二年級師德考核總結

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二年級師德考核總結范文第1篇

完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內(nèi)容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養(yǎng)成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養(yǎng)成教育，逐步形成良好班風、校風。

二、主要工作任務

1、加強師德師風建設

（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。

（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。

2、班主任培訓工作

有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態(tài)度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監(jiān)督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。

3、班級管班工作，規(guī)范完善三個考核方案，并認真實施。

（1）《年級組長工作考評方案》

（2）《班主任工作考評方案》

（3）《精神文明班考評方案》

4、習慣養(yǎng)成教育

（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。

（2）小中年級以日常行為規(guī)范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。

（3）小高年級以日常行為規(guī)范、自覺學習、勤奮學習為重點。

（4）初一年級以行為規(guī)范、學生常規(guī)、聽講、復習、預習等習慣為重點。

（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規(guī)范為重點。

（6）初三年級以行為規(guī)范、勤奮好學，主動學習為重點。

5、學年末開展“優(yōu)秀年級組長”、“優(yōu)秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優(yōu)秀班干部”評選活動，進行獎勵。

6、家長學校工作

（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。

（2）組織召開家長會一次。

7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。

8、安全工作

（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全和心理健康教育。

（2）嚴格執(zhí)行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。

（3）組織法制教育活動。

（4）嚴格執(zhí)行保安值勤制度，加強學校保衛(wèi)工作。

三、具體活動安排

8月份：組織初一新生軍訓。

9月份：（1—4周）

1、 開學教育、穩(wěn)定秩序

2、 安全教育

3、 組織學生看電影

4、 “精神文明班”月評小結

5、 檢查各班級學生儀表著裝。

10月份：（5—9周）

1、 組織新分配老師、新調入老師學習

2、 啟動初二年級的課題研究

3、 安全教育

4、 “精神文明班”月評小結

5、 家長學校開課

11月份：（10—13周）

1、 中段考迎考工作

2、 組織召開家長會

3、 法制教育

4、 組織學生看電影

5、 “精神文明班”月評小結

12月份：（14—17周）

1、 家長學校活動

2、 課題研究階段小結

3、 交通安全教育

4、 精神文明班月評小結

XX年1月份（18—21周）

1、 期末迎考

2、 評優(yōu)獎勵

3、 安全教育

二年級師德考核總結范文第2篇

班主任績效考核主要分為月考核和學期考核。

月考核

1．年級部每天組織常規(guī)檢查，每周五將檢查結果報德育處。

2．德育處對各班隊進行常規(guī)抽查，同時向值周校長、教導處、總務處等了解相關檢查結果。

3．年級部的檢查結果和有關部門的抽查結果相結合（各占50﹪），計算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。

4．月考核進行等級評價：合格、不合格。

5．每周每個年級部評選出3個“優(yōu)秀班級”，每月每個年級部推出1個“窗口班級”，分別頒發(fā)獎旗、獎牌。

6．出現(xiàn)以下情況之一的，月考核視為不合格：

⑴家長舉報班級管理混亂或師德失范且經(jīng)查屬實的；

⑵班級發(fā)生重大安全事故，經(jīng)調查班主任確應負有主要責任的；

⑶本班學生有嚴重違紀行為的；

⑷其他經(jīng)學校校務會認定應列入的情況。

7．班主任因事因病請假期間，年級部與學校協(xié)調安排其他老師代班主任。學校扣除原班主任請假期間的津貼，由代班主任領取。

8．考核津貼發(fā)放方法：每年每班班主任有十個月的津貼，月考核合格發(fā)放當月津貼200元，如出現(xiàn)一次不合格當學期津貼減半發(fā)放。

學期考核

班主任工作學期考核主要從下面幾方面進行：

一、月考核成績匯總

學期末，德育處對每個班主任的月考核得分進行匯總，算出一學期的總分。

二、獎勵加分

班隊、班主任、本班學生參加縣級以上（含縣級）各類競賽獲獎，班主任撰寫的德育方面的經(jīng)驗論文、學生的習作、書畫作品在縣級（含縣級）以上報刊發(fā)表，適當進行獎勵加分（獲國家、省、市、縣、校級獎或在國家、省、市、縣級報刊發(fā)表文章分別獎勵5、4、3、2、1分；同一項目以最高級別計分，同一級別不累計加分）：

