班主任工作感悟
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班主任工作感悟范文第1篇
一、勤
1.手勤
比如，為班級建一個班級日志，為每個學(xué)生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現(xiàn)、班級日常的很多事情，再如，有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛(wèi)生狀況太差。經(jīng)過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當(dāng)天我就帶著宿舍的同學(xué)一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學(xué)向我反映說老師陪我們一起打掃衛(wèi)生，同學(xué)們都很感動。這樣以后的宿舍衛(wèi)生再也不用我擔(dān)心了。
2.嘴勤
經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們學(xué)習(xí)、生活情況，家庭狀況。要充分利用好每周的班會，每一次班會都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺。多表揚(yáng)學(xué)生，少批評學(xué)生。對于犯錯誤的學(xué)生，和風(fēng)細(xì)雨的談話取得的效果可能比嚴(yán)厲的批評要好。當(dāng)班級出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時，班主任要及時的講，防微杜漸。
很多學(xué)生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學(xué)校向班主任及其他任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒有時間接待，因此可以利用空閑時間與家長聯(lián)系，目的不是告狀，而是全方位了解學(xué)生和他的家庭情況，也讓家長知道孩子在校情況，家長和教師共同溝通，一起探討對學(xué)生的教育。學(xué)生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關(guān)心和重視，一定會配合老師和學(xué)校齊抓共管，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。
3.腿勤
在學(xué)校，也要經(jīng)常走到教室、食堂、宿舍等學(xué)生可能出現(xiàn)的場所，了解學(xué)生上課及課余時間的表現(xiàn)，知道他們在食堂、宿舍的生活情況和有無需要幫助解決的困難。掌握了學(xué)生的具體情況，開展工作就有針對性，從而取得良好的效果。
4.眼勤
俗話說：百聞不如一見。班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤、作業(yè)的質(zhì)量和速度；在課外活動中觀察學(xué)生的活動能力、個性傾向、人際關(guān)系和集體觀念，班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對學(xué)生的思想、行為作出實事求是的評價。
5.腦勤
進(jìn)入青年初期的高中學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，有的人情緒多變、不穩(wěn)定，不易控制，可以說軟硬不吃，因此，開動機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級工作的有效率和成功率。
二、愛
班主任一句話有時能改變一個學(xué)生的一生。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。
1.用愛教育學(xué)生
俗話說：“好言一句三春暖，惡語傷人半歲寒”。良好的師生語言交流氛圍是和諧師生關(guān)系的劑，不管在什么場合，什么時間，作為班主任都不能挫傷孩子的自尊心和積極性的語言。要處處用積極和語言鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，要處處以情感人，接近師生間的距離，創(chuàng)建融洽、愉悅的氛圍。班主任如果能經(jīng)常用贊美的話來鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生，用親切的愛來教育學(xué)生，必定會起到：
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。
2.用愛感化學(xué)生
“差生”是班級中最容易受傷的花朵，所以更需要我們班主任的格外扶持，格外關(guān)心，倍加愛護(hù)。班主任不經(jīng)意的冷淡、諷刺、訓(xùn)斥、歧視，往往會打擊他們的自尊心，使他們永遠(yuǎn)“差下去”。讓他放出耀眼的光芒，這會給他們帶來自信，不在覺得自己是一個一無是處的人。所以班主任愛學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生，只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能讓全體學(xué)生親近你。用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。
