七年級英語下冊教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇七年級英語下冊教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

七年級英語下冊教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：以人為本；創(chuàng)造性；英語教材

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0116-01

英語教材是英語教學(xué)中使用的教科書，與教材配套的各類手冊、實(shí)物、錄音帶和多媒體資料等是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，為學(xué)生的活動提供了基本線索，是經(jīng)過專家精心組織和編寫，是中考命題的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)、實(shí)施課堂教學(xué)的重要資料。

作為一名英語教師，要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，教師首先對教材要再認(rèn)識、樹立新觀念。教材應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，教材不等同于教科書。目前教材呈現(xiàn)出多樣化、范圍廣、立體化的特點(diǎn)，教師應(yīng)該以一本教材為主，通讀、精讀教材，再結(jié)合其它教材的特點(diǎn)，豐富知識、開拓視野、取長補(bǔ)短。教師應(yīng)該做教科書的主人，不盲目崇拜教材。樹立"用教材"，而不是"教教材"的觀念，也就是教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和本地區(qū)的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)生實(shí)際對教材靈活處理與調(diào)整，自己編寫或設(shè)計(jì)個(gè)性化的教案，這樣才有可能有效的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

教師應(yīng)該聯(lián)系本地的實(shí)際情況，達(dá)到增長知識，提高素質(zhì)的目的，不要總是將學(xué)生看成被動接受知識的容器，要讓他們積極地參與到教學(xué)中來。教學(xué)Go for it七年級下冊的Where did you go on vacation？的Section B部分時(shí)，學(xué)生對教材中所提供的材料the Palace Museum/the Great Wall/Tian'an Men Square/Beijin Hutong不是十分了解，要求他們談?wù)撨@些地方時(shí)，部分同學(xué)覺得無話可說，后來教師出示了我們常德市本地的幾副旅游景點(diǎn)的景觀圖片：the Peach Blossom Spring（桃花源）、Mount Jiashan（夾山寺）、Relics Cheng Tou（城頭山遺址）、the Hua Yan Stream（花巖溪）、the Liu Ye Lake（柳葉湖）、the Poem-engraved Wall（常德詩墻）后，教室里頓時(shí)熱鬧起來，他們躍躍欲試，其中有個(gè)學(xué)生這樣談到：Last autaum I went to the Hua Yan Stream with my parents，I saw thousands of egrets there .The mountains there were fantastic.We had dinner in a farm's house .The food was delicious.The people there were friendly to us.We had great fun that day.還有同學(xué)談到了the Poem-engraved Wall的夜景，Liu Ye Lake的delicious food.這是他們所熟悉的地方，所以他們覺得有話可說，有內(nèi)容可談，課堂氣氛一下子活躍起來，讓他們在談話中運(yùn)用動詞過去式的用法，培養(yǎng)了他們的口語能力。

教師還要貫徹以人為本的教育理念，營造民主、和諧的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體意識。教學(xué)Go for it七年級下冊的Unit3.Why do you like koalas ？這一單元時(shí)，教師是這樣處理教材的：

首先用小黑板出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)任務(wù)：At the end of class， the students will be able to briefly talk about their favourite animals and the reasons.

語言技能：Training the students' listening skill and speaking skill.

語言知識：Leaning the usage of the word because.

情感態(tài)度：Ask the students to care for the animals and to pretect the environment.

然后教師出示一些有關(guān)動物的圖片，并提出下列問題：

Boys and girls， do you like animals？

What animals can you see？

學(xué)生積極舉手列出所看到的動物，教師指著事先準(zhǔn)備好的動物圖片，用下列形容詞來描繪圖片上的動物：cute/friendly/shy/quiet/clever/smart/lazy/beautiful/scary/ugly.當(dāng)學(xué)生熟悉這些詞匯后，教師又問：

Do you often feed animals？

What's your favourite animal？and why do you like them？

問題一拋出來，學(xué)生的思維更加活躍，他們分別從動物的外形特征、性格特點(diǎn)來描述自己所喜歡的動物。接著教師問：Where do your favourite animais live？學(xué)生就會用他們所熟悉的句型來回答，They are from....../They live in......。這時(shí)可以復(fù)習(xí)一些國家和地區(qū)的名稱。

最后教師說：Now many children in cities can watch animals in the zoo.Do you think if the animals are happy？學(xué)生分組討論，每組選一名代表發(fā)言，有一位學(xué)生這樣說：Yes，I think they're happy because people give them food every day.They don't look for food by themselves，most of time they sleep。還有一位學(xué)生說：I Don't think they are happy because they stay in the zoo every day .They aren't free at tall，they are becoming lazy and fat .