1．學生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎；

2．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰；

3．學生撰寫的文章或書畫作品在縣以上報刊上發(fā)表；

4．班主任撰寫的班隊工作總結、論文或活動方案設計在縣以上會議上交流、獲獎，或在縣級以上報刊上發(fā)表；

5．參加學校、縣、市班會課比賽獲獎。

三、評選“合格班隊”、“優(yōu)秀班隊”、“標兵班隊”

德育處根據(jù)班主任月考核的總得分，加上獎勵加分，算出每位班主任的綜合考核得分。學期末在每個年級部中綜合考核得分前四名的班隊，且具備以下條件中的兩項可以評為“優(yōu)秀班隊”：

1.有學生受到縣（含縣級）以上表彰。

2.積極完成學校交給的突擊性任務。

3.學生在各類競賽中獲等級獎。

4.班隊在有關競賽中獲團體獎。

“優(yōu)秀班隊”中的前兩名，且具備以下條件——低年級具備條件中的1、5；中、高年級具備條件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被評為“標兵班隊”：

1．語文、數(shù)學、外語學科合格率達100%，優(yōu)秀率一、二年級達90%以上，三、四年級達80%以上，五、六年級達70%以上。除上述學科外，其它各學科合格率均達98%以上。

2．學生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎。

3．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰。

二年級師德考核總結范文第3篇

1.1個性化原則　承認學生的個性差異，充分理解學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性。1.2親情化原則　建立民主平等的師生關系，尊重學生，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，導師應成為學生的良師益友，發(fā)現(xiàn)學生成功、成就，鼓勵學生的進步。1.3漸進性原則　遵循青年學生的身心發(fā)展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。1.4實效性原則　建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。

2本科生導師制的實施方法

2.1　工作流程　宣傳發(fā)動（教師和學生動員會）選聘導師和受導學生導師和受導學生雙向選擇師生互動（檔案制度、家庭聯(lián)絡、談心溝通、導師會診）考核評估。2.2導師的選拔標準　具有堅定正確的政治立場，較高的思想道德素質，忠誠黨的教育事業(yè)；恪守職業(yè)道德，人格高尚，品行優(yōu)異，為人師表，樂于奉獻，具有敬業(yè)精神；有較高水平的專業(yè)知識和合理的知識結構，熟悉教育規(guī)律，具有專業(yè)學習指導能力；具有一定的創(chuàng)造力；具有高尚的品德、廣博的知識、扎實的科學和專業(yè)素養(yǎng)外，還需具備一種把其品德、思想、知識、智慧和創(chuàng)新能力傳送到學生內(nèi)心和行動中去的能力；要求任教五年以上的教師擔任，具有碩士學位或具有臨床醫(yī)學專業(yè)副高級以上專業(yè)技術職稱者優(yōu)先。2.3導師與受導學生的選擇與配備　由學生與導師進行雙向選擇，原則上本著專業(yè)對口，各層次學生兼顧，男女生兼顧。具體步驟如下：向學生提供任課教師名單及基本情況；根據(jù)學生的選擇情況，初步列出導師名單；導師根據(jù)自己所掌握學生的情況，選擇受導學生；根據(jù)師生雙方選擇的情況，適當進行調配，最后確定導師與受導學生。其中導師和受導學生的比例控制在1∶5左右；導師制領導小組對導師進行聘任，明確導師的職責。2.4導師工作職責　做到“思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活和就業(yè)指導”。具體職責有：引導學生進行人生規(guī)劃，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高學生的思想政治素質；負責學生的學業(yè)指導，指導學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助學生解決學業(yè)上的困難；心理咨詢與心理健康的維護，做學生心理上的醫(yī)生，生活中的益友；經(jīng)常與學生溝通，了解學生的學習和發(fā)展情況，每周應有固定的指導時間，積極爭取多方協(xié)作；保存學生培養(yǎng)的相關記錄和資料。每學期（學年）結束時，參與對學生的綜合評價；做好《導師工作志》，總結經(jīng)驗，找出問題，不斷提高導師工作的質量和效率。2.5不同學年導師的職責　一年級的學生導師側重于引導學生角色轉換，成為學生迷茫期的指引者；二年級的學生導師是過度和有針對性拓展，成為學生溫暖前行的好朋友；三年級的學生導師側重于進行選課、選專業(yè)、學習內(nèi)容的指導，成為學生專業(yè)路上的引航人；四年級的學生導師側重于指導科研設計與論文撰寫，成為學生科研路上的領路人；五年級的學生側重于臨床能力的培養(yǎng)和就業(yè)、考研的指導，成為學生的技術專長的向導。

