小學(xué)生中秋節(jié)賀卡

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)生中秋節(jié)賀卡范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)生中秋節(jié)賀卡范文第1篇

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定式，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不但能開闊眼界，增加其知識的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望。因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開展各種活動，創(chuàng)造寫作素材。在一些中西方節(jié)日，我們英語組的老師會組織同學(xué)寫節(jié)日賀卡，在中秋節(jié)、兒童節(jié)前，我們學(xué)科會開展一些英語的活動，有英語猜謎、英語歌唱比賽、英語故事表演等等。我們還讓同學(xué)們在與家長外出旅游時(shí)搜集一些名勝景點(diǎn)的英語單詞，回來展示到英語角那里。

每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子提供一個(gè)展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。老師在布置英語寫作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時(shí)就會有話可說、有東西可寫。我們的英語教材，每個(gè)單元都配有很多生動形象的圖片。另外也可以用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學(xué)生會逐漸感到英語寫作其實(shí)就是一件很簡單而又很實(shí)用的事情，進(jìn)而慢慢喜歡上英語寫作。

二、強(qiáng)化朗讀，抓實(shí)課本閱讀

小學(xué)生的英語語言積累非常有限，他們獲得能夠自如寫作的詞匯總量和句法結(jié)構(gòu)很少，而且他們已經(jīng)掌握的結(jié)構(gòu)和詞匯還不能靈活自如地?cái)U(kuò)展運(yùn)用。因此，課本是學(xué)生寫作初期的首選范文和資源，最常用的方式是仿寫和改寫。不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。

三、重視課外閱讀，增加學(xué)生積累

學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)與閱讀有著密切的關(guān)系。表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生往往對別人的發(fā)言一聽就明，讀書時(shí)一讀就懂，習(xí)作時(shí)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。那表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生就要在閱讀上下工夫，閱讀教學(xué)就是重要的主渠道。我們應(yīng)重視閱讀教學(xué)這個(gè)重要的陣地，指導(dǎo)課外閱讀，增加閱讀量，而且要有針對性、有目的性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，我鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并在班內(nèi)設(shè)置讀書角，舉辦讀書會、詞匯博覽等活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

小學(xué)生中秋節(jié)賀卡范文第2篇

一、開展美術(shù)課主題活動――“在豐富的傳統(tǒng)節(jié)日里”

每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都少不了充滿特色的民俗活動和熱鬧的群眾參與活動，使人們在快樂中感受著節(jié)日的氣氛。教師可以根據(jù)每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，圍繞節(jié)日主題，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和知識水平，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與中獲得體驗(yàn)，增長知識，豐富情感，養(yǎng)成品德。

1.結(jié)合節(jié)日，開展動手實(shí)踐活動

在美術(shù)活動中，我們結(jié)合各種不同的傳統(tǒng)節(jié)日，立足于當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗，開展了豐富多彩的美術(shù)活動。清明節(jié)濰坊有放風(fēng)箏、踏青、碰蛋等習(xí)俗，所以我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高年級設(shè)計(jì)了難度較高的“放飛風(fēng)箏，放飛理想”大賽，中低年級“漂亮的蛋殼”畫彩蛋大賽。端午節(jié)有賽龍、吃粽子、做香包等節(jié)日活動，我們設(shè)計(jì)了“巧手做龍舟”泥塑比賽，“香氣縈繞”香包制作比賽。學(xué)生積極參與，既了解欣賞了民間藝術(shù)，又了解了香包、龍舟的寓意。中秋節(jié)前夕，我們開展了“中秋詩配畫”比賽、“慶中秋手抄報(bào)展”等活動，讓學(xué)生了解“中秋”的由來、風(fēng)俗、名詩、文章等知識。春節(jié)前，我們開展了“我來寫春聯(lián)”“美麗的面具”“賀新春手抄報(bào)”“美麗的花燈”等一系列的美術(shù)活動。

