小學(xué)計(jì)算機(jī)教案

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小學(xué)計(jì)算機(jī)教案范文第1篇

摘 要：案例教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的要求，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程中，通過(guò)利用案例教學(xué)法，有效的提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；職業(yè)技術(shù)學(xué)校；算機(jī)

前言

職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求主要是要求學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)際操作，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，如果在教學(xué)過(guò)程中，我們只注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，將會(huì)影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)有效的應(yīng)用案例教學(xué)法，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

1案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)的要求，圍繞著設(shè)定的案例材料，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生共同對(duì)其進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，并且在討論中直接圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)更加有利，案例教學(xué)法通常都是特定的案例材料，因此在案例中大部分都是本節(jié)計(jì)算機(jī)課程的重點(diǎn)內(nèi)容和一些難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)教師和學(xué)生的共同討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)這樣的方式既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

案例教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，案例教學(xué)法中有很多優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)法中沒(méi)有的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以教師的講解為主，采用填鴨式教學(xué)方法，不管學(xué)生是否可以吸收教學(xué)內(nèi)容，只要教師機(jī)械地將教學(xué)內(nèi)容講出來(lái)即可，在這樣的教學(xué)方法中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，案例教學(xué)法卻和傳統(tǒng)的教學(xué)方法大不一樣，案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)工作有效地進(jìn)行，相比之下，案例教學(xué)法使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和豐富，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣活躍的氛圍中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)有十分積極的意義。

2案例教學(xué)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

職業(yè)技術(shù)學(xué)校最重視的就是學(xué)生的實(shí)踐能力，那么在計(jì)算機(jī)學(xué)科中更是重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，案例教學(xué)法的實(shí)行對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)有很大的意義，在這樣的教學(xué)方法中，可以有效地結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還可以根據(jù)實(shí)際案例掌握更多的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，那么在運(yùn)用案例教學(xué)法中，首先教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容熟練的掌握，明確教學(xué)內(nèi)容的核心，合理地將案例和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。

2.1在備課中結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，需要教師在備課環(huán)節(jié)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，量身制定適合學(xué)生的教學(xué)案例，使案例教學(xué)法科學(xué)有效地實(shí)施，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的案例，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，就需要結(jié)合計(jì)算機(jī)理論、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，分析在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，案例教學(xué)法的實(shí)施主要是為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合案例教學(xué)法的特征，使計(jì)算機(jī)教學(xué)合理有效的進(jìn)行。那么總結(jié)出來(lái)就是兩個(gè)方面：①明確主題；②對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩檢。根據(jù)這兩個(gè)重要條件，對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.2多樣化教學(xué)案例的應(yīng)用

案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，其主要的特點(diǎn)和關(guān)鍵就在于案例，那么在尋找和設(shè)定案例的過(guò)程中，教師就要以學(xué)生為主體，最重要的就是引起學(xué)生的興趣，并且通過(guò)這些案例可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在案例的討論中有話可說(shuō)，只有這樣在案例教學(xué)中，學(xué)生才能夠參與其中，使案例教學(xué)充分發(fā)揮其作用，因此，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，就要對(duì)這些豐富多樣的教學(xué)案例進(jìn)行合理的應(yīng)用。例如：生活案例：將實(shí)際生活中存在的一些典型性、代表性的案例合理地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中，注意到在實(shí)際操作中存在的普遍問(wèn)題。最新資訊案例：結(jié)合當(dāng)前的最新資訊或者時(shí)事新聞等案例。互動(dòng)案例：通過(guò)一些互動(dòng)案例，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。故事案例：結(jié)合一些實(shí)際案例，對(duì)其進(jìn)行加工改編，通過(guò)故事的形式使學(xué)生從中吸取一些積極的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.3應(yīng)做好案例的篩選

