中學生科幻作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學生科幻作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
中學生科幻作文范文第1篇
一、命題激趣培養自主
葉老在《論寫作教學》中指出：“教師命題的時候，必須排除自己的成見與偏好，依據平時對學生的觀察，測知他們胸中應當積蓄些什么，而就在這范圍內擬定題目。學生遇見這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發表的欲望被引起了，對于表達的技術自當盡力用功夫。”因此教師的命題要掌握“新”、“實”、“小”的原則。
新，即推陳出新，有新意；實，即實實在在，看得見摸得著；小，即題目涉及的題材小，口子小。實踐證明，這種命題方法，可將學生引入寫作佳境，激起寫作興趣，效果尤佳。例如，我在指導學生寫《我愛××》這篇作文時，就讓學生緊緊抓住題眼“愛”去補充人、景、物等。要求每個小組集體討論出50個題目，然后每個同學再自己補充5個題目。這么廣泛的寫作范圍，正觸著學生胸中所積蓄，發表的欲望被激起了。這些題目，一經學生的手，便增添了許多可愛與親切！
二、講練結合錘煉能力
語文教材是作文的根，作文是語文的葉；根深才能葉茂。因此，語文教學要運用作文練，作文教學要結合語文講，講練結合，錘煉能力。教學中，我根據不同的課文持點，設計片斷練習，一文一得。例如《桂林山水》一文中的排比句寫得很美，排比句中含有比喻和夸張的修辭手法，我讓學生學習這種方法，寫一組排比句。有的同學寫到：“望江公園竹真多啊，像竹的海洋；望江公園的竹真奇啊，像人面，像佛肚；望江公園的竹真秀啊，像阿娜多姿的亭亭少女。”經過這樣的小練筆，學生就不會局限在“靜、清、綠”上了。
三、放手去寫激發創造
初中語文大綱指出：作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。我覺得中學生作文是習作練筆，因而扎扎實實錘練基本功，在提高寫作能力的同時，發展學生的創造思維能力和想象能力是至關重要的。為此，我讓學生“我手寫我口”，“童年寫童言”，引導他們到生活中去攝取寫作的內容，大膽創造，放手去寫，效果很好。
一個星期天，我讓學生自由作文，想寫什么就寫什么，喜歡寫什么就寫什么，結果，星期一交上來的作文，可以說從選材到內容，從來沒有這樣豐富過，從中看到了他們豐富的想象力和潛在的創造力。《辛苦了，老師》《媽媽的手》《我的苦惱》《愛滿人間》《1與2爭哥當》等50多個題目。我歸納了一下，在這50多個題目中，寫人和事的25人，寫科幻的8人，寫讀后感的11人、寫童話的11人。
四、創造機會表現自我
心理學研究指出：“競賽是激發兒童學習積極性的有效手段，在競賽活動中，兒童的自尊心和自我求成的需要更為激烈。”為達此目的，我堅持每月定期出一期優秀作文專刊，刊登全班每位同學的作品。只要學生自己認為是最得意之作，均可張貼出來。這樣不僅優生的作文得到了充分的展示，后進生也為自己的作品居然上墻報而受到鼓舞。同時，我還有目的地組織開展異地通信活動，讓同齡人交流思想，傳遞友情，切磋寫作技藝。每當同學們收到對方學友的來信時，他們顯得格外興奮和激動，常常爭相傳閱。
五、組織投稿體驗成功
中學生科幻作文范文第2篇
1.選擅長之文體
文章有體,正如人有各種服飾一樣,中山裝不會類同于西裝。高考作文一般不限文體,考生可根據個人的實際情況選擇某一文體,即選擇適合自己發揮的文體。如擅長形象思維的考生可選記敘文,擅長抽象思維的考生可選議論文。要考慮自己有無與該文體相應的寫作素材。如,寫議論文,有沒有相關的理論論據和事實論據;寫記敘文,有沒有相關的生活故事;寫說明文,有沒有相關的知識儲備;寫散文,有沒有這方面的感情積累和語言積累;寫雜文,有沒有嬉笑怒罵皆成文章的幽默素質。
從實際情況來看,運用最多的文體是記敘文和議論文。臨考時特別要注意議論文中反復點題、敘述事例的篇幅以及記敘文的敘述順序、細節描寫。另外,最好不要選擇詩歌、戲劇、寓言、調查報告等文體,這些文體看似新穎,但遠比常見記敘文、議論文、散文的寫作要求高得多。近年來的高考閱卷統計也表明,詩歌、戲劇等類體裁的佳作并不多見,相反,還存在很大風險。再就是,切不要把幾種文體簡單地糅合以為就是創新,結果寫成了“四不像”,“四不像”作文評分比較低。
2.找熟悉的風景
我們提倡中學生作到“我以我手寫我心”,寫自己的所見所聞所感,寫自己熟悉的生活。這跟俗言所說熟悉的地方無風景正相反,考生的考場作文就是要在熟悉的土地上種好自己的莊稼。我們的考場作文是用文字書寫我們對生活的體驗理解和感受,一般而言,專業性較強的內容明顯超出了中學生的生活范圍,應慎重選擇。如寫“科幻”類文章,應在相關領域具有相當的知識積累與“專業”特長才行。若物理化學生物知識知之甚少,又不擅長合理推想,那么寫出來的東西只能是胡編亂造。
考生朋友們,我們熟悉的風景在哪里呢?