2.結(jié)合節(jié)日，開展集體教育活動

在美術(shù)教學(xué)中，我們開展豐富多彩的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，讓學(xué)生在活動中提高美術(shù)素養(yǎng)。如在三年級下冊《可愛的班集體》一課中，我們結(jié)合元旦這個(gè)節(jié)日開展“我們的教室我們做主”活動，讓學(xué)生在布置教室時(shí)運(yùn)用美術(shù)課上學(xué)到的知識來布置教室。在清明節(jié)學(xué)校組織了掃墓活動中，我們也融入了美術(shù)活動，學(xué)生們用自己動手制作的紙花，為英烈們獻(xiàn)花。

3.結(jié)合節(jié)日，開展社會實(shí)踐活動

我們充分利用節(jié)假日，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在活動中得到學(xué)習(xí)鍛煉提升的機(jī)會，“我是小記者”學(xué)生組成小分隊(duì)，以圖為并茂的形式調(diào)查春節(jié)習(xí)俗，“春聯(lián)大搜集”“賀卡表心意”“我喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日”等多種多樣的實(shí)踐活動。

二、與教材相結(jié)合，融入節(jié)日元素，豐富美術(shù)教學(xué)

我們根據(jù)教材內(nèi)容和節(jié)日安排調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，合理融入課堂中。如在教學(xué)三年級《六面怪臉》時(shí)，我們?nèi)谌肭迕鞴?jié)與春節(jié)用面具祭祀的風(fēng)俗，了解面具在節(jié)日祭祀中的應(yīng)用與意義；四年級《真情對印》中，融入春節(jié)貼窗花這一風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解民間美術(shù)創(chuàng)作與節(jié)日的關(guān)系；六年級《豐盛的大餐》正好在春節(jié)時(shí)，我以圖片展示了我們的年夜大餐，引入大家的回憶與想象制作；《民間玩具》這一課有很多節(jié)日元素，我分成了幾大塊，有端午節(jié)的玩具、有清明節(jié)的玩具、有正月十五的玩具、有中秋節(jié)的玩具等，引導(dǎo)學(xué)生把玩具與節(jié)日結(jié)合在一起；五年級的《信息聯(lián)通》可以引導(dǎo)學(xué)生在春節(jié)時(shí)電話問候聯(lián)系情感；《周末日記》是學(xué)生在清明節(jié)踏青的真實(shí)記錄等。

三、巧用美術(shù)元素，豐富學(xué)習(xí)，美化生活

美術(shù)來源于生活，反饋于生活。在各大傳統(tǒng)節(jié)日中，我們開展了“美麗的家”“裝點(diǎn)我的房間”“放好我的壓歲錢”等美術(shù)改造生活空間的活動，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的扎花、自制盆景、剪紙、風(fēng)鈴、儲蓄罐、星星制作等方法來裝飾自己的生活空間。

四、構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日融入美術(shù)課堂教學(xué)模式

通過傳統(tǒng)節(jié)日融入美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)研究，形成了“六環(huán)節(jié)美術(shù)教學(xué)”模式，具體流程為：（1）觀察欣賞激趣。結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用圖片欣賞、謎語競猜、資料交流、師生互動等活動，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。（2）發(fā)現(xiàn)探索研究。通過欣賞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）自學(xué)示范點(diǎn)拔。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，探索方法，提出問題，教師重點(diǎn)示范解疑。（4）實(shí)踐完成任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在動手中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（5）展示評價(jià)提高。為了提高學(xué)生們的參與學(xué)習(xí)的熱情，要讓學(xué)生的作品有一個(gè)展示的舞臺。（6）拓展延伸發(fā)展。根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)研究在傳統(tǒng)節(jié)日中存在的美術(shù)元素。

五、結(jié)合節(jié)日開展豐富多彩的實(shí)踐活動需做到“六結(jié)合”

小學(xué)生中秋節(jié)賀卡范文第3篇

（一）學(xué)校教育的和諧發(fā)展需要學(xué)生禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。

