質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃

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質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：測控類；專業(yè)建設(shè)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；特色

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0211-03

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已成為衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)能力的核心指標(biāo)，并且是高考學(xué)生報(bào)考時(shí)進(jìn)行學(xué)校或?qū)I(yè)選擇的主要考慮因素，也是在校生進(jìn)行課程選修或?qū)W業(yè)規(guī)劃的一個(gè)基本依據(jù)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對本科特色專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的決定性和保障性作用，為此，教育部在“十一五”期間實(shí)施的“質(zhì)量工程”和“十二五”期間啟動(dòng)的“本科教學(xué)工程”本質(zhì)上都是加強(qiáng)培育和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并努力增強(qiáng)其示范和輻射效應(yīng)，最終落實(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量上來。近年來，我們以教育部“質(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”的總體指導(dǎo)思想為統(tǒng)領(lǐng)，瞄準(zhǔn)當(dāng)前影響和制約測控類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的保障作用，以改革和創(chuàng)新為動(dòng)力、以測控類專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)、以提高教師教學(xué)執(zhí)行能力為關(guān)鍵、以提升測控類專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)管理以協(xié)調(diào)和優(yōu)化系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的關(guān)系，努力從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、特色教材、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）平臺(tái)等方面，通過教學(xué)改革和科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等途徑，培育市級(jí)和國家級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在示范性測控類本科特色專業(yè)建設(shè)工作中成效顯著。

一、加強(qiáng)測控類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的基本做法

自從“十一五”教育部“質(zhì)量工程”實(shí)施以來，我們以自動(dòng)化、測控技術(shù)與儀器、電氣工程與自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和物聯(lián)網(wǎng)工程等測控類本科專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以資源優(yōu)勢明顯、專業(yè)特色突出、人才培養(yǎng)效果優(yōu)良為目標(biāo)，按照“追求卓越、突出重點(diǎn)、改革創(chuàng)新、滿足需求”的原則，前后經(jīng)歷了6年“提煉突出問題—解決方案—建設(shè)與實(shí)踐—總結(jié)、創(chuàng)新與完善”的探索過程，通過建設(shè)示范性測控類本科特色專業(yè)的實(shí)踐，突出了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的保障作用，全面推動(dòng)了本單位的教學(xué)改革與建設(shè)工作，回答了在我國高等教育大眾化和社會(huì)普遍關(guān)注提高高等教育質(zhì)量的背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)管理理念、培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)測控類工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才，以滿足“工業(yè)化與信息化融合”、“傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展”等對相關(guān)專門人才巨大社會(huì)需求的問題。

加強(qiáng)測控類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的基本做法包括以下幾點(diǎn)。

1.圍繞培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)示范性測控類特色專業(yè)的要求，創(chuàng)新教學(xué)管理，提出了“強(qiáng)化管理與服務(wù)并重的責(zé)任意識(shí)，‘目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、過程優(yōu)化、務(wù)求實(shí)效’三位一體教學(xué)管理”新理念，并以“關(guān)注熱點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、補(bǔ)強(qiáng)弱點(diǎn)、培育亮點(diǎn)”（即“四點(diǎn)法”）為教學(xué)管理指導(dǎo)思想，系統(tǒng)建立了適應(yīng)測控類人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度。①創(chuàng)新教學(xué)管理理念。根據(jù)本單位的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和年度目標(biāo)考核要求，合理設(shè)定教學(xué)管理的遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，以此作為本單位教學(xué)工作的行動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)；在實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)的過程中，注重各方面資源的優(yōu)化配置；以工作的績效性作為核心考量指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成“目標(biāo)—過程—實(shí)效”三位一體的教學(xué)管理相關(guān)鏈。加強(qiáng)教學(xué)改革研究，在《電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物發(fā)表相關(guān)研究論文10余篇，形成經(jīng)實(shí)踐證明較行之有效的適應(yīng)測控類人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式，推動(dòng)了本單位教學(xué)管理制度創(chuàng)新與教學(xué)管理效率與效果的提高。②創(chuàng)新教學(xué)管理指導(dǎo)思想并完善管理制度。在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)等實(shí)踐中總結(jié)歸納出“關(guān)注熱點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、補(bǔ)強(qiáng)弱點(diǎn)、培育亮點(diǎn)”的“四點(diǎn)法”教學(xué)管理指導(dǎo)思想，以提高教學(xué)質(zhì)量和“質(zhì)量工程”建設(shè)為核心，努力培育國家級(jí)特色專業(yè)、國家級(jí)精品課程、國家級(jí)規(guī)劃教材、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等；從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面先后制定并實(shí)施了數(shù)十個(gè)教學(xué)管理辦法，對本單位教學(xué)工作予以全方位的制度保障和激勵(lì)。

2.以“三位一體”教學(xué)管理新理念和“四點(diǎn)法”教學(xué)管理指導(dǎo)思想為引領(lǐng)，通過教學(xué)改革和科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等途徑高效培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，及時(shí)服務(wù)于測控類特色專業(yè)的人才培養(yǎng)。①優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)類資源：教師是教學(xué)的第一資源，是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的主導(dǎo)因素。在教學(xué)實(shí)踐中以加強(qiáng)教師教學(xué)執(zhí)行力建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)施課程“首席教師制度”，從課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程內(nèi)涵兩方面互相關(guān)地加強(qiáng)建設(shè)，通過教學(xué)改革、多模式進(jìn)修培訓(xùn)和“科研轉(zhuǎn)化教學(xué)”等多種有效途徑綜合鍛煉培養(yǎng)，確保了教師隊(duì)伍的快速成長。并從教研部、課程群和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度建成“測控技術(shù)與儀器教學(xué)部”、“計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程群”、“測控技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”、“先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”等四個(gè)市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，8名教師被評(píng)為“全國優(yōu)秀教師”、“重慶市優(yōu)秀中青年骨干教師”、“重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”等。為人才培養(yǎng)提供了優(yōu)秀的教師資源保障。②精品課程類資源：課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本單元，我們以自動(dòng)化國家級(jí)特色專業(yè)、測控技術(shù)與儀器市級(jí)特色專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等測控類特色專業(yè)的建設(shè)為平臺(tái)，通過產(chǎn)學(xué)研合作等途徑，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源建設(shè)和教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，以前沿技術(shù)提升課程內(nèi)涵，注意課程PPT演示文稿、FLASH動(dòng)畫課件、教學(xué)案例、媒體素材、專家講座、學(xué)生作品等教學(xué)資源的開發(fā)與積累，加強(qiáng)專業(yè)主干課程和核心課程建設(shè)，形成了以“傳感器與自動(dòng)檢測技術(shù)”為代表的校、市、國家級(jí)精品課程系列，建設(shè)了較為完備的課程網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，③特色教材類資源：教材作為體現(xiàn)知識(shí)與能力訓(xùn)練要素的基本載體，是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的基本資源。為服務(wù)于測控類特色專業(yè)的人才培養(yǎng)，高度重視特色教材建設(shè)工作，注意總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的授課體會(huì)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反映與需求，并借鑒已有同類教材的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)改革和科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等途徑培育了多個(gè)系列的特色教材，其中《傳感器與檢測技術(shù)》作為國家級(jí)精品課程教材，已被評(píng)為普通高等教育“十二五”國家級(jí)規(guī)劃教材，重慶市“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，并被北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等全國60余所高校選用，相應(yīng)的PPT等教學(xué)資源被北京大學(xué)、清華大學(xué)等全國700余所高校的教師下載，顯示出優(yōu)質(zhì)教材資源良好的輻射效應(yīng)和共享特性。④示范性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)類資源：以切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力為基本考量，結(jié)合測控類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞“以學(xué)生為中心，強(qiáng)化基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，突出能力”的人才培養(yǎng)模式改革思路，注重教學(xué)與研究相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容。通過中央與地方共建等模式，建成了“測控技術(shù)重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“先進(jìn)制造技術(shù)重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，為增強(qiáng)測控類特色專業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、開展教育部“卓越工程師計(jì)劃”和因材施教等準(zhǔn)備了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件，為學(xué)生多樣性自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供必要的設(shè)備保障。可使學(xué)生受到接近生產(chǎn)實(shí)際的教育，為學(xué)生提供機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過程的全景式、系統(tǒng)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件，學(xué)生可以基于該平臺(tái)進(jìn)行多種設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和課外科技活動(dòng)，學(xué)生在機(jī)械產(chǎn)品的項(xiàng)目管理、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控、設(shè)計(jì)制作、在線檢測、裝配、產(chǎn)品性能測試、成品入庫、工業(yè)現(xiàn)場管理等過程具備較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力，并且在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)能力方面也可得到訓(xùn)練，從而有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力和綜合實(shí)踐能力，大大提升學(xué)生就業(yè)或繼續(xù)深造的自信心，有力促進(jìn)學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)與課外科技活動(dòng)的參與。