課文拾貝。課文里那么多的事例、人物,就是我們作文選材的后花園,是我們最豐富,最熟悉的材料寶庫。
自身經歷。家庭啊學校啊社會啊各個生活場景的所見所聞所感,盡管相對來說,中學生的生活圈子比較狹窄,但對有心人來說,也夠了。
與時俱進。關注社會熱點,多讀書報,注重觀念更新。有這樣內容的作文一定寫得真新深。
引經據典。名人名言,古詩名句,科學定理等等。
選自己熟悉的生活領域才有話可寫,有情可抒,才能真摯感人。
3.表健康之思想
《教學大綱》明確規定,文章要“感情真摯、思想健康”,這要求作文中表達的思想觀點和感情傾向必須健康積極,有正確的世界觀、人生觀、價值觀。考場作文是要讓閱卷老師看的,如果其中充滿了抱怨與敵視,充斥著消極和頹廢,除了讓人反感之外還有什么益處?人都喜愛美好的東西。堅強勇敢、積極進取、充滿朝氣、熱愛生活,這些就是美,能讓人分清是非,求真向善,積極進取,永不退縮的文章就是美好的。
當然,并不是說寫作文就不可暴露“陰暗面”,“激濁揚清”也是為文者的一種責任。關鍵在于文章中的思想是積極的還是消極的,考生對“陰暗面”的態度是明確的還是曖的。具體來說,守住如下幾條底線:
人性倫理底線。那些珍愛生命,尊老愛幼,真誠善良,樂善好施,以及能喚起人的良知的人性倫理觀是美麗的。
社會公德底線。像寬容奉獻拾金不昧同情弱者,見義勇為,歌頌正義詛咒邪惡等等。
民族尊嚴底線。一個不熱愛自己民族背離自己民族的人,談不上起碼的人格。中學生有責任弘揚愛國精神和民族傳統。
時代主旋律底線。如改革開放主題、和諧社會主題、和平與發展主題等等。
4.設好感之開頭
中學生科幻作文范文第3篇
【關鍵詞】作文教學 審美能力
一、深入挖掘，在生活中發現美
生活是寫作的源泉，生活中有許多美好的事物，如同埋在地下的金子，只有執著挖掘的人才能采掘到它。教師必須引導學生做生活的有心人，有意識地培養學生去深入生活，挖掘出美來。而觀察能力的養成是學生發現美、挖掘美的前提。觀察對寫作來說尤其重要，它是學生搜集素材的重要途徑，是提高學生審美能力的必備條件。中學生要學會觀察自然、觀察社會。通過觀察，讓學生感受到生活中有許多有價值的東西，特別是能夠透過平凡的表象感知其內在美。羅丹曾說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此教師要鼓勵學生從熟悉的生活中挖掘出美，給學生以寬松的心情和開闊的視野，讓他們到風景優美的地方感受美，到純真可愛的孩童中尋找美，到充滿溫情的家庭中品味美，讓他們在生活中獲得深切的體驗和真切的感受，使他們的精神世界變得豐富多彩，從而提高學生的審美能力。
在平時作文教學中，我注意引導學生進行兩方面的觀察：一方面引導學生多注意身邊的人和事，在生活中有一些平凡的人或事，它不像鶴立雞群那樣讓人一眼就看出它的高和美來，如不留意觀察，就會一閃而過。我校有位寢室管理員焦老師，對工作認真負責，學生因為他要求嚴格而心存反感，我就特意讓學生用審美的眼光觀察他每天的工作生活。通過觀察，學生發現他特別愛管“閑事”：亂扔垃圾要管，損壞花木要管，學生鬧糾紛也要管……他簡直是一個愛管“閑事”的倔老頭。在觀察中，學生逐漸認識到在他平凡的外表下、平常的工作中所蘊藏的可貴的敬業精神，發現他愛校如家的強烈責任感，感受到人格的美。在教師有目的地引導學生進行觀察中，學生明白了確實“美是生活”，只要用審美的眼光來觀察、體驗，生活中的美是取之不盡、用之不竭的。
另一方面，我根據作文需要帶著學生走出校園到大自然中去、到社會中去。每逢陽春三月，我都帶著學生到白河邊春游，讓學生捕捉自然之美：色彩斑斕的野花，蔚藍深邃的天空，碧波蕩漾的河水……讓學生通過對自然的感觸，得到愉悅，發現美、感受美，披美入文。因此，我們說，教會學生觀察是提高學生作文審美能力的最基本途徑。