3建立對導師工作的評價機制

每學期或學年由領導小組對導師的工作進行一次全面檢查、考核，考核采用定性與定量相結合的方法。其中量化考核包括：導師領導小組評估（師德師風評價）（20％）＋受導學生評估（30％）＋業(yè)績評估（50％）。考核的結果作為教師年度考核的一項重要內(nèi)容，是評優(yōu)評先的重要依據(jù)。通過建立完善的考核評估機制以促進教師積極參加育人工作，提高教師德育能力，使導師制落到實處，取得應有的效果。

4推行本科生導師制的困境

二年級師德考核總結范文第4篇

一、用制度約束教育教學行為、用榜樣引領教師師德行為。

1.開學之初，我們帶領教師重溫了《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》以及書院教師隊伍建設有關規(guī)定，修訂了《初中部師德考核方案》，在新制定的《初中部教師工作考核方案》中加大了師德考核比重，實行了“師德考核一票否決”制，從教師言行到教師儀表、從教師教學行為到教師工作態(tài)度表現(xiàn)進行制度約束。

2.以創(chuàng)建“風清氣正綠色校園”為抓手，結合深圳市“創(chuàng)文”活動積極開展好社會主義核心價值觀教育，理想信念教育和職業(yè)道德教育，弘揚正能量，用榜樣的力量激發(fā)教師的工作積極性。本學期在師生中推行了“我為同事找優(yōu)點”、 “我最喜愛的老師評選”、“優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流”等活動，講好教育故事、講好學校故事。

二、規(guī)范了學部管理工作流程，使管理效能得以逐步提高

1在開學之初就確定了每周日下午16:30召開由教學處主任、學生處主任、年級組長、生活主管參加的學部工作周例會制度，及時總結工作、布置落實院領導安排的工作及管理措施；同時進一步規(guī)范了學部議事制度，凡是涉及到書院政策規(guī)定落實、學部重大事項、重大問題等，嚴格按照程序召開相關會議，并做好會議紀要。

2.規(guī)范過程管理中，嚴格工作流程。以“事過留痕” 為標準，堅持做好教育教學檔案管理。學部工作有布置、有計劃、有落實、有總結。本學期建立完善了教學工作、學生管理工作過程檔案、教師優(yōu)質課導學案庫、各學科試題整理、本學期各學科背記知識整理、各年級在校學生成績追蹤檔案。

2.修訂了《教師考核方案》、《班主任考核細則》、《年級組工作考核辦法》、《教研組考核辦法》、《作業(yè)布置與批改基本要求》、《自主合作課堂教學評價表》、《教師課堂行為規(guī)范》、《學生課堂行為規(guī)范》等教師管理考核、學生養(yǎng)成教育評價制度。對考核結果實行月檢查、月總結、月考核兌現(xiàn)。

