小學計算機教案

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小學計算機教案范文第1篇

摘 要：案例教學法在職業技術學校計算機教學中的應用符合新課改的要求，在職業技術學校計算機課程中，通過利用案例教學法，有效的提高了學生計算機水平，有助于實現學生計算機學習水平的提高。

關鍵詞：案例教學；職業技術學校；算機

前言

職業技術學校對計算機教學的要求主要是要求學生進行有效的實際操作，因此，在計算機教學中，對學生的實踐能力要求很高，如果在教學過程中，我們只注重理論知識的教學，而忽略了對學生實踐能力的重視，將會影響到學生的長遠發展。因此，在計算機教學中，教師應有效的應用案例教學法，從而提高計算機教學的質量。

1案例教學法概述

案例教學法是根據教學的要求，圍繞著設定的案例材料，在教師的引導下學生共同對其進行交流互動，通過這樣的教學方式，使學生在交流互動中學習了知識，并且在討論中直接圍繞著重點內容展開的，這對于學生學習更加有利，案例教學法通常都是特定的案例材料，因此在案例中大部分都是本節計算機課程的重點內容和一些難點內容，通過教師和學生的共同討論學習，使學生找到解決問題的辦法，通過這樣的方式既達到了學習的目的，又鍛煉了學生的綜合能力。

案例教學和傳統的教學方式有很大的不同，案例教學法中有很多優點是傳統教學法中沒有的，在傳統的教學中，都是以教師的講解為主，采用填鴨式教學方法，不管學生是否可以吸收教學內容，只要教師機械地將教學內容講出來即可，在這樣的教學方法中，對于學生的學習是十分不利的，案例教學法卻和傳統的教學方法大不一樣，案例教學法是以學生為主體，充分體現學生的主體地位，使教學工作有效地進行，相比之下，案例教學法使教學內容更加生動和豐富，從而可以提高學生的學習興趣，學生在這樣活躍的氛圍中，可以鍛煉學生的思維能力，培養學生的發散思維，這是傳統教學方法無法實現的。因此案例教學法的運用對于計算機教學有十分積極的意義。

2案例教學在職業技術學校計算機教學中的應用

職業技術學校最重視的就是學生的實踐能力，那么在計算機學科中更是重視學生的實際操作能力，因此，案例教學法的實行對于計算機專業有很大的意義，在這樣的教學方法中，可以有效地結合實際內容，使學生在學習專業知識的同時還可以根據實際案例掌握更多的實操經驗，那么在運用案例教學法中，首先教師應該對計算機的專業知識和實踐內容熟練的掌握，明確教學內容的核心，合理地將案例和教學內容進行結合。

2.1在備課中結合實際教學情況，對案例進行設計

在計算機教學中應用案例教學法的過程中，需要教師在備課環節結合實際教學情況，量身制定適合學生的教學案例，使案例教學法科學有效地實施，在計算機教學中，為了設計出適合學生的案例，在設計過程中，就需要結合計算機理論、教學內容進行設計，分析在計算機教學中存在的問題，根據實際教學情況總結出適合學生學習的案例，案例教學法的實施主要是為了實現計算機教學目標，根據計算機學科特點結合案例教學法的特征，使計算機教學合理有效的進行。那么總結出來就是兩個方面：①明確主題；②對計算機教學內容進行篩檢。根據這兩個重要條件，對案例進行設計。

2.2多樣化教學案例的應用

案例教學法在計算機教學中的應用，其主要的特點和關鍵就在于案例，那么在尋找和設定案例的過程中，教師就要以學生為主體，最重要的就是引起學生的興趣，并且通過這些案例可以使學生產生共鳴，學生在案例的討論中有話可說，只有這樣在案例教學中，學生才能夠參與其中，使案例教學充分發揮其作用，因此，教師在計算機教學中，就要對這些豐富多樣的教學案例進行合理的應用。例如：生活案例：將實際生活中存在的一些典型性、代表性的案例合理地運用到教學中來，使學生在案例學習中，注意到在實際操作中存在的普遍問題。最新資訊案例：結合當前的最新資訊或者時事新聞等案例?；影咐和ㄟ^一些互動案例，在課堂上調動學生的主動性。故事案例：結合一些實際案例，對其進行加工改編，通過故事的形式使學生從中吸取一些積極的經驗和學習內容。