二、巧妙點撥，在閱讀中感受美
閱讀與寫作是密不可分的，文學作品無一不是融入作家審美感受的結晶。作品中生動鮮明的形象、真摯美好的感情、豐富奇特的想像以及篇章結構的勻稱美、語言的凝練美，都是學生感受美、創造美的豐富源泉。抓住閱讀這個環節，注意這方面的適當點撥，審美感受便會自然流向學生心田，融入他們的血液。朱自清先生的《春》語言優美，有的運用修辭，有的用詞精當，教師可讓學生找出運用修辭的句子，體會其妙處。如文章把無形的春風比作是“像母親的手撫摸著你”，突出了春風的溫暖、柔和的特點；把春雨比作“牛毛”“花針”“細絲”，表現出春雨細密、閃爍、綿長的特點。形象的比喻，貼切新穎，學生從中真切地感受到文章所描寫的清新的畫面，給人以美的享受。對文中出現的一些精當動詞，可引導學生用替換法品析。如“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”字若換成“長”字，效果如何？通過對這兩個字意義的辨析，學生就會理解用“鉆”字更能表現出小草旺盛的生命力。在閱讀中，教師引導學生反復誦讀、品味這些優美的語言片段，使他們沉浸在美的藝術境界中，提升他們的審美能力。此外，對中學生來說，教師還應引導他們借鑒優秀作品的各種表現形式，讓他們的文章有所遵循。點撥學生重視藝術手法的靈活運用，促其成為學生手中的工具。用教師敏銳發現的眼光，努力挖掘作品中美的因素，使文學作品這個儲玉藏珠的“富礦”成為學生寫作的范例，有效地達到從閱讀到寫作的審美遷移。只要中學生多讀、精讀一些好書，就能從作品內容和形式美中學到知識，陶冶情操，激發審美情感，領會寫作要訣，提高作文表達能力和審美能力。
三、啟發引導，在想像中創造美
中學生科幻作文范文第4篇
論文摘要：隨著新的語文課程標準的實施，人們對中學生課外閱讀有所重視。但由于種種原因，高中生語文課外閱讀的現狀并不樂觀。因此，筆者在指導中學生課外閱讀方面進行了一些嘗試。
中學生的世界觀還沒有定型，心靈處于逐漸豐富的階段。由于受到理解力的限制，辨別是非和善惡的能力較弱。因此，向中學生推薦優秀讀物，完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，是必要和有益的。推薦書目應該選取內容健康、思想積極的著作，展示人類生活的美好前景，鼓勵中學生熱愛生活，以此奠定在人生道路上知識和情感的基礎。
一、中學生課外閱讀現狀
隨著新的語文課程標準的實施，人們對高中生課外閱讀有所重視。但由于種種原因，高中生語文課外閱讀的現狀并不樂觀。主要表現在以下幾個方面：
1、閱讀面窄
不少中學生比較重視課本知識的學習和實踐操作技能方面的訓練，用課內閱讀代替課外閱讀，對課外閱讀分配的時間少，導致閱讀面窄，知識面不廣。筆者了解的情況是，從學生課外閱讀的類別看，小說類、雜志類占53%，作文選類占32%，其他占15%。而且，讀名著的學生相對較少。在相當多的中學課外讀物調查中可以看出，中學生課外閱讀最喜歡的是科幻武俠小說、笑話幽默等休閑輕松類讀物。
2、閱讀盲目
書籍浩如煙海，讀哪些書好呢？很多同學感到迷惘。看小說的最多，看綜合類的人次之，其余還有看影視雜志、娛樂畫報、名人傳記等，比較零散。對于自己為什么選這些內容進行閱讀，卻少有人去思考。即使有的學生明白讀書的重要，渴望讀點好書，但面對書海感到茫然，不知選擇什么書來讀，怎樣讀，不少學生嘗試過后覺得無成就感，于是又放棄了。
3、閱讀方法不當
有的學生有時幾天不看書，有時一看數小時，或者干脆一口氣看到底，又或者不眠不休。有的學生“好讀書，不求甚解”，有書就讀，數量雖然很大，但無仔細咀嚼。最為普遍的是不注意知識的積累，不做讀書筆記。學生課外閱讀習慣難以養成。
二、指導學生課外閱讀
