如何快速學習英語

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如何快速學習英語范文第1篇

關鍵詞：高一新生；英語學習；心理；興趣；師生關系；習慣

高一是初中向高中過渡的階段，新學期第一堂課，學生們發現英語生詞越來越多，語句變得更長，課堂上老師幾乎全用英語授課，走讀制變成了寄宿制，日常學習增加了早讀、晚自習。這一切都使得高一新生難以適應。本人根據多年教學經驗，認為應當從以下幾個方面促進高一新生盡快適應高中英語學習。

一、幫助學生渡過心理難關

很多高一學生在初中階段是佼佼者，對自己的學習很是自信。進入高中后，環境發生了變化，老師要求嚴，學生壓力自然加重；加之有些學生第一次遠離父母獨立生活，情感上處于第一次“斷奶期”，很難集中精力，最終導致其學習不能專心致志。因此，高一的老師應該細心觀察學生，多了解學生情況，并加大情感投入，與學生多交流、談心，將學生的注意力引導到學習上。對成績波動較大的學生，發掘出他們的閃光點，多表揚，幫助他們找回自信心，使他們發展自己的特長。

二、重新培養學生學習興趣

新課程標準認為：學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。而本人認為，學生英語學習興趣的培養應當首先從英語交流上入手，就像世界上每一個學習母語的人一樣，先會說，再去探究其中的奧秘，會起到事半功倍的效果。英美原版電影情景生動，語言詼諧幽默，尤其是影片中人物豐富的肢體語言更進一步提高了學生的興趣和模仿欲望，因此可以布置學生每個星期天觀看一部影片的作業，要求摘錄至少十處經典對話；在每周一的課堂教學中，將學生分組，通過多媒體靜音展示出該影片，而學生模仿其中的人物進行對話。這既能提高學生日常生活中的應用能力，也會激發學生的英語學習動力，從而為其整個高中英語學習打下堅實的基礎。

三、建立新型的師生關系

“教師的工作不僅僅是知識的傳授，更重要的是要處理復雜的人際關系。作為教師必須要重視與學生的關系，要能奪得每個學生的心。”這是美國教育家吉諾特博士提出的觀點。本人認為應當從以下幾個方面培養新型師生關系。

首先，平等地對待學生。在寬松的學習氣氛、贊賞的話語中，學生會感覺到老師對他們的愛和溫暖，會不由自主地努力學習。其次，鼓勵學生大膽地提出見解。高中生在思想見解上比較成熟，情感上比較獨立。教師可以鼓勵學生表達自己的思想、意見、見解，并具體的情況具體分析，對學生因材施教。最后，理解學生。教師應該把學生的犯錯看成是必然的，多理解寬容學生，給予學生改正的機會，使自己成為學生的良師益友。

四、引導學生養成良好學習習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。” 俗說話：“好習慣使人受益終生。”良好的學習習慣是提高學業成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素。我認為以下幾點對培養學生良好的習慣很重要。

第一，自覺性的培養。自覺性包括學習的自覺性、紀律的自覺性。現在的高一新生，當老師在教室時是安靜的，大家都認真地看書、做作業；但當老師剛離開就會有人小聲說話、左顧右盼、東張西望。學生的自控能力很差，作為老師的我們必須培養學生的自學能力。

第二，從“上課、讀書、練習” 三個環節抓起。學生上課時要養成好的習慣，要精神飽滿，對知識特別渴望，上課做到眼、心、手、耳、腦并用，精力集中，認真聽講。這里的讀書指的是讀教科書，要認真地讀、理解地讀、反復地讀。“書讀百遍，其義自見”，這樣學生就可以做到學以致用 ，把課本上的知識變為自己的知識了。練習指的是課后大量練習，對知識做到深刻理解和領悟，做到“熟能生巧”“溫故而知新”“舉一反三”。

參考文獻：

[1]袁昌環.中學英語教學理論與實踐[M].北京：北京廣播學院出版社，2002.

