父母之愛(ài)作文
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父母之愛(ài)作文范文第1篇
母愛(ài)似水，
真愛(ài)永遠(yuǎn)。
是誰(shuí)——
供我讀書(shū)，
供我上學(xué)，
為我治病，
為我洗衣，
是那——
深沉的父愛(ài)，
無(wú)私的母愛(ài)。
是誰(shuí)的手——
牽著我過(guò)馬路，
為了給我炒菜，
而被滾燙的油濺到，
為了哄兒時(shí)的我，
而整天抱起我，
是那——
永恒的父愛(ài)，
偉大的母愛(ài)。
為什么《世上只有媽媽好》
不改為——
父母之愛(ài)作文范文第2篇
那，我們是否有責(zé)怪父母呢？是的，我也曾怪過(guò)他們，可是到了后來(lái)回想，又有什么可怪呢？我們的生命是父母所給予的，是父母把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大，單憑著這一點(diǎn)我們就不能有報(bào)復(fù)父母的心理，父母在打我們時(shí)心中肯定也不好受，若不是我們犯錯(cuò)了，他們會(huì)打我們嗎？父母在打我們之前是否教育過(guò)我們，我們卻不聽(tīng)呢？這一切的一切都只能怪我們自己而已。
現(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，懂得體諒父母了，可是，父母卻連陪我的時(shí)間都沒(méi)有了，他們?yōu)榱宋覀冋旃ぷ?，卻從不讓我們看他們工作的樣子，這又是為什么呢？他們怕我們傷心，怕我們長(zhǎng)大之后會(huì)鋪他們的后路，所以，寧愿回來(lái)以后裝作很輕松的樣子，也不告訴我們工作的辛勞，而我們是否理解他們呢？他們所作的一切都是為了我們，我們又該如何回報(bào)？這個(gè)問(wèn)題又有幾人何曾想過(guò)，又有幾人能回答出來(lái)？
隨著時(shí)間漸漸流逝，，父母有白頭發(fā)了，而我們卻不懂得父母的心，反倒在取笑他們，父母既沒(méi)有打我們也沒(méi)有罵我，只是笑笑而已，現(xiàn)在回想起來(lái)才知道原來(lái)以前的行為是那么的令人痛心，我真想打自己幾下，可是打罵有用嗎？打打罵罵就能挽回我們以前所犯的錯(cuò)誤嗎？父母現(xiàn)在漸漸老去了，而我們卻漸漸長(zhǎng)大，近看父母，他們眼角的皺紋越來(lái)越深，看樣子是工作越來(lái)越辛苦了，可是，有幾人明白幾人懂呢？
回到家，給父母端杯茶，這么微不足道的事有幾人曾做過(guò)？天冷了，父母總會(huì)提醒我們要加衣服，那我們有是否提醒過(guò)他們？父母累了時(shí)，說(shuō)一句：“爸爸媽媽你們辛苦了。”父母?jìng)臅r(shí)，說(shuō)一句：“爸爸媽媽別難過(guò)了?！边@兩句話就那么的難嗎？不難，可是又有幾人說(shuō)得出口？父母啊父母，他們把一輩子的青春獻(xiàn)給了我們，而他們自己卻只希望我們一輩子健康，幸福，快樂(lè)，這就是天下所有父母的心，可是我們懂嗎？
快過(guò)年了，家家戶戶都開(kāi)始忙，我們的父母也一樣，那天我偷偷聽(tīng)到父母的談話，錢(qián)，越來(lái)越難掙了，父母只能靠著過(guò)年時(shí)多賣(mài)點(diǎn)錢(qián)，為了掙錢(qián)，他們每天都在想辦法，掙錢(qián)干什么？不就是為我們積攢上學(xué)費(fèi)，讓我們吃好穿好嗎？
以前，我很喜歡過(guò)年的，為什么??？因?yàn)橛袎簹q錢(qián)啊，可是現(xiàn)在我并不喜歡了，因?yàn)閯e人給了我們壓歲錢(qián)，我們的父母也得給別人的孩子壓歲錢(qián)，這樣一來(lái)不就平了嗎？既沒(méi)有賺到錢(qián)也沒(méi)有賠錢(qián)，所以父母幫我們保管的壓歲錢(qián)不過(guò)是他們自己的本錢(qián)，這么簡(jiǎn)單的道理我們卻都不懂，只會(huì)單單的埋怨父母拿走我們的壓歲錢(qián)，真正懂事的又有幾人？
父母之愛(ài)作文范文第3篇
關(guān)鍵詞：習(xí)作指導(dǎo)；父母之愛(ài)；感悟；抒寫(xiě)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在少年教育中讓少年體驗(yàn)個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)長(zhǎng)輩的義務(wù)感具有特別重要的意義。”人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元安排了以“給父母說(shuō)說(shuō)心里話”為主題的習(xí)作，但從以往學(xué)生習(xí)作看，相當(dāng)一部分學(xué)生偏離了本單元的主題，而是單純地給父母提一些建議，選擇的材料也很普通。為此，我安排系列活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)美文的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)父母之愛(ài)。
1.品味優(yōu)秀作品，感悟父母之愛(ài)，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法