3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為保障，加強(qiáng)了示范性測控類特色專業(yè)的建設(shè)，持續(xù)顯現(xiàn)出高素質(zhì)工程應(yīng)用創(chuàng)新型測控類專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。在廣泛調(diào)研和內(nèi)部診斷基礎(chǔ)上，分別按照國家級(jí)特色專業(yè)、市級(jí)特色專業(yè)、面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)或傳統(tǒng)制造業(yè)的測控類特色專業(yè)定位，進(jìn)一步對本單位所開辦的測控類專業(yè)的專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行凝練和優(yōu)化，通過構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、分模塊多層次的課程平臺(tái)設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐（創(chuàng)新）能力的鍛煉等，拓寬學(xué)生自主發(fā)展的多種課外科技活動(dòng)途徑，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立“卓越工程師”培養(yǎng)平臺(tái)，形成適應(yīng)“工業(yè)化與信息化融合”、“傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等國家新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展”需要的人才培養(yǎng)教育體系。

充分利用已建成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、特色教材和示范性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，探索出一套對加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效方法，積極發(fā)揮“以賽代練”、“課賽結(jié)合”和綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用，通過競爭性課外科技活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、競爭意識(shí)和求知欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有巨大推動(dòng)作用，已在不同層次類別的學(xué)生課外科技競賽活動(dòng)中得以推廣應(yīng)用并取得了突出成績，人才培養(yǎng)效果在同層次高校中優(yōu)勢明顯。如近年來所培養(yǎng)的學(xué)生在課外科技活動(dòng)中成效顯著，獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽全國一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽獲全國銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，重慶市金獎(jiǎng)2項(xiàng)；電子設(shè)計(jì)競賽全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、重慶市一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)；數(shù)模競賽全國一等獎(jiǎng)3個(gè)隊(duì)、二等獎(jiǎng)5個(gè)隊(duì)；“飛思卡爾”杯大學(xué)生智能小車比賽全國二等獎(jiǎng)10項(xiàng)；有10人次獲得發(fā)明專利、實(shí)用新型專利授權(quán)。

二、建設(shè)成效與影響

以培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為途徑，以示范性測控類本科特色專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，經(jīng)過近6年的教學(xué)實(shí)踐探索與積累，已取得了多項(xiàng)重要建設(shè)成果并表現(xiàn)出良好的示范輻射效應(yīng)。

1.對校內(nèi)的影響與作用。以制度、文件等形式融入了本單位的日常教學(xué)管理實(shí)踐中，成為指導(dǎo)教學(xué)管理、教學(xué)改革與建設(shè)的重要保障，多次通過會(huì)議交流、督導(dǎo)簡報(bào)報(bào)道、拓展為各種校級(jí)學(xué)生競賽交流活動(dòng)等方式得以推廣借鑒。并以市級(jí)和國家級(jí)標(biāo)志性教學(xué)成果的巨大影響來推動(dòng)單位間的交流、學(xué)習(xí)與借鑒。

該做法指導(dǎo)本單位教學(xué)管理工作連續(xù)多年在全校名列前茅，特別在以“質(zhì)量工程”、“本科教學(xué)工程”、“卓越工程師計(jì)劃”、“專業(yè)提升計(jì)劃”等具有綜合性考量指標(biāo)的工作中遙遙領(lǐng)先，積累了一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如本單位已獲評(píng)國家級(jí)特色專業(yè)1個(gè)、國家精品課程1門、國家級(jí)規(guī)劃教材2部、市級(jí)特色專業(yè)2個(gè)、市級(jí)精品課程4門、市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)、市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)、市級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)；多個(gè)校級(jí)“專業(yè)提升計(jì)劃”實(shí)施效果明顯。

2.對社會(huì)的影響和輻射。基于所培育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并加強(qiáng)其共享特性，在全國同層次高校中展示出良好的社會(huì)影響和示范輻射效應(yīng)。如以“傳感器與自動(dòng)檢測技術(shù)”國家級(jí)精品課程和《傳感器與檢測技術(shù)》國家級(jí)規(guī)劃教材為典型代表的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已在全國范圍內(nèi)得到廣泛共享，因此受益的單位達(dá)到700余家；不斷有國內(nèi)高校的代表到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)所建設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范平臺(tái)；精品課程首席教師和教材主編還在教育部相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)舉辦的全國性教學(xué)研討會(huì)上詳細(xì)報(bào)告了課程與教材建設(shè)情況，并與參會(huì)教師進(jìn)行了深入的互動(dòng)交流，所取得的成績和建設(shè)方法受到參會(huì)人員的高度贊賞。部分高校的任課教師專程到校交流學(xué)習(xí)課程教學(xué)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保障，以“目標(biāo)、過程、實(shí)效”三位一體教學(xué)管理理念和“關(guān)注熱點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、補(bǔ)強(qiáng)弱點(diǎn)、培育亮點(diǎn)”的教學(xué)管理指導(dǎo)思想為引領(lǐng)，以測控類特色專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，努力探索從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、特色教材和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）平臺(tái)等方面培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基本途徑和方法，形成了一批市級(jí)或國家級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)測控類工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才準(zhǔn)備了條件。

參考文獻(xiàn)：

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質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】地鐵工程 施工作業(yè) 控制措施

一、地鐵工程施工實(shí)施階段控制與措施

項(xiàng)目開工所必須的各種條件，包括勞動(dòng)力、材料、機(jī)械設(shè)備配備、施工場地布置、施工圖紙準(zhǔn)備、施工組織設(shè)計(jì)編制，均由項(xiàng)目部統(tǒng)一組織、安排，確保滿足質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)的要求。明確質(zhì)量攻關(guān)項(xiàng)目，組建質(zhì)量QC小組進(jìn)行質(zhì)量攻關(guān)。制定操作工藝標(biāo)準(zhǔn)，保證工程施工達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。

1、地鐵施工實(shí)施階段準(zhǔn)備工作及措施

做好技術(shù)交底，堅(jiān)持按章操作，每道工序開始前都進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)交底，交清設(shè)計(jì)要求、規(guī)范要求、施工技術(shù)細(xì)則要求、質(zhì)量要求和操作工藝標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)人員必須嚴(yán)格按照技術(shù)交底的要求和標(biāo)準(zhǔn)施工。嚴(yán)格監(jiān)督管理，把好試驗(yàn)檢驗(yàn)關(guān)。按照施工規(guī)范和試驗(yàn)規(guī)程，做好施工前、施工中和施工后的各項(xiàng)試驗(yàn)檢測，確保滿足設(shè)計(jì)和規(guī)范要求，按照過程監(jiān)督檢查的要求，對每道工序?qū)φ召|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收檢查，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)決返工。大力推廣采用新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備“四新”技術(shù)，施工中應(yīng)做好原始記錄，積累資料、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工程質(zhì)量。

