測(cè)繪工程技術(shù)論文

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測(cè)繪工程技術(shù)論文范文第1篇

GPS技術(shù)的技術(shù)原理具體來(lái)說(shuō)是將GPS接收機(jī)設(shè)置在某一點(diǎn)上，通過(guò)不斷地向GPS衛(wèi)星的發(fā)送定位信息和信號(hào)，借助計(jì)算機(jī)對(duì)所接收到的信息再進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以此確定接收機(jī)所在的三維位置。利用GPS進(jìn)行鐵路工程測(cè)繪，它的坐標(biāo)系統(tǒng)分為地固坐標(biāo)系統(tǒng)兩種和空間固定坐標(biāo)系統(tǒng)兩種，在運(yùn)用過(guò)程中這兩種坐標(biāo)系統(tǒng)可以互相轉(zhuǎn)換，可以判斷出控制點(diǎn)所在的具置，提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。以具體方式來(lái)劃分定位，可以將定位方式區(qū)分兩種：一是絕對(duì)定位；二是相對(duì)定位。相對(duì)定位是以空間幾何理論為基礎(chǔ)的，相對(duì)定位在已知的GPS測(cè)量點(diǎn)和距離三顆衛(wèi)星的基礎(chǔ)上，在有關(guān)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，來(lái)算出測(cè)量點(diǎn)的實(shí)際具置；而絕對(duì)定位是在經(jīng)緯度和海拔信息已知的基礎(chǔ)上，來(lái)判斷出測(cè)量點(diǎn)的具體空間坐標(biāo)。

2鐵路工程中

GPS測(cè)繪技術(shù)的優(yōu)越性分析在大量的鐵路工程測(cè)量的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠體現(xiàn)出了GPS測(cè)繪的優(yōu)越性，經(jīng)過(guò)測(cè)繪能比較出該測(cè)繪的高精度和高效益特點(diǎn)。GPS技術(shù)有著更大和更廣闊的空間得以發(fā)展。運(yùn)用GPS測(cè)繪技術(shù)，有助于對(duì)土地的權(quán)屬界點(diǎn)進(jìn)行來(lái)測(cè)定，有助于節(jié)省了人工測(cè)量的時(shí)間，提高人力資源的使用效率，而且大大提高鐵路測(cè)量工作的精準(zhǔn)性；對(duì)GPS測(cè)繪技術(shù)的良好運(yùn)用能夠更加有效地對(duì)鐵路工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、更加便利地觀測(cè)時(shí)段設(shè)計(jì)、對(duì)設(shè)計(jì)強(qiáng)度以及監(jiān)測(cè)周期設(shè)計(jì)等方面更好地來(lái)進(jìn)行全方位的監(jiān)測(cè)有助于改善傳統(tǒng)鐵路測(cè)繪技術(shù)的缺陷得以解決，從而有效的改善和切實(shí)改進(jìn)鐵路工程測(cè)繪的效果和質(zhì)量。與傳統(tǒng)的鐵路技術(shù)相比較，鐵路工程GPS測(cè)繪技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)凸顯出來(lái)了，具體來(lái)說(shuō)有定位成本低、不用建標(biāo)、速度快、高效和不容易受天氣影響等，在現(xiàn)如今鐵路工程測(cè)繪中的使用GPS測(cè)繪技術(shù)已經(jīng)得到了普遍運(yùn)用，發(fā)展為具有多種用途、多種功效，涉及多種領(lǐng)域，具有多種模式的高科技新興技術(shù)。在鐵路工程的測(cè)繪中，使用GPS測(cè)繪技術(shù)，從多角度定位對(duì)具體的物體進(jìn)行測(cè)量和準(zhǔn)確把握，尤其在那些復(fù)雜的地區(qū)地質(zhì)條件復(fù)雜多變。就目前來(lái)看，在鐵路測(cè)繪中，在大量的工程測(cè)量的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，已經(jīng)能夠體現(xiàn)出了GPS測(cè)繪的優(yōu)越性，經(jīng)過(guò)測(cè)繪能比較出該測(cè)繪的高精度和高效益特點(diǎn)此外，在鐵路工程測(cè)繪中GPS測(cè)繪技術(shù)的在對(duì)施工臨時(shí)水準(zhǔn)點(diǎn)的測(cè)量和實(shí)地測(cè)量等諸多方面應(yīng)用還體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)。伴隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展和提高，數(shù)字化采集和自動(dòng)化處理技術(shù)已經(jīng)在很多領(lǐng)域得到了深入和應(yīng)用。在鐵路工程測(cè)繪中，采用GPS測(cè)繪技術(shù)在鐵路工程測(cè)量中取得了很好的效果，得到了廣泛的應(yīng)用。此外，它較好地解決了點(diǎn)和位之間通視困難的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了靈活選點(diǎn)，不需要高標(biāo)，還可以使得外業(yè)施測(cè)在不受天氣影響方面得到保證。尤其是在通視條件困難的情況之下，GPS測(cè)繪技術(shù)能夠顯示其優(yōu)越性。因?yàn)镚PS測(cè)繪技術(shù)在進(jìn)行測(cè)量時(shí)對(duì)通視條件不存在限制，鐵路工程測(cè)量一般多為小范圍的測(cè)量并還受到工程成本的限制。因此，在實(shí)際的鐵路工程測(cè)量中，還是要考慮使用全站儀、水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等一些常用的并且投入較少的儀器。

