學生一對一輔導總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學生一對一輔導總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學生一對一輔導總結范文第1篇

隨著醫學教學改革的不斷深化，保證并提高臨床醫學實踐教學質量越來越受到人們的關注，本文總結了“90后”醫學本科實習生的特點，目前臨床實踐教學中存在的問題，并提出“一對一臨床實踐教學指導”模式，闡述了“一對一臨床實踐教學指導”的優勢。

“90后”醫學本科實習生特點

獨生子女，嬌生慣養：目前進入臨床實習的本科醫學實習生多系90年以后出生，在家中大多是獨生子女，從小嬌生慣養，思想開放，個性張揚，且價值觀念新穎，不能吃苦耐勞。

抗挫折能力差：在臨床工作中，由于環境生疏，診療程序不熟悉，加上人際關系復雜，每個人都可能遭受困難和挫折。面對困難和挫折，“90后”醫學實習生常常會產生怨恨、退縮等消極情緒，并對未來失去希望和信心。在面對患者的誤解或老師的批評，不能正確面對，容易產生心理失衡，嚴重時甚至心理扭曲，影響學習、工作，甚至影響健康。

沉迷于網絡，心理空虛：我國已經進入信息化時代，互聯網的快速發展使越來越多的學生對網絡有著前所未有的依賴，“上網”已經成為一種最基本的學習技能。“90后”醫學實習生是自我防護意識和自我控制能力都比較弱的群體，當實習或工作過程出現了挫折或疑惑，部分學生沉迷于網絡，逃避工作壓力，長此以往，導致心理空虛。

部分實習生“眼高手低”：部分學生對待臨床操作技能上，總認為很簡單，不愿意多動手去做，只學到皮毛，操作不熟練，導致在臨床技能考核時，無菌操作不規范，錯誤頻出。

目前臨床實踐教學中存在問題

醫學體制改革對臨床實習的影響：近年來，隨著醫療體制的改革，患者有權利選擇他信任的醫生看病，從而拒絕實習醫生的問診、查體，并拒絕實習生進行相關操作，使實習醫生自信心受挫，臨床實踐機會減少。

醫患關系緊張對臨床實習的影響：隨著人們的法律意識的增強，以及對醫院、醫生要求的提高，目前狀態下關于醫院、醫生的負面報道越來越多，患者對醫生的信任度下降，醫患關系日趨緊張，多讓實習生動手操作，就增加了醫患糾紛的風險，因此一部分臨床帶教老師不敢放手給實習生提供操作機會，以免給患者增加痛苦，引起糾紛和投訴，影響自己的聲譽，給醫院、科室和個人帶來麻煩[1]。

部分帶教老師帶教意識淡薄：在目前的就醫環境下，患者更相信大醫院，因此傾向于大醫院救治，而承擔教學任務的各大醫院，各科室均人滿為患，負責具體帶教的教師均為臨床一線醫生，工作繁忙且辛苦，參與帶教工作所得到的報酬與付出不成比例，導致臨床醫師帶教的積極性不高。另外，實習帶教任務是軟指標，人人帶教，而責任并未落到個人，最終導致實習醫院帶教老師帶教意識淡薄，影響了實習質量。

臨床實習與考研、就業之間的矛盾：隨著社會經濟的發展，人們生活水平及醫療水平的提高，患者對醫生的要求也越來越高，越來越重視醫生的學歷水平及工作經歷，因此各大醫院在招收醫學畢業生時也越來越傾向于選擇高學歷人才，以上種種原因使得大多數醫學生不得不加入考研的隊伍中去。醫學生的實習期一般為每年的7月至次年6月，而考研一般定在每年元旦左右，處于實習期的中間階段，由于考研需要花費大量的時間及精力，與臨床實習形成了沖突，而大部分同學選擇將精力重點放在考研上，從而對臨床實習敷衍了事，常常遲到、早退甚至礦工，即便是在工作崗位上也是“人在曹營心在漢”，不能正確的看待臨床實習，而最終名利雙收的只是少部分人，大部分同學以失敗告終。而考研以后的幾個月實習時間，對于少部分通過研究生初試的同學，要花大量的時間準備下1次的復試，以及錄取后的面試；對于大部分沒有通過研究生考試的同學，面臨著就業壓力，不停地參加各種各樣的招聘與面試，臨床實習幾乎成了擺設。

一對一臨床實踐教學指導的優勢

提高實習重要性的認識：臨床實習是理論聯系實際，對醫學生進行綜合訓練的重要環節，是臨床醫學專業本科生教育的重要階段。因此，無論是學校、醫院還是學生個人都應該充分重視臨床實習。當實習醫生被分配的醫院后，醫院選擇優質師資，對實習同學進行“一對一”輔導，所謂“一對一”是每個實習醫生在醫院里有一個固定的指導老師，此指導老師負責配合科教科對實習醫生的實習輪轉時間制定，指導并監督實習醫生的臨床實習，解決實習醫生在實習中遇到的難題，并對實習醫生進行定期考核。指導實習生正確認識臨床實習與考研、就業的關系，并合理安排時間，提高實習同學及帶教老師對臨床實習重要性的認識。