如何快速學習英語范文第2篇

關鍵詞： 小學英語教學 英語單詞 學習方法

小學英語新課標明確規定：小學階段，主要是培養學生的英語學習興趣。因此，單詞的學習也要遵循這一原則，小學生學好英語，單詞的掌握是最基礎的，單詞量直接影響到孩子的英語成績和英語水平。但是，很多學生認為英語的詞匯量大，英語單詞很難記。記單詞成了部分學生學習英語的一大困難，為此而失去了學習英語的信心和興趣。為了避免這些孩子步入學習英語的誤區，避免孩子在小學階段發生“厭惡”英語的“悲劇”，找到一種快速的、有趣的單詞記憶法成了小學英語教學勢在必行的大事，但是，記英語單詞到底有沒有一些小竅門呢？如何快速地記單詞呢？下面就是我總結的一些記單詞的小方法小技巧，在此分享給大家，希望對孩子學習英語及記憶單詞有幫助。

一、以教師引導為前提，將教學與滲透融為一體

1.趣味情境識記。教師可以將枯燥的單詞轉化成趣味化的情景和語境，便于記憶和理解。久而久之，學生就學會了模仿和轉化運用。

2.游戲識記。游戲是小學生喜聞樂見的活動之一，根據小學生的年齡特征，教師可以正確引導孩子在游戲中輕松學單詞：如捉迷藏，touch it，大小聲等。

3.單詞歸類識記。我們可以將英語單詞中同一種類的歸納在一起，便于記憶，如顏色類、數字類、身體部位類、動物類等。

4.音標識記。教師可以在平時的教學中適當引入簡單音標，滲透音標記憶法，教給孩子如何利用英語的讀法對單詞進行識記，培養學生自學英語的能力。

5.單詞對比識記。教師可以教給學生將意思相對的單詞和意思相反的單詞同時記憶，如：fat—thin，big—small，tall—short，long—short.

6.合成詞拆分記憶。如foot（腳）＋ball（球）—football（足球）等。教師在新授時一定要講明，一個合成詞可以讓學生學會若干個不同的單詞，而且學生非常感興趣。

7.編兒歌、加動作。兒歌因其詞句簡單、內容生動、韻律優美，深受孩子們的喜愛。教師在教學中，可以精心設計，將所學單詞創編成兒歌，再給其加上對應的動作，這樣既加深孩子對單詞、句子的理解，又提高學生學習的興趣。

二、以學生為主體，指導學生靈活、輕松、簡單地記單詞

1.形象記憶。如：“Tree”把tr看成樹干和樹枝，把“ee”看成樹葉。“Eye”把兩個e看成兩個眼，中間的“y”是鼻子。“Banana”把a看成一個個的香蕉。“Bird”把b和d看成兩個翅膀等，學生可以靈活運用此方法，將自己見到的新單詞，形象分解，從而達到快速記憶的目的。

2.整體記憶。把幾個字母看做一個整體來記如:“ow”再加上不同的字母，可組成how，cow，low，now，town，down，know等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight，light，right，fight，night，sight等。

3.分類記憶。把單詞進行分類，如：顏色、文具、動物、食品、稱謂、職業等，進行分類記憶。這也是我在上邊寫到的，以教師引導為前提的記憶方法之一，學生應該在不斷的聽課學習中，很容易地將不同類別的單詞輕而易舉地分類識記。

4.加法或分解記憶。如：sun＋glasses＝sunglasses，rain+coat=raincoat，fire＋man=fireman，倒過來也成立，如：sunglasses在記憶時可以看成sun和glasses的合成體。這樣做學生可以將較長的單詞分解成簡單的單詞與單詞的組合，大大降低記單詞的難度，而且學生能夠很容易地接受這種記憶方法。

5.比較記憶。（1）英漢比較。如：coke-cola，T-shirt，hamburger，beer，bar。（2）單復數的比較。如：good-goods，glass-glasses，wood-woods。（3）同音詞的比較。如：eye-I，see-sea，son-sun，right-write

6.讀音記憶。根據字母組合、讀音規則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。當然，這就靠教師在平時的教學中慢慢滲透音標概念了，我所教的學生到小學4年級基本上能在簡單的音標下自己讀出單詞、拼寫單詞了。

7.感官記憶。記單詞時，不要只用一種感官，而要盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。

8.卡片記憶。自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。

9.復習記憶。記住了的單詞，過段時間不看，就忘記了，所以每隔一段時間就要復習，鞏固所學單詞。

如何快速學習英語范文第3篇

【關鍵詞】成人自考英語教學策略

我國社會經濟的快速發展以及對外出口貿易的逐漸增多，使得越來越多的成年人又開始展開了對英語的學習熱潮，也因此帶動了各類成人教育的快速發展，盡管我國針對英語教學策略的研究，已經不再是初級階段，但是針對成人英語教學策略的研究還是比較少見的，如何讓成人順利通過自考英語的考試，還需要相關工作人員加強對成人自考英語教學策略研究的力度，只有這樣才能有效提升成人的英語水平。