2.3應做好案例的篩選

在應用案例教學法的過程中，一定要注意對案例的科學篩選，不要過分的注重案例教學法的形式，案例教學不是各種案例的堆積，而是在教學過程中，結合一些有意義的案例，構建出完整性和實用性的教學體體系，教學案例在教學過程中是非常重要的，它即是教學內容的升華，又是引導學生主動思考的課題，通過這樣的教學方式，使學生有效地學習計算機知識，同時又可以提高教學效率。還有一個重點就是通過案例教學，使學生和教師在課堂上有效的交流，結合教學中的實際情況，具體問題具體分析，運用合理有效的方式，使案例教學法在計算機教學中得到有效地使用，在具體操作中，教師通過案例教學，調動所有學生的積極性，而不只是少部分學生，在討論和交流中使學生進步，同時鍛煉整體學生的綜合素質，培養學生獨立思考、解決問題的能力，從而實現學生計算機學習能力的提高，促進學生長遠發展。

3總結

案例教學法在職業技術學校計算機教學中得到廣泛地應用，但是在實際教學過程中要注意得當地使用案例教學法，使其能起到積極有效的作用，充分調動學生學習計算機的主動性，提高學生的實際操作能力，為社會培養出專業優秀的人才，滿足市場需求。

參考文獻：

[1]陳曉慶.任務驅動教學法在職業學校計算機平面設計教學中的應用[J].科技展望，2016，（35）：183.

[2]秦先永.淺談職業學校計算機教學中信息技術的應用[J].中國教育技術裝備，2016，（07）：28-29.

[3]李雪松.職業技術學校計算機教學中學生創新能力的培養[J].黑龍江科技信息，2014，（15）：122.

[4]蔡飛.對中等職業技術學校計算機教學發展模式的探索[J].中國校外教育，2011，（09）：134.

小學計算機教案范文第2篇

【關鍵詞】案例教學法；高校計算機教學；創新引導

一、計算機教學中的關鍵事項研究

信息技術作為一種先進的教學內容，為高校的在校學生創造了豐富多彩、萬千變化、生動形象、實效快速的學習環境和學習氛圍，大大提高了學生的創新思維能力，為中職教師的教學提供了重要的支撐力，從很大程度上提高了中高校的教學水平。下面將其具體教學內容進行講述。

1.課堂教學與實際結合。教師在進行教學時，一定要結合教學目標、教學難點、重點，以課本知識內容為基礎，以發展學生各方面能力為目標，將課本中的知識點串聯起來，同時盡量將讓各種知識貼近學生的日常學習生活，為學生參與到課堂討論中提供一個切入口。教師應該讓學生多進行上機操作，在實際應用的過程當中發現自己的不足，在遇到困難的時候，教師應該進行操作指導，而不是用知識進行口頭的講述。

2.對于基礎常識中的。對于涉及計算機內部優化和性能提升的發明；有關測量測試過程控制的涉及計算機應用程序的發明；用于外部數據處理的涉及計算機程序的發明；涉及漢字編碼和漢字輸入法的發明等內容進行系統講述，教師要在這些常識基礎上進行案例講解，對于其存在的先進技術突破方法、改革歷程、技術創新研發等事項進行講解，能夠帶動學生極大的學習興趣。

二、案例教學法中的應用滲透分析

1.上機操作中的內容分析。高校信息技術課的教學內容具有實踐性強、趣味性強、內容模塊化、基礎性同發展性相結合等特點。它的基礎部分主要是辦公軟件的基本操作和電子郵件的收發等內容，這些內容結構性強，從單一操作到幾個操作，可以復合成一個整體的內容模塊。在進行長期的實踐操作過程中，應該將自身學習的眾多內容重視起來，真正將操作流程與自身的能力需求、流程控制進行結合，通過實踐操作能夠發現自己學習的薄弱環節是哪些，對重點事項的研究力度提升，使自己真正能夠取得長足進步。