（1）學(xué)習(xí)教材提供的文本。單元組安排了《地震中的父與子》等四篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“不管是‘精彩極了’的表?yè)P(yáng)，還是‘糟糕透了’的批評(píng)，他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――愛(ài)！”著名特級(jí)教師薛法根老師指出：“語(yǔ)文教材中的課文，作為一般性的閱讀文章，本身就具有閱讀價(jià)值――讀者可以從中獲得信息，接受情感感染和人文熏陶?！币蚨?，我們?cè)诮虒W(xué)這些文章時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生品味并感受“父母之愛(ài)”的偉大。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”因而，在文本的學(xué)習(xí)中，還要了解掌握構(gòu)筑表現(xiàn)父母之愛(ài)的描寫(xiě)方法：通過(guò)具體描寫(xiě)人物在整件事中的外貌、神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。
（2）閱讀教材之外的名作。教材雖是最重要的課程資源，但所提供的文本畢竟有限，而通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以進(jìn)一步感悟父母之愛(ài)與習(xí)作方法，所以在用好教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《奇跡的名字叫父親》等名家作品，既讓學(xué)生感受了父母之愛(ài)，又積累了文章呈現(xiàn)的寫(xiě)作方法。
2.回憶相處事例，感知父母之愛(ài)，獲取親情素材
（1）從回憶中找材料。邊學(xué)文，邊布置學(xué)生回憶父母關(guān)愛(ài)自己的事例，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言列舉例子。這樣，既能讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，又能讓學(xué)生從回憶中找到典型的習(xí)作素材。
（2）從采訪中找材料。要求學(xué)生邊采訪家長(zhǎng)邊記錄事例。家長(zhǎng)所列舉的事例更有理性，能從全面的角度來(lái)把握為孩子“付出的愛(ài)”，讓學(xué)生體會(huì)到更深層次的父母之愛(ài)，同時(shí)積累更富有現(xiàn)實(shí)意義的寫(xiě)作素材。
（3）從“反”例中找材料。愛(ài)有慈愛(ài)，也有嚴(yán)愛(ài)。讓學(xué)生回憶父母親和自己相處過(guò)程中自己不理解或不滿的事例，并想想他們的出發(fā)點(diǎn)會(huì)是什么，從而讓學(xué)生知道：父母之愛(ài)，不僅有正面的，還有“反”面的。這既加深學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)的理解，又?jǐn)U大了選材的范圍。
（4）從反思中找材料。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了叛逆的思想苗頭，往往會(huì)逆著父母的思維做事，但事后又會(huì)感到后悔。因此，借習(xí)作選材機(jī)會(huì)，讓學(xué)生思考：你對(duì)父母做過(guò)什么讓你后悔的事？他們面對(duì)你的傷害，又是怎么處理的？這樣做既增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)之間的相互理解，又在習(xí)作的選材上有新的突破。
3.抒寫(xiě)感恩美文，感謝父母之愛(ài)，表現(xiàn)血濃親情
（1）重溫寫(xiě)法。學(xué)生有了充分的表達(dá)欲望后，重溫本單元學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。運(yùn)用片段對(duì)比的方法，讓學(xué)生明白通過(guò)具體描寫(xiě)人物在整件事中的外貌、神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)父母之愛(ài)。
（2）片段練筆。建構(gòu)主義認(rèn)為：“引入具體的案例進(jìn)行教學(xué)，輔助學(xué)生更好地理解概念與原理。”為了更好地掌握寫(xiě)人方法，從學(xué)生所列舉的事例中選擇一件來(lái)讓全班同學(xué)練習(xí)如何寫(xiě)具體。之后分組、分描寫(xiě)重點(diǎn)進(jìn)行片段練筆，完成后全班交流。
（3）抒寫(xiě)大愛(ài)。有了典型材料，掌握“寫(xiě)法”，又進(jìn)行了片段練習(xí)，再“運(yùn)用人物的外貌、神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)”表現(xiàn)父母之愛(ài)，就不是空話。但因生活經(jīng)驗(yàn)的不同，所選擇的材料各具特色，習(xí)作水平也有差別，所以在之前訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)“減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。
4.傾聽(tīng)孩子心聲，感受肺腑之言，回信表達(dá)大愛(ài)