整個(gè)教學(xué)過程流暢，師生互動自然，全體學(xué)生積極參與小組合作討論，人人有話可講，因?yàn)槔蠋熖峁┙o他們的是他們喜聞樂見、與生活相關(guān)的話題。

創(chuàng)造性使用教材需要教師多樣的教學(xué)方法，這就要求教師進(jìn)一步優(yōu)化方法的組合，不能自始自終使用同一種教法，要根據(jù)學(xué)生的接受程度和教學(xué)需要調(diào)整教法，吃透教材的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，要善于使用先進(jìn)的教學(xué)資源，要有改變、改進(jìn)教法的意識，與時(shí)俱進(jìn)，還要相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短。教無定法，但教必有法。以學(xué)生為主體，任務(wù)型、啟發(fā)式教學(xué)原則的課堂教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)的方向。

創(chuàng)造性使用教材時(shí)要靈活、務(wù)實(shí)、不能盲目追求創(chuàng)新，改變教學(xué)內(nèi)容和提高難度，脫離課本要求，偏離教學(xué)目的；要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師要合理、正確地利用教學(xué)硬件設(shè)施，切合實(shí)際地確定教學(xué)方式，師生要共同加強(qiáng)對英語課本的鉆研和對教材本身所蘊(yùn)含的基本知識、基本技能的探索。

參考文獻(xiàn)

[1]《走進(jìn)新課改》常德市教育局

七年級英語下冊教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；高效課堂模式；教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

伴隨課程改革進(jìn)度的不斷加深，針對初中語文課堂進(jìn)行高效課堂模式的構(gòu)建可以說是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作。這項(xiàng)工作不僅僅關(guān)系著國家的發(fā)展，針對我國從教育大國轉(zhuǎn)化成教育強(qiáng)國而言，也是一條必須途徑的路徑。所以對于初中教師而言，語文教學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建可謂任重道遠(yuǎn)，相關(guān)研究人員以及教師應(yīng)當(dāng)全身心的投入到該課題的研究中，令初中語文教學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建可以得到明確的方向，最終令課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率得到確切的提升。

一、充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。并且伴隨新課改的實(shí)施，越來越多的教育者認(rèn)識到“教”學(xué)生知識并不是教師職責(zé)中的重點(diǎn)，而重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生主動地“學(xué)”知識，并且不能單單的滿足于“學(xué)會”知識，而是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生發(fā)展為“會學(xué)”知識。由此可見，語文教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，而不是停留在知識“受眾”的層面上。只有令學(xué)生確切的掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能觸類旁通、舉一反三，進(jìn)而產(chǎn)生主動探索知識的愿望，在此情況下，課堂效果自然就會變得高效。

例如，在講解人教版初中英語七年級下冊《音樂巨人貝多芬》一課時(shí)，教師可以在課前搜索一首貝多芬的著名樂曲，在課堂上播放給同學(xué)聽，使學(xué)生能夠更隨樂曲去感受貝多芬的一生，也可以讓學(xué)生課前收集貝多芬的相關(guān)資料，以此來加深學(xué)生對貝多芬的認(rèn)識，使學(xué)生在感受的過程中能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