3鐵路工程測(cè)繪中

測(cè)繪工程技術(shù)論文范文第2篇

    1.測(cè)繪工程的質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制    

    2.測(cè)繪工程的質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制探討      

    3.測(cè)繪工程本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案解析    

    4.測(cè)繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建    

    5.專業(yè)認(rèn)證背景下的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系優(yōu)化    

    6.SL機(jī)場(chǎng)測(cè)繪工程項(xiàng)目的進(jìn)度與質(zhì)量管理研究      

    7.測(cè)繪工程專業(yè)和測(cè)繪學(xué)    

    8.東莞市某公路測(cè)繪工程質(zhì)量管理控制       

    9.測(cè)繪工程專業(yè)“四維滲透式”實(shí)踐教學(xué)改革研究    

    10.基于測(cè)繪工程專業(yè)規(guī)范的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建    

    11.注冊(cè)測(cè)繪師制度下測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)改革研究的探討      

    12.測(cè)繪工程全英語(yǔ)教學(xué)模式的建立與實(shí)施策略    

    13.測(cè)繪工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式的研究    

    14.創(chuàng)新型測(cè)繪工程復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制的研究    

    15.基于“卓越計(jì)劃”的測(cè)繪工程專業(yè)GIS教學(xué)體系研究與實(shí)踐    

    16.談測(cè)繪工程中測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用及流程     

    17.談測(cè)繪工程常見問(wèn)題及解決措施    

    18.測(cè)繪工程專業(yè)校企合作工程實(shí)踐教育中心建設(shè)     