針對以上情況，筆者從以下幾個方面進行指導：
1、培養學生的閱讀興趣
興趣是一種傾向，是最好的學習動力。我利用課前三分鐘，讓學生給大家介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家。如魯迅、老舍、巴金、冰心等。我則每天給學生推薦一句名言警句，以此來激勵學生，以激發學生的閱讀興趣，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有效增強閱讀能力。
2、營造濃厚的讀書環境
由于升學的壓力，許多家長、老師不容也不敢讓學生讀課外書。有的學生因此干脆拒絕課外書，有的閱讀由公開轉為秘密，讀與不讀都有很大的心理壓力，久而久之，真正的課外閱讀就離學生遠去。可喜的是，我校每周有一節閱讀課，將課外閱讀納入正常的教學計劃，學生讀課外書不再有做賊的感覺。同時，我校的閱覽室和圖書室課余和周末都向學生開放，在這樣的環境中，充分調動了學生閱讀的積極性，學生能坦然讀書
3、開展豐富的讀書活動
閱讀本身是一個日積月累地過程，它是在潛移默化中滌蕩靈魂，滋養心靈。它沒有立竿見影地效果，因此很多學生過于浮躁，沒有看到顯著的成效，就失去了閱讀的興趣。為了讓學生感到閱讀的樂趣，我盡量多開展各種與讀書有關的活動。如，在班級設立讀書角，學生輪流管理讀書角，策劃讀書活動。在我和同學的共同努力下，我們舉辦讀書心得、選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽；組織學生參加故事劇本表演，讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。
4、養成良好的閱讀習慣
許多學生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的的故事情節，精美的圖片、或者片言只語，問他們為什么喜歡讀，他們只能膚淺地講述情節故事，有趣的人物，而沒有深入作品，認真進行思考。鑒于此，在課內閱讀中，我重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節細細揣摩，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，較深入了解文章的文字和思想內容；在課外閱讀中，引導學生先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質、內容和規模，再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意，獲取自己所需要的和信息。我把精讀和略讀有意識地結合起來，讓學生針對不同的作品，能有的放矢地進行閱讀。
讓閱讀成為一種習慣，讓閱讀成為生活的一部分，提高學生的理解能力，并由此提高綜合判斷、分析等能力，從而從根本上提高語文素養，提升精神境界，達到人格的提高和完善。
中學生科幻作文范文第5篇
一、放飛學生的想象，使學生作文的立意新
高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發現的環節”。想象是一種由此及彼的思維飛躍，它能促進學生快速自悟。中學生正是青少年時期，想象力極為豐富，在平時的語文教學中不妨進行一些放飛學生想象力的訓練，讓學生自由、大膽、暢快地發表自己的感悟、看法、主張，這樣到寫作文的時候學生的思維才更開闊、想象更豐富、感悟更獨特。立意即確立寫作意向，是表述自己的思想認識，是展示自己的情感意向。“意”是文章的靈魂，意勝則文勝。要引導學生多思考，以期尋求更多更新的角度，多中選穩，穩中選優，優中選深，深中選新。