2、重視施工過程監(jiān)督及自檢措施

健全項(xiàng)目部監(jiān)督檢查和作業(yè)隊(duì)、班組自檢的質(zhì)量監(jiān)督檢查制度，強(qiáng)化以項(xiàng)目質(zhì)量檢查工程師為核心的工程質(zhì)量檢查系統(tǒng)，選拔堅(jiān)持原則、不循私情、秉公辦事的人員擔(dān)任各級(jí)專、兼職質(zhì)量檢查員，確保檢查工作準(zhǔn)確、全方位。實(shí)行工序質(zhì)量考核負(fù)責(zé)制，上道工序必須經(jīng)檢查驗(yàn)收滿足項(xiàng)目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并經(jīng)簽認(rèn)后方可轉(zhuǎn)入下道工序的實(shí)施。主動(dòng)配合支持監(jiān)理工程師的工作，積極征求監(jiān)理工程師的意見，堅(jiān)決執(zhí)行監(jiān)理工程師的決定，共同把好質(zhì)量關(guān)。每月一次開展質(zhì)量檢查活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)比通報(bào)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

3、加強(qiáng)日常工程質(zhì)量檢查制度

專業(yè)質(zhì)量工程師要求經(jīng)常下工地現(xiàn)場辦公，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；作業(yè)隊(duì)安質(zhì)人員工作檢查，對每天施工發(fā)生的質(zhì)量情況全面檢查；制定相關(guān)預(yù)防措施及糾正制度；（見：預(yù)防糾正制度流程圖1）；工班安質(zhì)員對本工班每天在施工中存在質(zhì)量問題負(fù)直接責(zé)任，并及時(shí)上報(bào)。

說明：本制度執(zhí)行可由環(huán)保安質(zhì)部全面負(fù)責(zé)工程質(zhì)量的檢查工作；工程管理部、環(huán)保安質(zhì)部對檢查中發(fā)現(xiàn)的工程質(zhì)量問題進(jìn)行研討并編寫糾正辦法上報(bào)項(xiàng)目經(jīng)理批準(zhǔn)后下發(fā)作業(yè)隊(duì)；作業(yè)隊(duì)組織相關(guān)人員按糾正方案進(jìn)行處理，確保方案的落實(shí)；安質(zhì)環(huán)保部組織技術(shù)工程師、作業(yè)隊(duì)隊(duì)長對糾正后的工程進(jìn)行驗(yàn)證。

二、地鐵工程施工進(jìn)程中的進(jìn)度保證措施

地鐵工程項(xiàng)目施工是一項(xiàng)復(fù)雜工程，工期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接受約于各階段工作的完成情況，任何環(huán)節(jié)的延誤拖延，均會(huì)影響工程進(jìn)度的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)項(xiàng)目總工期和各階段關(guān)鍵施工的要求，總進(jìn)度和各階段進(jìn)度方案，制定合理、操作性強(qiáng)的控制措施和執(zhí)行方法，采用國際先進(jìn)科學(xué)的動(dòng)態(tài)管理、滾動(dòng)控制手段，使項(xiàng)目高質(zhì)量、高效率達(dá)到預(yù)期目的。

在項(xiàng)目經(jīng)理部配置專門的計(jì)劃、進(jìn)度控制工程師及輔助人員，負(fù)責(zé)各階段計(jì)劃的編制，負(fù)責(zé)設(shè)備進(jìn)度控制，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)、設(shè)備生產(chǎn)、安裝調(diào)試工程進(jìn)度，及時(shí)掌握各項(xiàng)進(jìn)度執(zhí)行情況，編寫進(jìn)度控制報(bào)告。

在進(jìn)度控制方法上，依據(jù)進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)圖和里程碑，采取“制訂執(zhí)行、檢查分析、修正執(zhí)行”的方法，使工程按照預(yù)期的工期目標(biāo)有條不紊的推進(jìn)。當(dāng)實(shí)際進(jìn)度比計(jì)劃工期延誤/提前時(shí)，或當(dāng)出現(xiàn)未預(yù)料的問題時(shí)，我們都將修訂計(jì)劃，使各項(xiàng)工作均在控制范圍內(nèi)。

三、地鐵工程施工進(jìn)度中關(guān)鍵因素的控制措施

按照進(jìn)度控制方法，分析工程實(shí)際，在施工組織安排上，主要從“人、機(jī)、料、法、環(huán)”等幾個(gè)方面采取措施來保證實(shí)現(xiàn)工期目標(biāo)（如下圖2所示）。

1、人力資源措施

按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)要求、施工規(guī)范和作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的崗前培訓(xùn)；做到“召之即來，來之能干，干之能勝”。為保證工程的工期提供可靠的人力資源保證，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制的作用。作業(yè)層實(shí)行全面的定額計(jì)件工資制度，管理層實(shí)行績效掛鉤工資制度。從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)方面形成持久有力的激勵(lì)機(jī)制，來保證施工進(jìn)度。

2、施工機(jī)械和施工方法

根據(jù)工程的特點(diǎn)，合理劃分作業(yè)面，科學(xué)組織開展平行作業(yè)和交叉作業(yè)。組織流水作業(yè)，以提高作業(yè)效率和施工質(zhì)量。按照“編制、試作、研討、修正、執(zhí)行”的步驟，編制“工序作業(yè)指導(dǎo)書”，確保工序質(zhì)量一次達(dá)優(yōu)，提高勞動(dòng)效率。根據(jù)工程實(shí)際情況，最大限度地集中預(yù)配、組裝成品或半成品，減少現(xiàn)場作業(yè)時(shí)間和強(qiáng)度。

3、材料及設(shè)備供應(yīng)

由項(xiàng)目經(jīng)理部按業(yè)主要求及工程方物資采購程序，結(jié)合計(jì)劃工期，根據(jù)編制的材料及設(shè)備供應(yīng)計(jì)劃進(jìn)行采購工作。確保物資在每個(gè)單項(xiàng)工程施工前都能及時(shí)供應(yīng),從而保證工期。做好材料及設(shè)備的檢測工作，嚴(yán)禁不合格材料或設(shè)備進(jìn)入作業(yè)現(xiàn)場，杜絕返工現(xiàn)象。當(dāng)材料或設(shè)備不能及時(shí)檢測需“例行放行”時(shí)，報(bào)請監(jiān)理工程師同意，并執(zhí)行“例行放行程序”，保證工程工期和質(zhì)量。

質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)制高校；專業(yè)建設(shè)；措施

作者簡介：蔡恒玲（1976-），女，湖南衡陽人，南華大學(xué)教務(wù)處，實(shí)驗(yàn)師；劉澤華（1966-），男，湖南株洲人，南華大學(xué)教務(wù)處處長，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項(xiàng)目：本文系2011年南華大學(xué)校級(jí)教改課題“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)校工作方案實(shí)施研究（課題編號(hào)：2011XJG070）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0041-02

“九?五”期間，中央對高等教育管理體制進(jìn)行了大改革，國務(wù)院各部門主管的高校大多劃歸屬地管理，少部分獨(dú)立或者合并后歸教育部管理，從而產(chǎn)生了一批具有行業(yè)背景的轉(zhuǎn)制高校。南華大學(xué)是由工業(yè)和信息化部、國家國防科技工業(yè)局、中國核工業(yè)集團(tuán)公司與湖南省人民政府共建，具有56年辦學(xué)歷史的綜合性大學(xué)。學(xué)校由原隸屬中國核工業(yè)部的中南工學(xué)院、核工業(yè)第六研究所與原隸屬湖南省的衡陽醫(yī)學(xué)院合并組建而成。[1]

轉(zhuǎn)制高校的特色在于其行業(yè)背景，行業(yè)背景是轉(zhuǎn)制高校區(qū)別于一般地方高校的顯著特點(diǎn)。[1]隸屬關(guān)系的變化，在一定程度上淡化了高校為行業(yè)服務(wù)的功能與作用，同時(shí)，行業(yè)部門、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)對高校的直接投入急劇減少，政策傾向性也相應(yīng)改變。因此，轉(zhuǎn)制高校如何緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，積極進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，是迫切需要解決的問題。