    19.測(cè)繪工程專業(yè)攝影測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索    

    20.測(cè)繪工程中GPS RTK技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例    

    21.測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)探索 優(yōu)先出版    

    22.測(cè)繪工程在機(jī)場(chǎng)建設(shè)中的應(yīng)用        

    23.論工程測(cè)繪中GPS測(cè)量技術(shù)應(yīng)用及特點(diǎn) 優(yōu)先出版    

    24.GPS技術(shù)在水利水電工程測(cè)繪中的應(yīng)用    

    25.基于《測(cè)繪工程》期刊的測(cè)繪技術(shù)動(dòng)態(tài)可視化分析    

    26.小議測(cè)繪工程專業(yè)高端儀器設(shè)備的使用和管理    

    27.地面三維激光掃描技術(shù)在工程測(cè)繪中的應(yīng)用     

    28.測(cè)繪工程殊地形的測(cè)繪技術(shù)運(yùn)用    

    29.對(duì)地形測(cè)繪工程中質(zhì)量控制的探討     

    30.關(guān)于工程測(cè)繪質(zhì)量控制措施的探討    

    31.探討測(cè)繪工程的質(zhì)量管理及其系統(tǒng)控制措施    

    32.天津市水運(yùn)工程測(cè)繪技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室    

    33.淺析RTK系統(tǒng)在城市測(cè)繪工程中的應(yīng)用    

    34.GPS測(cè)繪技術(shù)在工程測(cè)繪中的應(yīng)用探析     

    35.GPS測(cè)繪技術(shù)在工程測(cè)繪中的應(yīng)用分析     

    36.GIS在工程測(cè)繪中的運(yùn)用探究    

    37.獨(dú)立學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐    

    38.GPS高程測(cè)量及在水利測(cè)繪工程中的應(yīng)用    

    39.談測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)    

    40.淺談測(cè)繪工程技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用     

    41.工程測(cè)繪中GPS技術(shù)的應(yīng)用與研究     

    42.測(cè)繪工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐研究    

    43.測(cè)繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐    

    44.國(guó)家測(cè)繪工程技術(shù)研究中心     

    45.測(cè)繪工程殊地形的測(cè)繪方法分析    

    46.淺談測(cè)繪工程技術(shù)在地籍測(cè)量中的實(shí)踐應(yīng)用    

    47.無(wú)人機(jī)遙感技術(shù)在測(cè)繪工程中的應(yīng)用淺析      

    48.分析GPS技術(shù)在工程測(cè)繪中的具體應(yīng)用    

    49.工程測(cè)繪對(duì)于建筑工程施工質(zhì)量控制的意義    

    50.淺談測(cè)繪工程常見問(wèn)題的解決對(duì)策    

    51.測(cè)繪工程專業(yè)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐    

    52.關(guān)于工程測(cè)繪質(zhì)量控制實(shí)施的探討    

    53.測(cè)繪工程中的風(fēng)險(xiǎn)管理分析    

    54.測(cè)繪工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探索    

    55.新形勢(shì)下測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革 優(yōu)先出版      

    56.基于測(cè)繪新技術(shù)在地質(zhì)測(cè)繪工程中的運(yùn)用分析 優(yōu)先出版    

    57.測(cè)繪新技術(shù)在地質(zhì)測(cè)繪工程中的運(yùn)用    

    58.專業(yè)認(rèn)證背景下的測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐    

    59.淺析GIS在工程測(cè)繪中的運(yùn)用     

    60.關(guān)于RTK作業(yè)系統(tǒng)及其在城市測(cè)繪工程中的應(yīng)用研究    

    61.初探測(cè)繪工程質(zhì)量管理的必要性及措施    

    62.淺談測(cè)繪新技術(shù)在國(guó)土測(cè)繪工程中的運(yùn)用    

    63.專業(yè)認(rèn)證下測(cè)繪工程專業(yè)課程改革    

    64.工程測(cè)繪中斷面數(shù)據(jù)的處理分析    

    65.測(cè)繪工程監(jiān)理方法探討     

    66.測(cè)繪工程專業(yè)本科教育的對(duì)比分析     

    67.水電工程測(cè)繪中無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量技術(shù)應(yīng)用    

    68.淺析無(wú)人機(jī)遙感測(cè)繪技術(shù)在工程測(cè)繪中的應(yīng)用      

    69.工程測(cè)繪中激光雷達(dá)測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用探討 優(yōu)先出版    