在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，一定要注意對(duì)案例的科學(xué)篩選，不要過(guò)分的注重案例教學(xué)法的形式，案例教學(xué)不是各種案例的堆積，而是在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合一些有意義的案例，構(gòu)建出完整性和實(shí)用性的教學(xué)體體系，教學(xué)案例在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的，它即是教學(xué)內(nèi)容的升華，又是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的課題，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)又可以提高教學(xué)效率。還有一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生和教師在課堂上有效的交流，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，運(yùn)用合理有效的方式，使案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到有效地使用，在具體操作中，教師通過(guò)案例教學(xué)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，而不只是少部分學(xué)生，在討論和交流中使學(xué)生進(jìn)步，同時(shí)鍛煉整體學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3總結(jié)

案例教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到廣泛地應(yīng)用，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意得當(dāng)?shù)厥褂冒咐虒W(xué)法，使其能起到積極有效的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)秀的人才，滿足市場(chǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉慶.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2016，（35）：183.

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小學(xué)計(jì)算機(jī)教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新引導(dǎo)

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵事項(xiàng)研究

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，為高校的在校學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩、萬(wàn)千變化、生動(dòng)形象、實(shí)效快速的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為中職教師的教學(xué)提供了重要的支撐力，從很大程度上提高了中高校的教學(xué)水平。下面將其具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述。

1.課堂教學(xué)與實(shí)際結(jié)合。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，以課本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生各方面能力為目標(biāo)，將課本中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)盡量將讓各種知識(shí)貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生參與到課堂討論中提供一個(gè)切入口。教師應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行上機(jī)操作，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該進(jìn)行操作指導(dǎo)，而不是用知識(shí)進(jìn)行口頭的講述。

2.對(duì)于基礎(chǔ)常識(shí)中的。對(duì)于涉及計(jì)算機(jī)內(nèi)部?jī)?yōu)化和性能提升的發(fā)明；有關(guān)測(cè)量測(cè)試過(guò)程控制的涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序的發(fā)明；用于外部數(shù)據(jù)處理的涉及計(jì)算機(jī)程序的發(fā)明；涉及漢字編碼和漢字輸入法的發(fā)明等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)講述，教師要在這些常識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行案例講解，對(duì)于其存在的先進(jìn)技術(shù)突破方法、改革歷程、技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)等事項(xiàng)進(jìn)行講解，能夠帶動(dòng)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例教學(xué)法中的應(yīng)用滲透分析

1.上機(jī)操作中的內(nèi)容分析。高校信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容模塊化、基礎(chǔ)性同發(fā)展性相結(jié)合等特點(diǎn)。它的基礎(chǔ)部分主要是辦公軟件的基本操作和電子郵件的收發(fā)等內(nèi)容，這些內(nèi)容結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，從單一操作到幾個(gè)操作，可以復(fù)合成一個(gè)整體的內(nèi)容模塊。在進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐操作過(guò)程中，應(yīng)該將自身學(xué)習(xí)的眾多內(nèi)容重視起來(lái)，真正將操作流程與自身的能力需求、流程控制進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐操作能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是哪些，對(duì)重點(diǎn)事項(xiàng)的研究力度提升，使自己真正能夠取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

2.教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的連貫講述。首先，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)管理軟件中的部分問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中采用網(wǎng)絡(luò)管理軟件，來(lái)克服各種設(shè)備之間的兼容性問(wèn)題、提供信息傳遞的準(zhǔn)確性、降低故障發(fā)生概率、減少錯(cuò)誤代碼和差錯(cuò)發(fā)生率對(duì)保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性具有重要的作用。并且計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行當(dāng)中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行擦劑和跟蹤，監(jiān)控計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中存在的問(wèn)題，并予以及時(shí)的排除。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的可靠性具有重要的意義。

