寬容就成了縱容了。

第二，教師要相信學(xué)生。信任是師生和諧的橋梁。人是富有感情的，心靈之窗總是向熱情，信任的人敞開(kāi)著。教師的信任是師生之間感情交流的入口，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此教師必須相信學(xué)生，以朋友的身份去相信每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些有失誤的學(xué)生，不帶“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，相信喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)步因素，產(chǎn)生自信，產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我，從認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤中得到成長(zhǎng)。信任是一種無(wú)聲的而教育力量，能樹(shù)立老師在學(xué)生心目中的崇高威望，有一句話常說(shuō)“以心換心”，如果教師能真心的信任學(xué)生，那么學(xué)生才會(huì)真心的相信教師，這樣才會(huì)消除他們心中的隔閡，他們才會(huì)對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服的接收老師的批評(píng)和教育，才會(huì)自覺(jué)地去轉(zhuǎn)變自己。

三、教師要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流

我這里所說(shuō)的情感交流不僅局限于課堂教學(xué)上，而在日常生活中的一些言行，也能影響與學(xué)生的交流。平常遇到自己的學(xué)生，尤其是哪些“問(wèn)題”孩子要主動(dòng)點(diǎn)頭示意問(wèn)好打招呼，主動(dòng)地與其聊些他們感興趣的話題，在輕松、融洽的氛圍中進(jìn)行交流溝通，逐漸拉近師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或是生活中的煩惱，都要善于聆聽(tīng)，并耐心的幫其分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，久而久之，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到老師是他們的好朋友時(shí)，就會(huì)樂(lè)意與你接觸，向你敞開(kāi)心扉，聽(tīng)從你的教導(dǎo)，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，積極地與老師配合，達(dá)到親其師信其道的教育效果。

古人云“若言琴上有琴聲，琴在匣中何不鳴,若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)。”這首詩(shī)是說(shuō)彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者只有巧妙地結(jié)合起來(lái)，才有美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，教學(xué)過(guò)程同樣如此，教師和學(xué)生之間能否建立和諧融洽的師生關(guān)系，將會(huì)直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。總之，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要，協(xié)同教學(xué)活動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。因此教師應(yīng)盡種種努力以建立和諧融洽的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn):

儲(chǔ)量管理論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】供應(yīng)鏈管理 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)改革 素質(zhì)教育

2005年1月,美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)（CLM－council of logistics management）正式更名為供應(yīng)鏈管理專業(yè)委員會(huì)（CSCMP－council of supply chain management professional），這標(biāo)志著全球的供應(yīng)鏈管理時(shí)代的到來(lái)。同時(shí)，隨著供應(yīng)鏈管理論壇、供應(yīng)鏈管理年會(huì)在國(guó)內(nèi)的不斷召開(kāi)，供應(yīng)鏈管理的理念已經(jīng)被越來(lái)越多的企業(yè)和專業(yè)人士所了解并應(yīng)用。在這樣的背景下，為了真正提高學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈管理的學(xué)習(xí)興趣和效果，加深學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈理念的透徹了解，將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)改革就勢(shì)在必行了。筆者在供應(yīng)鏈管理教學(xué)過(guò)程中，嘗試著改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法及考試模式，頗受學(xué)生歡迎。現(xiàn)對(duì)供應(yīng)鏈管理教學(xué)中的諸多方面提出幾點(diǎn)自己的看法，以期對(duì)供應(yīng)鏈管理的教學(xué)改革能起到一定的積極作用。

一、制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

供應(yīng)鏈管理是物流管理專業(yè)的一門綜合性專業(yè)課程。結(jié)合現(xiàn)有高職高專類物流管理專業(yè)培養(yǎng)的總目標(biāo)――能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展、能從事各類物流管理工作的、應(yīng)用型中高級(jí)專門人才。供應(yīng)鏈管理課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)是使學(xué)生通過(guò)對(duì)供應(yīng)鏈管理的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，熟練掌握供應(yīng)鏈管理的基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)、方法、管理、庫(kù)存策略、信息策略等，并能夠運(yùn)用供應(yīng)鏈管理的相關(guān)理念進(jìn)行管理，解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)掌握理論知識(shí)，更注重運(yùn)用理論方法解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)上述目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中的做法應(yīng)該是在講授理論的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在規(guī)定要達(dá)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，必須包含所要掌握的技巧，把能力的培養(yǎng)提高到一個(gè)更高的高度，才能與物流管理專業(yè)的總目標(biāo)相對(duì)接。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