加強臨床實習管理：實行“一對一”指導老師輔導，責任到人，有利于有效的貫徹科教科制定的實習生行為規范，指導老師可按計劃有序的對實習醫生進行“一對一”輔導，具有針對性，從而加強了臨床實習管理。

有利于加強實習生的技能培訓與考核：實行“一對一”指導老師輔導，指導老師可不定時的進行摸底測試，切實了解實習醫生的理論基礎和臨床操作能力，并根據實習生輪轉科室，有計劃有目的有針對性地進行臨床技能培訓，并定期考核。曾有人提出在護理本科臨床實習中實行“一對一導師制”，結果通過成績考核發現，此種方法學生成績優于普通帶教方法[2]。

有利于指導學生正確處理好臨床實習與考研、就業的關系：實行“一對一”指導老師輔導，重點引導學生正確認識兩者的關系，并根據學生自身基礎及特點，制定科學的考研復習計劃與臨床實習計劃，做到“兩手抓，兩手都要硬”，使臨床實習與考研相互促進相互提高。在考研結束后，盡量利用周末時間有計劃有目的的參加實習生招聘會，以免學生喪失寶貴的實習機會。

有利于協助學生處理好師生及醫患之間的關系：實行“一對一”指導老師輔導，師生之間接觸較多，且較為深刻，使師生之間關系更加融洽。另外老師在帶教過程中做到以身作則，指導學生如何處理醫患之間關系。師生及醫患之間關系的和諧使臨床實習變得輕松、有趣，從而使臨床實習對實習醫生有更大的吸引力。

參考文獻

學生一對一輔導總結范文第2篇

關鍵詞：課堂；結對逆向；實施

“結對逆向”教學模式是在傳統教學模式的不斷改革中總結出來的一種新的教學模式，和傳統的教學模式中先講后練、先教后學，從而進行單一的被動灌輸式相比，這種教學模式立足以學生為本，充分調動和培養學生的自學能力，實現合作學習、幫扶學習為目的，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，把課堂交給學生，使課堂充滿活力。力爭使教師和學生真正回到“教學相長”的教學過程中來，推進課堂教學的不斷改革。我校在提出和實施“結對逆向”教學模式的課堂研究中，制定了實施方案，細化了實施階段和步驟，并通過大量的聽課評課，大部分教師學習接受了這種教學理念，在推廣實施新教學模式的過程中，教師的課堂教學效果普遍得到優化，學生成績有了較大幅度的提高。現就如何在課堂有效實施“結對逆向”教學模式，總結闡述如下：

一、充分認識學習“結對逆向”教學模式的理論意義

“結對逆向”教學模式實際上注重的是兩個方面的教學理念，也就是說由兩部分組成的，即：“結對”與“逆向”。“結對”是在立足學生個體差異的基礎上，注重學生之間的一對一幫扶合作學習。由原來教師一個人輔導全班的所有學困生，變成由挑選出的多名“小老師”，采取一對一幫扶的形式輔導學困生，實現了課堂和課外輔導的高效化。“逆向”就是要教師轉變觀念，鼓勵他們自主學習，實現由傳統的先講后練到先學后講的逆向轉變。教師要充分發揮學生的自主性，從而調動和培養學生自學能力和探究精神。然后，教師根據學生對新知識的掌握情況，進行必要的講解、點撥和釋疑。促進師生之間的互動，使課堂更高效。在實施“結對逆向”模式之前，教師要充分認識“結對逆向”教學模式的理論意義，實現“一個落實”和“一個轉變”。即“一對一”結對的落實和教學觀念的轉變。只有徹底地做好這兩方面的工作，才能為“結對逆向”教學模式在課堂的有效實施打下基礎，才能在實施的過程中做到揚長避短，不斷凸顯“結對逆向”教學模式的長期效應。

二、實施“結對逆向”教學模式需要注意的幾個環節

（一）準確掌握學生情況，切實做到有的放矢

1.充分了解學困生的知識結構及性格特點，選好結對的小老師并教給“小老師”輔導學困生的方法，做到“結對”的最佳組合。“結對”的目的就是通過一對一的幫助、輔導，達到以優帶差，較好的完成教學任務的。所以，教師要充分了解所帶班級的學生情況，對學生的學習狀況、學習習慣、學習基礎，甚至性格特點都要了如指掌。2.培養鼓勵“小老師”如何去幫扶自己的“學生”。由于學生以前沒有做過小老師這樣的工作，加上輔導這些學生無形中增加了他們的負擔，這些小老師中間有可能存在敷衍了事，走過場，搞形式等現象，時間一長甚至出現抵觸情緒。所以，教師要有一套管理機制，要培訓好這些“小老師”，鼓勵他們去幫助“學生”完成學習任務，要定期不定期的進行評比、獎勵。