    70.工程測(cè)繪對(duì)于建筑工程施工質(zhì)量的意義 優(yōu)先出版    

    71.測(cè)繪工程技術(shù)精度控制策略探究    

    72.基于分類培養(yǎng)的建筑課程差異化教學(xué)的實(shí)踐研究——以工程測(cè)繪技術(shù)教學(xué)為例        

    73.淺析測(cè)繪工程常見問(wèn)題及解決措施     

    74.二級(jí)學(xué)院工程文化建設(shè)的研究與實(shí)踐——以黑龍江工程學(xué)院測(cè)繪工程學(xué)院為例       

    75.提高測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)    

    76.現(xiàn)代測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)分析與目標(biāo)定位     

    77.地面三維激光掃描技術(shù)在道路工程測(cè)繪中的應(yīng)用研究    

    78.論CORS系統(tǒng)在城市工程測(cè)繪中的應(yīng)用     

    79.測(cè)繪工程質(zhì)量控制技術(shù)措施分析探討    

    80.專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程專業(yè)課程體系的調(diào)整策略    

    81.當(dāng)代測(cè)繪新儀器、新技術(shù)在測(cè)繪工程中的應(yīng)用    

    82.GPS定位技術(shù)在工程測(cè)繪中的應(yīng)用探討     

    83.探討測(cè)繪工程中的問(wèn)題及措施     

    84.測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與探討    

    85.試論當(dāng)代測(cè)繪新技術(shù)在測(cè)繪工程中的應(yīng)用    

    86.論信息化測(cè)繪時(shí)代工程測(cè)繪的發(fā)展    

    87.淺析工程測(cè)繪中信息技術(shù)的重要性    

    88.簡(jiǎn)述GPS測(cè)量技術(shù)在工程測(cè)繪中的應(yīng)用    

    89.《測(cè)繪工程》網(wǎng)上投稿系統(tǒng)正式開通試用    

    90.《測(cè)繪工程》2015年第24卷(總第128-139期卷終)總目次     

    91.測(cè)繪工程專業(yè)碩士卓越工程師相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析    

    92.礦山工程測(cè)繪中GPS測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用探析 優(yōu)先出版    

    93.建筑工程測(cè)繪技術(shù)存在的問(wèn)題及解決措施研究    

    94.地面三維激光掃描技術(shù)在道路工程測(cè)繪中的應(yīng)用    

    95.高職建筑施工與測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐    

    96.關(guān)于測(cè)繪工程殊地形的測(cè)繪技術(shù)方案的研究    

    97.工程測(cè)繪中GPS測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用探析    

    98.新建本科院校測(cè)繪工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究    .

測(cè)繪工程技術(shù)論文范文第3篇

英文名稱：Journal of Beijing University of Civil Engineering and Architecture

主管單位：北京市教育委員會(huì)

主辦單位：北京建筑工程學(xué)院

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開

本：16開

國(guó)際刊號(hào)：1004-6011

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-3032/TU

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1985

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聯(lián)系方式

測(cè)繪工程技術(shù)論文范文第4篇

論文摘要：分析高職教育改革中100所“國(guó)家示范高職院校”建設(shè)中涉及測(cè)繪類專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本科教育改革中“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)改革內(nèi)容，比較兩類高校中測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，總結(jié)兩種教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系，從而提出測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式改革的一些建議。

我國(guó)的高等教育，本科教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型和設(shè)計(jì)型學(xué)生為主要目標(biāo)，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。隨著高等教育改革不斷發(fā)展，“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目的成功驗(yàn)收，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的啟動(dòng)，反映出高校培養(yǎng)人才的類型和質(zhì)量才是檢驗(yàn)辦學(xué)宗旨和質(zhì)量的主要標(biāo)志，也是國(guó)家高等教育質(zhì)量的一個(gè)縮影。那么，如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)，其表現(xiàn)形式為：采用何種有效的教學(xué)模式將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最后轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科技發(fā)展的技術(shù)支撐力和動(dòng)力。

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。[1]與教學(xué)模式相適應(yīng)，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)條件，而且必須要經(jīng)過(guò)“實(shí)驗(yàn)”或“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評(píng)”基礎(chǔ)上，才能定型且逐步推廣，在推廣過(guò)程中要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整或修訂，因此，教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，教學(xué)條件的科技含量提高了，教學(xué)模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式必然向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。[1]