2.教師對計算機網絡問題的連貫講述。首先，應該將網絡管理軟件中的部分問題呈現出來。在計算機網絡中采用網絡管理軟件，來克服各種設備之間的兼容性問題、提供信息傳遞的準確性、降低故障發生概率、減少錯誤代碼和差錯發生率對保證計算機網絡的可靠性具有重要的作用。并且計算機網絡軟件可以對網絡運行當中產生的各種數據進行擦劑和跟蹤，監控計算機網絡的運行狀態，能夠及時發現計算機網絡中存在的問題，并予以及時的排除。對于計算機網絡運行的可靠性具有重要的意義。

3.高校內部的信息結合案例研究。在高校內部各部門間進行校園配置、信息聯動、資源整合，建立一個更安全保密、信息共享和方便快捷的多媒體網絡平臺，有效滿足者的一切咨詢要求及宣泄需求。要加強IP同光纖網絡間、信息同通信技術間、固定同移動通信間的暢通管理，加強高校網絡工作站和網頁的建設，為廣大的者提供快速暢通的信息訪問交流平臺；逐漸開創信息的網上管理、收集和宣傳，提高問題網絡預測及分析能力。從學校自身內部的部分信息平臺的實施中找到案例分析的實例，這樣講述給學生，能夠更加有說服力。

三、創新技術中的結合引導方法研究

1.案例教學法中的情感引導?？赡苡行┙處熣J為計算機課程作為一種純操作的課程，大部分都是些操作步驟，沒有什么情感不情感的。教師完全可以在教學過程中，詢問學生的創作思路，通過這種日常交流，從而讓學生們對老師更加熟悉，更加親近；也可以將娛教技術融入到中學教學中，讓中學生能夠快樂的學習，在愉悅的同時，輕松的獲取并掌握知識、技能，這也是教育界多年來苦苦追求的目標。

2.錯誤案例的避免。在計算機課程的演繹中，幫助學生排憂解難是老師的責任，所以在長期的建設方案研究中，應該找到較好的案例進行概述，避免對一些偏激、錯誤的案例的利用，從身邊的實例開始，結合教材中的知識點，將系統性、多邊性的方法灌輸給學生，引導他們走向正確的軌道。

把握重點環節中的重點問題，在教學課堂知識的分析與全面的講述概括中，促進學生對相關知識理論體系的理解，同時，在相關問題的研究與自我提升中，教師利用創新的案例分析法，引導學生去進一步研究與總結計算機課程中常出現的問題；并且在帶動學生自身發展的同時，培養他們的學習興趣，聯合學過的知識，真正懂得上機操作的方法與目的，才能求得完善進步。

參考文獻：

[1]陳萬明.案例教學的針對性原則及其運用要領探討[J].中國大學教學，2006（11）.

小學計算機教案范文第3篇

（一）使學生初步了解比較容易的兩步計算的應用題的結構特點，會分析簡單的兩步計算的應用題的數量關系，會解答加減兩步計算的應用題。

（二）培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

（三）培養學生先認真審題，再列式計算的良好學習習慣。

教學重點和難點

分析應用題的數量關系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計算的應用題既是教學的重點，也是教學的難點。

教學過程設計

（一）復習準備

1．根據條件補充問題

（1）二（1）班男生20人，女生18人。（學生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？）

（2）汽車上有36人，到站下去8人。（學生可提出車上還剩多少人？）

2．根據問題和一個已知條件，補充另一個已知條件

（1）媽媽買來12個蘋果，________。還剩多少個？

（2）小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下？

3．做書上的準備題

商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？（學生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學上黑板板演）