二、依據(jù)以人為本設(shè)計(jì)教案與備課，重視課堂問題的生成

教師在授課之前最基礎(chǔ)的工作就是設(shè)計(jì)教案與備課，因?yàn)檫@項(xiàng)工作不僅能很好地將教師的基本教學(xué)能力與水平展現(xiàn)出來，而且教師對整堂課的把握與教案設(shè)計(jì)之間存在著直接的關(guān)聯(lián)，因?yàn)檎n堂是活的，課堂上往往會發(fā)生很多教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有考慮到的問題，如果不能靈活應(yīng)對課堂的生成將會影響到課堂的進(jìn)度、降低效率。課堂上學(xué)生可能突然針對某一問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而教師如果僅僅為了趕進(jìn)度而不向?qū)W生進(jìn)行解答，則會令學(xué)生產(chǎn)生不被尊重的感覺，甚至導(dǎo)致學(xué)生樂于提問的精神被壓制。

因此，教師在設(shè)計(jì)教案與備課的過程中，應(yīng)當(dāng)按照以人為本的理念，充分地思考學(xué)生感興趣的問題或者是時(shí)下學(xué)生最感興趣的話題，并且預(yù)留出為學(xué)生解答疑問的時(shí)間，這樣學(xué)生在提出疑問與得到解答的過程中，便會對課文中的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而極大的提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

往往課堂在一開始的時(shí)候就能夠決定該堂課能夠抓住學(xué)生的心理，有效的課堂導(dǎo)入能夠瞬間抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分的激發(fā)出來，也就勢必創(chuàng)建出一個(gè)高效的課堂。但是以往在引入課堂時(shí)，教師往往為了趕進(jìn)度或者是為學(xué)生預(yù)留做“模擬題”的時(shí)間，毫無過渡的直接進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，長此以往學(xué)生會習(xí)慣這種課堂形式，最終造成學(xué)習(xí)上的麻木，只懂得生硬的背誦教師講解的知識，即使學(xué)生能夠大量、準(zhǔn)確背誦教師教授的東西，也不能稱之為高效課堂。事實(shí)上，語文教師應(yīng)當(dāng)針對初中階段學(xué)生求知欲望、好奇心理進(jìn)行充分的誘導(dǎo)，使學(xué)生對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對其展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)心理充分把握。

例如，在講解人教版初中語文七年級下冊中的“夸父逐日”和“共工怒觸不周山”這兩篇短文之前，教師可以通過讓學(xué)生講自己所知道的童話，并和同學(xué)充分探討自己所講童話的意義，充分的吸引學(xué)生的興趣，從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)建高效課堂。

四、正確對待學(xué)生之間的差異

以往教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，采用的教案、管理方式甚至考試的內(nèi)容都有著統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是如果能仔細(xì)地進(jìn)行思考，便能夠意識到并非每名學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)都是相同，他們來自于不同的家庭、不同的小學(xué)，掌握的知識水平、擁有的興趣與智商均呈現(xiàn)出不同的差別。對于語文課堂而言，若僅僅使用一套固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，缺少了針對性，會導(dǎo)致學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生感覺課程乏味、令學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生感覺同不懂教師講的內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行語文課程的教學(xué)時(shí)，必須要針對不同的學(xué)生，按照他們之間存在的差異開展教學(xué)，令所有學(xué)生都能夠體驗(yàn)到課堂的成就感，學(xué)習(xí)語文的快樂，從而對課程充滿高漲的學(xué)習(xí)熱情，以此創(chuàng)建高效課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，文章從充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、依據(jù)以人為本設(shè)計(jì)教案與備課、充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、正確對待學(xué)生之間的差異四個(gè)方面對初中語文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建思路進(jìn)行針對性的探討。希望通過本文的分析，相關(guān)研究人員能夠從中獲得一定的啟迪，為初中語文高效課堂的建立提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙媛媛. 新課程背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 學(xué)周刊，2015，05：62.

