初中地理地知識點總結

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初中地理地知識點總結范文第1篇

【第五章發展與合作】

1．目前世界上有200多個國家和地區，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。

3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會主義兩種。4．一些還沒有獲得獨立的殖民地和屬地，叫做“地區”。目前世界上有30多個地區。5．國界主要依據山脈、河湖、海洋、經緯線來劃分。6．國界范圍以內的領陸、領水和領空，總稱領土。

7．目前，世界上有20多個發達國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發達國家

8．目前，世界上有150多個發展中國家，大部分是二戰后新獨立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國際上，習慣把發展中國家和發達國家之間的政治、經濟商談稱為“南北對話”；把發展中國家的互助合作稱為“南南合作”。

“南”——發展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發達國家主要分布在北半球，也有少數分布在南半球。

10．目前，世界上的國際組織是聯合國，正式成立于1945年，總部設在美國紐約，其基本宗旨是“促進國家發展，維護世界和平”。1

【第六章亞洲】

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。

4、分層設色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區域）、西西伯利亞平原（綠色區域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點：發源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點：氣候類型復雜多樣，季風氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點的方法：氣候類型的分布規律和那種氣候類型分布最廣。季風氣候的特點：夏季高溫，冬季低溫，降水季節變化大，集中于夏秋季節，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國家的產業結構是衡量一個國家經濟發展的重要指標，人均國民生產總值越高的國家，經濟越發達，第三產業大，人均國民生產總值起低的國家，經濟越落后，第一產業比重越大。

亞洲經濟差異：東部沿海經注發達，西部內陸經濟較落后，不同的海陸位置經濟發展不同，不同的社會歷史條件下的經濟發展不同。

【第七章我們鄰近的國家和地區】

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經線斜交，使得日本的地理環境更為復雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經度廣，東西地方時差就大。

2、地形特點：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動頻繁，不穩定）

3、發達的加工貿易型經濟：日本是世界經濟強國，屬加工型貿易型經濟，對外依賴嚴重，要從國外進口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業區：京濱工業區、名古屋工業區、瀨戶內工業區、阪神工業區、北九州工業區；分布特點：日本工業高度集中，主要分布于瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸地區。

5、東西方兼容的文化：傳統色彩與現代氣息并存，中日文化交流源流長。

6、日本投資措施：擴大海外投資，建立海外的生產和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發展中國家的廉價勞動力；降低工業生產的投入成本；加入國際經濟技術的合作和國際市場的競爭；保護本國的自然資源，減緩資源消耗，保護本國環境，減少運輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴重的企業移到海外，會使其它國家的環境受到污染，導致環境質量下降；日本從本國利益出發，保護本國資源的意識很強，但是大量進口木材或遠洋超量捕撈，將導致世界其它地區或國家的資源嚴重破壞，進而導致全球生態環境失調。

初中地理地知識點總結范文第2篇

關鍵詞:思維導圖;初中地理;教學實踐

一、結合地理教材,運用思維導圖進行感性思維導入

在初中地理教學當中,思維導圖的運用能夠延伸到各個領域和階段當中,其中可以結合地理教材進行備課,并設計課程所要講述的內容與知識點,構建要素聯系的框架圖,形成完整性的系統結構,進而利用感性思維進行知識導入,激發學生興趣和積極性,同時有效提高學生的學習效率及素養.所以,我們就可以在初中地理實際教學當中,根據實際情況結合地理教材,運用思維導圖進行感性思維的導入,通過相關知識點中碎片知識的總結,從而構建較為完善的知識結構與體系,然后再來進行整體知識結構的闡述與講解,以此促進學生知識掌握的整體性,進一步提高地理學習效率與水平.例如,我們在講述初中地理世界的氣候這一課時,為了能夠讓學生在教材的基礎上學習專業文化知識,同時領悟氣候給我們所帶來的影響,所以我就為學生描繪了思維導圖,結合地理教材,將氣候劃分為很多層次,然后利用多媒體設備將第一層的教學內容進行展示,讓學生了解到氣候所延伸出來的其他相關知識與內容,具體如下圖所示.通過本思維導圖的展示,學生們了解到氣候會影響我們生活中的各個方面,其中服飾、飲食和交通等都是我們能夠理解的方面,其他的方面則需要我們根據思維導圖結合實際教材,進行較為深入的講解與教學,然后再對學生進行感性思維導入,通過我所展示的第一層知識結構,探究第二層知識點,并進行全面表述與總結,以此來激發學生的創新思維,并考查學生對相關知識點的掌握情況.