（二）找準教材與“結對逆向”模式的切合點

1.找準教材與“結對”的切合點。在“結對逆向”模式的實施中，教師必須要充分鉆研教材，在徹底熟悉教材的基礎上，那些內容可以通過“結對”來解決，那些還需要教師精講輔導。并且要針對掌握的學生情況，預先想到那些知識由學生自行解決可能有困難，如何調動結對學生的積極性，都是教師要面臨的問題。所以，教師要找準教材與結對學生知識結構的切入點，交給優秀學生去輔導學困生的知識內容要切合學生實際，才能充分調動學生互動的積極性，幫助教師實現對教學內容的學習和掌握。2.找準教學內容與“逆向”的切合點。在新的教學模式的實施途中，教師切忌盲目進行，尤其在逆向即由自學后講解的過程中，怎樣引導學生去自學，探究。看什么、學什么、討論什么，達到怎樣的目標，什么地方可以通過自學討論來解決，什么地方學生自學肯定有困難，還要通過什么方法和途徑去引導，學生才能順利的完成自學，達到預期目的。

（三）精講與輔導

教師做了學生的“結對”工作，也有了“逆向”即先自學探究的意圖和習慣，并不意味著教師就無事可做，坐享其成，從而忽視了自身的主導作用。在充分了解學生的自學情況后，教師對教材中的重點難點要進行必要的精講點撥，幫助學生解惑。對結對的情況要進行必要的指導與總結，為今后的結對打下基礎，在整個課堂教學過程中，教師要駕馭課堂，了解課堂，熟知教材，做到點面結合。

三、實施結對逆向教學模式的過程中，必須注意的兩個問題

（一）要立足學生實際

從某種角度出發，結對逆向教學模式可能更適合高年級課堂教學，因為高年級學生已經有了一定的知識基礎，具備一定的自學能力。在結對過程中，他們更容易接受教師指令的方式，會在教師的指導下，有意識的去幫助輔導自己的學生。相對而言，低年級同學就會困難一些，所以，教師要立足學生實際，靈活運用教法，不能生搬硬套。

（二）要立足教材實際

學生一對一輔導總結范文第3篇

摘要：在生活中，一些家長由于各種原因，無法對孩子學習過程中遇到的問題給予及時解答。網絡家教作為一種新型的課外教育模式被越來越多人所熟知。本文總結了網絡家教服務的可行性以及對網絡家教服務在推廣方面和教學上的探析。

關鍵詞 ：網絡家教；可行性；服務方向

引言

隨著國家對教育的重視，家庭對子女的教育投入也大幅提升，但一些家長由于工作太忙、自身能力有限等原因，無法對孩子學習過程中遇到的問題給予及時解答，而請一個常年伴隨孩子身邊的家教對大部分家庭來說又不太現實。而隨著網絡的發展，家家戶戶都擁有自己的網絡世界，網絡家教作為一種新型的課外教育模式被越來越多人所熟知，對于網絡家教的接受能力也提高很多。

1、網絡家教服務可行性

隨著互聯網經濟繁榮和家庭電腦的普及，通過網絡進行在線學習成為一種較為普遍的現象。在此基礎上，一種新型的課外輔導模式“網絡家教”迅速發展起來。網絡家教的教學模式，是運用現代教育技術和多種信息媒介為輔助，通過一定的即時通信工具以及網絡家教平臺，來實現學生和教師之間的非面對面的進行實時輔導，是一種適應新形勢發展、有利于人才素質能力培養的新型教學模式。

目前，國內的學生輔導方式大致可以分為三種：輔導班、家教、網絡教育，由于家教的面對面性、一對一或者多對一性，逐漸得到家長的廣泛認可。以下表格是三種輔導方式對比：

由此表格可以看出，網絡家教在面對傳統輔導方式時，優勢很明顯。

網絡家教作為新型產業，通過網絡、口碑的推廣宣傳逐漸深入人心，能夠保證教師和學生之間的良好互動，各種網絡家教運作模式的出現，能保證網絡家教市場化的成功。而隨著人們生活水平的不斷提高，很多學生需要“一對一”的家庭教師，網絡家教的出現正好可以解決學生對于家庭教師進行課外輔導的需求。網絡家教相對于傳統家教等學生輔導方式，具有以下優點:（1）能夠對時間進行合理高效的安排，提高學習效率。學生可以細致靈活的安排自己的課余時間，通過網絡來對學習進行輔導。如今互聯網發展十分迅猛，學生可以通過電腦和智能手機隨時隨地進行網絡學習。傳統輔導方式需要學生或者輔導教師到指定地點輔導，而網絡家教無需來回奔波，節省了很多時間，這些時間學生可以用來進行合理安排，提高了時間利用率。