蘇霍姆林斯基非常重視家校聯(lián)系與合作，認(rèn)為它對(duì)孩子一生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。平時(shí)，孩子們得到的都是父母給予的無(wú)私的愛(ài)，而通過(guò)“孩子讀習(xí)作，父母寫(xiě)回信”這一環(huán)節(jié)，讓孩子對(duì)父母親說(shuō)聲“謝謝”，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又延伸了語(yǔ)文“提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)”的作用，增進(jìn)了兩代人的溝通。
（1）學(xué)生讀作文。安排學(xué)生給父母讀《爸爸（媽媽），我想對(duì)您說(shuō)》等習(xí)作，讓學(xué)生在朗讀中再次表達(dá)對(duì)父母之愛(ài)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)在傾聽(tīng)中回憶過(guò)往的點(diǎn)滴，感受親情，喚起為孩子的懂事而自豪之感，增進(jìn)溝通。
（2）家長(zhǎng)寫(xiě)回信。為了讓學(xué)生再次體會(huì)父母?jìng)ゴ蟮膼?ài)，請(qǐng)親人為自己的孩子寫(xiě)回信，教師選擇回信朗讀。把“教師―學(xué)生―家長(zhǎng)”三者聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特作用。
父母之愛(ài)作文范文第4篇
【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015） 10―0092―01
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)是圍繞單元主題編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、單元通讀課是學(xué)習(xí)的主線
1.每個(gè)單元一個(gè)主題。小學(xué)語(yǔ)文教材中每?jī)?cè)八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。三年級(jí)上冊(cè)第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，《孔子拜師》《開(kāi)天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》《語(yǔ)文園地五》都是圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題選編的。
2.單元之間相互關(guān)聯(lián)。四年級(jí)上冊(cè)的八個(gè)單元主題各自獨(dú)立，但又相互關(guān)聯(lián)?！白匀黄嬗^”為“世界遺產(chǎn)”做了鋪墊，“觀察和發(fā)現(xiàn)”為“科技創(chuàng)造的奇跡”做了引導(dǎo)。
3.潛在信息非常豐富。各個(gè)單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個(gè)方面，使學(xué)生的閱讀面更為開(kāi)闊，接收的信息量更為豐富。六年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺(tái)》《口語(yǔ)交際?習(xí)作八》《回顧?拓展八》都是圍繞主題“藝術(shù)的魅力”選編的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，能夠激起了解課本以外知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
4.在口頭、書(shū)面表達(dá)方面的指導(dǎo)作用。課文是學(xué)生模仿表達(dá)的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生表達(dá)時(shí)如何選材。五年級(jí)上冊(cè)第六單元，主題是“父母的愛(ài)”，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母的愛(ài)。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》從不同角度表現(xiàn)了“父母的愛(ài)”;《口語(yǔ)交際?習(xí)作六》安排了以“父母的愛(ài)”為主題的口語(yǔ)交際和作文;《回顧?拓展六》 中的“交流平臺(tái)”安排了本單元課文中描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的三個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn);“課外書(shū)屋”安排了世界著名漫畫(huà)集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。
這樣的編排為單元的整體學(xué)習(xí)提供了教學(xué)的可行性;單元通讀課把語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)到“單元”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
二、單元通讀課是學(xué)習(xí)的鑰匙
以五年級(jí)上冊(cè)第六單元為例，具體步驟：
（一）談話導(dǎo)課：爸爸媽媽愛(ài)你嗎？說(shuō)一說(shuō)。
（二）進(jìn)行單元通讀。