二、利用思維導圖拓展學習思路,提高學生思維邏輯能力

在初中地理實際教學中,想要引導學生全面了解和學習基礎知識,并延伸出更多方面的內容,就需要運用思維導圖來拓展學生的學習思路,強化學生對相關知識點的掌握與學習,同時通過學生思路的拓展,延伸出更多的知識內容與任務點,從而引導學生對碎片知識進行整體學習和總結,以此提高學生的思維邏輯能力,促進學生學習效率的有效提升.那么針對這一點來說,我們不僅要在適當的時機選擇構建思維導圖,運用此種方式拓展學生的學習思路.例如,我們在學習初中地理自然災害這一課時,為了能夠讓學生全面了解和掌握本課程知識點,并且對思維導圖進行拓展,從而強化學生思維提高學生邏輯創新能力,所以我就運用思維導圖來進行實踐教學,以此提高學生的思維創新與邏輯創新能力.如我首先運用多媒體為學生展示自然災害的有關圖片和視頻,讓學生感受自然災害的威力,其次再引導學生通過自然災害想到我們生活中的一些實際案例,或者通過自然災害所想到的方面.將課程內容與實際緊密結合,從而激發學生的興趣和參與積極性,并延伸出自然災害的第一層知識結構.其中主要包括:自然災害的分布區域、分布的原因、自然災害的類型,以及自然災害控制的方法等,以此促進學生自主形成較為完整的知識體系與框架,具體思維導圖如下.學生通過觀察思維導圖發現自然災害延伸出的點都非常具體,以此作為整體切入點引導學會合作探究,通過第一層知識結構,探討第二層知識結構的添加與組建.由此激活學生的地理學科思維,從而有效提高學生的邏輯創新能力,進一步強化學生的學科思維與素養.

初中地理地知識點總結范文第3篇

[關鍵詞]地圖；初中地理；實際應用

人們生活質量的不嗵嶸，促使人們意識到科教興國的重要性，因此，逐漸加大對人才的培養工作。例如：在初中學習中，地理教學具有規范化和抽象化的特點，如采用傳統的教學模式，則無法滿足學生對知識的需求，更加不利于學生的全面發展。所以，在初中地理授課中，應采用靈活的教學模式，利用地圖展現的方式，使學生能夠更加直觀地對知識點進行解讀。

一、地圖教學一思考能力培養

對于初中學生而言，在地理學習中，基礎性的知識點為對地圖的認識，對此，教師可在授課過程中利用讀圖或畫圖的方式，利用直觀性的角度，促進學生對理論知識點的全面理解，加之教師在授課時計劃性引導，學生在腦海中形成立體式地圖結構，這種教學方式的運用，通過循環性的教學，使學生能夠從視覺、感覺兩個角度對知識點進行全面記憶。初中地理教學難點為：國內的氣候條件變化以及相關特點，根據以往的教學經驗，教師通過對教材的淺析，要求學生對知識點進行強化記憶，在此過程中，學生對知識點仍停留在表層，難以完成教師的教學要求。所以，教師在授課中，可選用地圖教學方式，通過地圖的形象化表達，增強學生對地理知識點的印象。例如：由于我國緯度跨越范圍較大、地形結構具有復雜多變的特點，且在部分地區中僅與海洋遙遙相望，這些因素的存在，形成我國氣候條件多樣性的特性。因此，教師在教學中，可向學生闡述我國氣候分布類型，即由南至北分別為：熱帶和亞熱帶季風氣候、高原山地氣候、溫帶季風以及溫帶大陸氣候五種（如圖1所示），其次結合各個氣候類型，講解我國的氣候條件。

二、地圖教學――理解能力提升

初中作為學生學習的轉折點，不僅需要對大量的知識點進行記憶，還需對其進行全面理解，特別是地理學科，知識點的理解與記憶難度較高于其它同等類學科，因此，教師在進行地理教學中，可采用讀圖、畫圖兩種教學模式，加深學生的地理知識點的記憶。

1.讀圖教學模式

首先，我國的地形類型較為廣泛，如高原和山地、平原與盆底等，如教師采用單一的教材解讀方式，則會增加學生對知識點理解的難度，對此，教師應在教學備課階段，對其相關圖片或幻燈片進行搜索，與地圖進行結合，通過對不同地區的顏色區分，例如：高原地區采用紅色，結合青藏高原和黃土高原等實際圖片，對其海拔、溫度、氣候條件以及地質結構進行詳細講解，選用典型人物，告知學生當地人的生活習慣以及衣著類型等；平原地區采用藍色，以東北平原或華北平原為例；盆底地區采用黃色，利用四川盆底和塔里木盆底對其進行說明。這種地理教學方式的運用，不僅對各國的地形特征進行形象化地導讀，還能促進學生對知識點的快速吸收與整理。