4．訂正板演24－20＝4（個）答：還剩4個。

問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算。

（二）學習新課

師說：剛才的復習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的基本結構和數量關系掌握得很好。如果將第1個已知條件“商店里有24個皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個。我們今天學習兩步計算的應用題。（板書課題）

1．學習例1

個？

（1）讀題

小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。

（2）找已知、求

學生口述，教師在題中標出。

師問：和復習題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個了？誰能再說一說？教師同時貼出皮球的實物圖。（課本P6圖）

（3）分析數量關系

師問：要求還剩多少個？必須知道哪兩個已知條件？（一共有多少個和賣了多少個？）哪個已知沒給？哪個直接給了？那應該先求出什么？（商店里一共有多少個皮球）根據哪兩個已知可以求出商店里一共有多少個皮球？（商店里有6個白皮球和18個花皮球）同時板書：

根據板書，請同學們討論一下，要求還剩多少個，必須先算什么？

通過充分討論，在教師的指導下，請好的同學分析數量關系。（要求還剩多少個，必須知道一共有皮球多少個和賣出多少個，賣出20個已經知道，所以要先求出一共有皮球多少個。根據有白皮球6個和18個花皮球，就可以求出一共有多少個皮球）同時板書：

①商店一共有多少個皮球？②還剩多少個？

6＋18＝24（個）24－20＝4（個）

答：還剩4個。

解答后，可追問：6＋18＝24（個）求出的是什么？24－20＝4（個）求出的又是什么？以強化解題思路。2．總結學習方法

師說：剛才我們一起學會了例1，在學例1時，第一要認真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意。第二要找出已知、求，認真在題上標出。第三要認真分析數量關系，在此基礎上，最后再正確解答。要想正確解答兩步應用題，這四步一步不能少，而且還離不開認真二字，下面我們做一些練習，看誰做題認真，解答正確。同時板書。

（1）讀題。（2）找已知、求。（3）分析數量關系。（4）正確解答。

（三）鞏固反饋

1．做一做

同學們做了20個泥人，老師做了8個泥人。送給幼兒園25個。還剩多少個泥人？按四步指導學生完成此題。

（1）默讀3遍題。

（2）在題上標出已知、求，指名說一說。

（3）互相討論：先求什么，再求什么。

（4）獨立解答，指名上黑板板演。

20＋8＝28（個）

28－25＝3（個）

答：還剩3個泥人。

（5）追問：20＋8＝28（個）求出的是什么？28－25＝3（個）求出的又是什么？

2．獨立解答

（1）一輛汽車里有乘客36人，到新街車站下去8人。又上來12人，這時車上有乘客多少人？

（2）商店里有藍書包40個，綠書包30個。賣出37個，還剩多少個？

根據做題情況，進行指導。

3．比較練習

（1）學校里有14盒粉筆，又買來30盒，現在有多少盒粉筆？

（2）學校里原有40盒粉筆，用去26盒。又買來30盒，現在有多少盒粉筆？

認真讀題后，問：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個已知條件，是一步應用題，第（2）題有三個已知條件，是兩步應用題）

4．總結

今天學的兩步應用題都是用什么方法計算的？（先加再減，先減再加）

課堂教學設計說明

這部分教材是學習兩步應用題的開始，先出數量關系比較容易分析的。以加減復合的應用題為主，適當出現乘加、乘減復合的應用題。它們的計算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數。

兩步應用題是由一步應用題復合而成的，所以在復習準過程中，安排了補問題、補已知條件和一步應用題，以此鞏固一步應用題的結構，根據兩個已知條件可以求出一個問題，由此引出其中一個已知不直接給出，而換成另外兩個條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應用題。

在學習新課過程中，注意突出重點、難點，培養學生良好的解答應用題的習慣，按照（1）認真讀題；（2）找準已知、求；（3）分析數量關系；（4）正確解答這四步指導學生學習這部分知識，使學生明確找準中間問題是解答兩步計算的應用題的關鍵。