1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)。在導(dǎo)語(yǔ)中找出單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理清本單元的脈絡(luò)，感知單元主題的思想內(nèi)涵，單元重點(diǎn)是要求掌握的寫(xiě)作方法。
（1）讀導(dǎo)語(yǔ)，展示觀點(diǎn)，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛(ài);從導(dǎo)語(yǔ)中勾畫(huà)出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的。
（2）板書(shū)單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.找一找單元內(nèi)容與主題之間的聯(lián)系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達(dá)。
（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現(xiàn)了“父母之愛(ài)”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說(shuō)一說(shuō)每篇課文與“父母之愛(ài)”的聯(lián)系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進(jìn)行寫(xiě)作;說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的課文，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。
（2）口語(yǔ)交際。為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做好提示和準(zhǔn)備。讀口語(yǔ)交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛(ài)”進(jìn)行口語(yǔ)交流;明確要收集體現(xiàn)“父母的愛(ài)”的資料準(zhǔn)備在全班交流。
（3）習(xí)作六。為作文進(jìn)行選材角度和寫(xiě)作方法做準(zhǔn)備。讀提示語(yǔ)，自己說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)作主題;根據(jù)題目《爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》想一想寫(xiě)作內(nèi)容。
（4）回顧拓展六?！敖涣髌脚_(tái)”的三個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)了單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自己再找一找課文中類似的句子加以學(xué)習(xí)體會(huì)。
“日積月累”中的名言警句和“課外書(shū)屋”漫畫(huà)集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現(xiàn)了單元主題，讓學(xué)生明白父母之愛(ài)的豐富內(nèi)涵。
3.質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)學(xué)生之間的交流，梳理出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在課文具體學(xué)習(xí)中加以解決。
（1）有什么問(wèn)題是自己解決的？
（2）有什么問(wèn)題是自己沒(méi)有解決的？
（3）交流收獲，提出疑惑，并互動(dòng)解決。未解決的問(wèn)題梳理記錄，留在后面的學(xué)習(xí)中解決。
4.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)制訂計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作的能力。
（1）說(shuō)說(shuō)自己在本單元學(xué)習(xí)中要做的事。
父母之愛(ài)作文范文第5篇
14，走吧。
【命題分析】
《走吧，
》這道作文題介乎傳統(tǒng)的命題作文與話題作文、命意作文之間，既具有一定的限制性，不允許漫無(wú)邊際地信手寫(xiě)來(lái)，又具有話題作文的開(kāi)放特征，空缺的內(nèi)容可以由考生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、自我情感生發(fā)的需要來(lái)補(bǔ)充，有著很強(qiáng)的靈活性，給參賽者預(yù)留了較大的思考和創(chuàng)造空間，便于他們凸顯靈性、展示個(gè)性；因此這種需要將文題補(bǔ)充完整后才能動(dòng)筆的半命題作文，較之全命題作文有著明顯的優(yōu)勢(shì)。它具有如下特點(diǎn)：
1，命題暗扣了本次大賽的總主題“一切為了美好的明天”。仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)這一命題與總主題之間的事理聯(lián)系，比如《走吧，讓我們追逐山那邊的朝陽(yáng)》、《走吧，讓我們?nèi)プ汾s明天》、《走吧，讓我們與理想握手》等補(bǔ)充后的命題，包含著對(duì)明天與未來(lái)的強(qiáng)烈期待。