3.用愛培養(yǎng)學(xué)生
有句名言說：“世上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈”。我們應(yīng)以人格魅力、言談、舉止等行為為學(xué)生樹立一個完美的榜樣。并且還要在平時的學(xué)習(xí)、生活中，讓他們懂得不光要愛家人、愛朋友，愛身邊的每一個人，還要愛生活，擁有一顆博愛之心。
4.用愛點燃學(xué)生
班主任工作感悟范文第2篇
關(guān)鍵詞：班主任；工作；感悟
中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0123
一、做好表率，真正做到“為人師表”
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”這句話強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用。而一位教師就是一個榜樣，班主任作為教師要時刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)。
班主任一定要用自己的個人魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣感染學(xué)生，無論是服裝還是言談，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此，班主任首先要從自身做起，要有良好的素質(zhì)。此外，班主任還要用自己優(yōu)良的師德風(fēng)范為人師表，用精湛的教學(xué)藝術(shù)開啟學(xué)生的智慧之門，用執(zhí)著的信念默默耕耘，用自身的道德風(fēng)范感染學(xué)生，逐步激發(fā)學(xué)生把外在的道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德觀點，班主任良好的素質(zhì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，為你的班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)并強(qiáng)化班干部的管理能力，充分發(fā)揮班干部的先鋒模范作用
班干部是一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，是班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起到非常重要的作用。班主任不可能每時每刻都與學(xué)生在一起，班里也常會有一些令人意想不到的突發(fā)事件，有些事是班主任也無法預(yù)料到的，當(dāng)然這些事情僅憑班主任個人的力量是無法處理的。若要妥善處理這類突發(fā)事件，只有充分依靠班干部，這就需要我們班主任培養(yǎng)好班干部，這樣班主任就不會脫離學(xué)生，不會孤軍奮戰(zhàn)。因此，筆者在選舉班干部時堅持選用敢管、擅管或是品學(xué)兼優(yōu)并且有一定感召力與組織能力的學(xué)生來擔(dān)任。筆者同時還對班干部提出嚴(yán)格要求，使他們在各方面起模范帶頭作用，真正成為學(xué)生中的表率。在班級管理中，筆者設(shè)立了班級值日制度，由每天的值日班干部做好記錄，針對學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，及時通報，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)做助手。學(xué)生身負(fù)重任，既嘗到榮譽(yù)感，又受到壓力，所以會“以身作則”，從嚴(yán)要求，不斷克服缺點，積極向上，從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。
三、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，優(yōu)化班風(fēng)班貌
要想使一個班級積極向上、形成一種班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級氛圍，加強(qiáng)思想教育是至關(guān)重要的。作為現(xiàn)在的中學(xué)生，思想比過去要成熟得多。對于他們而言，筆者認(rèn)為作為班主任首先是要讓他們學(xué)會為人處世的道理。筆者總是與學(xué)生做思想教育，使學(xué)生的思想認(rèn)識提高了，明確了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，使他們意識到自己的錯并不是不能改正的，也讓他們明白做人的道理。針對個別思想轉(zhuǎn)變慢或是思想怠慢的同學(xué)實行嚴(yán)抓，在良好的班級氛圍中促使其轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該及時做好監(jiān)督，使這種思想消失在萌芽中。在班集體的日常管理中，必須要從細(xì)、從嚴(yán)抓起。一個班集體沒有那么多的大事可抓，因此就必須抓一些實實在在的小事，把事情做細(xì)、思想做透，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和習(xí)慣。所以在平時的日常管理中，筆者都是盡可能從他們的立場出發(fā)，多做他們的思想工作，常常以朋友的身份和他們聊天，讓他們從心里去接受自己，這樣為自己開展班級管理爭取到很大的主動權(quán)，保障了班級各項教學(xué)活動的順利實施。
