小學科學創(chuàng)新論文

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小學科學創(chuàng)新論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學語文；創(chuàng)新教育；滲透

一、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新

教師在教學過程中，要恰當處理“教”與“導”的關(guān)系。在教學中，教師貴在引導，學生才是學習的主體。創(chuàng)新的教學方法要落實到創(chuàng)新的課堂教學中，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才。

1、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的課堂教學氛圍。

現(xiàn)代心理學表明，學習者在學習中保持愉快的情緒，有利于發(fā)揮主動創(chuàng)造性，釋放巨大的潛能。過去以追求“升學率”為目標的應(yīng)試教育，讓教師和學生都處于高度緊張機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們需要通過創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧、互動的教學氛圍，鼓勵學生設(shè)疑、質(zhì)疑、求異，這有利于活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力，有利于學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信，提高創(chuàng)新能力。

2、實施培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學模式。

要營造出良好教學氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學模式?！督逃?guī)劃綱要》中倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，這些教學模式雖然組織形式各異，但本質(zhì)上都是在教師指導下，從學生的實際出發(fā)，引導學生主動、自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索和掌握知識。教師作為“導演”，起到引導和啟發(fā)的作用，留給學生思考的時間和空間，為學生提供創(chuàng)新機會，實現(xiàn)教與學的互動。在這樣的教學過程中，學生的主體地位、自主能力、創(chuàng)新思維能力都得到培養(yǎng)。

二、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直是四尺講臺、三寸粉筆。近年來又多了小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲，又增加了投影儀，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐也會膩的，因為投影是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦逐漸地走進了我們的生活，它幾乎無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學生們走進多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識結(jié)構(gòu)，都激起了學生極濃的興趣，激發(fā)了他們對知識的接收與創(chuàng)新，達到了提高教學質(zhì)量的效果，讓學生愛創(chuàng)新樂創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、改革教學方法，調(diào)動創(chuàng)新主動性

愛動是孩子的天性，抓住教材的特點讓他們演一演，不僅調(diào)動了學習的積極性，還能在表演中發(fā)揮學生的想象力，更能彌補課文的空白。如《小猴子下山》，讓學生帶上頭飾，扮演頑皮可愛的猴子。當它來到玉米地，看到又大又多的玉米便拍手叫好：“哦，好大的玉米，我得掰一個拿回去給伙伴吃?！表樖株粋€，美滋滋地邊走邊哼著歌。來到桃樹下，滿樹的桃子讓它直流口水，不由得吸了吸鼻子：“這桃子真香！我可得用篼子盛幾個回去?！比恿擞衩钻易?。走著走著，到了西瓜地，這只小猴子不認識西瓜，左瞧瞧右看看：“嗯？這東西又大又圓是什么呀？小伙伴們一定沒見過，搬回去讓它們開開眼?！逼蚕绿易颖鹨粋€大西瓜就走。忽然，一只漂亮的小兔出現(xiàn)在小猴子的面前，多可愛的小兔呀！就扔了西瓜追小兔，可是小兔跑得太快了，小猴子累得滿頭大汗也沒抓到，只好放棄。空手而歸的小猴子耷拉著腦袋，連喊后悔。那情形讓大家哈哈大笑。想象是創(chuàng)造性的源泉，根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)表演情景，讓學生進入角色，展開豐富的想象，不僅激發(fā)了他們學習的情趣，而且在表演中不知不覺地提高了創(chuàng)新求異的思維。

四、鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新欲望

小學科學創(chuàng)新論文范文第2篇

我們應(yīng)該樹立這樣的理念：老師雖是教學的領(lǐng)導者，但他應(yīng)該是整個學習團體的一員，與其他成員是平等的，僅是平等中的首席，教師要融入到學生當中，起到的作用是主導，而不是簡單的講解，更不是權(quán)威。在這種教學環(huán)境中，老師與學生是共同學習、共同交流、共同探討的過程，在這個過程中，學生和老師都能從中獲得不小的收獲，也就是所謂的“教學相長”。在這個過程中，學生因限于知識的儲量與經(jīng)驗不足，理性思維差，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是正常的，也是在所難免的。