以測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學(xué)模式的不同，以“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的成功經(jīng)驗(yàn)和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為主要內(nèi)容，研究高職院校和本科院校測(cè)繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對(duì)促進(jìn)測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。

一、高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

高職院校測(cè)繪類專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、服務(wù)于工、礦類企業(yè)單位測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目的高級(jí)技工。圍繞就業(yè)導(dǎo)向，高職院校在測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中充分與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)在制定相應(yīng)制度、措施時(shí)讓企業(yè)深度參與，在教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)等多方面讓行業(yè)組織進(jìn)入，探索出了“引企入校”、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦校”、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多樣化的校企合作實(shí)現(xiàn)方式。[2，3]加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等。

總結(jié)三年的國(guó)家示范高職院校建設(shè)成果，看到測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)模式總體上實(shí)行學(xué)校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術(shù)員輪流任導(dǎo)師、學(xué)生在仿真或真實(shí)的測(cè)繪項(xiàng)目中學(xué)習(xí)測(cè)量相關(guān)知識(shí)；另外打亂常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)制度，實(shí)施靈活的學(xué)分制等措施、制度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育。現(xiàn)將其概括如下：

1.校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和階段真實(shí)（或仿真）實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)測(cè)量知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測(cè)量項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施測(cè)方法的學(xué)習(xí)，練習(xí)使用不同種類測(cè)量?jī)x器并達(dá)到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，在仿真或真實(shí)環(huán)境中完成不同測(cè)量項(xiàng)目的各工序訓(xùn)練。

2.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

對(duì)于高危環(huán)境下的測(cè)量工作，設(shè)置校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)完成實(shí)習(xí)，在學(xué)生熟練程度達(dá)到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應(yīng)崗位上由現(xiàn)場(chǎng)人員負(fù)責(zé)培養(yǎng)，完成頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學(xué)生到員工身份的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然非常利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，也會(huì)非常受用人單位的歡迎。

二、本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

測(cè)繪學(xué)科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的要求。國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃就是要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才、能夠滿足未來(lái)發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，具備工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來(lái)的，這是由卓越計(jì)劃的特點(diǎn)：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的。

本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式一般采用一定課時(shí)的課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后安排4周或2周左右的課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。從一學(xué)期20周的教學(xué)任務(wù)、開設(shè)3-4門專業(yè)課的實(shí)際開課情況來(lái)看，每門課程實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例大多達(dá)不到1∶1，教學(xué)環(huán)節(jié)中有限的實(shí)踐課堂時(shí)間勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)是注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)鏈，注重學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，注重及時(shí)將新技術(shù)、新方法融入課堂，存在的不足是教學(xué)活動(dòng)中只有學(xué)生、老師，較少有企業(yè)的參與。

近年來(lái)，由于基礎(chǔ)測(cè)繪工作的需要，高校也承擔(dān)著國(guó)家或城市測(cè)繪工作的一些任務(wù)，學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，使得部分老師和學(xué)生有機(jī)會(huì)參與一些橫向或縱向的科研項(xiàng)目，但是涉及人員較少，另外實(shí)實(shí)在在的測(cè)繪項(xiàng)目并未走向課堂，案例教學(xué)也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學(xué)生可以看到仿真型的作業(yè)場(chǎng)景，這是本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)中易被忽略的地方。