七年級英語下冊教案范文第3篇

一、該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動作用,能變無效為有效,化低效為高效,能堅(jiān)定學(xué)生的信心,克服學(xué)習(xí)中的困難。興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師,有人認(rèn)為興趣是天生的,但無可否認(rèn)興趣也是可以靠后天培養(yǎng)的。

1.巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開頭是成功的一半，同樣，好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。利用課前五分鐘進(jìn)行duty活動，或講英語小故事，做游戲、復(fù)習(xí)引入都是常見的導(dǎo)入方法。目的在于鍛煉他們敢于張口，培養(yǎng)他們用英語交際的能力。既能提高學(xué)生的興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

2.創(chuàng)造良好的課堂氣氛

教師要盡量創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動學(xué)生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚,由淺入深，從易到難，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識,產(chǎn)生開口表達(dá)的主動性。對學(xué)生的鼓勵和贊揚(yáng)要隨時(shí)體現(xiàn)在和學(xué)生的對話中。

3.教學(xué)內(nèi)容和形式加強(qiáng)趣味性和真實(shí)性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，英語是從課堂走向生活，是生活中的場景在書中的再現(xiàn)。加強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造情景,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中盡可能利用多媒體、實(shí)物、直觀教具、簡筆畫或真實(shí)著名人物、影視明星甚至學(xué)生自己等來吸引學(xué)生的注意力，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換于有聲、有形、生動形象的情景之中。從而，使學(xué)生養(yǎng)成能運(yùn)用英語的良好習(xí)慣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而提高教學(xué)效率。

二、如何提高英語教學(xué)中的課堂效率？

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率起極大的推動作用。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會始終處于積極主動狀態(tài)直至取得成功，學(xué)生會從成功中獲得快樂。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對知識的吸收率。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如七年級下冊Unit9 How was your weekend？因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸一般過去時(shí)態(tài)。假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個(gè)單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語言項(xiàng)目，然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。

三、如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？

如何讓課堂上的40分鐘充分利用起來？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要創(chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如七年級下冊Unit5 I am watching TV Section A，我并不是一開始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語言項(xiàng)目。最后，引導(dǎo)他們在自己大量的口語操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過一些有針對性的自測題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學(xué)生眼中難熬的“40分鐘”很快就過去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們在短短的40分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語言的終極目的。比起在"滿堂灌"的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

1.首先培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。自主學(xué)習(xí)的一個(gè)最為主要的動機(jī)因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望。學(xué)生能否對學(xué)習(xí)有興趣，教師在其中扮演著重要的角色。而師生間的情感則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。所以，在課堂上，教師要充分調(diào)動自己的情感因素：熱情、樂觀、和藹可親、富于表情、有感染力，能愉快地、親切地與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，展示知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣與探究能力。

2.在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。 我們在課堂上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位學(xué)生在課堂上有1/3到2/3的時(shí)間來獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)的領(lǐng)域擴(kuò)展到教的參與。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。好習(xí)慣地養(yǎng)成可以受益終生，自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以使學(xué)生成為終生愛好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場所，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，在為學(xué)生創(chuàng)造好一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的見解，并適當(dāng)設(shè)疑，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和預(yù)習(xí)中的體會，進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找解決問題的方法，從而逐漸地培養(yǎng)他們自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、如何進(jìn)行教學(xué)反思？

七年級英語下冊教案范文第4篇

使用教具時(shí)要充分考慮本課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)，正確處理好教具與教材、學(xué)生與教具之間的互相關(guān)系，核心是以每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本?；疽笫欠蠈W(xué)生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)水平、情景、情意等條件和心理認(rèn)知規(guī)律。將教學(xué)需要與教具的合理使用有機(jī)地結(jié)合起來，并注意教學(xué)活動中的直觀性、價(jià)值性和量力性。

如在教具出示的時(shí)間上要考慮是在課堂進(jìn)行的始終，還是穿插于某一教學(xué)環(huán)節(jié)之中，是瞬間的演示，還是較長時(shí)間的操作。在出示的角度上，要掌握、確定好觀察點(diǎn)，考慮是否有利于學(xué)生的觀察。對于較復(fù)雜的、學(xué)生感到困難的，還要對學(xué)生提出觀察要求：即注意觀察初始的狀態(tài)，凝視變化過程，分析、歸納、推理得出結(jié)論。在出示的時(shí)機(jī)上，要適時(shí)，所謂適時(shí)是指抓住時(shí)機(jī)，要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)，不僅要考慮到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，還要考慮是否有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，更要考慮是否有利于解決和突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于以上的觀點(diǎn)，本文結(jié)合自己觀摩和平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，側(cè)重談?wù)勗谟⒄Z課堂上使用教具時(shí)如何抓住出示教具時(shí)機(jī)，激發(fā)課堂活力，減負(fù)增效。