1、加強(qiáng)與其他專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的聯(lián)系

供應(yīng)鏈管理是一門綜合性專業(yè)課程，它與現(xiàn)代物流學(xué)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、物流信息系統(tǒng)、采購(gòu)管理等課程聯(lián)系緊密，并在這些學(xué)科基礎(chǔ)上建立起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程之前，通常已對(duì)上述學(xué)科的知識(shí)有一定掌握。在教學(xué)或?qū)W習(xí)中應(yīng)注意供應(yīng)鏈管理課程與上述學(xué)科的課程的相互銜接，對(duì)已學(xué)的理論與知識(shí)回顧復(fù)習(xí)，以便更好地學(xué)習(xí)和掌握供應(yīng)鏈管理課程。

2、加強(qiáng)對(duì)供應(yīng)鏈管理動(dòng)態(tài)等前沿知識(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)

由于教科書(shū)的時(shí)滯性，及供應(yīng)鏈理念在我國(guó)傳播速度不斷加快，我國(guó)企業(yè)間對(duì)供應(yīng)鏈管理的認(rèn)識(shí)更新較快等原因，教學(xué)內(nèi)容往往不能及時(shí)地反映供應(yīng)鏈管理的最新動(dòng)態(tài)及前沿知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充供應(yīng)鏈管理的前沿知識(shí)及最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生吸收最新理念與知識(shí)，能夠與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)做到持續(xù)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)把握新的理論動(dòng)態(tài)，在課堂中給學(xué)生以新知識(shí)的補(bǔ)充；另外，授課教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握供應(yīng)鏈管理相關(guān)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和途徑，使其具備較好的自學(xué)能力，這對(duì)于大學(xué)生而言，也是一項(xiàng)不可或缺的要求。

3、加強(qiáng)對(duì)供應(yīng)鏈管理應(yīng)用實(shí)例的分析學(xué)習(xí)

由于傳統(tǒng)的教科書(shū)上的內(nèi)容普遍存在以理論、概念為主，對(duì)分析及實(shí)務(wù)內(nèi)容涉及較少，甚至沒(méi)有。如果只是單純的照搬書(shū)本知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)相關(guān)理論及供應(yīng)鏈管理應(yīng)用實(shí)例的學(xué)習(xí)。如全球十大供應(yīng)鏈管理實(shí)例――沃爾瑪供應(yīng)鏈管理、DELL供應(yīng)鏈管理、福特供應(yīng)鏈管理等，以及我國(guó)供應(yīng)鏈管理應(yīng)用的典型例子如寶供物流供應(yīng)鏈、中鐵快運(yùn)大客戶管理、宏基流程重組實(shí)例等。通過(guò)應(yīng)用實(shí)例的學(xué)習(xí)，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高了分析能力和應(yīng)用能力。

三、教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的渠道，也是能否吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。由于供應(yīng)鏈管理是一門綜合性性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，對(duì)法學(xué)課程的教學(xué)不應(yīng)采取理論課常用的滿堂灌的教學(xué)方法，而應(yīng)采取靈活的啟發(fā)式教學(xué)。

1、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。案例教學(xué)法在管理學(xué)中的應(yīng)用非常多，通常可取得很好的教學(xué)效果，尤其是高職高專類的學(xué)生更是受益匪淺。案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的口才，實(shí)用性強(qiáng)，收效明顯。案例教學(xué)法是由主講教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需要，適時(shí)提出精選案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)案進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)分析其成功或失敗的原因，從而實(shí)現(xiàn)由具體到一般的抽象過(guò)程。這種教學(xué)方式的最大特點(diǎn)，是能夠?qū)⒅苯拥某橄罄碚撆c具體的案例結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠掌握抽象理論在實(shí)際工作中的運(yùn)用方法，從而使理論知識(shí)具有生動(dòng)性和形象化的特征，擺脫了傳統(tǒng)的概念教學(xué)的模式。

需要指出的是，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例教學(xué)對(duì)主講教師提出了更高的要求。教師要善于關(guān)注供應(yīng)鏈實(shí)務(wù)，收集典型案例，在眾多的案例當(dāng)中精選適合本專業(yè)課程教學(xué)的典型案例。同時(shí)教師要對(duì)案例的原始材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ふ恚拱咐恼麄€(gè)脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。筆者在教學(xué)過(guò)程中精選了沃爾瑪供應(yīng)鏈管理應(yīng)用、中鐵快運(yùn)大客戶管理以及DELL供應(yīng)鏈管理等實(shí)例，精心組織學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)及分析，很受學(xué)生歡迎，課堂氣氛活躍，效果甚為明顯。