一、南華大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

“十二?五”以來，南華大學(xué)（以下簡稱“我校”）堅(jiān)持質(zhì)量是高校生存發(fā)展的生命線的辦學(xué)理念，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，專業(yè)建設(shè)有了很大發(fā)展，形成了工、醫(yī)學(xué)科為主，經(jīng)濟(jì)、管理、文、法、理等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，核類特色鮮明的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。目前，學(xué)校有工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)9大學(xué)科門類，71個(gè)本科專業(yè)，其中工學(xué)專業(yè)39個(gè)，醫(yī)學(xué)專業(yè)11個(gè)，理學(xué)專業(yè)4個(gè)，管理學(xué)專業(yè)6個(gè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)2個(gè)，文學(xué)專業(yè)3個(gè)，法學(xué)專業(yè)1個(gè)，藝術(shù)學(xué)專業(yè)5個(gè)。學(xué)校現(xiàn)有國家教育部第一類特色專業(yè)6個(gè)，國防緊缺專業(yè)2個(gè)，國防重點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，國管專業(yè)5個(gè)，湖南省重點(diǎn)專業(yè)10個(gè)，湖南省特色專業(yè)10個(gè)，校級(jí)特色專業(yè)13個(gè)。學(xué)校本科專業(yè)規(guī)模相對穩(wěn)定，各學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展，特色專業(yè)優(yōu)勢明顯，部分優(yōu)勢特色專業(yè)達(dá)到國內(nèi)地方高校領(lǐng)先水平。

二、南華大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)存在的問題

2011年是“十二?五”開局之年，面對國際國內(nèi)高等教育改革發(fā)展的新形勢，我校專業(yè)建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)還是存在一些不適應(yīng)形勢發(fā)展需要的地方，具體體現(xiàn)在：

1.專業(yè)建設(shè)總體水平有待進(jìn)一步提高

專業(yè)建設(shè)和發(fā)展不平衡，各專業(yè)在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、社會(huì)影響等方面存在較大差距。國家級(jí)、省級(jí)特色專業(yè)已經(jīng)進(jìn)入國內(nèi)同類高校先進(jìn)行列，而部分專業(yè)，尤其是新專業(yè)缺乏高水平的專業(yè)負(fù)責(zé)人與專業(yè)教師。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)總體布局有待進(jìn)一步完善

目前專業(yè)方向主要是由學(xué)校宏觀監(jiān)控，學(xué)院自主設(shè)置，部分專業(yè)方向數(shù)量分布不均勻，如機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)有6個(gè)方向，臨床醫(yī)學(xué)有7個(gè)方向，土木工程有4個(gè)方向，漢語言文學(xué)有3個(gè)方向等。

3.人才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步改進(jìn)

針對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及少數(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的需要，有待進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式，注重應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，注重科研轉(zhuǎn)化教學(xué)，注重跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才和校企、校所聯(lián)合培養(yǎng)人才，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

三、南華大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)思路

學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基本思路是由數(shù)量擴(kuò)增轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高，由迅速發(fā)展轉(zhuǎn)向規(guī)范發(fā)展，再向穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的方向前進(jìn)。

1.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)方向

按照社會(huì)需求、專業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向。結(jié)合我校辦學(xué)優(yōu)勢與發(fā)展定位，主動(dòng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，采取全面建設(shè)和重點(diǎn)建設(shè)相結(jié)合的方針，分期、分批、分級(jí)推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。強(qiáng)化傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，培養(yǎng)特色專業(yè)，有計(jì)劃地開拓尚屬空缺的新專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)向多科性、綜合化的方向發(fā)展。進(jìn)一步完善以工、醫(yī)學(xué)為重點(diǎn)，經(jīng)、管、法、文、理、教育等專業(yè)相互交叉滲透、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科專業(yè)體系。

2.依托優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，提升專業(yè)總體水平

圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和特色，以優(yōu)勢學(xué)科帶動(dòng)特色專業(yè)建設(shè)，建設(shè)發(fā)展新專業(yè)、建設(shè)專業(yè)群；同時(shí)依托基礎(chǔ)學(xué)科，通過交叉、延伸和滲透，大力發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。

3.加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，積極推進(jìn)本科教學(xué)工程

從人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程改革與教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，進(jìn)行專業(yè)綜合改革；實(shí)行國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)梯度建設(shè)規(guī)劃，國家級(jí)與省級(jí)擇優(yōu)立項(xiàng)，校級(jí)實(shí)行扶持性立項(xiàng)。

四、南華大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)采取的措施

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，學(xué)校對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整和完善。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)涵建設(shè)方面采取6項(xiàng)措施。

1.調(diào)整與優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局

2011年以來，學(xué)校根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不斷對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與完善，如撤消基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、社會(huì)體育，新增輻射防護(hù)與環(huán)境工程、核化工與核燃料工程、核安全工程等核類專業(yè)，使我校成為全國核類本科專業(yè)齊、本科生培養(yǎng)規(guī)模較大、核類人才培養(yǎng)層次較完整的高校之一；主動(dòng)適應(yīng)湖南“四化兩型”建設(shè)與國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的需求，積極改造專業(yè)方向，增設(shè)市場適應(yīng)性強(qiáng)、需求量大的新專業(yè) 11個(gè)；進(jìn)一步加大老專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)的調(diào)整改造力度。

2.改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，在深入調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，參照專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)及省、行業(yè)部門 （協(xié)會(huì)）和高校聯(lián)合制訂的專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂我校各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合新專業(yè)目錄實(shí)施、執(zhí)業(yè)資格考試、專業(yè)認(rèn)證，著眼于發(fā)展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)來確定課程體系，修訂新版培養(yǎng)方案；加大與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、跨專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)、分類培養(yǎng)（精英型與應(yīng)用型、研究型與工程型等）力度；制訂“工程類專業(yè)教師取得企業(yè)工程經(jīng)歷”等規(guī)定和實(shí)施辦法，加大政策和經(jīng)費(fèi)支持力度，使電子信息工程、核工程與核技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、軟件工程、土木工程、電氣工程、化學(xué)工藝與工程、核化工與核燃料工程等專業(yè)進(jìn)入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”行列，臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)入“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

3.加強(qiáng)精品開放課程建設(shè)與共享

實(shí)施新開課程、合格課程、優(yōu)秀課程和精品課程梯次建設(shè)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)開設(shè)滿兩年的課程全部成為合格課程，鼓勵(lì)教師共享精品課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。按照教育規(guī)律和課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程資源全部上網(wǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，建設(shè)好數(shù)字化教學(xué)中心平臺(tái)，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高師生使用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的能力，建設(shè)好“精品課程開放共享平臺(tái)”。

4.深化教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

貫徹“整體優(yōu)化、少而精”的原則，完善實(shí)踐教學(xué)體系，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置和整體優(yōu)化，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系。積極開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，注重批判性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通和協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成。

5.強(qiáng)化責(zé)任教授負(fù)責(zé)制的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

積極探索并實(shí)施責(zé)任教授負(fù)責(zé)制，聘任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)教授擔(dān)任責(zé)任教授，進(jìn)一步強(qiáng)化我校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)/課程建設(shè)及教學(xué)與改革工作的開展。同時(shí)加強(qiáng)新專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，加大引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，使其盡快形成合理的師資梯隊(duì)，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理

按照“控制規(guī)模、注重質(zhì)量、強(qiáng)化內(nèi)涵、協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路，規(guī)劃建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)基地。配合卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)好一批高水平的能接納多學(xué)科專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的大型工程實(shí)踐教育中心。原則上控制協(xié)作型附屬醫(yī)院的擴(kuò)展，增加核類及綜合類實(shí)踐教學(xué)基地，適當(dāng)新增具有三級(jí)等級(jí)的醫(yī)院作為教學(xué)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等基層實(shí)習(xí)基地，為全科醫(yī)學(xué)生的教學(xué)提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