（2）網絡家教可提高學生學習積極性。網絡家教這種新

型教育模式，沒有傳統課堂的枯燥感，學生可以無拘無束的提問。在傳統課堂上，由于上課學生眾多，部分學生在產生疑惑時，不好意思提問而使問題始終得不到解決。網絡家教運用多媒體進行教學，通過多種方式與學生交流，24小時在線答疑，學生可以打破拘束，自由提問，并及時解決疑問，提高學習積極性。

（3）可以幫助學生緩解學習壓力，促進師生交流。在傳統課堂上，會有部分的學生在面對老師時產生壓力，不愿與老師交流。而網絡家教是通過網絡進行學生，并非面對面，使學生壓力減小，出現錯誤時也不用擔心現實的批評，甚至學生老師之間還可以暢快自由的交流，老師對學生進行人生觀價值觀上的指導，學生的抵觸心理往往會減少。

（4）優質教育資源實現共享，因材施教。傳統教育中，各地、各學校的教育資源各有差別，網絡家教匯集優質教育資源，打破時間和空間的限制，使學生都可以享受優質的教育資源。同時，在傳統教育中，老師教學是面向整個班級，不能照顧到每個同學，且老師是不會輕易更換的。這就意味著學生即使不喜歡老師的教學風格，也只能去接受。網絡家教是學生挑選老師而不是老師挑選學生，學生可以嘗試不同老師的教學風格，從而選出自己適合的老師對自己進行輔導。一對一的輔導模式使老師更容易了解學生，達到因材施教的效果。

（5）網絡家教價格相對低廉。網絡家教和傳統家教相比，無需租借場地也無需上門服務，節省了成本，所以網絡家教的收費也就壓低，達到絕大部分家庭都能夠接受的程度。

網絡家教服務具有較強的可行性，相比傳統教學，優勢明顯。信息化時代的發展，網絡家教已經逐漸被人們認可和接受。

2、網絡家教服務方向探析

網絡家教不受時間空間約束，在信息化時代背景下相比傳統輔導方式擁有明顯優勢。我們小組通過問卷調查以及訪談等方法，在人們對家庭教育的需求方面進行分析。

（1）在調查中，我們發現由于現代教育的快速發展，家長對于孩子的教育問題重視程度到了一個前所未有的高度。他們愿意給孩子請家教，并且在孩子的教育過程中很多都已經嘗試了家教。

（2）在目的上，家長為孩子請家教還是為了提高孩子的學習，讓孩子在學習上不要落后于其他同學。由于現在學習的緊迫性和多樣性，學生的偏科現象十分嚴重，而家長漸漸的也發現這點的重要性，所以他們更加愿意對孩子的薄弱學科進行專項輔導。

（3）在時間上，由于現在學生的學習時間十分緊迫，尤其是中小學生的時間更是寶貴。家長希望孩子的輔導時間在1到2小時，時間段在周末和暑假，但是學生們對于周末和暑假的學習卻是不樂意的，所以在時間上，他們還是有矛盾的，這就導致學生的學習效率低下。

（4）在地點上，家長更加希望孩子的學習場所還是在學校，專業的輔導場所，因為這些地方更加的有學習氛圍。但是事實上，往往這樣的輔導效果卻不是很好。調查發現，還有一部分家長更加愿意孩子在家里學習，他們認為，在家里安靜的環境下，學習的效率會更高。

（5）在價格上，很多家長愿意花費30%的收入在孩子的教育上。可以看出家長在乎孩子的學習，錢的問題都不是問題。同時，家長們理想的輔導價格在10-20元每小時。

通過以上調查結果，帶來很多啟示：

（1）家長對于家教的需求是很大的，而網絡家教也是眾多家長所能接受的，并且是家長也對這種新型輔導模式好奇，他們愿意嘗試，有利于網絡家教的推廣和發展。

（2）調查過程中，我們發現學生的需要是在偏科上，家長的苦惱也是在偏科問題上。所以，在網絡家教的建設上，要專注于學生的單科學習上和一對一、科對科的輔導模式，專業解決學生的問題，在他們的困難上給予幫助。

（3）學生最寶貴的是時間，傳統的輔導方式占用學生太多時間，甚至會使學生產生抵制的心態，這樣即使付出再多時間進行輔導，效果卻不會很好，導致效率低下。所以網絡家教在這方面是有優勢的，占用學生的時間不多，每天都可以輔導。所以網絡家教在答疑這方面要不斷完善，走“快速通道”。

（4）訪談發現，家長都愿意孩子去學校，更希望孩子去學校和輔導機構學習。這點對于網絡家教的推廣來說是不利的。所以在這方面要做好宣傳，現在家家戶戶都有網絡，要宣傳網絡家教的輔導方法，給予他們嘗試的機會，這種便利的學習方法也是他們漸漸所能接受的，只是還沒有普及，嘗試的不夠。所以，宣傳做到位了，還是能克服這種老觀念的。