四、寬嚴(yán)適度、剛?cè)岵?jì)
一個班集體的良好運作離不開嚴(yán)明的班規(guī)。筆者認(rèn)為，班主任就是整個班級管理的決策者和各種政策的實施者，所以班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求。常言道：“嚴(yán)是愛，松是害”。這就要求班主任在班級日常管理中要講究方式、方法和策略。通過講道理的方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和錯誤，以一種溫和的方式喚醒和挽救一個學(xué)生，筆者認(rèn)為比嚴(yán)厲的批評效果要好。過嚴(yán)的管理會使學(xué)生的個性發(fā)展嚴(yán)重受阻，又不利于自己班級工作發(fā)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬、寬中有愛、愛中有教。
五、加強(qiáng)同家長的聯(lián)系，雙管齊下開展工作
班級管理并不只是發(fā)生在學(xué)校，也并不只憑班主任自己的威信和力量就能把班級管理好的，為了能對學(xué)生進(jìn)行更好的教育和創(chuàng)造良好的班級，筆者極力爭取與家長的配合。通過多種渠道和家長溝通，比如通過家訪、電話或是通過校訊通等方式和家長聯(lián)系，把他們的孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)反映給家長，以幫助家長共同對待孩子的進(jìn)步和存在的問題，與家長達(dá)成共識，充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好學(xué)生。
班主任工作感悟范文第3篇
一、德智體美，德育為先。
在眾多形容或贊美老師的詞句中，我很認(rèn)可“教師是人類靈魂的工程師”，我不認(rèn)為它是給老師唱戰(zhàn)歌，而是對老師育人職責(zé)的一種要求。的確，從學(xué)生踏進(jìn)校門的那一刻起，他們的心靈成長、品格的形成無一不受到老師深刻的影響，而對他們影響最大的無疑是班主任了，班主任的言行、作風(fēng)、人格都對學(xué)生的品行起著潛移默化的作用。因此，作為班主任，一方面要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以身作則，為人師表，用文明大方的言談舉止，禮貌周到的為人處事，無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，科學(xué)健康的人生觀與世界觀去贏得學(xué)生的敬佩，從而起到良好的榜樣作用。另一方面，教師要善于及時做學(xué)生的政治思想工作，通過長期的、點點滴滴的教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，良好的行為習(xí)慣，優(yōu)秀的心理品質(zhì)。青少年的心靈極具可塑性，事實證明，這一時期的心里品質(zhì)的形成對他們的整個人生都會產(chǎn)生重要的影響。二十年來，我所帶的每個班級都有良好的風(fēng)氣,我的學(xué)生都很懂事，很會做人，他們使我深感欣慰并引以為榮，我堅信他們將會因此而受益終身。
二、要進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心深處。
班主任在教育孩子的時候，要通過說理來體現(xiàn)，在與學(xué)生說理時，不能只看到缺點，還應(yīng)該看到學(xué)生的優(yōu)點，看到每個學(xué)生不同的個性特征。抓住學(xué)生的長處入手，可以使學(xué)生更容易接受班主任的教育。中外的教育專家都認(rèn)為，表揚(yáng)能幫助孩子樹立良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢的同時，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。無論怎樣的學(xué)生，他都會有值得表揚(yáng)的地方，抓準(zhǔn)說理的切入點，把握住說理的焦點和重點，就一定會取得良好的效果。
1、要抓準(zhǔn)說的切入點
班主任在說理方面，千萬不要掉以輕心，要像上課那樣認(rèn)真?zhèn)湔n，深思熟慮，然后找到一個最適合學(xué)生獨特個性特征的切入點，做到有的放矢，準(zhǔn)確無誤。如果班主任對學(xué)生的優(yōu)點視而不見，沒有說到要點上，學(xué)生就會產(chǎn)生低落的情緒，缺乏一種積極向上的心理氛圍。造成學(xué)生對自己的認(rèn)識不全面，失去自信心。如：班里有個男孩子，非常聰明，成績也不錯，平時卻經(jīng)常違反班級規(guī)章制度，雖然是大事不犯，但是小事不斷。經(jīng)過了解得知，是由于他從小失去母愛，缺少管教，才會形成這種自由散漫的性格。針對他這種特殊的家庭情況，我將說理的切入點放在了他爸爸的辛勞操勞上。他爸爸既當(dāng)媽又當(dāng)?shù)热魏稳说陌职侄家量啵褪菫榱私o他創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)、生活的舒適環(huán)境。讓學(xué)生明白自己應(yīng)該比一般的孩子更懂事，更勤奮，促進(jìn)孩子意識、行為上的轉(zhuǎn)變。
2、要說到問題的焦點