五、南華大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)取得的成效

通過近幾年的專業(yè)建設(shè)，形成了南華大學(xué)現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，做到了專業(yè)數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)；專業(yè)結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)一級(jí)學(xué)科門類基本覆蓋，二級(jí)學(xué)科類別形成群組，各專業(yè)互相支撐和相互滲透；專業(yè)水平上達(dá)到特色明顯，重點(diǎn)突出。

1.通過實(shí)施分階段的重點(diǎn)建設(shè)計(jì)劃，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)校新增了核反應(yīng)堆工程、核物理、核化工與核燃料工程和核安全工程等核類本科專業(yè)，形成了比較完整的核學(xué)科專業(yè)體系，覆蓋了教育部專業(yè)目錄中的所有核類專業(yè)；規(guī)范了新專業(yè)申報(bào)的學(xué)科方向和服務(wù)領(lǐng)域，充實(shí)了與湖南省新型工業(yè)化、國防科技工業(yè)、核工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、環(huán)保事業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型工科專業(yè)和相關(guān)專業(yè)；調(diào)整和限制不適應(yīng)湖南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求且就業(yè)率較低的專業(yè)與規(guī)模，形成以工、醫(yī)為主，其他學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，實(shí)現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.建設(shè)了核、醫(yī)、環(huán)保等特色學(xué)科專業(yè)群

以核為特色，工、醫(yī)、管理等學(xué)科交叉，形成了10余個(gè)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的特色專業(yè)；充分體現(xiàn)學(xué)校行業(yè)特色和湖南省教育強(qiáng)省的發(fā)展特色；以特色專業(yè)為示范，全面帶動(dòng)了其他專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

3.學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢進(jìn)一步加強(qiáng)

目前品牌專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)已見成效，核科學(xué)與技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、工商管理等專業(yè)，在教學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面已凸現(xiàn)優(yōu)勢和特色。核工程與核技術(shù)等一批專業(yè)通過改革和建設(shè)，已成為全省乃至全國本科專業(yè)人才的培養(yǎng)基地、專業(yè)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)基地、專業(yè)教學(xué)改革的示范基地。

六、“十二?五“期間進(jìn)一步加強(qiáng)本科專業(yè)建設(shè)的思考

近幾年的“質(zhì)量工程”建設(shè)的有效實(shí)施，強(qiáng)化了教學(xué)在學(xué)校工作的中心地位，有力地引導(dǎo)和促使了學(xué)校以人才培養(yǎng)為中心的內(nèi)涵建設(shè)，初步構(gòu)建了與高等教育大眾化進(jìn)程相適應(yīng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作新平臺(tái)。

專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還有許多工作需要筆者去思考和實(shí)踐，簡要?dú)w納如下：

第一，在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以“本科教學(xué)”項(xiàng)目申報(bào)工作為核心，以發(fā)掘、整合優(yōu)勢項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，以宣傳、建設(shè)已獲批項(xiàng)目為示范，進(jìn)一步推動(dòng)我校專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展。

第二，強(qiáng)化國家級(jí)、省級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的示范、輻射和引領(lǐng)作用，擴(kuò)大輻射面，注重優(yōu)秀教學(xué)成果的示范推廣，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，擴(kuò)大學(xué)生受益面，優(yōu)化高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步將廣大教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的注意力和精力引導(dǎo)到教育教學(xué)改革中來。

第三，加大孵化和培育校級(jí)“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目力度。積極開展“南華大學(xué)本科教學(xué)工程”建設(shè)，完善梯度培養(yǎng)機(jī)制，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，孵化和培育高水平的質(zhì)量工程項(xiàng)目。爭取更多的省級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師、示范實(shí)驗(yàn)中心等方面努力實(shí)現(xiàn)國家級(jí)項(xiàng)目突破。同時(shí)，對已獲立項(xiàng)的質(zhì)量工程項(xiàng)目實(shí)行目標(biāo)管理，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)測評(píng)、驗(yàn)收工作，定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善建設(shè)思路，推動(dòng)“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目的改革和建設(shè)并取得預(yù)期成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉澤華，蔣新波，劉源全，等.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色建設(shè)探索[J].高等建筑教育，2010，（6）：23-26.

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質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；自動(dòng)化專業(yè)；建設(shè)方案；建設(shè)成果

作者簡介：李曉理（1971-），男，遼寧沈陽人，北京科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，教授；孫衢（1971-），男，陜西西安人，北京科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，教授。（北京100083）

基金項(xiàng)目：本文系教育部第五批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目――“自動(dòng)化CDIO特色專業(yè)建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：TS2422）經(jīng)費(fèi)支持的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0050-02

高校特色專業(yè)建設(shè)工作是教育部、財(cái)政部實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦出專業(yè)特色的重要措施。CDIO工程教育項(xiàng)目起源于2000年10月，旨在為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)行（CDIO）過程的環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。[1]

北京科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）自動(dòng)化專業(yè)是CDIO教育部特色專業(yè)建設(shè)單位，擁有控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)、博士后流動(dòng)站、工程碩士學(xué)位授予權(quán)（控制工程）、學(xué)士學(xué)位授予權(quán)（自動(dòng)化）。其中控制理論與控制工程二級(jí)學(xué)科是國家重點(diǎn)（培育）學(xué)科、北京市重點(diǎn)學(xué)科；擁有鋼鐵流程先進(jìn)控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北京市高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2009年11月，本專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為“以CDIO人才培養(yǎng)模式為特色的試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)”。這表明了我校辦學(xué)實(shí)力的不斷提升，對我校落實(shí)教育部“質(zhì)量工程”、不斷加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用和重要影響。學(xué)校和自動(dòng)化學(xué)院按照有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)對CDIO工程教育模式的支持力度，大力推進(jìn)其課程體系、教材及實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；構(gòu)建基于鋼鐵流程工業(yè)的自動(dòng)化專業(yè)CDIO工程教育模式（Iron & Steel automation CDIO，簡稱ISA-CDIO）。

一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和方案

北京科技大學(xué)CDIO教育部特色專業(yè)建設(shè)的建設(shè)目標(biāo)是針對鋼鐵流程工業(yè)，以自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)為依托，以流程工業(yè)中過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行為教育背景，培養(yǎng)具有工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)基礎(chǔ)和自動(dòng)化的基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能在運(yùn)動(dòng)控制、工業(yè)過程控制、電力電子技術(shù)、檢測與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理、管理與決策、智能科學(xué)與技術(shù)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試和維護(hù)以及科學(xué)研究和開發(fā)等方面工作。在學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面取得長足進(jìn)步。其建設(shè)成果可為高校自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)和改革起到參考和示范作用。其建設(shè)方案為：根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)和科研特色，研究改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新型課程體系；改革課程教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)新教材的建設(shè)；改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與實(shí)踐相結(jié)合；建立有效的評(píng)估和考核機(jī)制。CDIO人才培養(yǎng)模式下的自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)方案如圖1所示，包括以下七個(gè)方面（見圖1）：

1.知識(shí)體系的提煉

針對鋼鐵工業(yè)流程中自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用的需求及特點(diǎn)，從對產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作出發(fā)，分析工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，建立以鋼鐵工業(yè)流程為行業(yè)背景的自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)體系，為ISA-CDIO培養(yǎng)模式的建立和教學(xué)方式的改革提供指導(dǎo)。

2.ISA-CDIO培養(yǎng)模式的建立

在知識(shí)體系提煉的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO能力大綱要求，考慮學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)、能力培養(yǎng)過程和不同學(xué)科之間的交叉、互補(bǔ)和融合，改革課程體系的設(shè)置，完善課程的教學(xué)方式和內(nèi)容，完成完整的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和齊備的教學(xué)文件。