3.高校內(nèi)部的信息結(jié)合案例研究。在高校內(nèi)部各部門(mén)間進(jìn)行校園配置、信息聯(lián)動(dòng)、資源整合，建立一個(gè)更安全保密、信息共享和方便快捷的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有效滿足者的一切咨詢要求及宣泄需求。要加強(qiáng)IP同光纖網(wǎng)絡(luò)間、信息同通信技術(shù)間、固定同移動(dòng)通信間的暢通管理，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)工作站和網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，為廣大的者提供快速暢通的信息訪問(wèn)交流平臺(tái)；逐漸開(kāi)創(chuàng)信息的網(wǎng)上管理、收集和宣傳，提高問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)及分析能力。從學(xué)校自身內(nèi)部的部分信息平臺(tái)的實(shí)施中找到案例分析的實(shí)例，這樣講述給學(xué)生，能夠更加有說(shuō)服力。

三、創(chuàng)新技術(shù)中的結(jié)合引導(dǎo)方法研究

1.案例教學(xué)法中的情感引導(dǎo)。可能有些教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程作為一種純操作的課程，大部分都是些操作步驟，沒(méi)有什么情感不情感的。教師完全可以在教學(xué)過(guò)程中，詢問(wèn)學(xué)生的創(chuàng)作思路，通過(guò)這種日常交流，從而讓學(xué)生們對(duì)老師更加熟悉，更加親近；也可以將娛教技術(shù)融入到中學(xué)教學(xué)中，讓中學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在愉悅的同時(shí)，輕松的獲取并掌握知識(shí)、技能，這也是教育界多年來(lái)苦苦追求的目標(biāo)。

2.錯(cuò)誤案例的避免。在計(jì)算機(jī)課程的演繹中，幫助學(xué)生排憂解難是老師的責(zé)任，所以在長(zhǎng)期的建設(shè)方案研究中，應(yīng)該找到較好的案例進(jìn)行概述，避免對(duì)一些偏激、錯(cuò)誤的案例的利用，從身邊的實(shí)例開(kāi)始，結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)，將系統(tǒng)性、多邊性的方法灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)他們走向正確的軌道。

把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)課堂知識(shí)的分析與全面的講述概括中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理論體系的理解，同時(shí)，在相關(guān)問(wèn)題的研究與自我提升中，教師利用創(chuàng)新的案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步研究與總結(jié)計(jì)算機(jī)課程中常出現(xiàn)的問(wèn)題；并且在帶動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，真正懂得上機(jī)操作的方法與目的，才能求得完善進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萬(wàn)明.案例教學(xué)的針對(duì)性原則及其運(yùn)用要領(lǐng)探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（11）.

小學(xué)計(jì)算機(jī)教案范文第3篇

（一）使學(xué)生初步了解比較容易的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，會(huì)分析簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答加減兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生先認(rèn)真審題，再列式計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提出中間問(wèn)題，并能正確解答加減兩步計(jì)算的應(yīng)用題既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題

（1）二（1）班男生20人，女生18人。（學(xué)生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？）

（2）汽車上有36人，到站下去8人。（學(xué)生可提出車上還剩多少人？）

2．根據(jù)問(wèn)題和一個(gè)已知條件，補(bǔ)充另一個(gè)已知條件

（1）媽媽買來(lái)12個(gè)蘋(píng)果，________。還剩多少個(gè)？

（2）小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下？

3．做書(shū)上的準(zhǔn)備題

商店里有24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？（學(xué)生獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答，請(qǐng)一名同學(xué)上黑板板演）

4．訂正板演24－20＝4（個(gè)）答：還剩4個(gè)。

問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計(jì)算。

（二）學(xué)習(xí)新課

師說(shuō)：剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好，老師知道大家對(duì)一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好。如果將第1個(gè)已知條件“商店里有24個(gè)皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球”你會(huì)算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個(gè)。我們今天學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的應(yīng)用題。（板書(shū)課題）