一、抓住學(xué)生的注意力出現(xiàn)離散時(shí)機(jī)

上課的鈴聲剛剛響起，學(xué)生安靜下來了。學(xué)生的注意力往往停留在課間活動的有趣對象上，心情還處于觀望、等待的離散狀態(tài)，或者停留在無意注意階段之中，教師往往需要花費(fèi)一定的時(shí)間通過組織教學(xué)，把學(xué)生的注意力從無意注意階段逐步過渡到有意注意階段上。在這種情形時(shí)，教師可把握時(shí)機(jī)出示教具，利用教具展現(xiàn)出富有情趣、富有懸念思考性的情景，會很快把學(xué)生分散了的精力轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生的有意注意和無意注意隨老師的精心安排而有序地變化。這樣學(xué)生雖高度集中注意力卻不致感到疲勞，從而使學(xué)生在整節(jié)課中始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，保證學(xué)生出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：講授Project English 七年級下冊 Unit 5 School Life Topic 2 She is reading in the library. Section A Look listen and match，一開始就可以通過展示校園設(shè)施圖片，讓學(xué)生看、聽、配對連接詞語，吸引學(xué)生注意力。

二、抓住學(xué)生對知識的渴求時(shí)機(jī)

在學(xué)生求知欲達(dá)到高峰的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)提出既帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性且又有一定難度的問題。在出示教具的過程中，提醒學(xué)生注意觀察初始狀態(tài)，凝視變化過程，思考得出結(jié)論。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)在情景話題中交流思想的邏輯順序，板書或投影關(guān)鍵詞、短詞、典型句型、詞語圖式和語法點(diǎn)，并用色彩、閃動等形式凸顯其最關(guān)鍵部分。讓學(xué)生觀察、思考，得出結(jié)論。這不僅便于學(xué)生掌握這些關(guān)鍵詞、短語、典型句型和詞語圖式，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)知識問題，而且還是技能訓(xùn)練和交流思想的重要支架。

三、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難時(shí)機(jī)

教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)生感到較難的內(nèi)容，恰到好處地使用教具，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決教學(xué)關(guān)鍵。如，在低年級語文教學(xué)中，詞語的理解是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。有些詞語比較模糊，連老師也無法用語言表達(dá)清楚。例如，“朦朧”一詞。語文和英語有相似之處，也有詞語有相似之處，可以用教具顯示其含義區(qū)別，以便學(xué)生區(qū)分用法。又例，七年級英語Unit 10 Where is it 這一節(jié)課。重點(diǎn)掌握方位介詞in，on，under， near， behind的用法，老師通過圖片、實(shí)物、電腦動畫等多種形式講解練習(xí)，學(xué)生對Where is the dog？Where is the cat？Where is the ball？等對答如流，學(xué)生掌握了本課方位介詞的用法，學(xué)生輕松地學(xué)會了本課所有內(nèi)容。而電化媒體教具具有直觀、形象的特點(diǎn)，它能化無聲為有聲，變靜為動，使學(xué)生感官參與學(xué)習(xí)活動，深入地理解詞句，解決疑難。突出重點(diǎn)，化難為易。

四、抓住學(xué)生的知識需要升化的時(shí)機(jī)

感性知識上升為理性知識，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍，需要借助教具達(dá)到升華的狀態(tài)。以Project English仁愛版英語教材為例。每一個(gè)單元分為Section A、B、C、D四個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，以圖文的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，由簡單到復(fù)雜逐步過渡，話題環(huán)環(huán)相扣。課題（Project）探究活動構(gòu)成了每個(gè)單元的核心，旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用在本單元所學(xué)的語言知識、語言技能，提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。圍繞課題（Project）探究活動，出示該課時(shí)的圖片、錄像、錄音資料，可以起到引領(lǐng)示范作用，使學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中克服學(xué)習(xí)障礙，消除恐懼心理。本來很抽象的概念，一經(jīng)演示就具體化了，從而幫助學(xué)生完成了從形象思維入手到建立抽象概念的第一步，是學(xué)生認(rèn)識質(zhì)的飛躍。