3.工程實(shí)踐環(huán)節(jié)系列的設(shè)計(jì)

進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)體系當(dāng)中工程項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對實(shí)際項(xiàng)目的構(gòu)思（規(guī)劃）、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作能力。為此，理順每個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)成三級(jí)的實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)。在相關(guān)課程三級(jí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，構(gòu)成二級(jí)環(huán)節(jié)。進(jìn)而在二級(jí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，由畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)以及鋼鐵工業(yè)中典型自動(dòng)化系統(tǒng)的集成項(xiàng)目構(gòu)成一級(jí)環(huán)節(jié)。

4.相關(guān)教材的建設(shè)

配合教學(xué)改革，在實(shí)際教學(xué)過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立與教學(xué)體系改革相配套的系列教材、相應(yīng)課件及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，形成立體化教學(xué)環(huán)境。

5.工程實(shí)踐場所的建立和整合

形成校內(nèi)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新與校外大型鋼鐵企業(yè)和自動(dòng)化公司實(shí)習(xí)相結(jié)合的、理論與實(shí)踐統(tǒng)一的一體化教學(xué)體系，為學(xué)生提供良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。配合教學(xué)改革內(nèi)容，針對鋼鐵流程工業(yè)重要環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，結(jié)合目前典型的控制設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及先進(jìn)的仿真軟件，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，形成工程教育基地。

6.教師隊(duì)伍的建設(shè)

通過工程項(xiàng)目和現(xiàn)場實(shí)習(xí)的方式，提高教師（尤其是青年教師）的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。聘請企業(yè)或?qū)I(yè)技術(shù)公司當(dāng)中有經(jīng)驗(yàn)的專家和工程技術(shù)人員為我校的特聘教師，使其參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師隊(duì)伍工程能力。

7.教學(xué)效果的評(píng)估與學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核機(jī)制的建立

針對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革，設(shè)置具體的考核機(jī)制，形成一整套有效的考核辦法，檢驗(yàn)改革的效果，并通過借鑒ASEA工程師認(rèn)證的考核辦法、聽取畢業(yè)生工作單位反饋意見等方式，定期對考核辦法進(jìn)行修改、完善。

教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)估與考核機(jī)制等多個(gè)環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，形成完善的ISA-CDIO一體化的教學(xué)模式。

二、已取得的建設(shè)成果

1.研究制訂人才培養(yǎng)新方案

根據(jù)既定學(xué)科定位和培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)需求，從加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力著手，結(jié)合CDIO工程教育模式，在廣泛調(diào)研并征詢相關(guān)高校、科研院所和生產(chǎn)單位意見后，組織資深教師修訂完善培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系。已制定了2010版自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，制定了相應(yīng)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱，以及相應(yīng)教學(xué)日歷等。

2.加強(qiáng)新教材的建設(shè)和課程建設(shè)

本專業(yè)教學(xué)所使用教材，大多為國家十五、十一五規(guī)劃教材，出版時(shí)間一般不超過五年。在科學(xué)研究和工程實(shí)踐積累的基礎(chǔ)上，本專業(yè)教師積極主編教材，已出版及待出版的教材為16部，均為國家十一五規(guī)劃教材和北京市精品立項(xiàng)教材。本專業(yè)必修課程全部達(dá)到校級(jí)及以上精品課程標(biāo)準(zhǔn)；2010年我校“數(shù)字電子技術(shù)（雙語）”獲國家雙語教學(xué)示范課程稱號(hào)，“電機(jī)及運(yùn)動(dòng)控制”獲校級(jí)精品課程，“自動(dòng)控制原理”、“微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用”獲校級(jí)優(yōu)秀課程稱號(hào)，“嵌入式控制系統(tǒng)”、“電力電子技術(shù)”獲校級(jí)優(yōu)秀課程建設(shè)，自動(dòng)化專業(yè)“CDIO人才培養(yǎng)模式”等課題得到學(xué)校教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

建立了自動(dòng)化專業(yè)教師培訓(xùn)交流和深造的常規(guī)機(jī)制，鼓勵(lì)中青年教師出國交流和在職攻讀博士學(xué)位。2010年有兩名教師分別去澳大利亞、美國訪問交流，2011年有一名教師到日本進(jìn)行訪問交流。本學(xué)科現(xiàn)在專職教師33人（35 周歲以下青年教師12人），其中具有博士學(xué)位教師人員24人，在讀博士2人，副高及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員21人。本專業(yè)正積極引進(jìn)專職教師，且已從國內(nèi)、國外科研院所聘請兼職教授、兼職博導(dǎo)、講座教授和項(xiàng)目合作專家30余人。

4.完善教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)估體系

完善了教學(xué)文件、教學(xué)管理規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，包括院、系自查和校、院教學(xué)督導(dǎo)組核查。要求定期做好課堂教學(xué)質(zhì)量效果檢查、建立了課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)教學(xué)檔案、認(rèn)真執(zhí)行教授為本科生授課制度等，并從多種渠道收集學(xué)生對教學(xué)效果的評(píng)價(jià)意見。通過專家聽課、院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)等多種途徑完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。依據(jù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)定，正逐步實(shí)施考教分離和以嚴(yán)正考風(fēng)為重點(diǎn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.改革實(shí)踐教學(xué)體系

從本學(xué)科發(fā)展方向出發(fā)，廣泛征詢相關(guān)院校和用人單位意見，探索學(xué)生工程應(yīng)用和科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善課程體系和教學(xué)模式。改革自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)體系具有多樣化、綜合性、分層次、重創(chuàng)新等特點(diǎn)，如圖2所示。

通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生科研創(chuàng)新能力。絕大多數(shù)設(shè)計(jì)選題結(jié)合科研項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)際，符合學(xué)科專業(yè)要求。在本科畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，與國內(nèi)十多個(gè)企業(yè)一直保持著長期合作關(guān)系，在鞏固濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，如北京佰能公司、北京時(shí)代凌宇公司、北京信融友聯(lián)股份有限公司、中冶京城瑞達(dá)股份有限公司、安陽鋼鐵公司、首都鋼鐵公司、鞍山鋼鐵公司、宣化鋼鐵公司等建立合作關(guān)系。

6.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校在“211”三期建設(shè)中投入1300萬元建設(shè)本學(xué)科平臺(tái)；2010年，自動(dòng)化學(xué)科獲批重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

7.大力推進(jìn)雙語教學(xué)

2010年我專業(yè)“數(shù)字電子技術(shù)（雙語）”獲國家雙語教學(xué)示范課程稱號(hào)，該課程雙語教學(xué)采用原版教材。其他多門課程正在積極探索雙語教學(xué)的可行性及前期準(zhǔn)備工作。

8.繼續(xù)加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在機(jī)器人大賽、飛思卡爾智能車大賽、西門子仿真大賽、Scilab程序設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、嵌入式系統(tǒng)大賽當(dāng)中，由學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的老師組成的團(tuán)隊(duì)，不斷取得好成績。科技創(chuàng)新活動(dòng)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)合作、交流能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和責(zé)任感。

9.CDIO工程教育改革實(shí)施狀態(tài)自評(píng)

根據(jù)CDIO實(shí)施評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，分別從以CDIO為本專業(yè)教育的背景環(huán)境、本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制訂、一體化教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與制訂、工程導(dǎo)論、學(xué)生設(shè)計(jì)―建造（實(shí)現(xiàn)）活動(dòng)、工程實(shí)踐場所、一體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、教師工程實(shí)踐能力的提高、教師教學(xué)能力的提高、學(xué)生成績考核方法、CDIO工程教育改革在本專業(yè)的實(shí)施等12個(gè)方面對北京科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)2010年CDIO實(shí)施狀態(tài)進(jìn)行了自評(píng)，自評(píng)結(jié)果如圖3所示。