在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，與學(xué)生說理要說到問題最重要的焦點。對學(xué)生的問題從淺顯明白中揭開問題的要害，使其余的問題迎刃而解，或隨之而解。如，很多學(xué)生犯了錯誤或者違反紀(jì)律之后，一般都會很習(xí)慣地舉出別人也犯錯誤的事例，似乎，有了別人的錯誤在前，他就等于沒有錯誤，或者減輕了錯誤程度似的。一般遇到這種情況，我們在說理過程中首先要抓住什么是對是錯，要讓學(xué)生非常明確是與非的標(biāo)準(zhǔn)。然后，再讓他明白，錯的事情即使有再多的人做，也是不可以跟隨的，每個人都要有自己做事的標(biāo)準(zhǔn)和原則。這樣，學(xué)生就不會對別人的錯誤耿耿于懷，更不會為自己的錯誤找借口。
3、要說到教育的重點
班主任在教育學(xué)生的說理過程中，是非觀點要明確，中肯，既要講正面的道理，也要說反面的非理，使學(xué)生明白主題，明白老師的教育內(nèi)容。避免切不中要害，沒說到重點上。對學(xué)生說理時，看上去很淺顯的道理，但是能讓學(xué)生明白并接受卻不容易，含含糊糊則更糟糕。記得有這么一個男孩子，學(xué)習(xí)成績非常出色，但是行為習(xí)慣上卻是非常自由、散漫。有一次，我們上課學(xué)理一夜的辛苦工作之后，還整理自己的衣裝，以非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度對待生活中的任何一件事。學(xué)習(xí)到這里之后，我讓他說說自己的感受，并結(jié)合自己的生活態(tài)度進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)之中，對他的行為習(xí)慣進(jìn)行了教育，使他在與偉人的比較中明白自己需要學(xué)習(xí)的還有很多很多，包括檢點自己的言行舉止。
三、表揚(yáng)潛力生時請家長
對于學(xué)習(xí)成績不好的潛力生，犯錯誤時請家長的效果并不理想，而應(yīng)該在學(xué)生需要表揚(yáng)的時候再將家長請來。老師以前帶過的那個班級里曾經(jīng)有一些潛力生，如果不在初一就調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，往后的學(xué)習(xí)就很容易落后于人，甚至自暴自棄，當(dāng)他們犯錯誤之后請家長配合教育的效果不是很好，很多時候家長的教育不得法，請家長反而容易造成孩子的逆反心理。而當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步的時候，將家長請來進(jìn)行表揚(yáng)，反而能更好地激勵學(xué)生，使學(xué)生更有向上的動力。因為對于成績落后的潛力生來說每一句表揚(yáng)都非常寶貴。
四、培養(yǎng)干部，學(xué)生自己管理自己
現(xiàn)在的中學(xué)生具有生理上早熟，個性心理開放，獨立意識強(qiáng)的特點。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能。
初中學(xué)生為集體做事熱情高，但是在做具體事情時，能力較差。所以預(yù)備年級時，班主任很辛苦，不但要樹良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，抓紀(jì)律，抓日常行為規(guī)范教育，另外，對一些具體小事也一定要有條理地分步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如，打掃教室時，從后往前掃，出黑板報先在紙上設(shè)計好速度就快，要一一地教會，先教干部，后由得力干部教會其他同學(xué)。
初中學(xué)生有“好群”心理，無論做什么事都喜歡有人陪伴，再加上辦事能力有限，所以我每一類干部選兩名，他們辦事時也好商量，并彌補(bǔ)了辦事能力的缺陷。我班的兩個勞動委員，在大掃除時共同指揮同學(xué)掃地，共同檢查，總會在七前完成，交給初中學(xué)生干部做的事不能期望值過高，辦事質(zhì)量常常不好，班主任絕對不可以撒手不管，只有加強(qiáng)檢查，并及時修正。我班的清潔衛(wèi)生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經(jīng)常抽查檢查，讓學(xué)生感到班主任時刻在關(guān)注著班上的一切工作，每個同學(xué)都應(yīng)該保質(zhì)保量地完成好份內(nèi)的事情。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數(shù)同學(xué)完成份內(nèi)工作也變成了自覺行為。
五、對學(xué)生，動之以情。
班主任工作感悟范文第4篇
“學(xué)校無大事，處處有教育”，在班級管理中，我很注重班級建設(shè)給學(xué)生帶來的影響。在班級建設(shè)中搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，然后由教師帶動和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。下面是我工作中的幾點體會和感受：
一、萬事開頭難——注重第一印象