目前國內做網絡家教的也有很多，網絡家教服務正在不斷完善。但是在國內做比較好的家教網站大多數是作為一個平臺式的，他們專注于給要做家教的老師、大學生和需要輔導的學生提供交流平臺，從而收取手續費用。我們在網上搜查了一下專門做答疑的網站，發現專門做答疑的網站并不多，而且在進入網站的網頁時發現，他們做的并不是十分的細化。而學生在學習過程中，可能當時并不會產生疑問，而是在過一段時間后會對之前學習的知識產生疑問。如果是較多的疑問，還可以去找一個網絡家教老師來重點進行答疑。但如果是數量不多的疑問，很多人會認為不值得去花費資金去找老師解決，這樣便會導致學生在學習上的問題不能得到及時解決。

在網絡家教服務的發展中，不僅僅要建設好網絡家教服務平臺，同時必須在答疑方面下功夫。在網絡家教網站建設上，可以專門設置一個答疑的板塊。可以分為在線答疑和留言答疑。在線答疑主要是針對學生在遺留作業問題或是對某一知識點的模糊問題等作出的及時問及時解答的模塊，此業務的特色在于及時、準確、高效，一對一在線答疑，時間不留白。任何時刻上線提問都有在線老師一對一視頻解疑問，不留問題到下一節課，靈活清楚。留言答疑主要是對于問題問的不是很及時卻又急需解答而選擇方式，或者是對于此問題需要一定的時間，而學生又有別的事情要做所以便安排到留言答疑里邊，便于等到詳細的解釋來解決問題后方便自己學習的一種模式，在24小時內解答讓學生不留疑惑。通過及時的答疑，使學生產生的疑問及時得到解決，從而讓學生和家長認可網絡家教這一輔導模式，有利于網絡家教服務的廣泛推廣。

在網絡家教服務的教學細節上，可以設置模塊輔導和課程輔導兩部分。

模塊輔導是針對學生的所學的重點的知識點對此進行詳細的解析，根據課本來分模塊進行授課。學生可根據模塊來選擇老師或者講解視頻查缺補漏便于更好地理解和掌握，對于課上沒有聽懂或是模模糊糊的，在這里可以得到詳細的解釋，在鞏固的同時還有溫習的作用，便于知識點的記憶。

課程輔導則是一種通篇的輔導模式，即對整個單元的所有知識點進行整理、解答，對所有所涉及到的問題進行一個總體式匯總，對于成績較差的來講者這則是一個學習的重點，由于基礎相對來講差一些，所以可以通過這種對基礎的鞏固來達到一種自己想要的更好的效果。

結論

網絡家教是一種適應新形勢發展、有利于人才素質能力培養的新型教學模式。本文總結了網絡家教相比于傳統教育模式的優點，肯定了網絡家教服務的可行性。同時對網絡家教服務方向進行探索分析，對網絡家教的推廣提出建議，同時提出做好網絡家教，必須重視并做好學生疑問答疑環節并提出對策。在網絡家教服務的教學細節上提出觀點，促進網絡家教的推廣，不斷的做好學生學習輔導服務。

參考文獻

[1] 蔣明俊.網絡家教的深入探究[J].劍南文學(經典教苑).2013,04:266-267

[2] 欒波.孫愛偉.楊宇.探析“網絡家教”新型課外輔導模式[J].農業網絡信息.2011,05:136-137

[3] 陳靜.家教管理系統的設計與實現[D].山東大學.2011

學生一對一輔導總結范文第4篇

關鍵詞：高校；學業輔導；“四W一H”體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

基于學業輔導的實踐性特點，筆者認為，學業輔導應當在學院、班級基層土壤中開展，方能起到開花結果的實效。此外，應當建立系統化學業輔導模式，從人員保障、制度運行以及內容設置等方面全方位開展學業輔導，保障學業輔導有效開展。筆者總結自身在高校工作經驗，總結出高校開展學業輔導的一套體系，將其歸納為高校學業輔導“四W一H”體系，即WHO（輔導誰）、WHO（誰輔導）、WHAT（輔導什么）、WHEN（何時輔導）及HOW（如何保障輔導）。

一、輔導誰（WHO）

1.面向全體，整體推進

學業輔導需要一個良好的學風環境。我們常常遇到有許多學生剛入大學校門時還有努力學習、報效國家的雄心壯志，而如果在一個學風不正、學習氛圍不好的環境下，一個學期后這些學生便會沉迷于網游、吃喝玩樂中，將學業全然拋之腦后。為此，學業輔導必須要在學院內部整體推進，師生合力，共建良好的學習氛圍，使學業輔導在春風化雨中開展。