三、特色專業(yè)建設(shè)中存在的問題和改進(jìn)

對本專業(yè)在CDIO改革的理念、計(jì)劃、方法、實(shí)施效果、存在的問題等各個(gè)方面進(jìn)行分析討論。針對本專業(yè)當(dāng)前所面臨主要問題，下一階段的改進(jìn)工作包括：進(jìn)一步深化對CDIO教學(xué)理念的理解和認(rèn)識(shí)，營造良好的背景環(huán)境；精練學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)校定位及國家需求，培養(yǎng)有競爭力的工程技術(shù)人員；結(jié)合CDIO教學(xué)大綱，完成細(xì)化新版教學(xué)大綱；探索工程導(dǎo)論教學(xué)模式，通過相關(guān)核心課程的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在學(xué)生的一體化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)試點(diǎn)基礎(chǔ)上，探索學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效機(jī)制，逐步擴(kuò)大覆蓋面，力爭做到全部學(xué)生參與該活動(dòng)；在現(xiàn)有條件下，完善拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐場所；結(jié)合教學(xué)大綱的制訂，逐步將人際交往能力、產(chǎn)品、過程建造能力融入教學(xué)過程中；通過教學(xué)改革和教學(xué)方法嘗試，探索激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；根據(jù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展趨勢，通過參加實(shí)際工程項(xiàng)目或參加師資培訓(xùn)等手段有計(jì)劃地提高教師的工程能力和教學(xué)水平；變革現(xiàn)有的考核方式，除注重課程內(nèi)容考核外，還將個(gè)人、人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造等能力納入考核范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的提高；將現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)整合，形成具有系統(tǒng)性和延續(xù)性、多樣化的考核體制。

四、結(jié)束語

實(shí)施“質(zhì)量工程”是促進(jìn)我國高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措。[2]特色專業(yè)建設(shè)要求教師必須從思想上重視“質(zhì)量工程”建設(shè)，積極研究本專業(yè)的特色，制訂建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)方案，并以此來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵的建設(shè)，確保正確合理地設(shè)置課程。在師資隊(duì)伍建設(shè)中抓住適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)人才的需求，辦出能發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢和符合社會(huì)需求的特色專業(yè)。

北京科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)立足鋼鐵流程工業(yè)，結(jié)合CDIO工程教育模式，設(shè)計(jì)了CDIO人才培養(yǎng)模式下的特色專業(yè)建設(shè)方案，構(gòu)建了基于鋼鐵流程工業(yè)的自動(dòng)化專業(yè)CDIO工程教育模式，為特色專業(yè)建設(shè)做出了積極探索和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

質(zhì)量工程師總結(jié)與規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；同步工程；汽車開發(fā)

一、前言

汽車新車型的開發(fā)，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在整個(gè)開發(fā)過程中需要投入巨大的人力、財(cái)力、物力，而且開發(fā)周期長，風(fēng)險(xiǎn)較大，因此，產(chǎn)品開發(fā)必須要有一套全過程的科學(xué)管理程序，并嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)程序一步步地走完全過程。然而隨著客戶群體要求的不斷提高，傳統(tǒng)的汽車開發(fā)思路受到了極大的沖擊，如何在最短時(shí)間開發(fā)一款高性價(jià)比的汽車已經(jīng)成為各大汽車廠商共同研究的課題，在技術(shù)思路上由車型開發(fā)發(fā)展為平臺(tái)開發(fā)，又由平臺(tái)開發(fā)發(fā)展到架構(gòu)開發(fā)。在管理上，也不斷創(chuàng)新，PDCA（計(jì)劃-實(shí)施-檢查-糾正）、DFP（質(zhì)量功能展開）、TQM（全面質(zhì)量管理）和SE（同步工程）等理念等不斷引入。

本文以同步工程的理念為指導(dǎo)，結(jié)合上海汽車某車型開發(fā)，從開發(fā)研究和方案實(shí)施兩個(gè)維度，研究構(gòu)建了一套汽車開發(fā)項(xiàng)目的同步工程管理機(jī)制。

二、同步工程

同步工程（SE，SimultaneousEngineering），又稱并行工程。是指對整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)過程實(shí)施同步、一體化設(shè)計(jì)，促使開發(fā)者始終考慮從概念形成直到用后處置的整個(gè)產(chǎn)品生命周期內(nèi)的所有因素（包括質(zhì)量、成本、進(jìn)度和用戶要求）的一種系統(tǒng)方法。它把目前大多按階段進(jìn)行的跨部門（包括供應(yīng)商和協(xié)作單位）的工作盡可能進(jìn)行同步作業(yè)。”

同步工程有如下特點(diǎn)：一是同步性。產(chǎn)品開發(fā)的各個(gè)子過程盡可能同步進(jìn)行，下游可以介入上游工作，并根據(jù)上游狀態(tài)啟動(dòng)可行的工作。二是約束性。將約束條件提前引入產(chǎn)品開發(fā)過程，盡可能滿足各個(gè)方面要求。三是協(xié)調(diào)性。各個(gè)子過程間密切協(xié)調(diào)以獲得質(zhì)量（Q）、時(shí)間（T）、成本（C）等方面的最佳匹配。四是一致性。產(chǎn)品開發(fā)過程的重大決策建立在全組成員意見一致的基礎(chǔ)上。

三、目前同步工程實(shí)施中的問題

同步工程隨著在汽車企業(yè)應(yīng)用的深入，實(shí)施的措施采取的辦法可以概括為三點(diǎn)：

（一）設(shè)立整車集成和項(xiàng)目管理

整車集成和項(xiàng)目管理的設(shè)置，旨在分別從技術(shù)和管理上明確協(xié)調(diào)責(zé)任。整車集成可以從技術(shù)上對系統(tǒng)間技術(shù)方案平衡，形成優(yōu)化組合。項(xiàng)目管理則支持整車集成推進(jìn)各系統(tǒng)按照整車集成的技術(shù)方案實(shí)施，并對預(yù)算和進(jìn)度協(xié)調(diào)跟蹤。在該體系中，各系統(tǒng)除了完成自我開發(fā)，也對相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)狀態(tài)適時(shí)了解掌握，保證開發(fā)協(xié)調(diào)同步。

（二）同步工程工作子單元

以總成或者零件為單位，構(gòu)建同步工程工作單元，由產(chǎn)品工程、采購員、質(zhì)量工程、制造工程、物流等組成，該小組在產(chǎn)品開發(fā)過程中協(xié)作并共同對產(chǎn)品負(fù)責(zé)，這在上海通用、上海汽車廣泛使用。

（三）及時(shí)，版本管理

及時(shí)可以讓相關(guān)干系人對開發(fā)狀態(tài)實(shí)時(shí)了解，版本的管理可以讓干系人掌握每次變更的差異，并保證工作的可追溯性。

（四）干系人會(huì)簽

干系人會(huì)簽除了實(shí)現(xiàn)信息，更是在整個(gè)工作團(tuán)隊(duì)中形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的重要手段。

上述傳統(tǒng)的方法在一定程度上有效保證了信息的同步性，從而為同步工程的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

但在汽車配置日漸復(fù)雜、技術(shù)日新月異的今天，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)表現(xiàn)出一些弊端：

第一，整車集成和項(xiàng)目管理很難承擔(dān)技術(shù)和管理協(xié)調(diào)任務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一輛整車開發(fā)中需要協(xié)調(diào)解決的技術(shù)問題基本在2000個(gè)以上，其中近2/3的問題都是跨零件或者跨系統(tǒng)的，且涵蓋了布置、工藝、性能、安全、可靠性、外觀質(zhì)量、人機(jī)工程等諸多方面。這些問題如果全部由整車集成和項(xiàng)目管理跟蹤，是無法完成的，而分散到各系統(tǒng)內(nèi)部自我協(xié)調(diào)解決，總體狀態(tài)確很難控制。