1．學(xué)習(xí)例1

個(gè)？

（1）讀題

小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。

（2）找已知、求

學(xué)生口述，教師在題中標(biāo)出。

師問(wèn)：和復(fù)習(xí)題比較，哪兒變了？哪兒沒(méi)變？（已知條件變了，問(wèn)題沒(méi)變）已知條件變成幾個(gè)了？誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？教師同時(shí)貼出皮球的實(shí)物圖。（課本P6圖）

（3）分析數(shù)量關(guān)系

師問(wèn)：要求還剩多少個(gè)？必須知道哪兩個(gè)已知條件？（一共有多少個(gè)和賣了多少個(gè)？）哪個(gè)已知沒(méi)給？哪個(gè)直接給了？那應(yīng)該先求出什么？（商店里一共有多少個(gè)皮球）根據(jù)哪兩個(gè)已知可以求出商店里一共有多少個(gè)皮球？（商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球）同時(shí)板書(shū)：

根據(jù)板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，要求還剩多少個(gè)，必須先算什么？

通過(guò)充分討論，在教師的指導(dǎo)下，請(qǐng)好的同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系。（要求還剩多少個(gè)，必須知道一共有皮球多少個(gè)和賣出多少個(gè)，賣出20個(gè)已經(jīng)知道，所以要先求出一共有皮球多少個(gè)。根據(jù)有白皮球6個(gè)和18個(gè)花皮球，就可以求出一共有多少個(gè)皮球）同時(shí)板書(shū)：

①商店一共有多少個(gè)皮球？②還剩多少個(gè)？

6＋18＝24（個(gè)）24－20＝4（個(gè)）

答：還剩4個(gè)。

解答后，可追問(wèn)：6＋18＝24（個(gè)）求出的是什么？24－20＝4（個(gè)）求出的又是什么？以強(qiáng)化解題思路。2．總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師說(shuō)：剛才我們一起學(xué)會(huì)了例1，在學(xué)例1時(shí)，第一要認(rèn)真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意。第二要找出已知、求，認(rèn)真在題上標(biāo)出。第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，最后再正確解答。要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開(kāi)認(rèn)真二字，下面我們做一些練習(xí)，看誰(shuí)做題認(rèn)真，解答正確。同時(shí)板書(shū)。

（1）讀題。（2）找已知、求。（3）分析數(shù)量關(guān)系。（4）正確解答。

（三）鞏固反饋

1．做一做

同學(xué)們做了20個(gè)泥人，老師做了8個(gè)泥人。送給幼兒園25個(gè)。還剩多少個(gè)泥人？按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題。

（1）默讀3遍題。

（2）在題上標(biāo)出已知、求，指名說(shuō)一說(shuō)。

（3）互相討論：先求什么，再求什么。

（4）獨(dú)立解答，指名上黑板板演。

20＋8＝28（個(gè)）

28－25＝3（個(gè)）

答：還剩3個(gè)泥人。

（5）追問(wèn)：20＋8＝28（個(gè)）求出的是什么？28－25＝3（個(gè)）求出的又是什么？

2．獨(dú)立解答

（1）一輛汽車?yán)镉谐丝?6人，到新街車站下去8人。又上來(lái)12人，這時(shí)車上有乘客多少人？

（2）商店里有藍(lán)書(shū)包40個(gè)，綠書(shū)包30個(gè)。賣出37個(gè)，還剩多少個(gè)？

根據(jù)做題情況，進(jìn)行指導(dǎo)。

3．比較練習(xí)

（1）學(xué)校里有14盒粉筆，又買來(lái)30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

（2）學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒。又買來(lái)30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

認(rèn)真讀題后，問(wèn)：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個(gè)已知條件，是一步應(yīng)用題，第（2）題有三個(gè)已知條件，是兩步應(yīng)用題）

4．總結(jié)

今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計(jì)算的？（先加再減，先減再加）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

這部分教材是學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的開(kāi)始，先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的。以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當(dāng)出現(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。它們的計(jì)算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數(shù)。

兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題復(fù)合而成的，所以在復(fù)習(xí)準(zhǔn)過(guò)程中，安排了補(bǔ)問(wèn)題、補(bǔ)已知條件和一步應(yīng)用題，以此鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)兩個(gè)已知條件可以求出一個(gè)問(wèn)題，由此引出其中一個(gè)已知不直接給出，而換成另外兩個(gè)條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中，注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習(xí)慣，按照（1）認(rèn)真讀題；（2）找準(zhǔn)已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系；（4）正確解答這四步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，使學(xué)生明確找準(zhǔn)中間問(wèn)題是解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的關(guān)鍵。

小學(xué)計(jì)算機(jī)教案范文第4篇

近幾年，隨著計(jì)算機(jī)改革的逐步貫徹，各個(gè)職業(yè)學(xué)校紛紛加入教學(xué)改革的大潮，教學(xué)形式發(fā)生改變，從傳統(tǒng)授課式慢慢轉(zhuǎn)型到案例教學(xué)模式，堅(jiān)持逐步滲透的原則，消除了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這在促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握、有效運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮著重要影響。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中案例教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）案例選擇不合理，背離教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)情況取決于案例選擇，要求應(yīng)滿足教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，具有現(xiàn)實(shí)意義。但事實(shí)并非如此，一些教師所選案例背離學(xué)生實(shí)際，以Excel財(cái)務(wù)公式運(yùn)用為例，直接將某公司的財(cái)務(wù)報(bào)表呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)行分析，學(xué)生們大多第一次接觸Excel以及財(cái)務(wù)報(bào)表，而這將變成一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。即便財(cái)務(wù)報(bào)表涉及Excel財(cái)務(wù)公式，然而，這也并非重點(diǎn)，由于第一次接觸財(cái)務(wù)報(bào)表，大部分學(xué)生均不能有效理解，而公式運(yùn)用也將變成空談[1]。

（二）參與積極性不高

參與積極性關(guān)乎著專業(yè)教學(xué)開(kāi)展情況，決定著教學(xué)效果，但現(xiàn)階段，教學(xué)現(xiàn)實(shí)并不理想，課堂參與性普遍不高，這成為案例教學(xué)的最大困擾。分析原因可知，傳統(tǒng)教育的束縛是引發(fā)該問(wèn)題的主要原因，自律能力薄弱，非常容易受到外界的干擾，制約了案例教學(xué)的開(kāi)展。

（三）實(shí)踐短缺

中職學(xué)校密切聯(lián)系社會(huì)生活，其辦學(xué)宗旨為培養(yǎng)大量高水平人才。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)，可靈活應(yīng)對(duì)社會(huì)生活，滿足就業(yè)單位提出的標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校一定要重視實(shí)踐操作積累，使其技高一籌，促進(jìn)自我發(fā)展。而計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備基本的實(shí)踐能力，但在具體的案例教學(xué)中，形同紙上談兵，實(shí)踐短缺，案例分析不深入，大多依照網(wǎng)頁(yè)瀏覽尋求解決對(duì)策[2]。

二、案例教學(xué)應(yīng)用策略

（一）巧妙引入知識(shí)點(diǎn)

對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)而言，應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，能否獲得良好的教學(xué)效果，引入知識(shí)點(diǎn)重關(guān)重要。因課程的不同，通常會(huì)采用不同的引入方法，以計(jì)算機(jī)組裝為例，講解顯卡內(nèi)容時(shí)，因顯卡涉及較多的知識(shí)點(diǎn)，若在課堂教學(xué)中直接講授顯卡內(nèi)容，會(huì)讓中職學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，教學(xué)效果不理想。經(jīng)由反思與學(xué)生的溝通，進(jìn)行了下述改進(jìn)，在課堂上，準(zhǔn)備兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，其顯卡各不相同，其中一臺(tái)優(yōu)良，另外一臺(tái)較差，除此之外，它們的配件近乎相同，隨后分別裝設(shè)CS以及勁舞團(tuán)游戲，組織男女生分別體驗(yàn)游戲效果，最后教師讓學(xué)生指出效果較為優(yōu)良的計(jì)算機(jī)，并思考原因。待學(xué)生沉思后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，挑明本節(jié)內(nèi)容，顯卡是影響計(jì)算機(jī)使用效果的主要因素，待吸引一定的注意力后，完整、清晰講述本節(jié)內(nèi)容。