小學計算機教案范文第4篇

近幾年，隨著計算機改革的逐步貫徹，各個職業學校紛紛加入教學改革的大潮，教學形式發生改變，從傳統授課式慢慢轉型到案例教學模式，堅持逐步滲透的原則，消除了教學難點，激發了學習興趣，這在促進學生系統掌握、有效運用所學內容中發揮著重要影響。

一、計算機專業教學活動中案例教學應用現狀

（一）案例選擇不合理，背離教學內容

案例教學情況取決于案例選擇，要求應滿足教學目標，同時，具有現實意義。但事實并非如此，一些教師所選案例背離學生實際，以Excel財務公式運用為例，直接將某公司的財務報表呈現給學生，進行分析，學生們大多第一次接觸Excel以及財務報表，而這將變成一個難點問題。即便財務報表涉及Excel財務公式，然而，這也并非重點，由于第一次接觸財務報表，大部分學生均不能有效理解，而公式運用也將變成空談[1]。

（二）參與積極性不高

參與積極性關乎著專業教學開展情況，決定著教學效果，但現階段，教學現實并不理想，課堂參與性普遍不高，這成為案例教學的最大困擾。分析原因可知，傳統教育的束縛是引發該問題的主要原因，自律能力薄弱，非常容易受到外界的干擾，制約了案例教學的開展。

（三）實踐短缺

中職學校密切聯系社會生活，其辦學宗旨為培養大量高水平人才。當學生畢業步入社會，可靈活應對社會生活，滿足就業單位提出的標準，中職學校一定要重視實踐操作積累，使其技高一籌，促進自我發展。而計算機是一門實踐性較強的專業，要求學生具備基本的實踐能力，但在具體的案例教學中，形同紙上談兵，實踐短缺，案例分析不深入，大多依照網頁瀏覽尋求解決對策[2]。

二、案例教學應用策略

（一）巧妙引入知識點

對計算機專業教學而言，應用案例教學時，能否獲得良好的教學效果，引入知識點重關重要。因課程的不同，通常會采用不同的引入方法，以計算機組裝為例，講解顯卡內容時，因顯卡涉及較多的知識點，若在課堂教學中直接講授顯卡內容，會讓中職學生產生枯燥感，教學效果不理想。經由反思與學生的溝通，進行了下述改進，在課堂上，準備兩臺計算機，其顯卡各不相同，其中一臺優良，另外一臺較差，除此之外，它們的配件近乎相同，隨后分別裝設CS以及勁舞團游戲，組織男女生分別體驗游戲效果，最后教師讓學生指出效果較為優良的計算機，并思考原因。待學生沉思后，教師應進行總結，挑明本節內容，顯卡是影響計算機使用效果的主要因素，待吸引一定的注意力后，完整、清晰講述本節內容。

（二）全面調動參與積極性，有效完成教學任務

因中職生大多為16、17歲，為激發興趣、調動參與積極性，教師應選擇新穎別樣的教學方式，優化傳統教學，讓學生主動、完全參與課堂教學，提升教學效果。明確學生的主體性，圍繞學生規范開展教學活動，巧妙穿插充滿趣味、生動的知識點。例如，講述PhotoShop應用內容時，應為學生直觀展現PhotoShop的奇妙與獨特，可通過處理前后的直觀對比圖，吸引注意力，使其明確PhotoShop的獨特，調動參與積極性，將注意力集中到課堂上，以此來提升教學效率[3]。

（三）合理編制教學計劃，促進有效性建構

案例教學開展要求教師付出較多的精力，全面準備，中職教師應依據教學大綱，參照基本要求，依托實際情況，圍繞基礎教學合理滲透案例教學。合理編排教學計劃，開展案例教學活動前引導學生廣泛搜集文獻資料，為案例分析奠定基礎。最后，在教師的組織下，走進廣告傳媒公司與設計單位，開展實踐活動，通過實踐操作培養獨立思考能力，主動組織，統一管理，及時提出案例教學中遇到的問題，共同解決。一段時間以后，重新回歸至案例，實施評析與總結。另外，所選案例應滿足教學大綱，處于學生正常承受范圍內。應用案例教學時，最為關鍵的是學生的參與，因此，教師應鼓勵學生積極參與，經由實踐活動檢驗知識吸收情況，評判技能掌握情況，體會學習的樂趣，主動學習。