五、教學(xué)中學(xué)生感到疲沓時(shí)機(jī)

中小學(xué)生要保持旺盛的有意注意力也不過十幾分鐘或二十幾分鐘，當(dāng)他們一旦獲得了問題的表層結(jié)論或?qū)W完某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，他們就會疲沓松懈下來，此時(shí)運(yùn)用教具可以克服學(xué)生心理上的障礙，刺激學(xué)生的大腦，使其再次興奮起來，激發(fā)起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如教仁愛版英語八年級下冊Unit 6 Topic 2 Let’s explore the Ming Tombs Section B 2a Work alone一節(jié)，由于現(xiàn)在的學(xué)生對明朝時(shí)明陵的情況知之甚少，很難體會到明陵的雄偉壯觀。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的歷史知識，在簡介明陵的歷史成因，它的歷史、文化等重要價(jià)值，課文內(nèi)容和生詞后，教學(xué)時(shí)，由英語教師先播放明陵的錄像短片，營造一種現(xiàn)身探險(xiǎn)的氛圍，然后投影地圖和學(xué)生一起去明陵探險(xiǎn)。這樣一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了本課的教學(xué)要求。

六、抓住學(xué)生躍躍欲試的時(shí)機(jī)

七年級英語下冊教案范文第5篇

因此，中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中必須注重英漢文化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的文化融合意識。

一、中學(xué)英語中常見的語言表達(dá)習(xí)慣的不同

（一）口語交際文化方面的差異

1.稱呼語（Addressing）。在漢語中我們一般用“姓+頭銜／職務(wù)”的稱呼方式，如“王院長”“馬經(jīng)理”，但在英語中，卻是用“Rank／Post+name”的稱呼方式，如“Principle　Wang”“Manager　na”。在英國，對中小學(xué)教師通常的稱呼方法是：Mr.／Ms.+姓，所以我們可以稱呼“古老師”為Mr.／Ms.cu.

2.問候語（Greetings）。中國人見面時(shí)打招呼說，“你到哪兒去了？”“你出去了？”這只是打個(gè)招呼而已。而英語這樣打招呼，大部分講英語的人聽了會不高興，他們的反應(yīng)很可能是：It’s　none　of　yourbusiness，（關(guān)你什么事）！英美人見面時(shí)常用的是Hi！或Hello！來招呼對方，然后再談?wù)撎鞖狻⒔】禒顩r、交通、體育或興趣愛好方面的話題。

（二）生活習(xí)性文化方面的差異

1.私事與關(guān)心（Privacv　and　concern）。每個(gè)人都有自己的私事，就像每個(gè)國家都有自己的領(lǐng)土一樣。對他人私事的干擾，就好比對一個(gè)國家的侵犯。在跨文化交際中，我們要避免去問以下這些問題：How　old　are　you？Are　you　married　or　single？How　much　do　you　make　every　month？What's　Yqur　reli-gion？What　have　you　been　busy　doing？等等。這些“關(guān)心”式的問題對中國人并沒什么不妥，但是對英美國家人士來說，這些是屬“個(gè)人私事”問題，而他們很重視privacy，不愿別人過問個(gè)人之事。

2.稱贊與謙虛（Praise　and　modest）。謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一，中國人常常是用自我否定來表示謙虛。當(dāng)受到別人稱贊和夸獎時(shí)，總是客氣地說“我不行”“我還差得很遠(yuǎn)”之類的話。而西方人重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，他們會欣然接受對方的鼓勵和稱贊，并用“Thank　you”來回答。