（二）全面調(diào)動(dòng)參與積極性，有效完成教學(xué)任務(wù)

因中職生大多為16、17歲，為激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)參與積極性，教師應(yīng)選擇新穎別樣的教學(xué)方式，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)、完全參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。明確學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生規(guī)范開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，巧妙穿插充滿趣味、生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。例如，講述PhotoShop應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，應(yīng)為學(xué)生直觀展現(xiàn)PhotoShop的奇妙與獨(dú)特，可通過(guò)處理前后的直觀對(duì)比圖，吸引注意力，使其明確PhotoShop的獨(dú)特，調(diào)動(dòng)參與積極性，將注意力集中到課堂上，以此來(lái)提升教學(xué)效率[3]。

（三）合理編制教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)有效性建構(gòu)

案例教學(xué)開(kāi)展要求教師付出較多的精力，全面準(zhǔn)備，中職教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，參照基本要求，依托實(shí)際情況，圍繞基礎(chǔ)教學(xué)合理滲透案例教學(xué)。合理編排教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集文獻(xiàn)資料，為案例分析奠定基礎(chǔ)。最后，在教師的組織下，走進(jìn)廣告?zhèn)髅焦九c設(shè)計(jì)單位，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐操作培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，主動(dòng)組織，統(tǒng)一管理，及時(shí)提出案例教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共同解決。一段時(shí)間以后，重新回歸至案例，實(shí)施評(píng)析與總結(jié)。另外，所選案例應(yīng)滿足教學(xué)大綱，處于學(xué)生正常承受范圍內(nèi)。應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，最為關(guān)鍵的是學(xué)生的參與，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，經(jīng)由實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)知識(shí)吸收情況，評(píng)判技能掌握情況，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）鞏固知識(shí)點(diǎn)，靈活應(yīng)用

鞏固知識(shí)點(diǎn)指代借助反復(fù)講授，讓學(xué)生形成深刻記憶，全面掌握所講知識(shí)點(diǎn)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，主要借助重復(fù)和死記硬背讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，屬于下下策。現(xiàn)階段，為達(dá)成該目標(biāo)，中職教師應(yīng)多多講授實(shí)例，且科學(xué)選擇教學(xué)案例，達(dá)到靈活應(yīng)用，這是鞏固知識(shí)點(diǎn)的有效方法。例如，講授計(jì)算機(jī)維護(hù)時(shí)，談及顯示器內(nèi)容時(shí)，CRT顯示器包含較多技術(shù)指標(biāo)，其中場(chǎng)頻這一內(nèi)容尤為重要。為促進(jìn)學(xué)生的理解，則教師應(yīng)著重指出該指標(biāo)的重要性，其與人眼密切相關(guān)。當(dāng)顯示器刷新率位于72Hz時(shí)，超過(guò)90%的人機(jī)會(huì)不會(huì)體會(huì)到屏幕閃動(dòng)，而小于60時(shí)，所有人均可體會(huì)屏幕閃動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)后紛紛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)由該調(diào)查方法，不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還活躍了教學(xué)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)計(jì)算機(jī)教案范文第5篇

硝酸是氮的重要化合物，而且是工業(yè)三大強(qiáng)酸之一。硝酸的化學(xué)性質(zhì)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，氧化性是教學(xué)難點(diǎn)。硝酸是繼硫酸之后的另一種強(qiáng)氧化性的強(qiáng)酸，所以教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生類比硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)。例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。通過(guò)對(duì)硝酸的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生知道硝酸在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。該教學(xué)案例的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)普通班的學(xué)生。