2、觀看影像資料

除了案例學(xué)習(xí)之外，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，在供應(yīng)鏈管理教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)卦黾佑跋褓Y料學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在我國(guó)現(xiàn)有管理學(xué)者中，有不少對(duì)管理理論既是優(yōu)秀的傳播者，同時(shí)還是成功的實(shí)踐者，如余世維、林偉賢等。由于他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)理論的理解和把握更加深刻，表達(dá)方式活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)，案例真實(shí)可信。如余世維的核心競(jìng)爭(zhēng)力影像資料，林偉賢的資源整合系列資料等，都是值得借鑒的經(jīng)典教材。學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)影像資料，激發(fā)了更大的的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

3、模擬實(shí)驗(yàn)

為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的理論知識(shí)，把握理論的實(shí)質(zhì)，在供應(yīng)鏈課程教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。如模擬供應(yīng)鏈中各環(huán)節(jié)協(xié)作過(guò)程，通過(guò)模擬更好掌握供應(yīng)鏈管理中協(xié)作的重要性，信任的必要性，供應(yīng)鏈協(xié)作中牛鞭效應(yīng)現(xiàn)象的普遍性，以及有效的消弱措施等。同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)供應(yīng)鏈在發(fā)展中的問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)利用所學(xué)的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)、供應(yīng)商管理、客戶關(guān)系管理及流程重組等理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行診斷，提出行之有效的改進(jìn)意見(jiàn)。在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為保證模擬實(shí)驗(yàn)收到如期的良好效果，模擬實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和幫助。

四、考核方式的改革

核是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在評(píng)判教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣方面占有重要地位。供應(yīng)鏈管理的考核,傳統(tǒng)上我國(guó)各大專院校多習(xí)慣于采用課程結(jié)束后的期末閉卷考試方式。這種考核對(duì)于校方和教師來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度容易操作,但考核方式單一呆板、內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合考查,其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生考前死記硬背的多,獨(dú)立分析歸納的少,極不利于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，對(duì)供應(yīng)管理考核方式的改革勢(shì)在必行。

不妨嘗試一下這樣的考核模式：一方面在考核內(nèi)容上提倡理論與應(yīng)用并重，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，可以借助案例分析，應(yīng)用解析等題型考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；另一方面在考核形式上實(shí)現(xiàn)多樣化，考核不再只是單純的一張?jiān)嚲恚梢园芽荚嚭驼撐南嘟Y(jié)合，把理論考試和實(shí)訓(xùn)技能考核相結(jié)合，把開(kāi)卷考試和閉卷考試相結(jié)合。例如為了考查學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容及課程體系的把握，可以采用半開(kāi)卷的形式，允許學(xué)生考試時(shí)帶一張A4大小的紙，上面所寫(xiě)內(nèi)容不限，但是復(fù)印無(wú)效，必須是自己手寫(xiě)。這樣學(xué)生在考前不只是單純地背概念，而是更注重對(duì)理論知識(shí)體系的歸納與把握。

五、提高教師素質(zhì)

師資水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量而言是至關(guān)重要的。從某種意義上來(lái)講，在一定程度上，學(xué)生水平的高下取決于教師水平的高下。為了適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求，首先就要提升教師的素質(zhì)和能力。比如通過(guò)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的物流活動(dòng)，為企業(yè)策劃物流管理方案，提高實(shí)踐能力；制定相關(guān)政策，通過(guò)報(bào)銷學(xué)費(fèi)等方式鼓勵(lì)教師報(bào)考研究生或博士生；鼓勵(lì)有條件的教師向一專多能型方向發(fā)展等。另外對(duì)青年教師可通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老教師傳幫帶，盡快提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)水平。

教師要擁有廣博、豐富的專業(yè)知識(shí)，知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師知識(shí)面要廣，專業(yè)知識(shí)要精，不但熟悉自己所教課程中最基礎(chǔ)的知識(shí)，還要弄清楚該學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、最新成果，對(duì)相關(guān)學(xué)科也要有一定程度的了解。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)量，使自己不僅具有縱向?qū)I(yè)知識(shí)和技能，還具有橫向的綜合知識(shí)和技能，由封閉的學(xué)科型向開(kāi)放的能力型轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明，創(chuàng)新意識(shí)越強(qiáng)烈，追求創(chuàng)新的動(dòng)力就越充足。只有在強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)一旦產(chǎn)生，就會(huì)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，積極改變現(xiàn)狀。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，不照本宣科，不搞傳統(tǒng)的注入式、滿堂灌教學(xué)，要善于啟迪、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格。

總之，供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)如能從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師素質(zhì)等方面進(jìn)行系統(tǒng)性的改革，無(wú)疑將對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的提升有很大益處。

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