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時對一切都感到很陌生，也都充滿了新鮮感。特別是對學(xué)校、對老師，也很好奇，他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，他（她）是一個怎樣的老師？他們會特別注意觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細(xì)心傾聽班主任的每一句話。我認(rèn)為，這時恰恰是感情投資的最佳時機(jī)，作為辦主任，一定要給學(xué)生留下良好的第一印象。為人師表，以身作則。 教師的一切所謂“自身”的行為、氣質(zhì)、談吐、舉止、衣著、儀表等等，都要為學(xué)生做出表率。教師稍不檢點，就會對學(xué)生發(fā)生不良影響；反之，如果教師注意“從自我做起”，則往往會收到意想不到的效果。尤其是班主任，他的性格、脾氣，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。 所以，在工作中，我時時刻刻提醒自己：我是一名教師，在我的身后，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、孩子的家長在監(jiān)督著我；我是一名班主任，在我的身后，有四五十雙眼睛在看著我，模仿著我，學(xué)著我。
二、付出耐心，以表揚(yáng)為主
當(dāng)然表揚(yáng)運用得恰當(dāng)，例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果大聲喊“別吵了”，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個榜樣，書本都準(zhǔn)備好的，靜靜的等待老師上課的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚(yáng)有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚(yáng)某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。
三、創(chuàng)造輕松環(huán)境，營造和諧氣氛
在班級這個大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范扎實，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動不動發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學(xué)生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學(xué)生做朋友，用朋友式語言給學(xué)生談問題、講道理。班主任內(nèi)涵式教育與學(xué)生主動性的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到理想的教育效果。
四、信任、尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主管理
作為班主任，要學(xué)會正確對待各類型學(xué)生。特別是潛能生，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，在生活中熱情關(guān)心，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵，樹立其自信心，提高其學(xué)習(xí)成績。作為班主任要經(jīng)常對學(xué)生的工作進(jìn)行評價，而且評價要公正，尤其是對潛能生所擔(dān)任的班級工作的評價，只有公正地評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。對于班干部工作上取得的成績適時地進(jìn)行表揚(yáng)，并在班會課上推廣各自的工作經(jīng)驗，使他們享受到成功的體驗，以便更加努力學(xué)習(xí)，從而使班級管理精細(xì)化，使學(xué)生學(xué)會自主管理，學(xué)會自律、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)方面
作為一名教師，搞好教學(xué)是自己的本職所在。這學(xué)期，除了做好班級管理工作之外，我在教學(xué)工作上也沒有放松自己。我堅持認(rèn)真上好每一節(jié)課，不但把課上好，更要把課上活，讓孩子們由衷地喜歡語文，熱愛語文。為了準(zhǔn)備學(xué)校的公開課《南州六月荔枝丹》，我提前半個月就已經(jīng)開始著手準(zhǔn)備，網(wǎng)上查找資料，請教同事，一遍又一遍不厭其煩地修改課件和教案。
班主任工作感悟范文第5篇
班主任工作的累有其特殊性，導(dǎo)致這個特殊性的既有客觀原因，也有主觀原因。從客觀方面來說，
首先，班主任工作有一定的復(fù)雜性。班主任工作比單純的知識傳授要復(fù)雜、困難的多，一無現(xiàn)成教材，二無具體模式，三與之打交道的學(xué)生、家長個體的特殊性。
其次，班主任工作的長期性。教育不是一個立竿見影的工作，其周期長、見效慢，有時即使你做了大量的工作，效果也不一定明顯。
第三，班主任工作本身的特殊性。班主任工作的內(nèi)容量非常大、非常多。如一個班主任既要管理教育學(xué)生，還要同家長打交道，更要與任課教師溝通；既要管學(xué)生在校紀(jì)律，還要管學(xué)生在校外安全，更要管學(xué)生在家與父母的關(guān)系（當(dāng)過班主任的都會碰到這樣的一種情況：學(xué)生與家長在家發(fā)生矛盾，當(dāng)學(xué)生或家長來到學(xué)校找到班主任并向其訴苦時，班主任會不聞不問嗎？）；既要管班級紀(jì)律，還要操心學(xué)生心理狀況，更要督促檢查各科學(xué)習(xí)情況。其實班主任就是一個消防員，哪里有火情就撲向哪里。