對此我們要正確地對待：既不能一棍子打死，也不能毫無原則地表揚。我們要正確地分析他的錯誤及原因，如果是非常簡單地錯誤，我們是不能任意地表揚，否則只會鼓勵他們亂說一氣而不著邊際，“好學生是夸出來的”并不是這個意思。對于有難度的問題，我們要正確、及時地進行引導，運用多種教學方法來啟發(fā)、引導他們?nèi)ダ斫庵R。這些方法包括討論法、研究法、爭論法、交流法等，讓學生在平等合作中參與到其中，每個人都能自由地、以自己的方式來表達自己的想法，審視教學中提出的問題，并應(yīng)允許學生出現(xiàn)我們所想不到的問題與答案，即允許出現(xiàn)突發(fā)性的事件，這正是學生智慧的體現(xiàn)，也是我們求之不得的。這往往是創(chuàng)新的開始或契機。我們老師要很好地把握這一現(xiàn)象。把學生學習的興趣內(nèi)化為一種需要，變成自己的動力。每個人的活動都有其目的性，也就是為了滿足自己的需求。這種需求就是動力，在學習問題上當然就是學習的動力了。學生們在學習中的需求也是多種多樣的，如求知、審美、理解、創(chuàng)新、被尊重、受重視等。

在教學活動中，我們要充分考慮學生的這些不同需求，針對不同學生的不同需求，個體差異，我們的每一個教學環(huán)節(jié)都應(yīng)精心設(shè)置，這樣才能滿足不同學生的不同需求。而這種需求一旦形成，就會內(nèi)化為學生學習的動力，學生就會自己積極去思考，充分開發(fā)自己的潛能，為創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的動力。這種動力是需要持續(xù)地，而這種持續(xù)靠的是興趣的培養(yǎng)“。興趣是最好的老師”這句話我們都知道。

當然興趣并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)的。我們在課堂上要注重學生對于學習興趣的培養(yǎng)，誘發(fā)他們的心理動因。我們可以設(shè)置一些學生們通過各種努力而能得出結(jié)論或答案的問題，讓學生們有一種成就感（太簡單的問題是起不到這種效果的，太簡單的問題因不需要思考而引不起學生的興趣），進而引發(fā)他們強烈的興趣和求知欲，在回答出問題后，他們還想回答更多的問題。利用課外的活動方式引發(fā)他們的興趣。我們可以用競賽、晚會、講故事等方式找到數(shù)學與生活的結(jié)合點（數(shù)學來源于生活，這一點應(yīng)該不難）滿足學生位的表現(xiàn)欲和成就感，體會活動帶來的興趣（不要忘了，其中有數(shù)學的功勞），并把這種興趣轉(zhuǎn)移到學習上來。

我們還可以利用數(shù)學中的圖形美、方法美、對稱美等來培養(yǎng)他們學習的興趣。這個年齡的學生，感性認識能力很強，對于這些美是很感興趣的，比如，等差數(shù)列呀、等比數(shù)列呀，學生們一定想知道所以然的。數(shù)學中也有許多人文的內(nèi)容，而這些也是學生們的興趣點，甚至是重要的興趣點，我們可以利用這些故事與典故來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我們講華羅庚的故事，講陳景潤的故事，這些故事在增強了學生的人文知識同時，也能增強他們的愛國意識和責任感，除了興趣，還有為國爭光的信念在里面。這種興趣與我的使命感的動力是難以想象的。創(chuàng)新式的教學本身就是一種探索的過程，也是一種創(chuàng)新的過程，在這個過程中，我們數(shù)學老師在要弄潮兒的膽識，要在“手把紅旗旗不濕”的技術(shù)，只有這樣，我們才能在教改中不斷地創(chuàng)新，在教改的大潮中不被拋棄，才能適應(yīng)祖國和社會的需要，為祖國、為社會培養(yǎng)合格的人才！

小學科學創(chuàng)新論文范文第3篇

（一）運用多媒體技術(shù)于教學中，讓學生展示自己才華

在課堂教學的各個環(huán)節(jié)（如：作業(yè)業(yè)展評、課堂小結(jié)），是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學過程的最主要的一個環(huán)節(jié)。教師可依據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，結(jié)合電教媒體和科學的評價方法，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合投影儀等電教媒體的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚。在新的課程改革中，先進的多媒體技術(shù)對于教學的影響已經(jīng)日趨明顯。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入到小學課堂教學中，以此來提高學生的審美能力，升華文學情境，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)中進行有效的小結(jié)所學內(nèi)容中，讓學生隨時統(tǒng)攝知識綱目，使學生在整節(jié)課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束。