3.為保證各項工作溝通順暢，結合學部教師工作實際，借助企業(yè)微信平臺，堅持用年級組、學部工作每周匯總通報和“校長致教師一封信”形式，及時將一周內(nèi)各路工作檢查中發(fā)現(xiàn)的亮點和需要改進的地方以及意見建議傳達給每位老師。

三、以崗位練兵、崗位培訓為主，提高教師業(yè)務能力

1.本學期承繼初中部傳統(tǒng)堅持開展“一人一節(jié)優(yōu)質課”活動，即每位老師執(zhí)教一節(jié)代表自己最高水平的優(yōu)質課，每節(jié)課后由教研組長主持組內(nèi)同行認真評課，最后執(zhí)教老師經(jīng)過反思后對自己的導學案進行修改，由教學處收存作為學部教學資源共享。

2.校長、主任采取推門聽課方式，發(fā)現(xiàn)有特色、有推廣價值的課例，以公開課、研討課的形式組織全體教師觀摩研討，形成課堂教學研究的氛圍，在觀課評課磨課的過程中，對青年教師進行培訓。截止11月底，校長、教學主任聽課在60節(jié)以上、教研組長、年級組長平均聽課在20節(jié)以上。

3.在學部開啟了“教師論壇”活動：請趙新峰校長、趙忠效首席對全體老師進行了一次以提高課堂教學效率為課題的講座；校長、教學主任以“如何上好小組自主合作課”為題進行了全體教師培訓；先后以“如何增強班級的凝聚力”“如何能讓你的學生安靜下來”“如何受到家長的普遍歡迎與尊重”“如何對學生進行青春期教育”為專題，舉辦了班主任經(jīng)驗交流。

4.在院人力資源等部門的大力支持下，為青年教師提供“走出去”學習提高的機會，一學期來，初中部共有53人次參加了寶安區(qū)、深圳市（6人次）、廣東省（1人次）及省外(2人次)培訓學習，外出學習教師做到了“兩個一”：撰寫一份學習匯報、在學科組進行一次學習心得交流。

5.根據(jù)院部安排加強青年教師培養(yǎng)。開學初為每一位青年教師（共12人）配備了一名指導教師，為每一名新任職班主任（共7人）配備了一名師傅，并簽訂了師徒合同，目前大部分青年教師在課堂教學能力和班級管理能力上都有了不同程度的提高。

四、從課堂模式改革入手，挖掘課堂潛力，提高教學質量

本學期初中部在陳副院的親自指導下，我們進行了“導學案+小組自主合作學習”課堂教學模式。以“先學后教，以學定教”切實提高課堂效率為指導思想，要求老師精心編制導學案、科學設計課堂流程、準確制定課堂學習目標、嚴格把好課堂達標檢測關。向老師提出了采用自主、合作、探究為主要教學方式，把時間還給學生、把課堂還給學生、把學習的主動權交給學生、把講臺交給學生、把學法教給學生、“讓老師導起來、學生動起來、課堂活起來”的要求。

為此，我們本學期共組織了10節(jié)公開課、研討課、展示課，讓先行動起來的教師做范例，由院部首席專家、校長、教學主任、學科組長以不同形式在全體老師、年級組、教研組舉辦講座和教學體會交流。

新的課堂模式促使教師的教學理念、課堂的教學形式、學生的學習方式發(fā)生了改變，我們力求做到八個個堅持：

1.堅持備課組合作分工：①備課組根據(jù)教學內(nèi)容和教學進度，在討論的基礎上確定課題（單元、章節(jié)）主備人；②主備人提前一周按照分工編制學案、制作課件；③備課組內(nèi)學案、課件共享。

2.堅持超前一周集體備課：①固定學科組教研活動時間；②各備課組主備人在學科組教研會上，就下一周的教學進度安排、學案設計要點進行單元（章節(jié)）說課；③學科組就每位主備人的說課及學案設計提出修改建議。