2.畫圖教學模式

初中地理教師為了加強學生對知識點的記憶，可在教學中利用地圖繪制的方式，通過對知識點的講解，再利用圖形對其進行詳細記錄，以教師為教學中心，對地圖中的知識點進行分析。例如：在溫度帶教學中，教師可利用氣候特點和農作物等客觀因素，對其界限與特征進行闡述，即中溫帶以東北、內蒙古以及新疆等地區為主，常見農作物為玉米和大豆等，屬于一年一熟的氣候條件；天山山脈、河套以及河西走廊等是中溫帶、暖溫帶的界限。

初中地理地知識點總結范文第4篇

關鍵詞：地理；形象思維；實踐；探究

一、如何培養初中生地理形象思維能力

1.培養學生思維能力，把地理課作為一個重要支點

地理形象思維能力在地理課程中占有十分重要的地位，它貫穿于地理課教學的始K。地理課不僅要重視學生的邏輯思維能力，更要注重學生形象思維能力的培養，全面開發學生的左右腦，使左右腦相互配合，調動思維能力，學會不斷思考，不斷解決新問題。地理課程，并非單一的理論化教學，因為地理學科自身的獨特性，它會涉及各種圖像、圖表、平面圖、剖面圖等的學習，因此學生不僅需要掌握理論知識，更要在教師的引導下，在腦中構建清晰的圖像以更好地理解各個知識點。教師在教學過程中會從幻燈片、模型等資料中展示各個概念，必要時會通過生動的語言描繪情景，引導學生進行想象，這就為學生形象思維的培養創造了良好的條件，從而從地理課中學生能夠很好地學習如何培養自己的思維能力，把理論與實踐相結合。

2.從感性認識上升到理性認識，培養學生的抽象思維能力

任何知識的學習都需要由感性認識上升到理性認識，只有這樣才能更加深入地理解知識點的概念。教師在教學過程中應加以引導、點撥，引發學生積極思考，使學生學會把書面知識進行加工整理，并深入思考，學會將理論知識進行總結，上升為規律性的認識。例如，關于“我國地勢”的教學過程中，讓學生通過觀察圖片，自己發現特點、尋找規律、總結規律、歸納總結。通過等高線發現我國地勢呈現“西高東低”的狀況，像三級臺階一般，引導學生想象。再通過地勢可引導學生對水流進行想象，大部分河流由西流向東，總結河流與地勢之間的關系。地形階梯的分布又與地勢地貌有怎樣的關系等。教師在教學過程中把“教”的部分轉化為學生“學”的過程，并且讓學生學會主動學習、主動思考。

3.聯系生活，培養學生發散思維能力

教師在上課過程中應避免只強調對知識的死記硬背、生搬硬套，讓學生通過機械的習題訓練來強化知識點。而應更多地注重培養學生自我發現、自我總結，把課堂交給學生，發揮學生最大的潛力，讓學生自己去分析、解決、獲取新的知識點，讓學生在小組學習中學會討論與交流。教師在課堂上主要起一個引導、點撥與總結的作用。教師應指導學生學會聯系實際生活，將課程教學更多地與實際生活相連。例如，在學習等降水量線時，分析這些等降水量線為何如此劃分，聯想實際，分析南北方降水差異，東部與西部降水的差異、植被特點、飲食特點等，從學生的分析過程中，讓學生回憶當地氣候特點、飲食狀況等，發散學生思維，讓學生從生活實際中分析出為何降水量南方多北方少、東部多西部少。把理論教學與實際生活相結合，這樣才能更好地促進學生學習，提高學生學習的積極性與主動性。學生的思維在思考中會越來越發散，從而更好地提升學生的思考能力。

4.根據地理的學科特點，培養學生形象思維能力

初中地理的學習更多的是與實際相結合的淺顯知識點。因此教學過程中應更加注重地理的學科特點，聯系實際，讓學生從旅游經歷、動物世界等環節中提取知識，充分激發學生學習地理的興趣，讓所有學生參與討論、參與總結，讓學生成為課堂學習的主題，教師在一定時候進行引導教學，把握課堂學習方向，使課堂變得更加輕松快樂。

二、培養學生形象思維能力的意義

形象思維能力的培養以及發散思維能力的訓練，不僅能夠使學生更好地應用于地理學習，更好地掌握課本上的知識。學習方式由“填鴨式”教學轉變為學生主動學習的方式、開放的學習方式，這樣既更利于學生積極主動學習，又可以讓學生有一個更好的邏輯思維能力、形象思維能力。通過培養學生形象思維能力還可以培養學生獲取新知識的能力、處理信息以及交流合作的能

力，大大提高學生的思考能力，使學生在今后更好地學習。

綜上所述，隨著素質教育的不斷發展、教育改革的不斷進行，新的教學模式需要逐漸被應用于課堂當中，讓學生作為學習的主體、課堂的主體，從而最大限度地調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，培養學生的形象思維能力與發散思維，使學生發揮更大的創造力，提高學生的學習興趣，為各科的學習尋找更加科學的方法。