（二）新課程體系使得課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等有了重大創(chuàng)新和突破

這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。小學教學中能否順利地在新課標的要求下實施創(chuàng)新教育，很大程度上取決于教師能否緊扣新課標，創(chuàng)新教學模式，最大程度的啟發(fā)、引導和學生對各學科各類知識的學習和提高。長期以來受著應(yīng)試教育的影響，教師缺少創(chuàng)新理論的指導，只憑著陳舊的教法和教學經(jīng)驗，解決課堂教學的所有問題，一味滔滔不絕地傳授知識，而學生總是被動接受、死記硬背，從而失去學習的興趣，什么主動性、積極性和創(chuàng)新性通通拋在九霄云外。在新課改的今天，這種陳舊的框框、模式必須徹底摒棄。為了適應(yīng)新時代新課改的需要，我們教師必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”、“以全面發(fā)展為本”的觀念，徹底廢除封閉的、機械的、呆板的、單一的教學模式，要充分體現(xiàn)民主開放的、科學定位的、靈活多樣的、師生互動的新模式，要真正回歸學生的自，發(fā)揮學生的主體作用，給予學生自主學習的空間，鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，從而達到理解知識，開啟智力思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力是屬于思維能力的范疇。心理學告訴我們：一個人的思維能力，發(fā)展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個青少年時期有兩次思維能力發(fā)展的。一次是在十四歲，正值初中階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個階段培養(yǎng)成的思維習慣，會與人終生相隨。這說明創(chuàng)新教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。

二、創(chuàng)新教育在小學新課程改革中的實踐與探索

實際上，我國的廣大教育工作者早已呼喚要開設(shè)新課程。在全國各地的教改實驗中，出現(xiàn)了學法課、小論文課、科學實驗課、創(chuàng)造發(fā)明課、科學專題講座、科學專題討論會等等。在這一類課程中，突出的特點是：激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生去自學，使學生學會在社會實踐和學習科學的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，系統(tǒng)地學習科學的研究方法。這樣，就把學生的精力引導到進行自然科學或社會科學的研究之中，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在的問題是應(yīng)該擴大這種教改實驗的范圍和深度，經(jīng)過提煉形成新的課程，并最后把這種課程納入我們的課程體系之中。

（一）在常識教學中，提倡探究學習、培養(yǎng)探索意識和能力

利用常識學科教材特點及內(nèi)容彈性，開展創(chuàng)造發(fā)明教育，分低、中、高段，分別編寫開發(fā)創(chuàng)造輔導教材和指導綱要。定期舉辦"小發(fā)明、小論文、小制作"比賽，組織優(yōu)秀學生開展課外興趣活動，培養(yǎng)興趣、愛好和特長，匯編學生優(yōu)秀成果，進行展示交流。語文教學進一步培養(yǎng)學生自獲知識的興趣和習慣，擴大閱讀量，精讀與泛讀相結(jié)合，加強閱讀指導，建立擴大閱讀量試點班，檢測其成效。同時，與常識學科交叉，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力，指導學生科幻作文的閱讀與寫作。語文教學注重教學過程，可采用啟發(fā)研究型，最好是教師先把教材處理一下，變成非常通俗易懂的適合于學生自學的材料，讓學生在教師指導下自學，很容易地自己發(fā)現(xiàn)并把握其中的語文現(xiàn)象及其規(guī)律，就像看說明書拼裝模型一樣?；蛘卟捎脝栴}教學，將教材轉(zhuǎn)化為一系列問題，由易到難，步步深入，逼其思考，充分內(nèi)化，大力發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。同時在語文教學中融入思品教學可針對某些社會現(xiàn)象，讓學生廣泛搜集材料，通過爭論達成共識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，從而提高學生的道德鑒賞力。而融入勞技教學要培養(yǎng)學生手腦并用的良好習慣，積極鼓勵倡導學生自己設(shè)計制作。