3.堅持二次備課：在備課組進度一致、學案共享的基礎上，每位教師根據(jù)本班實際和個人教學特點對學案進行二次“加工”。

4.堅持學案的實用性。學案的編制原則為：學生自主學習的路線圖、任務單。課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表；學生課堂展示的小劇本；學生課堂學習的隨堂筆記；自我反思小結的知識樹；以后復習鞏固使用的“數(shù)據(jù)庫”。

5.堅持課堂教學模式以“預習交流——自主學習——合作探究——點撥釋疑——展示提高——互評反思”為基本流程，讓學生“動起來”。

6.堅持課堂教學小組圍坐形式。每組4-6人，以學生學習成績?yōu)橹鳎Y合綜合表現(xiàn)，按照“組內(nèi)異質，組間同質”的原則，構成班內(nèi)“學習共同體”。

7.堅持小組長培訓制度。提前對小組長進行培訓，教給他們組織、帶動小組的方法和流程。讓他們學會制定小組目標和小組公約。讓他們明確小組評價細則。

8.堅持小組評價制度。由年級組長和各班主任共同制定對小組的評價、獎懲辦法。評價結果周匯總，月表彰。

經(jīng)過近一個學期的實操，我們積累了經(jīng)驗，為下一步做好落實奠定了基礎。

五、以教學質量為中心，正學風、樹教風。

開學伊始，學部就明確提出“教學質量是辦學的生命線”。圍繞抓質量，首先修訂了《初中部教師考核方案》，將教師教學成績的考核比例提升到總考核比例的60%,自2019年10月份起與教師月考核工資、學期教學獎直接掛鉤。

同時將年級組各科綜合成績、教研組學科成績、班級綜合成績分別納入年級組、教研組、班級團隊考核，以增強團隊協(xié)作意識。

教學處認真組織各類目標檢測，堅持做到每節(jié)課由任課教師實施達標測試、每周由語數(shù)英教研組實施周測、每月由教學處組織月考、段考，教學處堅持要求考試成績36小時出數(shù)據(jù)，有效地提高了反饋效度。

目前，初中部全體教師抓課堂、抓成績的意識越來越強。各年級“激情早讀”、培優(yōu)輔差、“入室即靜、入座即學”已具雛形。

六、加強學部文化建設，提升學部文化品位

本學期在院領導的支持下，我們從教學區(qū)環(huán)境布置入手，將學科知識點上墻、將優(yōu)秀作業(yè)試卷上墻、將新的課堂學習形式思路上墻，努力營造適合讀書、利于成長的育人氛圍。

七、提高認識，明確責任，強化意識，努力做好學校安全工作

1.健全完善安全規(guī)章制度，認真落實安全責任制。安全工作考核方案，實行安全考核評優(yōu)選模、 “一票否決”制度。樹立人人管安全，人人抓安全的意識。

2. 做好安全教育工作，落實安全管理常規(guī)工作。本學期堅持每周四、周日晚學生處主任、班主任進宿舍區(qū)檢查生活區(qū)安全。堅持做到每周班會講安全、學安全。本學期舉辦了一次安全主題班會觀摩活動，各班以“安全在我心中”為主題召開了班會，以“居家與出行安全”為主題主辦了手抄報大賽。

3.本學期學部各項工作基本平穩(wěn)，無重大安全事故發(fā)生。

八、招生控流情況

初中部目前在校學生人數(shù)如下：初一391人、初二201人、初三169人，本學期除初二年級轉出、轉入個1人（總數(shù)無變動）外，其他年級平穩(wěn)。

本學期不足之處：

一、全體教職工大會制度落實的不夠好，導致有些工作上下聯(lián)系不夠通暢。

二、在學生養(yǎng)成教育方面依然缺乏系統(tǒng)性。

三、學科課堂效率不高，有些課堂規(guī)范不夠。

2019-2020學年第二學期工作思路

一、 延續(xù)第一學期創(chuàng)建“風清氣正綠色校園”的工作思路，繼續(xù)開展師德師風建設。

二年級師德考核總結范文第5篇

德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。”我組全體語文教師對事業(yè)忠誠，對學生負責，服從安排，勇挑重擔，團結協(xié)作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風范。他們經(jīng)常認真學習《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學習的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長作育花人》，介紹錢國雷老師克服夫妻長期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學工作上的先進事跡。“常州市優(yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細致，民主評議中學生滿意率達100%。在他們的率先示范下，全體語文教師都化大量的精力關心學生學習、生活和心理，堅信學生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學生成才，讓每一個家庭放心”。