三、兩種教學(xué)模式的比較與結(jié)果分析

在國(guó)家示范高職院校建設(shè)的三年期滿之后，全社會(huì)都看到了企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)和由此帶來(lái)的雙贏結(jié)局，也給高校教學(xué)模式改革帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)，國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃在相關(guān)的政策、制度保障下，本科院校的辦學(xué)也將走與企業(yè)結(jié)合、引入通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)面向企業(yè)、適應(yīng)國(guó)際化企業(yè)發(fā)展需求的人才的辦學(xué)道路，這與示范高職院校建設(shè)中的校企合作有異曲同工之處。同時(shí)，本科院校較高職院校來(lái)說(shuō)，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會(huì)為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的人力資源支撐，企業(yè)的深度參與將有利于科研成果的較快轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)是互惠互利的事情。因此，本科院校測(cè)繪類專業(yè)必須抓住機(jī)遇，以實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃為契機(jī)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的測(cè)繪工程師后備人才。

就測(cè)繪類專業(yè)畢業(yè)生來(lái)講，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設(shè)的成功推進(jìn)，這些獲得資助的院校擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)備，而計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、電子圖書等配套的教學(xué)資源的引進(jìn)，特別是質(zhì)量工程建設(shè)的成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已大幅擴(kuò)展，他們的綜合素質(zhì)在不斷提高。現(xiàn)在，國(guó)家推行“卓越工程師”計(jì)劃，將把本科院校學(xué)生的能力定位拔高了一個(gè)級(jí)別，要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高水平人才促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，具體到一個(gè)專業(yè)來(lái)講，就是一種新的教學(xué)模式的探索。

高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式中關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和校企合作的經(jīng)驗(yàn)，完全可以融入本科院校測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設(shè)計(jì)大賽、提高表現(xiàn)能力和溝通能力的各種組織活動(dòng)，高職院校可以學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職或本科院校測(cè)繪專業(yè)的畢業(yè)生，在工、礦類企事業(yè)單位中，從事著關(guān)乎生產(chǎn)安全的重要工作，用測(cè)量的精確數(shù)據(jù)為生產(chǎn)和安全提供保障。為縮短學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的過(guò)渡期，高校培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高要求，就必須最終落實(shí)到教學(xué)模式的變革，用實(shí)踐驗(yàn)證一種教學(xué)模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國(guó)家高職骨干院校建設(shè)計(jì)劃”還是本科院校的“卓越工程師”計(jì)劃，都需要在現(xiàn)有的較為優(yōu)秀教學(xué)模式基礎(chǔ)上繼續(xù)探索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張義高.從教學(xué)模式角度探討西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題[D].貴陽(yáng):貴州師范學(xué)院，2009:6.

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測(cè)繪工程技術(shù)論文范文第5篇

測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求是立足于對(duì)地觀測(cè)與衛(wèi)星導(dǎo)航等國(guó)家重大需求以及現(xiàn)代測(cè)繪發(fā)展趨勢(shì)，按照全面具備測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的3個(gè)二級(jí)學(xué)科(大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖學(xué)與地理信息工程)的專業(yè)素質(zhì)規(guī)劃課程體系，一、二年級(jí)實(shí)行測(cè)繪通識(shí)教育，三、四年級(jí)按照大地測(cè)量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測(cè)量、航空航天測(cè)繪、地理信息工程等4個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)(各方向?qū)W生在對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向課程里選課)，要求畢業(yè)生掌握大地測(cè)量、工程測(cè)量、衛(wèi)星導(dǎo)航定位、攝影測(cè)量與遙感、地圖制圖與地理信息工程、數(shù)字化信息工程建設(shè)的基本理論和關(guān)鍵技術(shù)，成為“高品質(zhì)、國(guó)際化、創(chuàng)新型”高級(jí)測(cè)繪工程專業(yè)人才。