如今學(xué)校文化建設(shè)的和諧發(fā)展過程中，學(xué)生文明禮儀培養(yǎng)已經(jīng)成為了重要學(xué)校重要教育內(nèi)容。目前，學(xué)校已經(jīng)成為了“全國青少年文明禮儀教育”基地。在一些前期的禮儀習(xí)慣培養(yǎng)中，雖然在學(xué)科中已加強(qiáng)了禮儀教育的滲透，但是這些做法都是零散的，不能使之系統(tǒng)化，因而我立足學(xué)生本位開展培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀的策略研究，這樣不僅可以豐富我校培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的方法和途徑，而且對養(yǎng)成學(xué)生文明習(xí)慣、提高學(xué)生文明素養(yǎng)，以此輻射家庭，帶動社會，推動精神文明建設(shè)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）家庭教育的嚴(yán)重缺失需要學(xué)校禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生家長文化學(xué)歷低下，道德修養(yǎng)也不盡人意。學(xué)校地處城郊結(jié)合地，不少學(xué)生耳濡目染的是粗言穢語，受到社會不良風(fēng)氣影響。還有些家庭教育中，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，文明禮儀教育相對薄弱。學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)與現(xiàn)代文明社會的要求存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。家庭教育的嚴(yán)重失衡對學(xué)校培養(yǎng)文明禮儀習(xí)慣有強(qiáng)烈需求。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好文明禮儀的策略

（一）開發(fā)學(xué)生文明禮儀讀本

首先以禮儀教育作為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)我編寫了《禮儀校本課程讀本》，低、中、高年級各一冊，每冊都分為四個(gè)篇章，分別為：知識篇、經(jīng)典篇、感悟篇、體驗(yàn)篇，知識篇內(nèi)容按低中高的序列分別為：校園生活禮儀、家庭生活禮儀、社會生活禮儀，讓孩子在學(xué)習(xí)校園禮儀的基礎(chǔ)上，延伸至學(xué)習(xí)家庭禮儀，集會禮儀，場所禮儀等，使之形成一定的禮儀素養(yǎng)；經(jīng)典篇中引入了論語中的小故事，比如：《敬孝之禮》《處事之禮》《勵志之禮》《君子之禮》等，讓孩子在故事中明理。感悟篇中，通過生活中中外小故事，讓孩子去領(lǐng)悟故事中多蘊(yùn)含的禮儀素養(yǎng)。在體驗(yàn)篇中引入一些綜合實(shí)踐活動的元素，如“元宵節(jié)”“中秋節(jié)”等節(jié)日活動設(shè)計(jì)入手，例如重陽節(jié)，讓高年級學(xué)生自主設(shè)計(jì)了感恩系列活動，他們有的來到敬老院，看望老人，為他們唱歌，講故事，幷送上自己設(shè)計(jì)的節(jié)日卡，表示慰問；有的給自己的爺爺奶奶送去溫情的祝福；有的給周圍的鄰居奶奶做好事，義務(wù)打掃衛(wèi)生......把所學(xué)的禮儀融進(jìn)生活中，禮儀素養(yǎng)真正地內(nèi)化到了每一個(gè)孩子的心田，化為了這充滿情意的行動中。整個(gè)讀本知識連貫，融會貫通，系統(tǒng)介紹禮儀知識，具有豐富性、可讀性、可視性和故事性。使學(xué)生在快樂中，從小樹立文明意識，成為有德性、會學(xué)習(xí)，會合作，身心健康的小公民。