一、成人學習英語的現狀

1.學習期望與現實存有矛盾。成人的心理已經完全成熟，其能夠認清自己的學習目標與學習方向，針對英語他們也能夠了解自己需要的是什么，并且自己可以制定相應的學習計劃，帶著一顆恒心與毅力覺得自己一定能實現制定的學習目標。也正是由于他們過多的社會經歷或者是在其它方面已有的成就，使其在學習英語時心態上會發生較大改變。因為他們學習英語基本上沒有一點英語基礎，需要像小學生一樣，從最初的英語字母開始yulu.cc的學習，這種情況下很容易使成人的自信心快速下降，同時有些成人還會開始懷疑自己學習語言的能力。除此之外，還有一部分成人給自己制定的學習目標過高，無法在實際學習英語的過程中及早的實現，面對這種現狀也會打擊到他們學習英語的自信心。由于很大一部分成人因為在開始學習英語，到后來實際學習英語的過程中，一開始的期望值因實踐逐漸變得弱化，導致他們自信心受到了較大打擊，在進行口語交流時也不能如愿表達出自己的想法，最終導致英語水平得不到有效改善。

2.認知歸納能力強。成人在學習英語的過程中，通過認知機制的作用，其有較強的歸納總結能力。成人學習英語存在的較大問題就是時間以及接觸，時間是由于成人基本上都有了自己的工作，能夠用來學習的時間有限；接觸是由于受周圍母語的影響加大。但是成人也有自己的優勢，那就是他們會有比較完備的高級心智，進而可以對英語知識進行更多的認知分析，也就是具有較強的理解能力。除此之外，成人在學習英語時，常會通過母語的結構框架去學習英語知識，也就是會借用很多母語框架將其轉換成英語，雖然學習過程比較困難，但是在一定程上便于成人對英語知識的記憶，以及更好的掌握英語的語法。

二、成人自考英語的教學策略

1.引導成人樹立學習信心。上文所述，成人在學習英語的過程中，阻礙其英語水平提升的重要因素之一就是他們學習英語時的心理因素，成人的年齡越大，接觸社會時間可能就越早，甚至是在社會上還有了一定的身份或者是地位，這使得成人在說話時會變得更加嚴謹，不會輕易在課堂上發表自己的意見，最終導致課堂氛圍過于低沉，不利于他們的學習。而英語的學習就是需要進行大量的實踐以及交流，只有這樣才能更好、更快的吸收了解英語知識。因此，教師要制定合理的教學策略，提升英語課堂教學的氛圍，決不能通過填鴨式的方法進行教學，教師可以在教學過程中，穿插一些幽默笑話，來活躍課堂氛圍。如，在講到“chicken”這個單詞時，教師就可以用這個單詞的書寫，來讓大家快速記住它，其書寫有些類似于中文的“吃、啃”拼音，引導大家聯想我們在吃雞肉時，一般就是通過啃它將其吃掉，這樣不僅能夠活躍一下課堂氛圍，同樣也能讓大家快速的記住這個單詞的拼寫，進而引導成人樹立學習英語的信心，為他們自考英語提升信心。

2.借助優勢進行教學。成人與小學生小比較而言，其在學習英語的過程中，最大的優勢就是有著較高的思維能力與理解能力，并且也會有自己獨特的學習方法，盡管這種方法可能不是那么有優勢，但是已經成為了成人接受新知識的習慣，對于其個人而言，在學習英語時還是十分有用的，因此，教師在教學的過程中，就應當借助成人自身的優勢展開教學。對于學習能力較強，英語學習特別快的成人，教師可以加強對其口語的訓練，增加他們英語練習的難度；針對年齡稍微大一些或者是接受能力較差的成人，教師可以為其制定相應的學習目標，是他們在學習的過程中，不會有太多的壓力，這樣反而會使他們能夠盡快掌握一些基本的英語知識。如，教師在教英語單詞“city—cities”“boy-boys”時，教師可以利用成人的理解能力，對該類知識點進行擴展，教會他們什么樣的單詞后綴是添加“s”，什么樣的單詞需要進行變形添加“es”，這樣成人在理解單詞意思與發音的同時，還會學會其基本的變形，進而提升自考英語的通過率。