二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系

1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是以知識(shí)的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，基于信息化測(cè)繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)重塑了測(cè)繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測(cè)繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個(gè)原則:1)強(qiáng)化通識(shí)課程體系，促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施研究型測(cè)繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建測(cè)繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4)注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強(qiáng)專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國(guó)際化建設(shè)，加大國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國(guó)際視野。2．構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測(cè)繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識(shí)課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識(shí)課程除“思想政治理論課程”“形勢(shì)與政策、國(guó)情教育與社會(huì)實(shí)踐”以及“英語(yǔ)、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會(huì)類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國(guó)與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫作類課程有“表達(dá)與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力等;人文與社會(huì)類課程有“道德、法律和公民意識(shí)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“《四書》導(dǎo)讀”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價(jià)值判斷能力，提高對(duì)自身和社會(huì)深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂(lè)欣賞”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國(guó)與全球類課程有“中國(guó)文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明，開闊世界眼界、國(guó)際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程、專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程有:測(cè)繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測(cè)量學(xué)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)，F(xiàn)ORTRAN語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測(cè)量學(xué)、物理大地測(cè)量學(xué)、大地形變測(cè)量學(xué)、空間大地測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)、變形監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測(cè)量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程:數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、大地測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、工程測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GNSS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量實(shí)習(xí)、物理大地測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、大地形變測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GIS課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。10門學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程是測(cè)繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測(cè)繪學(xué)概論”等8門課是測(cè)繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的測(cè)繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對(duì)信息化測(cè)繪要求加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計(jì)，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個(gè)模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之，老師在主講此類課程時(shí)把最新的研究成果加入，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)，留問(wèn)題讓學(xué)生思考，一些問(wèn)題的答案往往可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)得到解決，這種主干課程配課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)的模式實(shí)際上就是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際更有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)，我們加大了國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，在專業(yè)課程系列中，開設(shè)部分全英文或者雙語(yǔ)課程，這些課程的教材大部分應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)的原版教材，主講這些課程的主要由學(xué)院聘請(qǐng)的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開設(shè)的課程有“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測(cè)量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測(cè)量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分，其中通識(shí)課程學(xué)分是66．5，占總學(xué)分(150學(xué)分)的44．3%，專業(yè)課程學(xué)分80．5，占總學(xué)分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學(xué)分39．5，占專業(yè)教育學(xué)分的49．1%;選修課程27學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的33．5%;集中實(shí)踐教學(xué)8學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分9．9%;畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)6學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的7．5%;各專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計(jì)、課間實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測(cè)量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27．1學(xué)分，占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測(cè)量方向29．8學(xué)分，占總學(xué)分的19．9%;航空航天測(cè)繪方向29．5學(xué)分，占總學(xué)分的19．7%;地理信息工程方向28．5學(xué)分，占總學(xué)分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補(bǔ)充或個(gè)人興趣愛(ài)好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學(xué)院對(duì)學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程，占總學(xué)分的2%。此外，我們注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。

三、測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)特色

武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以測(cè)繪行業(yè)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測(cè)繪企業(yè)密切結(jié)合，整合已有的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細(xì)分專業(yè)方向;以卓越測(cè)繪工程師和注冊(cè)測(cè)繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的測(cè)繪工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握全面的測(cè)繪技術(shù)，熟悉測(cè)繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測(cè)繪工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，擁有測(cè)繪產(chǎn)品社會(huì)化服務(wù)的專業(yè)技能;加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)、測(cè)繪專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了修訂，其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程與測(cè)繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐和空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理)則涵蓋測(cè)繪工程專業(yè)的4個(gè)專業(yè)方向。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，共分3個(gè)模塊。一是工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊，有“數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)”“大地測(cè)量實(shí)習(xí)”“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”和“地圖編制實(shí)習(xí)”;二是工程專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，有“GNSS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)”“物理大地測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)”“工程測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”“攝影測(cè)量與遙感實(shí)習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)”;三是工程綜合實(shí)習(xí)模塊，有“管理與市場(chǎng)開發(fā)實(shí)習(xí)”“測(cè)繪專題”“專業(yè)實(shí)習(xí)”。第三模塊的工程綜合實(shí)習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都將在企業(yè)完成。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié))是37．3學(xué)分，占總學(xué)分的24．9%，明顯高于其他4個(gè)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)所占的比例。測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進(jìn)的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)