（三）社會交往文化方面的差異

1.打電話（Making　telephone　calls）。打電話的對話，不同的文化有著不同的規(guī)則。教師在教學(xué)中要提醒學(xué)生用以下常用語：“This　is　XXX　speaking，”而不是“I　am　XXX”要說：“Is　that　XXX　speaking？”而不說：“Are　you　XXX　speaking？”談話結(jié)束時(shí)，英美人大多會說“Thank　you　for　calling”因?yàn)樵谒麄兛磥?，給人打電話一是要花錢，二是要花時(shí)間。中國人沒有說“謝謝你打電話來”的習(xí)慣，所以有時(shí)候會給英美人留下“無禮”的印象。

2.社交禮節(jié)（Social　contact　formality）。以please（“請”）為例。在某些場所我們不宜用please，比如讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)，美國人不說please，一般說：After　you但是初學(xué)英語的學(xué)生常用You　go　first這也是不恰當(dāng)?shù)?。在餐桌上請人吃飯、喝酒，或者請人抽煙時(shí)，一般用Help　yourself（to　sth），也不用Please。

二、培養(yǎng)中學(xué)生英漢文化融合意識應(yīng)遵循的原則

在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化融合意識，我們應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則。

第一，真實(shí)實(shí)用原則。真實(shí)實(shí)用原則就是教師在英語教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系中學(xué)生的日常生活，與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容，與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。英漢文化融合意識的培養(yǎng)和英語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到英語語言和英語文化的密切關(guān)系，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言和文化的興趣。

第二，比較融合原則。比較融合原則就是通過比較英語文化與漢語文化，用融合的方式把文化融合意識教育的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入英語教學(xué)之中，將跨文化交際能力與運(yùn)用英語的能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地接受英漢文化融合意識教育。

第三，參與體驗(yàn)原則。參與體驗(yàn)原則就是讓學(xué)生在英語教學(xué)中直接參與跨文化交際，在親身參與的跨文化交流體驗(yàn)中感知英語文化，獲得跨文化的知識，形成英漢文化融合意識。同時(shí)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在開放、平等的實(shí)踐活動中自覺地形成開放、平等、尊重、寬容、客觀、謹(jǐn)慎的跨文化交際態(tài)度。

三、《新目標(biāo)英語》教學(xué)中英漢文化融合意識培養(yǎng)的策略

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的一項(xiàng)重要依據(jù)，在備課階段，教師就應(yīng)該結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制定出相應(yīng)的文化教學(xué)目標(biāo)。我們絕大多數(shù)英語老師在進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）的時(shí)候，往往只從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和方法這三個(gè)維度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，卻往往忽略了文化教學(xué)目標(biāo)。因此，我們英語教師在備課時(shí)候，應(yīng)該將與所學(xué)材料相關(guān)的語言文化背景知識與培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，并巧妙地融入我們備課的教案之中。要充分體現(xiàn)英漢語言文化之間的明顯差異，力爭集懸念、新意于一體，做到“四維”融合，以在教學(xué)計(jì)劃上真正體現(xiàn)語言教學(xué)與文化教學(xué)同時(shí)共進(jìn)的現(xiàn)代教育理念。

良好的英語文化氛圍可以促進(jìn)學(xué)生英漢文化融合意識的培養(yǎng)。教師可結(jié)合各單元的語言功能項(xiàng)目，在課堂內(nèi)通過放錄像、顯示具有文化標(biāo)志的圖片或?qū)嵨?，?chuàng)設(shè)一定的社會文化氛圍。如在教授《新目標(biāo)英語》七年級下冊第一單元“Where’s　your　pen　palfrom？”時(shí)，當(dāng)提到Canada，F(xiàn)rance，Australia等國家以后，我就通過多媒體課件展示出有關(guān)這些國家風(fēng)情的圖片，并引出這些國家的一些重要城市的概況、主要建筑等基本知識，進(jìn)一步增進(jìn)了課堂教學(xué)效果和學(xué)生文化知識的積累。在介紹“圣誕節(jié)”的同時(shí)，我把Silent　Night（《平安夜》）這首歌放給學(xué)生聽，讓他們感受圣誕節(jié)的氣氛。另外，我還向?qū)W生介紹西方國家的其他一些節(jié)日，如Easter（復(fù)活節(jié)，紀(jì)念耶酥的復(fù)活），Thanksgiving　Day（感恩節(jié)）等。