第二，缺乏對整個(gè)業(yè)務(wù)鏈信息一體化管理，難以跟蹤。如一個(gè)問題導(dǎo)致設(shè)計(jì)更改，首先需要工程牽頭、采購、制造等支持確認(rèn)一套最佳性價(jià)比的解決方案，讓后各自實(shí)施，但信息都由各功能組自己掌控，但跨系統(tǒng)的兼容性和對項(xiàng)目總體的評(píng)估很難實(shí)現(xiàn)。

第三，不便問題的管理和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。由于問題很難一體化管理，大多離散在各子系統(tǒng)，這就可能會(huì)導(dǎo)致同一類問題在不同子系統(tǒng)中的解決方法不一致，進(jìn)而無法比較，難以形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、同步工程管理機(jī)制的改進(jìn)

針對現(xiàn)有同步工程實(shí)施上存在的問題，從兩個(gè)維度進(jìn)行管理，一是問題的發(fā)現(xiàn)和解決方案研究，二是問題解決過程實(shí)施跟蹤。

在問題發(fā)現(xiàn)和方案研究上，根據(jù)開發(fā)管理?xiàng)l線構(gòu)建跨系統(tǒng)開發(fā)管理組（CFT），由各專業(yè)人員分別對布置、工藝等進(jìn)行開發(fā)跟蹤，直到問題的解決方案實(shí)施驗(yàn)證通過。

以上海汽車某一車型為例，建立一下功能組對問題發(fā)現(xiàn)并協(xié)調(diào)跟蹤解決（見圖1）。

VCIT（整車布置集成功能組）：該小組由總布置工程師牽頭，負(fù)責(zé)對開發(fā)過程的物理集成開發(fā)實(shí)施管理和跟蹤，通過虛擬和實(shí)物開發(fā)驗(yàn)證，解決人機(jī)工程、布置間隙、工藝可行性。

VPIT（整車性能集成功能組）：該小組由整車性能工程師牽頭，小組有EMDQ、NVH、空氣動(dòng)力學(xué)、熱管理、安全等子性能工程師分別負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)整車性能目標(biāo)的展開、研究和驗(yàn)證工作。

EPIT（整車電器集成功能組）：該小組由電器集成工程師牽頭，由整車所有負(fù)責(zé)控制模塊的工程師及線束工程師組成，負(fù)責(zé)電器網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和通訊問題。

POPS、DQ&V（整車產(chǎn)品感知、設(shè)計(jì)提升小組）：該小組由造型工程師牽頭，參與者多為設(shè)計(jì)外觀的系統(tǒng)工程師，主要集中在車身、內(nèi)外飾系統(tǒng)，負(fù)責(zé)通過不斷的評(píng)估改進(jìn)提高客戶感知質(zhì)量。

BIR/TIR（整車試制、試驗(yàn)問題研究組）：該小組分別有試制工程師和試驗(yàn)工程師牽頭，各系統(tǒng)參與判斷問題、研究和責(zé)任認(rèn)定，并跟蹤實(shí)施效果。

LADV（整車試驗(yàn)認(rèn)證小組）：由整車試驗(yàn)工程師牽頭，用PDCA的思路結(jié)合整車、零部件開發(fā)的一般流程，對整車、系統(tǒng)試驗(yàn)計(jì)劃合理規(guī)劃，使之和整車主進(jìn)度計(jì)劃匹配，并實(shí)時(shí)跟蹤調(diào)整。

CPIT（現(xiàn)有產(chǎn)品改進(jìn)小組）：對前車問題進(jìn)行跟蹤解決，對在實(shí)施項(xiàng)目或者預(yù)研項(xiàng)目設(shè)計(jì)中預(yù)防。

PDT（產(chǎn)品開發(fā)小組）：有負(fù)責(zé)零部件工程師負(fù)責(zé)，由采購、制造、質(zhì)保、物流工程師參加，負(fù)責(zé)對零件設(shè)計(jì)、開發(fā)、定點(diǎn)、交樣等全過程管理，是研發(fā)和制造兩大體系最小的同步工程單位。

SMT（同步工程小組）：由各負(fù)責(zé)零部件職能部門總監(jiān)負(fù)責(zé)，采購、制造、質(zhì)保、物流等經(jīng)理參加，旨在協(xié)調(diào)解決PDT無法解決的問題。

VAPIR（整車和工藝集成審查組）：VAPIR一個(gè)職能是完成技術(shù)方案平衡，由車型總工程師，工程、采購、質(zhì)保、制造等參加，對項(xiàng)目運(yùn)行中遇到的問題進(jìn)行評(píng)估決策，討論問題主要集中在SMT無法解決或者決策的問題；另一個(gè)目的就是項(xiàng)目運(yùn)行狀態(tài)的審查，由項(xiàng)目管理牽頭，確認(rèn)各階段主要工作和上述功能組工作狀態(tài)，協(xié)調(diào)處理各類流程、操作問題，并將問題評(píng)估上報(bào)。

上述一系列的CFT小組工作，為整車開發(fā)中問題的暴露和解決提供了系統(tǒng)性保障，通過該平臺(tái)操作，也明確了各責(zé)任工程師在團(tuán)隊(duì)工作中的角色。

但問題解決不僅是找到工程方案就可以，而且要在整個(gè)業(yè)務(wù)鏈實(shí)施才算完成；同時(shí)，由于現(xiàn)有的PDT、SMT都是零件或者系統(tǒng)級(jí)的同步工程管理，缺乏一個(gè)宏觀的管理和控制，為此，項(xiàng)目構(gòu)建了零件俱樂部跟蹤管理體系，旨在跟蹤問題解決實(shí)施過程。問題解決措施通過CFT小組工作明確后，便進(jìn)入零件俱樂部跟蹤管理體系。從工程工作指令開始，工程支持更新的數(shù)據(jù)和圖紙、采購啟動(dòng)供應(yīng)商開發(fā)、制造完成生產(chǎn)線的調(diào)整或改造、物流確認(rèn)實(shí)施斷點(diǎn)，每個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)的進(jìn)展實(shí)施跟蹤管理。

通過上述管理實(shí)現(xiàn)了橫向和縱向管理，使所有開發(fā)中暴露的問題按照流程解決關(guān)閉，整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行狀態(tài)顯著改善：一是開發(fā)有效性提升，開發(fā)全過程方案更改次數(shù)減少30%以上，開發(fā)問題收斂很快；二是開發(fā)實(shí)施效率提高：EWO（工程工作指令）提出到實(shí)施時(shí)間比機(jī)制改進(jìn)前縮短50%；三是杜絕了制造線因?yàn)樵O(shè)置和工程設(shè)計(jì)工藝路線不一致的現(xiàn)象；四是工程、采購、制造、質(zhì)保、物流及供應(yīng)商的協(xié)同開發(fā)和諧，增強(qiáng)了彼此信任。

五、結(jié)束語

汽車開發(fā)是一個(gè)高度的社會(huì)化的產(chǎn)業(yè)，開發(fā)一輛好車，需要的不僅僅是一個(gè)個(gè)技術(shù)攻關(guān)，同時(shí)還需要一個(gè)有效的開發(fā)管理機(jī)制，使人盡其用、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，這樣才能源源不斷地開發(fā)出好車。同步工程的管理正是為改善團(tuán)隊(duì)內(nèi)和團(tuán)隊(duì)間協(xié)作而展開。其靈活應(yīng)用也必將為汽車開發(fā)管理提供更多的改進(jìn)空間。

參考文獻(xiàn)：

1、賈磊,余佳琳,崔衛(wèi)國,周宗峰.汽車行業(yè)項(xiàng)目管理方法的探索[J].上海汽車,2008(5).

2、陳虹.上汽自主品牌產(chǎn)品開發(fā)的架構(gòu)策略[J].汽車工程,2010(6).

3、汽車新開發(fā)的項(xiàng)目管理[J].中國汽車制造,2007(2).