二、情境描述

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我嘗試過(guò)以下兩種不同的教學(xué)方法。

起先，我主要采取小組合作探究教學(xué)法，上課時(shí)把班級(jí)同學(xué)分成八個(gè)小組，每組7～8位同學(xué)，推選出小組長(zhǎng)，同時(shí)宣布小組比賽記分規(guī)則。創(chuàng)設(shè)許多問(wèn)題情境，例如：播放動(dòng)畫(huà)“烏云、閃電、雷鳴、大雨，禾苗茁壯成長(zhǎng)”，然后教師要求學(xué)生根據(jù)該情境回憶所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)硝酸的各方面性質(zhì)逐一展開(kāi)探究，所有演示實(shí)驗(yàn)都改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并增設(shè)探究銅與稀硝酸的反應(yīng)產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題讓小組搶答，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。但要求學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了冷場(chǎng)。接下來(lái)學(xué)習(xí)硝酸物理性質(zhì)，學(xué)生分組觀察。由于課前沒(méi)有強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求，有的學(xué)生一開(kāi)始不按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂秩序有些混亂。當(dāng)學(xué)生做了銅與濃硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，大量NO■外逸，教室里刺激性氣味很重，學(xué)生注意力分散。引入階段雖比較順利，但用了將近20分鐘的時(shí)間。當(dāng)物理性質(zhì)討論結(jié)束后，剩下的教學(xué)時(shí)間已很倉(cāng)促，最后導(dǎo)致重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。所以第一種教學(xué)方法可以說(shuō)是以失敗告終。

在后面相同內(nèi)容的教學(xué)中，我嘗試了另外一種教學(xué)方法：改變?cè)鹊奶骄糠椒ǎ瑢⒍鄠€(gè)探究點(diǎn)改為一個(gè)探究點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。先用硝酸泄漏的新聞事件引出課題，然后從化學(xué)的視角提出問(wèn)題：1.為什么看到紅色煙霧；2.為什么在遠(yuǎn)處會(huì)聞到刺激性氣味等。通過(guò)這些實(shí)例的分析就可以對(duì)硝酸的物理性質(zhì)、酸性和不穩(wěn)定性進(jìn)行略微小結(jié)，不僅節(jié)省時(shí)間，而且便于學(xué)生記憶，這樣就有足夠的時(shí)間將本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容放在讓學(xué)生探究硝酸的氧化性上。教師先按教材演示銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)銅與稀硝酸反應(yīng)的試管中出現(xiàn)紅棕色，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：“課本中描述銅與稀硝酸反應(yīng)生成無(wú)色的NO氣體，為何試管中出現(xiàn)紅棕色？”學(xué)生立即回答：“NO氣體被試管中空氣里的氧氣氧化而生成NO■氣體。”教師追問(wèn)：“如何證實(shí)銅與稀硝酸反應(yīng)開(kāi)始生成的是無(wú)色的NO氣體？”部分同學(xué)答道：“反應(yīng)前排出試管中的空氣，然后重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。”教師繼續(xù)追問(wèn)：“那么如何排出試管中的空氣呢？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。”這時(shí)教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)（此時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力還不夠）：我們收集氣體時(shí)可用什么方法？”學(xué)生馬上回答：“排空氣法和排水法。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“用什么氣體好呢？”學(xué)生甲首先想到：“用CO■氣體，排水法中是氣體把水排出。”“那么水能把氣體排出嗎？”這一次學(xué)生乙最先想到：“能，貯氣瓶中氣體就是用水壓出的。”接著教師要求學(xué)生按上述思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。經(jīng)過(guò)幾分鐘，有幾位同學(xué)畫(huà)出幾種實(shí)驗(yàn)裝置，部分同學(xué)仍然無(wú)從下手。師生共同評(píng)價(jià)幾套裝置的優(yōu)劣后，教師推薦用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。先把細(xì)銅絲放在針筒中，然后抽取2～3mL稀硝酸，針頭用橡皮塞堵住（注意：不可用手）。觀察到無(wú)色氣體和藍(lán)色溶液后，把注射器豎立，針頭朝上，拿掉針頭上的橡皮塞，向外拉注射器，吸入少量空氣。立即能觀察到無(wú)色氣體變?yōu)榧t棕色。