學校有很多父母離異、單親或成績差、行為習慣差的“問題學生”，對此，我語文教研組開展“一助一”活動，每位教師至少幫助一名學生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關愛，幫助他們樹立學習生活的信心。

在學校開展的“扶貧幫困、關愛工程”活動中，全體語文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國成同學捐款近三千元。我校語文教研組青年集體還被評為二00三年度武進區(qū)級“青年文明號”。

二、立足于常規(guī)貫徹

《常州市中學學科教學常規(guī)》對于規(guī)范教學過程，加強教學管理，提高教學質量起到了良好的推動、促進作用。教研組始終以落實教學常規(guī)為立足點，努力提高教師的業(yè)務素質。

1、學習教學常規(guī)，領會精神實質。在每學期開展的“學常規(guī)、領精神”活動中，教研組都提出了明確的學習要求。首先，要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內(nèi)容，基本觀點及目標要求;其次，在教研組集體討論的基礎上，制定《中學語文教學常規(guī)實施細則》，初步確立了教學目標、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業(yè)務進修、課題研究等九項一級指標，使常規(guī)要求具體化，教學工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導處對教師的各項常規(guī)工作進行檢查，評出優(yōu)秀教案等，作為年終考核的依據(jù)。

2.積極“充電”，提高業(yè)務素質。

要提高教育教學水平，正確的教育理念是先導。當前，初、高中語文教學在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《語文課程新標準》、《課堂教學論》等理論及有關教學經(jīng)驗文章，做到以科學的理論武裝頭腦，轉變教育教學思想。組織教師參加區(qū)級新課程培訓，配合教科室對初一、初二年級進行新課程實施情況調研。新教師利用暑假、雙休日進行崗位培訓，走出去“取經(jīng)學藝”，并及時總結學習心得，增強全體教師課程改革的使命感和責任感。

三、于團結協(xié)作

課堂教學這一環(huán)節(jié)是教研組建設的靈魂。為此，語文組狠抓課堂教學這一中心環(huán)節(jié)的“實”。

教研組把具體工作細化到各年級備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實，不僅吃透教材，還要吃透學生，按學生的基礎來確定教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法。②同一備課組統(tǒng)一進度，同一教學重點、難點、統(tǒng)一練習。至于教學方法，提倡百家爭鳴，百花齊放。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對成績較差的學生。④備課組一周定時活動一次，共同備課，集體研究教材。同年級老師一周至少互相聽一堂課，聽后認真評議，共同探討適宜的教法。

課堂教學效率取決于課堂45分鐘教與學的質量。我們特別注重公開課教學的效果。每學期我組至少有10人進行公開課教學，其中包括老教師示范課、青年教師匯報課。開課后及時組織評議，大家本著學習提高的原則，談感想，提建議，熱烈發(fā)言，毫無保留，教研風氣濃厚。每次公開課教學后，無論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。

近幾年，語文組老師相繼退休，教師隊伍迅速年輕化。現(xiàn)在語文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養(yǎng)好一代新教師，這是一個組織成敗的關鍵。在教學實踐中，我們還采取具體措施來培養(yǎng)鍛煉青年教師。

組織好“青藍工程、師徒結對”活動。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書，規(guī)定師徒之間每周互相聽課1-2節(jié)，師傅對徒弟每節(jié)課的教學重點、難點要把關并聽課、評課指導，徒弟要主動虛心請教，經(jīng)常進行思想?yún)R報，總結教學心得，上好一節(jié)匯報課。在“幫、帶、比、學、趕、超”的良好風氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學，而且得到學生的愛戴。現(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長大多由年輕教師擔任。