2，命題與當(dāng)代高中生的思想狀況一脈相承。當(dāng)今中學(xué)生思維活躍，對(duì)事物充滿著好奇心和探究精神。比如說(shuō)《走吧，星空在向我們招手》這一類的補(bǔ)題恰好可以引領(lǐng)他們搭乘想象與幻想的列車，去探尋未知的神奇與明天的美好。
【思路點(diǎn)撥】
對(duì)于《走吧，
》這道開(kāi)放性極強(qiáng)的半命題作文而言，首要工作就是補(bǔ)充文題。只有完成補(bǔ)題任務(wù)，把這個(gè)半命題作文“變”成考生自己熟悉的命題作文，寫(xiě)作起來(lái)才能得心應(yīng)手。補(bǔ)題時(shí)注意：①補(bǔ)前認(rèn)真審題，要審明已供題目部分所包含的信息及各種限制條件，為下一步補(bǔ)充文題、立意選材做好準(zhǔn)備；②所補(bǔ)之題內(nèi)容要符合時(shí)代的主流價(jià)值觀；③所補(bǔ)內(nèi)容與原命題要搭配正確，不能出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤；④補(bǔ)充后的文題要題旨明確，不能指向模糊。
下列補(bǔ)題方法可資借鑒：
一、避生就熟。即依據(jù)原有信息，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、寫(xiě)作特長(zhǎng)等因素，從自己最熟悉的內(nèi)容、最擅長(zhǎng)的文體、最有利的角度出發(fā)，把陌生的新題變成自己熟悉的舊題；換言之，所補(bǔ)之題要體現(xiàn)避生就熟、避短揚(yáng)長(zhǎng)的原則，以便最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
二、化大為小。半命題作文的補(bǔ)題應(yīng)小而實(shí)，忌大而空：補(bǔ)題時(shí)可以采用化大為小的策略，選擇一個(gè)較小的角度切入，將原題縮小成一個(gè)具體好寫(xiě)的題目。
三、新穎脫俗。文貴新穎，補(bǔ)題亦如此。半命題作文補(bǔ)題時(shí)對(duì)題中概念的理解要避開(kāi)一般層面，選擇題意允許的新穎角度。采用下列方法，可使補(bǔ)題穎異出眾：①修辭運(yùn)用法，如《
是
》，用比喻法可補(bǔ)成《心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》；②組合出新法，如《沐浴在
》。將英語(yǔ)單詞組合其中，補(bǔ)成《沐浴在English中》；③逆向補(bǔ)題法，補(bǔ)題時(shí)多角度考慮。該填“人”的，轉(zhuǎn)而填“物”，如《
，我想對(duì)你說(shuō)》可補(bǔ)成《婺源，我想對(duì)你說(shuō)》；④材料新穎法，即選擇時(shí)鮮新穎的材料補(bǔ)充標(biāo)題，如將《
，你在想什么》樸成《快女，你在想什么》等等，新穎別致。
從命題意圖看，這種顯性的半命題作文，不外乎三種情況：一是考生自主選材，二是考生自主立意，三是既讓考生自主選材，又讓其自主立意。《走吧，
》屬于第三種情況，因此開(kāi)放度更大，選擇的余地更大?！白甙伞笔且粋€(gè)帶有祈使語(yǔ)氣的動(dòng)詞，它含有邀請(qǐng)某人一起去做某事的意思；顯然，只有從事積極而有意義的活動(dòng)才符合命題要求，才能與大賽的總主題“為了祖國(guó)美好的明天”相吻合。
借鑒上述方法補(bǔ)題為：①《走吧，我們看海去》②《走吧，讓我們與愛(ài)同行》③《走吧，讓我們追逐山那邊的朝陽(yáng)》④《走吧，讓我們與成功握手》⑤《走吧，讓我們與理想同行》⑥《走吧。讓我們?nèi)プ汾s明天》⑦《走吧，前行的路上有我相伴》⑧《走吧，星空在向我們招手》……
上述補(bǔ)題中前兩個(gè)要實(shí)一些，后六個(gè)要虛一些。在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)遵循實(shí)則虛之，虛則實(shí)之的原則。從文體看，既可以寫(xiě)成記敘文，又可以寫(xiě)成議論文，還可以寫(xiě)成記敘性散文等等。從參賽角度看，選擇記敘文或散文更容易獲取高分。
假如你寫(xiě)《走吧，讓我們與愛(ài)同行》，則應(yīng)圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)，寫(xiě)彼此所向往、憧憬的愛(ài)的海洋：父母之愛(ài)，師長(zhǎng)之愛(ài)，摯友之愛(ài)乃至雨天跌倒時(shí)陌生人的一次攙扶，舞臺(tái)怯場(chǎng)時(shí)觀眾的一聲鼓勵(lì)，都會(huì)在我們心中泛起陣陣漣漪。愛(ài)伴我們成長(zhǎng)，愛(ài)讓我們溫暖，愛(ài)也讓我們學(xué)會(huì)思考。月亮皎潔是因?yàn)樗瓷淞颂?yáng)的光輝。我們對(duì)愛(ài)不能僅僅是予取予求，更要懂得感恩；不圖回報(bào)是愛(ài)的無(wú)私，懂得感恩是愛(ài)的崇高?？忌梢越柚钪械囊粋€(gè)細(xì)節(jié)，生命中的一次感動(dòng)，思考中的一點(diǎn)頓悟來(lái)打開(kāi)行文思路。如此，則這既是一次“與愛(ài)同行”的作文競(jìng)賽，也是一次升華自我的心靈之旅。
假如你寫(xiě)《走吧，星空在向我們招手》，不會(huì)忘記溫總理的詩(shī)句：
我仰望星空／它是那樣寥廓而深邃／那無(wú)窮的真理／讓我苦苦地求索、追隨。
我仰望星空／它是那樣莊嚴(yán)而圣潔／那凜然的正義／讓我充滿熱愛(ài)、感到敬畏。
我仰望星空／它是那樣自由而寧?kù)o／那博大的胸懷／讓我的心靈棲息、依偎。