（二）藝術(shù)能發(fā)揮兒童的豐富想象力，擴大表現(xiàn)題材，增加表現(xiàn)容量

本世紀60年代，美國的神經(jīng)生理學家斯佩里教授通過對"裂腦人"的實驗研究發(fā)現(xiàn)，人的"大腦每一半球都有自己獨立的思想鏈和自己的記憶"，大腦兩半球各有不同的功能優(yōu)勢，"左半球主要用語言進行抽象邏輯思維,主管說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類、言語回憶和時間感覺，具有連續(xù)性、有序性和分析性等機能；右半球主要用表象進行形象思維，主管知覺、復雜知覺模型再認、識別幾何圖形、直覺、想象、理解隱喻、感知音樂旋律、節(jié)奏、舞蹈以及態(tài)度、情感和意志，具有非連續(xù)性、彌漫性、整體。"這一發(fā)現(xiàn)導致了在世界范圍內(nèi)的一場"右腦革命"。日本醫(yī)科大學教授品川嘉也指出："人們思考問題時，首先要利用形象，動員右腦，為了整理、表達思考和結(jié)果，才使用左腦分管的邏輯和語言。左腦進行的是熟練性思維，右腦進行的主要是創(chuàng)造性思維。差生是左腦教育的產(chǎn)物，天才科學家都是右腦型的人。"而藝術(shù)教育是開發(fā)學生右腦的非常有效的途徑。因此在語文教學中將藝術(shù)教育融入其中，運用藝術(shù)的魅力去啟迪學生的思想和情感，鼓勵學生開啟心靈的大門。采用愉快教學、以趣激學，在語文課堂教學中營造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，是學生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的環(huán)境條件。把愉快的氣氛融入課堂，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，有利于學生創(chuàng)作能力的發(fā)揮，提高學生的文學作品的表現(xiàn)力。在教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的求知、求趣、求參與、求新等心理特點，充分鼓勵學生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣，運用自己已掌握的知識，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象，讓每一位學生在學習的過程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來啟動學生內(nèi)在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力。運用科學的評價方法評價教師的教學結(jié)果和學生的學習結(jié)果，同時要保護學生的學習激情。沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質(zhì)量。教師應(yīng)該“以學生發(fā)展為本”，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創(chuàng)新思想和動手能力等能力上，同時引導學生進行自我評價，這樣可以使學生學會學習并形成可持續(xù)發(fā)展的學習能力。

小學科學創(chuàng)新論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學語文；課程創(chuàng)新；策略研究

新課程改革的背景下，教師也需要合理的改善語文的教學模式。將傳統(tǒng)的語文教學模式完全的摒棄，創(chuàng)新語文的課程教學。小學語文在培養(yǎng)學生學習能力以及人文素養(yǎng)等方面有著非常大的作用，并且課程創(chuàng)新也能夠提升學生的語文學習能力與成績，讓學生在語文的學習中得到充分的鍛煉。六年級的語文教學關(guān)系著學生的升學問題，這就已經(jīng)能夠引起學生的重視了。所以，改善課堂教學，創(chuàng)新課程教學就顯得尤為重要了。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

語文是最為傳統(tǒng)的教學科目，教師的教學模式也非常單一，學生在課堂上聽教師講，下課自己進行練習，這些教學任務(wù)不需要小學生動腦子，只需要機械的進行重復。學生長此以往就養(yǎng)成了習慣，難以在語文學科中進行獨立思考，更不用說小學生的創(chuàng)造力了。小學階段的學習是為后面的學習打基礎(chǔ)的，影響著日后的學習習慣與思維方式，同樣在六年級的語文中，也關(guān)系著學生的升學問題。但是，現(xiàn)在的小學語文教學方式對學生的思想與習慣處于一個打壓狀態(tài)，學生難以在學生中進行獨立思考，發(fā)表自己獨特的意見，這是非常不利于日后的學習生活的。例如：在學習生字詞的時候，學生往往習慣于教師朗讀，自己跟著讀，在讀的過程中就沒有進行思考。學生的語文學習能力自然就會得不到提高。教師與學生之間也沒有很好的交流，教師就找不到學生在學習中的薄弱點，導致了課堂上的教學沒有針對性。教師在課堂上的教學，往往只是按照自己的教學模式進行，沒有注重對學生個性化學習的培養(yǎng)。

二、在小學語文教學中的課程創(chuàng)新策略

1.鼓勵學生在小學語文的學習中進行獨立思考，多在學習中提問題

小學語文的教學雖然不同于小學數(shù)學的教學，不需要學生過多的思考問題，也不需要學生在學習中尋找解題方法。但是，在語文的學習中，多提問題還是非常有必要的。有句話說得好，課堂上提出一個問題，遠遠比解決一個問題重要的多。教師在教學的過程中，要鼓勵學生大膽的質(zhì)疑，質(zhì)疑教師教給自己的知識，質(zhì)疑語文問題的思考思路。學生在提問問題的過程中，就會對語文知識進行深入的思考。多提問題，也是小學語文教學中的課程創(chuàng)新方式。教師需要創(chuàng)設(shè)不同于以往的提問問題的教學模式，在課堂上給予學生充分的學習自主性，讓學生在獨立思考中提出問題，這樣的問題往往是最具有意義的。