（二）有效課堂培養(yǎng)學(xué)生禮儀習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣，開發(fā)了一系列的讀本后，著力探索了禮儀有效課堂模式。低年級的教學(xué)我從孩子的身邊禮儀作為切入點(diǎn)，通過孩子喜歡的喜聞樂見動畫故事進(jìn)行引入，注重培養(yǎng)孩子的校園禮儀，當(dāng)學(xué)生明白淺顯禮儀知識后，又以讀本為載體，設(shè)計(jì)活動。讓學(xué)生參與到禮儀小活動中去演一演，親自去體驗(yàn)角色，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)了禮儀知識。讓禮儀內(nèi)化成學(xué)生的一種行為習(xí)慣。中年級的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用一些比較有哲理的故事入手，也或許拍攝一段生活中的不文明行為，這些不文明的行為都是學(xué)生平時(shí)生活中司空見慣的事。我精心設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生討論，引領(lǐng)學(xué)生辨析發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑。從而內(nèi)化成行為。高年級教學(xué)中，我常常讓學(xué)生根據(jù)社會上的一些現(xiàn)象自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)談?wù)摶顒樱寣W(xué)生自己去尋找自己文明禮儀的支點(diǎn)，提出自我看法，進(jìn)行辨析，學(xué)習(xí)，從而生成新的感性空間，而內(nèi)化成學(xué)生個(gè)人的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、教養(yǎng)良知等精神內(nèi)涵。更加懂得學(xué)習(xí)禮儀是尊重他人，與人友善，表里如一，內(nèi)外一致的精髓。

在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，文明禮儀的教育僅僅依靠禮儀課堂是不夠的。我還發(fā)掘?qū)W科教育資源，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)把握禮儀滲透契機(jī)。

三、開展多元活動，深化禮儀教育

為了深化禮儀教育的思想，深入培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀的策略研究，我開展了一系列文明禮儀實(shí)踐活動。

1、開展每周一星的評選活動 這項(xiàng)活動促進(jìn)了學(xué)生在禮儀認(rèn)知、禮儀情感等方面的不斷提高。

2、舉行“禮儀之星”報(bào)告會 “禮儀在我心，文明伴我行”、“精彩人生，文明先行”的“禮儀之星”報(bào)告會。這兩場報(bào)告會激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的熱情，為學(xué)生在日常行為中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、組織開展“感恩”主題系列活動 如：結(jié)合婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展親情禮儀教育活動；結(jié)合教師節(jié)開展師生情禮儀教育活動。通過詩歌朗誦、小品、制作賀卡、講故事等，向父母、向老師表達(dá)最真摯的祝福。

4、創(chuàng)設(shè)禮儀講壇、開展知識競賽 通過禮儀講壇、禮儀知識競賽等活動，把“知榮辱、重禮儀、講文明”的風(fēng)尚植入學(xué)生心田，讓學(xué)生的道德認(rèn)識更上一個(gè)新的臺階。

5、啟動“禮儀志愿者”行動 今年評選出了20名禮儀志愿者活躍在校園里，開展同伴禮儀幫教，形成全校園的禮儀之風(fēng)。

6、舉行感恩教育報(bào)告會 學(xué)校邀請一中的一位心理老師來我校做“學(xué)會感恩與愛同行”報(bào)告會，報(bào)告會還邀請家長參加，共同提高共同感受。

小學(xué)生中秋節(jié)賀卡范文第4篇

筆者旅居日本二十五載，孩子也是在日本出生并成長的，由于經(jīng)常往返于中日兩國，耳聽眼見的能體現(xiàn)中日兩國兒童素質(zhì)方面的事例，也就不在少數(shù)，尤其是在禮儀方面。

日本人對孩子的禮儀教育，首先是從家庭開始。自孩子稍稍懂事，父母就要教孩子禮儀用語、鞠躬和餐桌禮儀等，而且還要手把手教孩子一些必須學(xué)會的行為規(guī)范。在日本人的家庭里，孩子要向父母鞠躬，弟弟要向哥哥鞠躬，女孩還要向男孩鞠躬。孩子向長輩或社會地位比較高的人鞠躬時(shí)，要等對方抬頭以后才能把頭抬起，有時(shí)甚至要鞠躬多次，甚至見什么人鞠躬多少度都有明確的說法。在日本，餐桌禮儀也是兒童的必修課，日本的父母從小就向孩子詳細(xì)地講解餐桌禮儀，比如飯前必須洗手，上桌坐下后要先雙掌合十說“いたなきます”（意思是“我就吃了”，但這個(gè)“我就吃了”卻是包含有領(lǐng)受、拜領(lǐng)父母及上天恩惠之意在內(nèi)的）。然后才能開始吃飯。除去這些，像自幼培養(yǎng)孩子收拾自己的臥具、玩具、打掃衛(wèi)生也都是父母從小必須交給孩子的。