參考文獻：

初中地理地知識點總結范文第5篇

地理科目是初中階段的基礎性課程之一，其是以地理知識為基礎，培養學生們的綜合能力，對學生們以后的成長有一定幫助。所以，作為教師應認識到地理教學的重要性，改進教學方法，幫助學生完善自身發展。以下簡要針對初中地理課程教學相關內容進行分析，供參考。

一、當前初中地理課程教學存在的不足

（一）教學氛圍較為沉悶

很多教師在進行初中地理課程講解期間，依舊沿用以往的教學模式，以教材為基礎，生搬硬套地為學生講解理論知識，學生處于學習的被動地位，機械性地背誦相應知識點，師生間缺少溝通與交流，教學氛圍沉悶。此種教學方法極容易打消學生們對地理課程學習的積極性，讓學生喪失了學習興趣，從而降低教學質量。

（二）對教材的依賴程度較高

初中地理教材是由多位專家、學者，經過長時間研究編訂而成，包含的內容很多，通用性較強。但是，其針對性相對較弱，尤其是針對個別地域，很難介紹全面。而當前很多初中地理老師為了讓學生們獲取優異的地理成績，僅圍繞設定的教學過程，重點講解知識點，卻沒有進行相應的拓展。長此以往，極容易造成學生們高分低能的問題。

二、初中地理進行有效教學的具體措施

（一）創建良好的教學氛圍

想要提高初中地理課程教學的質量及效率，教職人員首先要做的事情就是轉變教學觀念，為學生們創建良好的教學氛圍。唯有正確認識到地理教學的重要性，使學生們置身于輕松、和睦的教學環境中，才能夠激發學生們的學習興趣，從而促使學生主動參與教學活動。

1.巧妙應用歌曲的方法創建教學氛圍。例如，教師在講解“季風”相關課程時，就可以為學生們放映一首“黃土高坡”歌曲。其中歌詞中提到“不管是西北風，還是東南風”，這時，教師就可以組織學生們思考：黃土高坡地區，西北風與東南風分別出現在哪些季節？從而調動學生們的學習熱情，提高教學質量。

2.借助古詩詞的方法創建教學氛圍。例如，教師在講解“海陸循環”相關知識點時，就可以引用“百川東到海，何時復西歸”這句古詩詞；在講解“沙漠”知識時，就可以引用“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩詞。

3.運用故事法創建教學氛圍。例如，教師在講解“中東”課程時，就可以為學生講解一些中東地區的地理文化小故事，讓學生們在聽故事的同時，了解一些人文趣事，更加靈活地掌握相應知識點。

（二）合理運用地理教學工具

在地理課程教學中，較為常用的地理教學工具有地圖、地球儀等，其在幫助學生們形成空間觀念、地域觀念方面都有著極為重要的作用。所以，作為教師應善于應用地理教學工具，幫助學生理解課程內容。例如，教師在講解“經緯線”相關內容時，就可以先為學生們展示世界地圖的掛畫，讓學生們找尋其中的各條經緯線，然后再根據經緯線的位置了解當地的氣候情況等內容，從而幫助學生更加深入的記憶相應地理內容，提高教學效率。

（三）進行分層教學

因為學生們成長的環境、興趣愛好、思維習慣等都存在不同，所以接受知識的能力也不一樣。如果教師采用統一的方法講解知識點，則很容易造成一些學生學不夠，一些學生學不好的問題。那么，就需要采用分層教學的方法講解知識點。例如，教師在講解“四大地理區域的劃分”內容時，就可以先將學生們劃分成若干小組，為不同小組學生設定不同的教學任務。為地理興趣較濃厚，成績較高的學生設計一些拓展類的任務；而為成績較低，興趣較少的學生設計一些基礎性的任務，從而幫助全體學生共同進步，為學生以后成長奠定基礎。

（四）借助多媒體技術進行教學

隨著科技水平的不斷發展，多媒體技術被廣泛運用到教學活動中，受到了廣大教師與學生們的一致好評。在地理知識中，包含很多較為抽象、復雜的內容，學生們理解起來很困難。那么，教師就可以借助多媒體技術將這些內容變得簡單、具體，方便學生掌握，從而提高教學質量。例如，教師在講解“北方地區和南方地區”課程時，就可以利用多媒體技術為學生們放映一些北方地區及南方地區的圖片，讓學生們直觀對兩者進行對比，從而深入了解課程內容，提高教學質量。另外，教師還可以在課余時間為學生們播放一些地理視頻，幫助學生們增長知識儲備。