（四）鞏固知識點，靈活應用

鞏固知識點指代借助反復講授，讓學生形成深刻記憶，全面掌握所講知識點。在以往的教學活動中，主要借助重復和死記硬背讓學生掌握知識點，屬于下下策?，F階段，為達成該目標，中職教師應多多講授實例，且科學選擇教學案例，達到靈活應用，這是鞏固知識點的有效方法。例如，講授計算機維護時，談及顯示器內容時，CRT顯示器包含較多技術指標，其中場頻這一內容尤為重要。為促進學生的理解，則教師應著重指出該指標的重要性，其與人眼密切相關。當顯示器刷新率位于72Hz時，超過90%的人機會不會體會到屏幕閃動，而小于60時，所有人均可體會屏幕閃動，學生聽后紛紛進行實驗，經由該調查方法，不僅鞏固了知識點，還活躍了教學氛圍。

三、結語

小學計算機教案范文第5篇

硝酸是氮的重要化合物，而且是工業三大強酸之一。硝酸的化學性質是本章的重點內容，氧化性是教學難點。硝酸是繼硫酸之后的另一種強氧化性的強酸，所以教學時引導學生類比硫酸的物理性質和化學性質學習硝酸的性質。例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。通過對硝酸的學習可以加深學生對酸性質的認識，也可以讓學生知道硝酸在工業生產中的重要作用。該教學案例的教學對象是高一年級普通班的學生。

二、情境描述

對于本節課的教學，我嘗試過以下兩種不同的教學方法。

起先，我主要采取小組合作探究教學法，上課時把班級同學分成八個小組，每組7～8位同學，推選出小組長，同時宣布小組比賽記分規則。創設許多問題情境，例如：播放動畫“烏云、閃電、雷鳴、大雨，禾苗茁壯成長”，然后教師要求學生根據該情境回憶所學內容，寫出相關的化學反應方程式，從而引出本節課的教學內容。對硝酸的各方面性質逐一展開探究，所有演示實驗都改為學生分組實驗，并增設探究銅與稀硝酸的反應產物的實驗。在活動過程中，教師提出問題讓小組搶答，學生產生濃厚的學習興趣，課堂氣氛活躍。但要求學生對所做實驗提出問題時出現了冷場。接下來學習硝酸物理性質，學生分組觀察。由于課前沒有強調實驗要求，有的學生一開始不按要求進行實驗，課堂秩序有些混亂。當學生做了銅與濃硝酸的反應實驗后，大量NO■外逸，教室里刺激性氣味很重，學生注意力分散。引入階段雖比較順利，但用了將近20分鐘的時間。當物理性質討論結束后，剩下的教學時間已很倉促，最后導致重點內容無法完成教學任務。所以第一種教學方法可以說是以失敗告終。