一般而言，日本兒童進(jìn)入保育園后就要接受正規(guī)的禮儀教育了。日本的保育園在每年開園前都會制定出一年的活動表發(fā)給家長，這份活動表包括了除去寒、暑、春假外一年12個(gè)月的每個(gè)月保育園要舉行的活動，在此，暫以月份順序的形式列舉一下。

1月，卡片游戲大會：利用正月休閑，保育園組織孩子進(jìn)行印有文字或圖畫和假名的卡片游戲比賽，在玩耍的同時(shí)讓孩子們學(xué)到基礎(chǔ)知識。

2月，“節(jié)分”：這一天，老師教孩子們一起制作鬼臉面具，然后和孩子們一起“撒豆驅(qū)鬼”，以讓孩子們記住傳統(tǒng)的祈福行事。

3月，女兒節(jié)：節(jié)前老師會教孩子們做折紙、人形貼在教室里，然后在節(jié)日這天，師生一起祝愿女孩兒們健康漂亮。

4月，入園式：在此之前，老師就帶領(lǐng)孩子們制作歡迎標(biāo)語、彩旗并排練頗為隆重的入園儀式，以培養(yǎng)孩子們的友愛精神和新入園兒童的莊重感。

5月，男孩節(jié)：孩子們要在老師的帶領(lǐng)下制作“鯉魚旗”送給男孩子帶回家掛起來，以祝愿男孩子們將來能夠鯉魚躍龍門。

5、6月，父親節(jié)母親節(jié)：每逢此時(shí)，老師都會教孩子們制作各式小禮物，以送給父母盡孝心。

7月，“七夕”：日本人過的是公歷七月初七。這一天，在保育園的庭院里老師會準(zhǔn)備好由數(shù)根竹枝制成的一棵竹子樹，孩子們則會把自己的愿望寫在五顏六色的小紙條上，然后掛在竹枝幾上，以祈愿自己的夢想得以實(shí)現(xiàn)。年幼不會寫的則由家長代勞。日本孩子寫的夢想紙條很有意思，與國內(nèi)孩子動輒想當(dāng)科學(xué)家、歌唱家、政治家、老板等不同，日本孩子的夢想大多是想當(dāng)一個(gè)火車司機(jī)、木匠、護(hù)士、商店售貨員等等，體現(xiàn)的是腳踏實(shí)地、不好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)理想。

7、8月，夏祭：保育園會鼓勵孩子們利用夏休去社區(qū)的“夏祭”幫忙，以增進(jìn)社交、勞動能力。

9月，中秋節(jié)：雖然日本人已不重視這個(gè)節(jié)日，但保育園基于讓孩子們記住傳統(tǒng)文化的目的，還是會教孩子們畫賞月圖畫、制作小燈籠掛在墻上。

10月，運(yùn)動會：小朋友們不分高低年級，會前在老師的帶領(lǐng)下，各盡所能，為運(yùn)動會精心做準(zhǔn)備。運(yùn)動會當(dāng)天，比賽項(xiàng)目里少不了“親子互動”項(xiàng)目，總之，一場運(yùn)動會，孩子們從準(zhǔn)備到參與，身心都得到了綜合的鍛煉。

11月，快樂表演節(jié)：在老師的指導(dǎo)下孩子們提前排練各種文藝節(jié)目，其中最重要的是每個(gè)孩子都要有上臺表演的機(jī)會，以提高孩子的臨場能力。

12月，圣誕、元旦：保育園會即時(shí)教孩子們制作各種圣誕賀卡，裝扮圣誕校園等。元旦放假前，還要和老師一起“搗年糕”，制作“年糕湯”并一起食用以迎接新年的到來。