2.抓關鍵，重點突破

學業輔導要整體推進，但又缺乏重點突破，學業輔導只能流于形式，缺乏實效。為此，需要集中力量，整合資源抓重點，抓關鍵。建立學業困難學生幫扶體系。針對學業上有困難的學生，根據其學習成績和學習狀態進行分級，對其學業產生困難的原因進行具體分析，根據學生的不同特點采取個性化的幫扶措施。通過完善學業預警機制，建立學業會商制度等，加大對學業困難學生的幫扶力度。要通過針對性的深度輔導，專項知識輔導、“一對一”輔導等形式，以提升學習動力、優化學習習慣、輔導學習方法、交流學習經驗、學習問題答疑方法等為主題，幫助學業存在困難的學生找準問題，找到方法，找回自信，從而提高學習成績，順利完成學業。

此外，重點突破還要求做到以下幾點：要抓住學業輔導的重點需求、重點科目，如加強在高數、英語等課程的人力、物力、精力投入，通過講授課本知識、整理參考資料、重點與難點題型講述等形式來突破重、難點；要抓住學業輔導的關鍵時間點，尤其要注重期中測驗、期末考前復習、英語四六級復習以及考研等關鍵時間點，集中力量，加強輔導，強化效果。

整體推進與重點突破是辯證的統一。整體推進，要避免平均主義、避免齊頭并進，注重抓主要矛盾和矛盾的主要方面，注重抓具有牽一發而動全身的重點人群和關鍵環節，以這些重點人群和關鍵環節為突破口推進學業輔導工作，可起到事半功倍之效。

二、誰輔導（WHO）

1.成立學院學業輔導工作小組

為加強學院學業輔導的統籌管理，有效整合利用資源，更快地實現學業輔導成效，應成立以學院學工組領頭、以學生會具體負責且融合各班級學生干部在內的學業輔導工作小組。該學業輔導小組的主要職責是：①學生課堂紀律的考核；②調查了解學生的學習狀況和輔導需求；③根據學生的不同輔導需求，通過協調師資力量，組織統一的或具有針對性的學業輔導；④收集和整理復習資料；⑤與專業課教師溝通協調， 輔助課堂教學等。

2.發揮班主任、專業課教師的作用

第一，由專業課教師擔任班主任，定期開展學風建設座談會、學業輔導討論會等主題活動，為學生的學習進行指導。同時，利用班主任作為專業課教師對專業知識、學業輔導及專業發展、就業前景等問題有較好了解的優勢，由班主任開展“一對一”“一對多”形式的團體輔導、個別咨詢等面對面輔導，以其自身的人格魅力，引導學生樹立遠大目標，增強學習動力以及有針對性地解決學生的學習苦惱和難題。

第二，建立班主任、輔導員與專業課教師的密切聯系機制，三方及時溝通、交流學生在學習中存在的問題和解決策略，可以從多角度、多維度了解問題，提出有效的解決方案。

3.充分發揮學生自身力量

考慮到專業課教師教學、科研等壓力，完全依靠專業課教師進行學業輔導既不可能也不現實。因此，必須充分發揮學生自身力量加強學業輔導，尤其是發揮曾獲得國家獎學金、專業獎學金以及優秀學生黨員等學生的作用，通過學習交流會、學習興趣小組、讀書會、結對輔導等方式，由高年級學生為低年級學生、成績優異學生為落后學生提供學習技巧、學習經驗、學業規劃等方面的輔導。

其優勢在于：首先，學生之間基于相似的學習經歷和學習體驗，彼此之間更加了解，更清楚互相之間學業輔導的需要和重、難點。其次，學生之間沒有師生之間的隔閡，親近感比較強，更有利于互相之間的交流。再次，成績優異的高年級同學在進行學業輔導的同時可以將自己的親身體驗及大學生活學習的經驗傳授給低年級同學，幫助低年級同學規劃自己的大學生活，利于低年級同學端正學習態度、提高學習興趣。最后，對于高年級同學而言，在輔導低年級同學學習的過程中，可以起到溫故知新的作用。

同時應該認識到，僅僅利用學生力量進行學業輔導存在以下不足：如何積極動員高年級學生為低年級學生提供學業輔導？在此問題上，探索建立激勵機制，如給予志愿證明等方式，以調動高年級學生的積極主動性。學生之間的輔導存在準確性問題。即鑒于學生對知識的把握程度，在學業輔導中容易出現知識錯誤問題。針對這一點，應當建立一定的保障措施，即在學業輔導隊伍中配備一定數量的專業課教師，由專業課教師適時地對學業輔導的進程和效果予以監督，及時指導和把控學業輔導的進度，糾正學業輔導中出現的問題，以保證學業輔導的實效性。

三、輔導什么（WHAT）

1.深入調查

學業輔導的內容要建立在深入調查研究基礎之上。“沒有調查就沒有發言權”，坐在辦公室里閉門造車，缺乏深入學生內部的調查了解，再好的制度設計和規劃也可能脫離實際，因“水土不服”，甚至會走彎路。