立意是寫作過程中最重要的環節，要學生“我手寫我心”，在平時的生活中還要讓學生成為“生活的有心人”。多觀察生活，學會從多角度去看待問題，在生活、學習、做人方面認真體驗真、善、美與假、惡、丑，學會生活、學會學習、學會做人。在寫作時立意自然就高人一等、勝人一籌。
二、鼓勵學生說真話訴真情，使學生作文的體裁新
奧地利小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都灌注在里面。”這里說的“絕對的坦白，毫不隱瞞”就是要說真話訴真情。教師在引導學生寫作時鼓勵他們敢說真話，肯吐心聲，就正如巴金說的“把心交給讀者”。那樣學生寫出來的作文就不怕沒有感染力，也會吸引讀者的眼球，讓閱讀者感到真誠，以誠打動讀者就是作文最大的亮點！在平時的閱讀教學中帶領學生學習情感真摯的文章時，讓學生在多讀中領會作者的情感是怎樣抒發、表露的，學生練筆時也讓他們試著抒發自己的真切感受，到寫作時學生的真情實感就如汩汩的泉水往外直涌了。
愛因斯坦曾說：“真正有價值的東西并非從野心和從責任感產生，而是對客觀事物的愛與熱忱中產生。”學生表現情感的方式會很獨特，或抒情、或敘事、或描寫……；表現形式會是詩歌、散文、小說、童話……；作文的體裁就會很新穎，如：寫人記事的記敘文、介紹說明事物特點的說明文、發表觀點看法的議論文……。
三、開展豐富多彩的活動，使學生作文的選材新
作文教學的目的是培養學生的表達能力、思考能力和生活態度，所以開展豐富多彩的語文實踐活動，可以讓學生的視野更開闊、活動空間更大、生活積累更豐富，也解決了學生“寫什么”的老大難問題。開展活動可以分為課內和課外兩種形式。
（1）課內活動如：七年級開展故事會、讀報摘抄、剪貼美文、制作知識小卡片等活動；八年級開展知識競賽、詩歌朗誦會、口頭作文比賽等活動；九年級開展演講會、辯論會、好書推薦會、課本劇編演展示會等活動。
v2w課外活動如：讀書、看報、看電視、上網、游覽風景名勝、參觀文物古跡、考察工廠、市場、做社會調查等等形式多樣的活動。
四、樹立學生的個性，使學生作文的內容新
葉圣陶在《論寫作教學》中說：“寫作的根源是發表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積累，不吐不快。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生是每個個體，他們的思想不盡相同，正如“世上沒有相同的兩片樹葉”一樣，每個學生的性格、脾氣、喜好……也不一樣。所以學生在寫作時力求凸顯出他們各自的個性，教師要給他們以自由的空間，讓他們暢所欲言，根據學生的實際情況因材施教，按學生能力的不同，采用不同的方法輔導，從輔導中樹立他們的個性。這樣既可以克服能力強的同學“吃不飽”的現象，又可避免有困難的同學“吃不到”的狀況發生。個性化寫作應是開放的課堂，讓學生縱橫馳騁，放飛心靈，輕松自由，學生的習作就會八方射、獨出機杼。但個性化不是自由化，要將老師的要求潤物細無聲地滲透在對學生的評價和交流中。
五、欣賞風格各異的美文，使學生作文的語言新
“作文是語言的藝術”，學生在平時的語文學習中掌握了運用語言的能力，也學習了一些運用語言的技巧，光有這些技能是遠遠不夠的，老師還需要在作文教學中適時地讓學生欣賞風格各異的美文，讓學生受到美詞、美句、美段、美篇的熏陶和感染，抑制不住想表達，也想寫出美文的欲望，在寫作中他才會思維開放、文思泉涌，他作文的語言才會推陳出新，才會靚麗絢爛。為避免學生進入閱讀的誤區，我向學生推薦了“歷史知識”“名人傳記”“思維訓練”“自然科學”“科幻小說”“散文名篇”“民間文學”“美文欣賞”等類書籍，還具體地介紹了一些精美的詩文作品，并有計劃地召開讀書交流活動，使書中的優美句段、經典篇章內化為學生記憶中永恒的素材。