除去這些，還有穿插一年之中的孩子們的生日會、不定期的郊游、參觀消防中心、地震中心等各種豐富多彩的活動用以增加孩子們的友愛精神、防災(zāi)意識和知識等。而且，除了這些年間活動，每一天日本孩子還都在保育園、家庭接受著各項(xiàng)禮儀、行為教育。一般保育園還開設(shè)禮儀課以教授孩子各種禮儀規(guī)范。如果是幼稚園（日本的保育園屬公立，幼稚園屬私立），還要加上各項(xiàng)學(xué)前輔導(dǎo)等，就儼然有了準(zhǔn)小學(xué)生的風(fēng)范。毋庸置疑，日本的兒童教育是“快樂教育”，但卻是在快樂教育的同時(shí)“潤物細(xì)無聲”地把傳統(tǒng)文化、禮儀、獨(dú)立意識、生活能力等知識灌輸給孩子們，讓孩子們在快樂中潛移默化地得到禮儀修養(yǎng)和知識進(jìn)步，進(jìn)而在他們以后的生涯中，能自覺規(guī)范社會行為。

日本小學(xué)教育也是六年制，給我們的感覺也還是以“快樂教育”為主。與保育園一樣，一年中，小學(xué)生也有很多學(xué)校行事要參與，如入學(xué)式、運(yùn)動會、移動教學(xué)活動、參觀保護(hù)者會、學(xué)校見學(xué)、聯(lián)合音樂鑒賞教室、畢業(yè)式、六年生送別會等等。因小學(xué)授課時(shí)間較少，就有許多校外輔導(dǎo)教室應(yīng)運(yùn)而生，除去學(xué)校必修課程，校外教室還教孩子們游泳、音樂、英語、書法、繪畫、料理、電腦以及球類等各類趣味學(xué)科，讓孩子們在單調(diào)的課堂之外還能學(xué)到各類生活、社會知識，從而完善孩子們的知識面。當(dāng)然，學(xué)校也是留家庭作業(yè)的，不過，其家庭作業(yè)量與我們的“作業(yè)山”相比，實(shí)際上就只是復(fù)習(xí)一下當(dāng)天學(xué)過的知識而已。甚至聽說有的老師已經(jīng)把“和朋友玩”、“洗衣服”等作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生來做。

值得一提的是，從幼稚園、保育園到小學(xué)，孩子們從入校那天開始，他們就是大包小包肩背手拎來上學(xué)的，家長不會幫他們拿包，孩子跌倒了亦不會去扶，從小培養(yǎng)他們的自立能力和獨(dú)立意識。還有，學(xué)校的考試，從不排榜也不發(fā)榜，更沒有留級一說，充分保護(hù)了孩子們的隱私和自尊。

日本人在兒童的禮儀教育方面可謂是傳統(tǒng)家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下，而至于功課的學(xué)習(xí)，基本上則是完全委托給了學(xué)校和私塾，父母只是扮演一個(gè)后援者的角色。其他的諸如鼓勵小孩子去圖書館借書閱讀以豐富知識，培養(yǎng)孩子自己動手能力和創(chuàng)造性，引導(dǎo)孩子踴躍提問并耐心解惑等等，都是自小就開始培養(yǎng)，這樣做的一個(gè)基本好處就是，打小兒就培養(yǎng)孩子各種規(guī)矩，區(qū)分可做與不可做之事，為培養(yǎng)孩子日后健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，也不是說日本的教育沒有缺點(diǎn)，比如，正是由于寬容和對個(gè)人權(quán)利的過分尊重，導(dǎo)致了日本校園暴力事件、欺侮現(xiàn)象等不時(shí)發(fā)生，學(xué)生的散漫、校內(nèi)戀愛問題也很突出，而由于過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人隱私權(quán)、人權(quán)，也使得老師束手束腳，不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，致使日本學(xué)校尤其是初高中，自由散漫現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，這些也都是日本亟待解決的教育問題。