2.建立學業輔導記錄檔案制度

通過問卷調查、學習交流會、座談會等方式，將調查得到的學生學業輔導需求分門別類，建立學業輔導紀錄檔案制度，詳細記錄學生在學業輔導過程中的普遍需求以及個性化需求。將記錄檔案反饋給專業課教師及輔導員。針對反饋的問題，專業課教師與輔導員加以協調，在征求師生意見的基礎上，制訂相應的解決對策和方案。①對于普遍性需求，通過調查了解，分析原因，與專業課教師溝通聯系，通過課堂授課、課程復習、課堂測驗等模式解決實際問題。②針對個性化需求，則遵從因材施教原則，有針對性地提供“一對一”“一對多”的專項輔導。

四、何時輔導（WHEN）

學業輔導必須常抓不懈，應當常態化，形成長效機制，把學業輔導建設引向深入。

第一，在實行學業輔導過程中，要將好的經驗做法提煉好，總結好，形成制度，建立常態化、長效化的工作機制，把學業輔導中的有效措施用制度固化下來，并融入日常學業輔導工作之中。建立學業輔導長期跟蹤考核檔案制度，通過定期跟蹤考核，監督檢查學業輔導的實際效果及出現的問題，并及時予以應對和解決，以保障學業輔導的成效。

第二，分階段、分時期實施學業輔導計劃。針對大學生不同階段的成長特點和發展需求，制訂不同的學業輔導內容。對大一學生進行學業適應和規劃輔導，幫助學生做好角色轉換定位，適應自主學習方式，增強自我管理能力，指導大學生制訂生活和學習規劃，明確努力方向。對大二、大三學生，主要幫助學生夯實專業基礎，鼓勵開展學術科研，提高學術科研能力和創新能力。對大四學生主要開展就業輔導，指導學生做好職業規劃，為將來的就業、深造或出國做好準備。

五、如何保障輔導（HOW）

1.建立考核制度

細化學業輔導考核方式，從上課出勤率的統計到學業輔導參與率，從課堂作業完成情況到考試成績反饋效果等各個方面做好統計和考核監督。加強學業輔導小組與各專業課教師、輔導員、學生干部之間的聯系，多方位地做好考核監督工作，保證考核監督的全面準確。每學期，學業輔導工作小組都要向輔導員、班主任、專業課教師反饋學業輔導工作計劃、活動進展情況、活動總結、學業輔導效果、同學反饋問題等，由學業輔導小組進行監督考核，及時公布考核結果，并針對相關問題提出解決方案。

2.完善學習互助幫扶制度

組織成立學習互助小組，建立學業幫扶制度。筆者擔任學院團總支工作期間，組織由學院學生會牽頭負責，在大一至大三年級，以學生自愿搭伴、學院統籌管理的方式，設置學習互助小組。每個星期，學習互助小組自行或在教師的組織下開展學業計劃與學習問題交流會，充分發揮學生自我管理、互幫互助的作用。制度運行一段時間，起到了調動學生學習積極性和轉變學風的良好效果。

3.輔助建立學生自習制度

為了鼓勵同學們走出宿舍，走進自習室、圖書館，由學業輔導小組負責組織學生以學習小組的形式自習，學院結合宿舍檢查、學習小組考核等工作做好督促，幫助學生養成溫故而知新、牢固掌握所學知識的良好學習習慣。

4.健全獎懲機制

健全學業輔導獎懲機制，完善相應規章制度，嚴格執行。對在學業輔導中表現良好的個人和集體予以表彰，對在學業輔導中進步較快、表現優異的被幫扶對象予以激勵。與此相對應，對在學業輔導中惡意破壞紀律或表現消極的個人和集體給予警告、通告批評或實行更為嚴厲的懲罰措施，以起到督促之效。

學院學業輔導“四W一H”體系的建立，將有利于在學院內部營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，為學業輔導提供制度支持和保障。

參考文獻：

[1]尹冬梅，張端鴻.學習輔導：高校學生工作的新內容[J].思想?理論?教育，2006，（Z2）.

學生一對一輔導總結范文第5篇

首先，在民生，辯論是一種傳統。

在辯論中認識大學、讀懂大學、融入大學，進而，啟迪智慧、思辨天下、規劃人生。本次民生學院辯論賽旨在將這種精神傳遞，使民生輝煌延續！

具體安排如下：

比賽活動由學生會組織，協會承辦，初賽比賽評委由學生會主席、干部以及07、08、09的最佳老辯手擔任，期間通過對比賽的點評和分析，對社員進行進一步的訓練和啟發，同時對社團進行更深層次的宣傳，讓更多的人進入辯論賽的環境下，發揚我們的優秀傳統，傳承河大的文化底蘊。