在后面相同內容的教學中，我嘗試了另外一種教學方法：改變原先的探究方法，將多個探究點改為一個探究點進行教學。先用硝酸泄漏的新聞事件引出課題，然后從化學的視角提出問題：1.為什么看到紅色煙霧；2.為什么在遠處會聞到刺激性氣味等。通過這些實例的分析就可以對硝酸的物理性質、酸性和不穩定性進行略微小結，不僅節省時間，而且便于學生記憶，這樣就有足夠的時間將本節課的重點教學內容放在讓學生探究硝酸的氧化性上。教師先按教材演示銅與濃、稀硝酸的反應實驗后，發現銅與稀硝酸反應的試管中出現紅棕色，這時教師可以引導學生提出疑問：“課本中描述銅與稀硝酸反應生成無色的NO氣體，為何試管中出現紅棕色？”學生立即回答：“NO氣體被試管中空氣里的氧氣氧化而生成NO■氣體。”教師追問：“如何證實銅與稀硝酸反應開始生成的是無色的NO氣體？”部分同學答道：“反應前排出試管中的空氣，然后重復剛才的實驗?！苯處熇^續追問：“那么如何排出試管中的空氣呢？請大家設計實驗裝置?！边@時教師給學生適當的啟發（此時學生的動手能力還不夠）：我們收集氣體時可用什么方法？”學生馬上回答：“排空氣法和排水法。”教師繼續引導：“用什么氣體好呢？”學生甲首先想到：“用CO■氣體，排水法中是氣體把水排出?！薄澳敲此馨褮怏w排出嗎？”這一次學生乙最先想到：“能，貯氣瓶中氣體就是用水壓出的?！苯又處熞髮W生按上述思路設計實驗裝置。經過幾分鐘，有幾位同學畫出幾種實驗裝置，部分同學仍然無從下手。師生共同評價幾套裝置的優劣后，教師推薦用注射器進行實驗。教師先向學生說明實驗步驟，然后讓學生根據實驗步驟進行操作。先把細銅絲放在針筒中，然后抽取2～3mL稀硝酸，針頭用橡皮塞堵住（注意：不可用手）。觀察到無色氣體和藍色溶液后，把注射器豎立，針頭朝上，拿掉針頭上的橡皮塞，向外拉注射器，吸入少量空氣。立即能觀察到無色氣體變為紅棕色。

三、案例結果

對比兩種教學方法取得的效果，第二種教學方法明顯優于第一種，不僅沒有出現第一次教學實驗中出現的有毒氣體逸出或者教學進度偏慢慌亂局面，而且整個教學按教材順序從上到下，有條不紊，一一傳授各個知識點，同時把硝酸的性質與鹽酸和硫酸進行比較。整節課學生自始至終積極配合，踴躍回答問題，同時由于教師所提的問題，學生經過思考都能回答，大部分學生感到很有成就感。實驗由幾位學生來演示，不僅滿足了學生的表現欲，而且節省了教學時間，很容易實現教學目標。

四、案例評析

通過對兩次教學中的成功與失敗的分析，我認為第一次教學失敗的原因主要有：首先，對學生不夠了解，小組合作探究教學方法對學生來說只是稀奇的方式而已，久而久之，隨著好奇感的消失，學生就很難進入狀態。其次，學生分組及小組競賽規則介紹耽誤時間。再次，實驗前未讓學生徹底明確實驗的具體步驟，學生實驗不能同步進行，課堂節奏不好控制，延誤了不少時間。最后，時間分配不合理，對所有內容都進行探究，造成重點內容的教學時間不夠。

對于第二種教學方式，我比較認同，既體現了讓學生自主探究的現代教學理念，又注重對重點知識的講授。學生既可以掌握知識，又可以發展能力。實驗的安排和設計也充分考慮到環保問題，體現于綠色化學理念。之所以這次教學能取得成功是由于：第一，總結第一次的失敗經驗，課前充分準備，備教材、備學生。第二，在此基礎上安排教學內容，由淺入深，漸入佳境，學生積極主動不斷地構建自己的意義。第三教師在課堂上不斷引導，積極營造和諧的課堂氣氛。第四，探究點設置明確，既突出重點又突破難點。

雖然第二種教學方法相對于第一種要具有一定優勢，但是，經過思考我覺得硝酸這一節內容還可以采用問題情境教學法。教學時可設計以下幾個主要問題讓學生探討：1.你通過對硝酸的觀察能得到那些信息？2.你能找出硝酸與鹽酸、硫酸的區別嗎？3.硝酸為何保存在棕色瓶中？4.通過實驗，比較濃、稀硝酸與銅反應異同，如何設計實驗證明稀硝酸與銅反應的還原產物是NO？5.硝酸與非金屬反應有何規律？6.你是如何認識硝酸的氧化性的？你能對硝酸還原產物做出判斷嗎？這些只是構思，并沒有進行教學實踐，希望在今后的教學實踐中，不斷發現優缺點。