另外，支持青年教師外出業(yè)務進修。現(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進修班學習，大部分老師本科函授結束。

四、“內(nèi)強素質，外樹形象”，競賽活動中展風采。

通過學習，“內(nèi)強素質，外樹形象”，我組青年教師在競賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學教師專業(yè)技能競賽中(作文)潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎、二等獎。在“校級青年教師優(yōu)質課評比活動”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評為優(yōu)秀級，受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評。

同時，我教研組還組織開展了豐富多彩的學生競賽活動。

高二(5)班的錢華同學在“常州市中小學生傳統(tǒng)詩詞比賽”中獲三等獎。在校內(nèi)03年9月-12月，圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開展征文活動，收到稿件70多篇，有的被《常州晚報》錄用;初一、初二年級舉行”名言警句默寫比賽;全校舉行“鋼筆字比賽”;04年4月配合政教處開展了“祖國明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級結合教材，開展詩歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導學生開展研究性學習，《李清照與辛棄疾的詞風小較》、《口才在實際生活中的運用》等研究成文。一系列活動，既豐富了學生的學習生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質，受到了師生的歡迎。

五、專注于教學研究

優(yōu)秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學藝術，還要具有較強的教學研究能力。因此，我們語文組重視引導教師開展專題研究，努力探索教育教學規(guī)律，構建科學而實用的課堂教學模式，總結和積累教學經(jīng)驗，撰寫教育教學論文。

在課題研究方面，全組成員參與省級課題《由“維持學習”走向“發(fā)現(xiàn)學習”的研究》。全組成員參與武進市級課題《課堂目標教學的實驗和研究》，積極探索適合我校特點的課堂目標教學的具體模式，強調教學目標的導向、反饋和調節(jié)作用，明確教學目標有助于改進優(yōu)化教學過程，大面積提高教學質量。同時，我們還盡量做到目標要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性，讓學生的個性在全面發(fā)展的基礎上有差異的發(fā)展，鼓勵學生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設問題情境”原則，盡量設計富有啟發(fā)性的問題，多讓學生發(fā)表見解，然后加以適當點撥，從而取得較好的課堂教學效果。

初中組成員還積極參與武進區(qū)級課題《初中語文開設課外活動課的研究》，這項課題已結題，獲武進區(qū)評估二等獎，另外，高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學模式的實驗和研究》2002年12月份向區(qū)教研室申報，并按計劃分步實施。一方面組織課題組成員認真學習先進的作文教學理論，錢國雷、施孝丹、潘少波等老師開設作文公開課，探究新型作文課堂教學改革模式;另一方面，充分利用學校圖書館、閱覽室的學習資源，加強對學生課外閱讀和積累的指導，豐富學生的寫作素材和思想底蘊。認真指導學生創(chuàng)作，在多篇學生習作在《常州教育》上發(fā)表。

課題組就是這樣生機勃勃又扎扎實實地開展科研活動的，在學校教研活動中真正起到了“龍頭”作用。

總結教育教學經(jīng)驗，撰寫教育教學論文，在語文教研組也蔚然成風。03-04學年各級論文評比中，有5人獲一等獎，7人獲二等獎，4人獲三等獎，另有多篇發(fā)表于報刊。

七、著眼于素質教育

國務院副總理李嵐清說：“加強學生素質教育，就是使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。”強調素質教育，是教育指導思想和教育觀念的變革，在學科教學中實施素質教育，使學生由“應試型”人才轉變的“素質型”人才的現(xiàn)代化教育觀，已普遍為人們所接受，語文學科實施素質教育，是深化語文教學改革的重點課題。語文教研組積極倡導“以素質教育為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的思想，具體做法是：

1.以課堂教學為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，拓展學生的知識視野和思維空間，讓學生在活動中思維，在活動中創(chuàng)造，在活動中培養(yǎng)能力。