初賽賽程將于10月17日結束，進入復賽環節；

晉級隊伍經過一周準備之后，定于24日~30日進行復賽；

決賽隊伍將在11月6日進行最后角逐。

復賽和決賽屆時將請到各個隊伍隊員、學生會同學、團委同學、部分專業輔導員、團委負責人及相關專業老師到場觀摩、點評。

二：活動主題

我的大學，思辨天下。

三;活動目的

首先，通過本次辯論賽同學們可以用辯論啟迪智慧，以辯論結識賢良！辯論賽希望通過辯手的交流，讓大家了解大學、讀懂大學、規劃大學、認識人生。其次，在準備辯論賽的同時，使大學生的邏輯思維能力、口頭表達能力、賽場心理素質、以及團隊的組織和協作能力得到全面的提高。最后，通過辯論賽這個平臺使同學們體會到河大的百年文化底蘊、思想積淀，真正踐行本次活動的主題“我的大學，思辨天下”，成為一名真正用心思辨的大學生。

四：面向全體

以團支部、班級為單位組隊，也可跨專業組隊。

五：活動時間：

2012年10月、11月。

六：比賽規則

（一） 賽制

實行四對四團體辯論賽

1， 初賽

每場比賽評出優勝隊，在失利隊伍中評出一名優秀辯手

2， 復賽

3， 總決賽

評出優勝隊

（二） 辯論賽程序（由主持人完成）

1， 宣布辯題

2， 介紹參賽代表隊及所持立場

3， 介紹參賽人員

4， 參賽隊員自己介紹

5， 介紹比賽規則，評委及點評嘉賓

6， 比賽開始

7， 評委進行點評并宣布比賽結果

8， 比賽結束

（三） 初、復賽辯論程序：

序號

程序

時間

備注

1

正方一辯發言

4分鐘

2

反方一辯發言

4分鐘

3

正方二辯對反方二辯一對一攻辯

2分鐘

4

反方二辯對正方二辯一對一攻辯

2分鐘

5

正方三辯對反方三辯一對一攻辯

2分鐘

6

反方三辯對正方三辯一對一攻辯

2分鐘

7

正方一辯進行攻辯小結

2分鐘

8

反方一辯進行攻辯小結

2分鐘

9

自由辯論（正方先開始）

10分鐘（雙方各5分鐘）

10

反方四辨總結陳詞

4分鐘

11

正方四辯總結陳詞

4分鐘

（四） 辯論賽細節

1， 時間提示

自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時。計時員以一段鈴音提醒；用時滿時，以鈴音終止發言。

攻辯小結階段，每方使用時間剩余10秒是，計時員以一段鈴音提醒，用時滿時，以鈴音終止發言。

其他階段，每方隊員在用時時間剩30秒時，由主持人提醒，用時滿時，以鈴音終止發言。

終止鈴音響時，發言辯手必須停止發言，否則作違規處理。

2，評判:

團體分：共三十分

評分項目

滿分

正方得分

反方得分

階段評分

陳詞

3分

攻辯

4分

攻辯小結

3分

自由辯論

6分

總結陳詞

3分

綜合評分

語言風度

5分

整體配合

6分

總計

30分

輸贏結果

辯手個人得分，每場總計50分

評分項目

語言表達

整體配合

辯駁能力

精神面貌

綜合印象

總計

滿分

10分

10分

10分

10分

10分

50分

正方一辯

正方二辯

正方三辯

正方四辯

反方一辯

反方二辯

反方三辯

反方四辯

七：評判標準

（一） 團體部分：

1， 陳詞階段：

破題準確，立論機智；邏輯合理，嚴密；理論事實證據引用得當。

2， 攻辯階段：

提問簡明，集中要害，辯護有理，有據，有力，說服力強。

3， 攻辯小結：

符合攻辯態勢，能強化本方攻辯成果。

4， 自由辯論階段：

攻防轉換有序，把握戰場主動權，針對對方論點、論據進行有力反駁。堅持并能進一步擴大陣地。

5， 總結陳詞：

全面歸納對方 的矛盾與差錯，并作系統的反駁與進攻。全面總結本方的立場論證，系統反駁對方的進攻，為本方辯護。

6， 綜合評分：

主要根據辯論隊的整體形象，從辯風，整體配合，語言運用，臨場反應等方面評分。

（二） 個人部分

1， 論

陳詞是否流利，說理是否透徹，邏輯是否嚴密，引用實例是否得當。

2， 辯

提問是否合適，回答是否中肯，反駁是否有理，反應是否機敏，用于是否得體。

3， 臺風和辯風

4， 綜合形象

八：抽簽

1， 在每個辯論賽前，各參賽隊伍必須確定對陣的正反方。

2， 各參賽隊抽簽人員必須按指定地點，指定時間參加抽簽儀式。吃到十五分鐘以上視為棄權處理。

3， 抽簽后各隊參加下輪比賽，時間地點及本方觀點即其確定。

九：宣傳

1， 本次活動文明將通過宣傳展板海報，發放傳單，設立辯題征集點來起到宣傳的效果。

2， 各參賽隊既是本次活動的主要參與者，也是活動 的推動力量，請各年級各班務必重視辯手的選拔工作。

十：獎項設置

比賽結束后評出優勝隊，設優秀辯手，分發證書及及獎品。

十一：預算