也可以說，班主任在學(xué)校就是一個忙忙碌碌的辦事員。因為在學(xué)校里，無論誰、無論何時都可以給班主任布置任務(wù)，有時可能是領(lǐng)導(dǎo)的一句話就得忙碌半天，之所以很多事都需要班主任來做，因為學(xué)校里的許多事情凡是涉及到學(xué)生，最后的工作還得靠班主任去落實完成。如此忙于應(yīng)付、疲于奔命，還有什么時間與精力去真正做學(xué)生的思想工作或者去關(guān)注學(xué)生心靈上的成長呢？
班主任累的主觀原因：某些班主任的管理班級的方法不正確或者說不科學(xué)。
在很多班主任的認(rèn)識里，管理班級離不開一個字，那就是-”盯”，理由：學(xué)生不自覺。
這個理由有一定道理，只是大人有時都會不自覺，更何況學(xué)生呢。我想說的是，“盯”，只是管理的一個方面，而不是全部。最重要的是，有些事不是盯出來的，你的管理方法得科學(xué)！別把自己看的太過重要，你之所以不放心，在我看來，那是你對你自己管理的班級不自信。從個人角度來說，我相信，如果你管理班級的方法科學(xué)，假設(shè)哪天你有事需要離開學(xué)校幾天，學(xué)生自己都會把班級管理的井井有條。
說到這，我想起一個故事來，一次商業(yè)大會，來自全國各地的商業(yè)老板齊聚某座城市，對于大部分老板來說，他們要暫時離開自己的公司幾天。在這幾天的開會的過程中，有一個老板不停的接聽手機(jī)，電話大都是來自他的公司，內(nèi)容都是詢問或請示公司的某些事宜。可在這位不停接聽電話老板的身邊坐著一位無論是名氣還是生意都比他大很多的另一位商業(yè)大亨，可是這位商業(yè)大亨卻幾乎沒有什么電話。這位不停接聽電話的老板很是詫異地問這位商業(yè)大亨：為何你的公司沒給你打電話，也沒見到你給公司打什么電話啊？這位商業(yè)大亨這樣回答：我對我公司的經(jīng)理和員工很放心，我也相信他們會在我這幾天不在公司期間把事情做好的。應(yīng)該說，這位商業(yè)大亨很聰明，懂得放手，也很自信，相信自己的管理。一個公司走上正軌后，其運轉(zhuǎn)靠的不是老板，而是該公司的管理。老板起著讓各部門各司其職以及協(xié)調(diào)各部門之間的作用。
可以說，科學(xué)的管理對任何組織或集體都是很關(guān)鍵的。同樣，一個班級的管理上去了，其他的問題也就都能迎刃而解了。而當(dāng)你的精力不用在班級管理上費太多心思時，你也就有更多的時間去做學(xué)生的思想、心理工作了，真正去做學(xué)生的知心人、學(xué)生心靈的關(guān)懷者。所以，請相信學(xué)生，也請大膽地放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生從班級管理的被管理者變?yōu)橹鲃诱摺．?dāng)然萬事開頭難，在這個過程中，離不開班主任的指導(dǎo)，剛開始需要班主任多費點心思，而當(dāng)學(xué)生真正走到臺前，班主任也就真正解放了。我相信，這種解放，無論是對于班主任個人、還是學(xué)生本人、或是班集體而言，影響都是非常大的。
當(dāng)然，請正確理解“解放”，這里的“解放”不是那種放羊式管理，即班級都亂的一鍋粥，班主任依然不聞不問，還美其名曰：鍛煉學(xué)生，這不是“解放”，這是不負(fù)責(zé)任。
對于學(xué)校而言，首先，要科學(xué)安排班主任的職責(zé)范圍及其工作內(nèi)容。班主任真正的工作，那就是班級的常規(guī)管理和學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)。而對于學(xué)校其他方面的工作，班主任僅僅是協(xié)助；同時，學(xué)校本就是一個教育的場所，那么學(xué)校除班主任之外的那些人員也都有教書育人、管理育人、服務(wù)育人、工作育人的職責(zé)。不能把凡是與學(xué)生相關(guān)的事都往班主任這推。
其次，要正確、科學(xué)的評價班主任工作。現(xiàn)在許多學(xué)校都喜歡把班主任工作量化。其實，班主任有的工作是量化不了的。比如，學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)工作，那是外人所看不見的，也是量化不了的，但這也是很費班主任心思和精力的。更有甚者，班主任或許與學(xué)生某一次推心置腹的促膝而談無心之下拯救了一條年輕的生命（該學(xué)生有可能有自殺傾向）。當(dāng)然，有可能這個班主任連他自己也不知道他的這一次談話會所起到如此大的作用。所以，量化班主任工作只是考核班主任工作的一個方面，而不能代替全部。
第三，學(xué)校不要對班主任盯的太緊，這也是類似于前面所說的班主任不要對學(xué)生盯的太緊一個道理。學(xué)校不要有太多的硬性規(guī)定，比如，班主任要天天盯著學(xué)生、守著學(xué)生眼操、早操、打掃衛(wèi)生、布置考場等。哪個班主任盯的緊就認(rèn)為哪個班主任認(rèn)真、負(fù)責(zé)。
我認(rèn)為，每個班主任管理自己的班級肯定有自己的一套辦法，學(xué)校不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有班主任。對于那些時時刻刻盯學(xué)生的班主任，只能說明該同志態(tài)度認(rèn)真。對于是否負(fù)責(zé)，我的理解是――我們培養(yǎng)的是未來，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力其實才是真正的負(fù)責(zé)。