三、案例結(jié)果

對(duì)比兩種教學(xué)方法取得的效果，第二種教學(xué)方法明顯優(yōu)于第一種，不僅沒(méi)有出現(xiàn)第一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有毒氣體逸出或者教學(xué)進(jìn)度偏慢慌亂局面，而且整個(gè)教學(xué)按教材順序從上到下，有條不紊，一一傳授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)把硝酸的性質(zhì)與鹽酸和硫酸進(jìn)行比較。整節(jié)課學(xué)生自始至終積極配合，踴躍回答問(wèn)題，同時(shí)由于教師所提的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考都能回答，大部分學(xué)生感到很有成就感。實(shí)驗(yàn)由幾位學(xué)生來(lái)演示，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、案例評(píng)析

通過(guò)對(duì)兩次教學(xué)中的成功與失敗的分析，我認(rèn)為第一次教學(xué)失敗的原因主要有：首先，對(duì)學(xué)生不夠了解，小組合作探究教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是稀奇的方式而已，久而久之，隨著好奇感的消失，學(xué)生就很難進(jìn)入狀態(tài)。其次，學(xué)生分組及小組競(jìng)賽規(guī)則介紹耽誤時(shí)間。再次，實(shí)驗(yàn)前未讓學(xué)生徹底明確實(shí)驗(yàn)的具體步驟，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能同步進(jìn)行，課堂節(jié)奏不好控制，延誤了不少時(shí)間。最后，時(shí)間分配不合理，對(duì)所有內(nèi)容都進(jìn)行探究，造成重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間不夠。

對(duì)于第二種教學(xué)方式，我比較認(rèn)同，既體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的現(xiàn)代教學(xué)理念，又注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授。學(xué)生既可以掌握知識(shí)，又可以發(fā)展能力。實(shí)驗(yàn)的安排和設(shè)計(jì)也充分考慮到環(huán)保問(wèn)題，體現(xiàn)于綠色化學(xué)理念。之所以這次教學(xué)能取得成功是由于：第一，總結(jié)第一次的失敗經(jīng)驗(yàn)，課前充分準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生。第二，在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，漸入佳境，學(xué)生積極主動(dòng)不斷地構(gòu)建自己的意義。第三教師在課堂上不斷引導(dǎo)，積極營(yíng)造和諧的課堂氣氛。第四，探究點(diǎn)設(shè)置明確，既突出重點(diǎn)又突破難點(diǎn)。

雖然第二種教學(xué)方法相對(duì)于第一種要具有一定優(yōu)勢(shì)，但是，經(jīng)過(guò)思考我覺(jué)得硝酸這一節(jié)內(nèi)容還可以采用問(wèn)題情境教學(xué)法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生探討：1.你通過(guò)對(duì)硝酸的觀察能得到那些信息？2.你能找出硝酸與鹽酸、硫酸的區(qū)別嗎？3.硝酸為何保存在棕色瓶中？4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，比較濃、稀硝酸與銅反應(yīng)異同，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明稀硝酸與銅反應(yīng)的還原產(chǎn)物是NO？5.硝酸與非金屬反應(yīng)有何規(guī)律？6.你是如何認(rèn)識(shí)硝酸的氧化性的？你能對(duì)硝酸還原產(chǎn)物做出判斷嗎？這些只是構(gòu)思，并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。