三、結束語

通過上述內容，我們從中可以看出，要想制定相應的成人自考英語教學策略，除了需要專業人員加強對其的研究之外，還需要結合成人學習英語的實際情況，減輕成人在實際學習英語的過程中承受的心理壓力，為其創造一個良好的學習環境，使其能夠制定一個符合實際情況的學習目標，進而讓成人在學習英語的過程中找到學習的樂趣。只有這樣才能更好的教育引導成人學會更多英語知識，進而大大提升成人的英語水平，促使成人能夠順利通過自考英語的考試。

作者：謝舒嬪

參考文獻： 

如何快速學習英語范文第4篇

單詞是英語語言最基本的單位，起始年級學生學習英語的關鍵是掌握英語單詞。對于零起點的小學生來說，能否快速記憶英語單詞是決定他們學好英語的第一個關口。如果這一關口突破不了，那么學生的聽、說、讀、寫能力就無從談起。現行英語教材詞匯量大，教學內容多，對于大部分從來沒有接觸過英語的農村學生，如何突破單詞拼讀記憶關成了一大難題。教師大多感到教材內容太多，生詞量太大，難以完成《新課程標準》要求的教學任務。因此，如何幫助學生突破英語單詞關，是擺在我們廣大教師面前一個急待解決的問題。

二、“借助漢語拼音突破英語單詞關”方法簡介

2014年暑假，我們借助課題立項的機會，號召課題組成員通過大量的學習、研究，商討單詞的拼讀規律及在施教過程中的注意事項和應對策略。英語是一種表音文字，文字的形體與語言中的語音有著直接的關系，而漢語是一種表意文字。從表面上看，英語和漢語是兩種截然不同的語系，分別屬于不同的語系，但英語和漢語同屬于語言學研究的范疇，二者之間有許多相似之處。譬如：漢語拼音中的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、h、s、w、c、z、ng等，如果去掉其中的韻母成分，即與英語輔音/b/、/p/、/m/、 /f/、 /d/、/t/、/n/、/l/、/h/、/s/、/w/、/ts/、/dz/等的發音相似。漢語拼音中的前復韻母ai、ei、ao、ou，與英語中的雙元音/ai/、/ei/、/ao/、/ou/ 等的發音相似。英語中的輔音、元音與漢語中的聲母、韻母之間呈現出某種對應關系。我國學生在學習英語的過程中，難免受到漢語（母語）語音、詞匯、結構、表達方式的影響，所以充分利用漢語拼音正遷移進行英語單詞拼讀，有利于幫助學生建立英語單詞的形、音的直接聯系，變單純模仿、機械記憶為學生主動地、有意義地識記。學生在拼讀單詞時，看著字母或字母組合直接讀出單詞的讀音，這樣就把單詞的形、音統一起來了。一旦單詞字母與讀音有了聯系，識記起來就容易了。采用拼音方式，可以讓學生把已經掌握的漢語拼音技巧應用到英語學習上，實現學習過程中的正遷移。

在學習單詞bag，map，big，pig等詞時，教師先出示b、 g 、m和p等字母，不教字母名稱，而是直接讀音/b/， /g/ ，/p/ ，/m/；出示字母a和i時，也直接教學生念/？V/和/i/，借助漢語拼音的拼讀方法，學生很快就能讀出這些單詞/b？Vg/ /m？Vp/和/big/，/pig/。通過反復拼讀，讓學生基本了解并掌握。然后教師把五個原音字母在開音節和閉音節中的發音規律告訴學生，根據英語中的元音相當于漢語拼音中的韻母，使其與輔音結合進行拼讀。如bag，先拼/b/__/？V/___/b？V/，再拼讀/b/_/？V/―/g/――/b？Vg/，讓學生明白英語單詞拼讀和漢語拼音拼法是相似的，讓他們利用漢語拼音的拼讀技巧去拼讀英語單詞，使他們充分發揮自己的優勢，體會學習的樂趣。同時讓他們感覺到拼讀英語單詞和漢語拼音一樣，是很容易學習的。