2.改革課堂教學設(shè)計，讓課堂充滿個性

教師在對學生進行教學的時候，要合理的改善課堂教學設(shè)計，讓學生在教師的教學模式下，得到個性的最大化發(fā)展。教師在課堂上要多對學生進行關(guān)于學習方面的提問，增強學生學習語文的能力，用問題來合適的啟發(fā)學生對于語文學習的思考。例如：在學習《己亥雜詩》的時候，學生就可以在課堂上朗讀古詩，充分的感受到作者的思想感情，然后教師在對古詩進行教學。這樣的教學設(shè)計，可以讓學生充分的感受到語文的魅力，感受到古詩的魅力，從而在教師的講解中積極的聽講。教師在教學中可以結(jié)合當時的時代背景，并且可以適當?shù)倪M行知識的拓展，讓學生在語文的學習中增長自己的見識，開闊自己的視野。

3.重視學生想象力的作用，培養(yǎng)學生在語文學習中的想象力

語文知識只是局限在課本與教師的教學中，然而學生的思想將是無止境的。所以，教師在教學的過程中，就需要培養(yǎng)學生在語文學習中的想象力，充分的挖掘?qū)W生對于語文知識的思考。例如：在學習《真理誕生于一百個問號之后》的文章的時候。這篇文章就充分的顯示出了想象力的作用，并且也讓學生認識到在語文學習中思考的重要性。學生在學習課文的時候，教師就需要組織學生進行思考，然后再學習課文。學生在學習語文的過程中，就會充分的感受到該篇文章的學習重點在什么地方。學生在語文的課堂上，充分的發(fā)揮自己的想象力，可以調(diào)動學生學習語文的積極性，并且學生的思想可以脫離教材，培養(yǎng)學生的全方面思維。教師經(jīng)常性的培養(yǎng)學生的想象力，就會讓學生的語文學習保持在高效率中。

小學科學創(chuàng)新論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學語文課堂教學 教學氛圍 自主探究 生活情境 信息技術(shù)

課堂教學是師生之間知識與情感傳遞最直接的途徑，是發(fā)展素質(zhì)教育的最純粹的場所。小學語文的課堂教學是對學生人文素養(yǎng)及傳統(tǒng)素養(yǎng)的一種傳承，是對學生思維、意識、行為、情感的一種調(diào)劑。傳統(tǒng)的課堂教學，在教學思路、教學方法、教學目標上均呈現(xiàn)出單一趨勢，此種形勢使學生陷于被動，嚴重阻礙了學生主體的發(fā)展與教學效果的強化。對小學語文課堂教學進行理論與實踐的創(chuàng)新探究，是對傳統(tǒng)教學模式的一種解放，是對新課程標準的一種延續(xù)，是對學生發(fā)展的一種重視。

一、營造良好的課堂教學氛圍，維系師生之間的和諧關(guān)系

課堂教學的效果不只在于教師如何教，也不只在于學生如何學，還取決于一定的教學環(huán)境，以及一定的教學氛圍。課堂教學氛圍，是課堂教學活動中師生綜合心理狀態(tài)的一種現(xiàn)實反映，是課堂教學活動中情感、認知、態(tài)度、行為的一種體現(xiàn)特征，是維系師生和諧關(guān)系的重要條件。良好的課堂教學氛圍，可以拉近師生之間的遠近距離，可以激進低落的情緒，可以煥發(fā)師生精神，可以激發(fā)師生的內(nèi)在潛能，可以端正師生的教、學態(tài)度，可以使教學活動井然有序。在小學語文課堂教學中，教師要認清語文教學的本質(zhì)并非是簡單的知識傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質(zhì)人才。教師要注重自身人格在課堂教學中的直接影響力量，抑制課堂教學中的本我沖動行為，自行監(jiān)控本體情緒，要以現(xiàn)實原則調(diào)節(jié)課堂教學矛盾，要以自身高尚的人格品質(zhì)調(diào)控學生的主體意識。教師還要注重課堂教學中語言、行為的修飾，要以幽默的語言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營造輕松的語文課堂教學氛圍，增添課堂教學的藝術(shù)魅力。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂活動，激發(fā)學生主體主動求知