在教學時，應先學習閉音節的發音，再學習開音節的發音。這樣按部就班，循序漸進，學生既容易學習，又學得扎實、穩固，且有興趣。在學生掌握一定量的英語單詞之后，并借助漢語拼音拼讀單詞后，可大膽放手，采用分組合作的方式，讓學生自己去尋找，發現一些字母組合的規律。如在deep，meet，jeep see，need，feet，street，week，teeth 等單詞中，字母組合ee組合發/i：/。在first，third，girl，bird，sir，skirt等詞中，字母組合ir發/iε/。這樣，學生在學習的過程中，通過合作、交流、探究，發現規律，體會到學習的興趣和樂趣，體會到成功的快樂，他們不僅在課內，而且在課外愉快地自覺學習英語，從而大大加強英語單詞的輸入，為他們大量閱讀做好充分的準備。

三、“借助漢語拼音突破英語單詞關”對英語教學的作用

1.降低英語入門的門檻，增強學習英語的信心。

對于零起點的小學生來說，能否快速記憶英語單詞是決定他們學好英語的第一個關口。如果這一關口突破不了，那么學生的聽、說、讀、寫能力就無從談起。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基礎。對英語學習者來說，詞匯量是至關重要的。英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯量的大小。

“借助漢語拼音突破英語拼讀關”是一種多快好省、事半功倍的速效學習英語的方法。它恰當地利用英語和漢語在發音和拼音方面的相似之處，讓學生在初學英語的過程中，把已有的漢語拼音知識遷移到學習英語的單詞之中，減輕學生機械記憶單詞的負擔，掃除難讀難記英語單詞的攔路虎，增強初學者學習英語的信心。實踐證明，只要有計劃、有步驟地使用這種方法，近乎百分之百的學生都能輕松地學習和掌握這種方法。

2.實現學生共同進步的理想，激發學習英語的興趣。

長期以來，在英語教學過程中，學生兩極分化問題的日趨嚴重已經成了困擾英語教學的頑癥和通病。其重要根源之一就是在英語學習的初始階段，學生不能準確地拼讀和拼寫單詞。在英語學習開始時，學生接觸的英語生詞較少，依靠單純的機械模仿或死記硬背，還能應付，但是隨著學習的深入、要求的提高、生詞量的增加，有相當一部分學生沒有掌握單詞拼讀的規律，就遇難而退，失去學習英語的興趣，漸漸掉隊，對學習英語產生畏難情緒。

“借助漢語拼音突破英語單詞拼讀關”方法的使用，學生學習成績普遍提高，大面積豐收，在很大程度上緩解或解決了英語學習過程中學生兩極分化的問題。同時，每個學生記憶單詞的能力都有了很大的提高，他們一分鐘聽寫10個單詞的正確率達到百分之九十五；辨音能力從百分之七十提高到百分之九十三。這樣使每一個學生都感受到拼讀英語單詞的成就感，喚起學生學習英語的內在動機，真正激活學生變化的“內因”，激發學生學習英語的興趣，促進聽、說、讀、寫能力的全面提高。

3.培養學生自主學習的能力，提高課堂教學效率。

如何快速學習英語范文第5篇

一、創設氛圍，使學生“互學”

1.創設民主、和諧、寬松的教學及學習氛圍。各小組的成員的地位是平等的，無論在知識學習中、還是在問題討論中，各組成員都應該積極參與，各抒己見，在交流和爭論中獲取知識并且培養自己的能力。各組成員也可以經過申請參與到別組活動，為學生提供相互合作、相互交流的環境，營造民主、和諧、寬松的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性和自主性。

2.成員編排均衡。小班化班級人數少了，在開學初，在班主任的配合下，把班級學生分成6組，每組5人，在每一個小組中，按男女學生搭配、學習成績差異、性格差異等因素合理編排座位，每個小組的組員課桌呈U字型擺放，而且還可以根據課堂的教學的實際進行不同的組合擺放。這樣有利于互助互學，相互協作，共同進步。同時加強團隊意識、和諧的合作精神，提高班級的凝聚力。

3.改變課堂教學模式。小班化英語課堂教學過程完全改變了過去“填鴨式”的教學模式，我們采用的是“小組合作、探究與展示”的教學模式，始終體現“以學生發展為主體的”的教學思想，在教師的指導下，圍繞教學內容讓學生進行有計劃的探究和小組討論及小組展示活動。

二、激發興趣，使學生“樂學”