新一輪課程改革強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，強調(diào)學生主體性的挖掘與培養(yǎng)。所以課堂教學必須立足于學生主體，必須著眼于學生主觀能動性的培養(yǎng)，就要充分創(chuàng)設(shè)自主探究活動，以自主探究方式帶動學生各種感官的協(xié)同發(fā)展，以自主探究形式培養(yǎng)學生獨立的人格，挖掘?qū)W生的積極本性。在小學語文課堂教學中，教師要根據(jù)教材的知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自主探究活動，鼓勵學生主動發(fā)問質(zhì)疑，鼓勵學生自主研究揣摩，鼓勵學生在主體意識的支配下個性化地挖掘語文知識，讓學生在自主合作、主動探究中了解語文真實的深厚內(nèi)涵，讓學生在合作交流中達到情感的遞增。教師要在學生自主探究的行為基礎(chǔ)上給予適當?shù)囊龑c點評，要以激勵性的點評調(diào)動學生主體的積極性與能動性，以此達到事半功倍的效果。例如，在小學語文《小石潭記》的教學中，教師就可以設(shè)計這樣的自主探究活動：同學們，請你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請你們告訴我你們喜歡作者描述的這個小石潭么？請你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過這樣活動的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生認真讀取文章，引導學生快速進入自主學習狀態(tài)，以此實現(xiàn)學生主體潛能的有效激發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)貼切生活的課堂情境，提高學生的知識掌握能力

生活是煉就知識的重要場所，是強化知識掌握的主要陣地，是檢驗與融合語文知識的力量源泉。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)貼切生活的教學情境，就要以適宜教學內(nèi)容與學生發(fā)展的生活素材為依據(jù)，以學生主體的情感升華為根本，以情境的強化效果為最終目的。在小學語文課堂教學中，教師要從學生的生活經(jīng)驗中找取素材，將語文知識的教學與生活實際有機結(jié)合為一個整體，將靜態(tài)的語文知識以動態(tài)的現(xiàn)實生活形式展現(xiàn)出來，以生動的生活情境轉(zhuǎn)化枯燥單一的文本內(nèi)容。例如，在小學語文《失物招領(lǐng)》教學中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：同學們，請問大家有沒有撿到過他人遺失的物品？大家都撿到過什么呢？對于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請同學們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創(chuàng)設(shè)引導學生快速回想，引發(fā)學生思維快速運轉(zhuǎn)，激起學生情感與語文知識的共鳴。

四、創(chuàng)設(shè)融合科技的現(xiàn)代課堂，拓展小學語文的教學內(nèi)容

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的延伸發(fā)展，信息技術(shù)以輔助支撐的形式走進課堂，以其栩栩如生的圖文形式及形象生動的動畫形式?jīng)_擊學生的視覺與聽覺，為課堂教學活動增添與眾不同的魅力。在小學語文課堂教學中，教師可以將語文知識與信息技術(shù)優(yōu)化整合，以信息技術(shù)在語文課堂教學中的合理利用豐富課堂教學形式，以信息技術(shù)的可聽、可視形態(tài)激發(fā)學生參與求知的興趣，以信息技術(shù)的直觀轉(zhuǎn)化語文知識的抽象化，以信息技術(shù)的生動轉(zhuǎn)化語文知識的靜態(tài)化，以信息技術(shù)的豐富資源拓展語文教學的寬度，延伸語文教學的廣度，讓小學語文的課堂教學更加意趣橫生。例如，在小學語文《觀潮》教學中，教師可以借助信息技術(shù)形式向?qū)W生展示具體的浪潮景象，并讓學生將所觀影像與課文詞句進行對比，讓學生在身臨其中感知潮水的奔流勇進，在壯觀的景象中感知課文詞句描繪的形象與生動。

總之，小學語文課堂教學的創(chuàng)新研究，要建立在新課程改革的標準上，充分挖掘課堂教學中的亮點與關(guān)鍵點，注重學生主體各種能動性的綜合培養(yǎng)，以生活與技術(shù)拓展小學語文課堂教學的內(nèi)容、形式和渠道，以綜合性、全面性的教學策略達到小學語文課堂教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.