只有學生感興趣的東西他才樂意學，只有樂意學，才有學習的主動性。那么怎樣才能激發和保持學生學習英語的興趣呢？

首先，教師要鉆研教材，挖掘教材內容和素材，積極開發課程資源，善于利用多媒體等教輔手段，使英語課堂形式豐富、內容充實、有吸引力。在平時的教學中要注意發現和收集學生感興趣的問題，并作為設計教學活動的素材，激發他們的學習欲望和學習熱情，激發學生學習的興趣，使其能夠自覺參與到主動探索、主動發現、主動學習的過程中去。

其次，教師要培養學生積極的情感態度。初中學生年齡小，心理不成熟，極易感情用事。有些學生常因喜歡某位老師就特別投人某學科的學習，或因討厭某位老師而產生厭學情緒。教學是師生間的雙邊活動，因此，維護和諧的師生關系，創造輕松愉快的學習氛圍是大有裨益的。

再次，教師要善于使用激勵手段，增強學生的自信心與成就感。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展，這就要求教師對學生的學習行為及學習結果，反應等作出積極的評價，尤其關注學習有困難的學生，在課堂中要多給予肯定，鼓勵的評價，要努力發現學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要及時予以表揚，增加他們的自信心。學生只有在這種輕松愉悅、有動力而無壓力的環境中大膽地進行語言學習，才能提高學習效率。

三、培養習慣，使學生“勤學”

“好習慣使人終身受益”。養成良好的英語學習習慣是培養自學能力的重要方面。我們教師應幫助學生養成良好的學習習慣：

1.養成課前認真預習的好習慣。預習是培養自學能力的主要途徑，預習是課堂教學的準備，預習抓得好，學生就學得主動，課堂教學頻率就高。我建議學生采用“讀、劃、查、思、問”五步預習法。具體地說：“讀”:讀熟單詞，讀懂句型、課文； “劃”：劃出生詞、短語。；“查”：正確查閱字典或書后詞匯表；“思”：思考課本相配套的問題設計；“問”：提出自己預習過程中的問題。我們學校每天都配有老師精心設計好的導學案，學生可以利用導學案進行預習。導學案主要是明確學習、預習目標，將知識問題化，從語音，詞匯，語法、句型乃至課文理解等要達到的目標做出具體的安排，久而久之，學生就會養成為達到某種預定的目標而自主學習的習慣。

2.養成課堂認真聽講的習慣。學生課前獨立完成導學案的自主學習部分，是個體學習行為，各有各的收獲，獲得的體驗、感悟也富有個性。課堂上全班展示時可相互啟發，使學生對課本的學習產生更深層次的反思與感悟，進一步提升對知識的認識，傳遞學生們富有個性的理解、感悟，讓學生在各種理解的交流碰撞中，共享創造的快樂，提升自己的認識，豐富自己的思考方法，體驗自己的價值，享受成功的喜悅，從而進一步激發他們預習的積極性。我們要求一個或一組同學展示時其他同學學會傾聽，并大膽質疑。

3.養成課后主動及時復習的習慣。學習英語就是同遺忘作斗爭，教師要要求學生課后及時復習、總結歸納并加強記憶。在復習的過程中，對英語知識的復習，我提倡詞匯過關、重點篇目背誦、話題簡述、自主閱讀等方法交錯使用，提高學生復習的興趣與激情。

4.養成認真、獨立、按時完成作業的習慣。教師要強調作業獨立性，禁止抄襲。只有獨立完成，才能發現問題，從而更好地解決問題。

5.養成認真考試的習慣。一般說來英語考試的時間與語文、數學相同，但由于學科差別，英語測試時學生答題速度普遍較快，我們要教育學生養成良好的檢查習慣，不能滿足于答完，而應力求做到準確無誤。

背誦是學習英語的硬功夫，也是學習英語的一種好習慣，多閱讀也是學習英語的好習慣。

四、指導學法，使學生“會學”

好的學習方法，能夠使學生達到事半功倍的效果，在平時的教學中，我們應多向學生介紹好的學習英語的方法，例如：如何預習、上課、復習、練習；如何學習生詞；如何快速、有效地記憶英語單詞；如何朗讀；如何背誦對話、課文；如何學習英語語法等等。我們教師要不斷學習新的學習方法和技巧，在教學中經常給學生講授，不但要教給他們英語知識，而且教給他們如何獨立地獲得這種學習知識的本領。在課堂上，要以學生為主體，充分調動學生的參與意識，并盡可能多地為學生創造獨立思考的機會，多給學生創造分析、比較、歸納的機會。

五、開展活動，使學生“活學”