園林工程實訓總結

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園林工程實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】園林工程 實踐教學 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0222-02

目前高職院校招生競爭激烈、渠道多樣，對于就讀農林類院校的大多生源來說都首選省會等大城市，從而導致省會以下城市院校招生門檻普遍降低，人才培養的環境受到了影響，難度隨即加大。這就要求我們重新變通思路、重塑教育理念、做出特色示范。以園林類專業來說，學生選擇本專業的認知度不足，對專業的現狀和發展前景一片茫然，包括他們在學校學生習的過程中目標不明、興趣不高，畢業之后企業招不到能用的人才、學生找不到適合的崗位。因此，課程設置和教學至關重要，園林類畢業生畢業之后，主要從事園林工程施工、資料管理等相關工作。就《園林工程施工技術》課程而言，其具有實際操作性很強的特點，課程教學建議采用理實一體化教學，理論與實踐相結合，以現場教學、項目教學等方式進行。

為了更好地滿足職業崗位的需求，《園林工程施工技術》課程應改革以往“紙上談兵”的教學模式，對學生進行實用性的技能操作訓練，充分發揮學生學習的主動性、積極性，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的實際能力和創新精神[1]。針對以上問題，現就本課程在實踐教學過程中提出一些參考建議，旨在促進本專業的教學改革，為今后的人才培養找準思路、增加興趣、拓展市場打下良好的基礎。具體采取的建議與措施如下：

1.更新實踐教學內容，優化知識結構

現代園林建設理念和建設特征不斷變化，追求鄉土特色的同時，力求景觀效果的個性化和創新性，加上各種新信息、新技術、新材料和設計理念的大量出現，因此，原有的課程體系將不能完全適應園林工程類高級專門人才培養的要求，為適應市場發展需要，園林工程這門課程的內容也應推陳出新。我校在制定園林工程專業學時，遵循拓寬專業面、加強能力與素質培養的原則[2]，擬定園林工程教學模式為理實一體化。在原有的土方工程、園林給排水工程、花壇與砌體工程、水景工程、園路工程、假山工程、綠化工程和園林供電與照明工程共八章內容上，增加了《園林工程實驗實訓指導書》，即對每一章的內容進行有目的、有步驟的可行性和實用性的實踐教學。新的實踐教學內容不僅拓寬了學生知識面，而且更加適應園林行業市場發展需要。

考慮到學校學生上實驗實訓課的可操作性和實用性，對于《園林工程實驗實訓指導書》的教學內容目錄調整如下：微地形（沙盤）制作、園林噴灌圖的繪制、小型砌體工程施工、園林噴泉管道制作安裝（PPR）、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程和園林照明圖的繪制。

從操作的方式來區分，即有：

①施工圖設計類：園林噴灌圖的繪制、園林照明圖的繪制和園林植物配置圖的繪制；

②施工圖設計與施工類：微地形制作、小型砌體工程施工、園林噴泉管道制作安裝（PPR管）、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程。

從施工制作的場所來區分，即有：

①室內實訓室完成類：園林噴灌圖的繪制、園林照明圖的繪制、園林植物配置圖的繪制、微地形（沙盤）制作、園林噴泉管道制作安裝（PPR管），完成時間與理實一體化教學（其課時共計60學時）同步；

②室外實訓基地現場完成類：小型砌體工程施工、園路工程施工、塑石假山工程、大樹移植工程，完成時間為一周（每天4學時，共計20學時）。本門課程的教學總課時為60+20=80學時。

2.加強素質教育，培養學生的創新能力，提高教師的教學水平

2.1強化素質教育，培養學生的創新能力

學生的綜合素質教育貫穿于整個教學過程中，專業課中的職業素養和技能素養息息相關。首先要上好第一堂實驗課，條件好的學?？梢缘叫@的廣場和正在開工的現場進行講解，顯然校園廣場對于大二學生來說是再熟悉不過了，不過老師要先做好備課計劃，抓住重點，激發學生的興趣點，帶領學生深入體會園林的文化和內涵。在實驗室教學的過程中，要用實用的適用的實驗指導教材和多媒體課件，挑選一些典型的工程案例，從工程施工圖、現場照片再到成品實景圖片，從工程設計規范、施工說明要求到施工圖設計方法進行講解，展示一些工程的新技術、新材料和新工藝，由淺入深，深入淺出地分析，進一步將理論知識與工程實際相結合，進一步培養學生的創新思維和討論問題的能力，讓學生由被動轉入主動。按照企業施工員和綠化工的要求訓練學生，加強學生的整體素質。此外，培養部分優秀學生并讓他們參與老師的工程項目來，使學生了解園林工程的操作流程，熟悉項目管理過程，了解市場需求，促進優秀學生的帶頭引領作用。

2.2加大師資培訓，提高教師的教學水平

隨著城鎮化建設的進程飛躍發展，城市面貌日新月異，園林行業急劇轉型升級，園林人才供不應求，園林院校工程施工類師資力量空前匱乏，通常是一個老師身兼多門課程，加上新進老師大都是大學剛畢業，缺乏工程實踐經驗，教育教學往往是停留在理論基礎層面。老師的言行舉止讓學生獲知和模仿，老師的綜合素質讓學生追隨和崇拜，老師的艱辛付出讓學生受益非淺，通過提升教師的綜合素質，營造良好的學習環境，激活學生求知的欲望，從而帶動學生各方面水平的提高。提高教學質量是一項長期的且不斷更新完善的工作，學院領導要高度重視，組建有領導和組織能力的師資科，師資隊伍建設任重道遠，功在千秋。為提高教師專業技能，我們通過組織教師參與園林工程建設活動，鼓勵教師到園林企業一線進行培訓或掛職鍛煉，從中了解行業的最新發展動態，掌握成熟的施工技術，積累施工經驗，創新教學觀念，提升了教師職業技能；領導主持園林項目建設，帶動專業老師共同參與學術活動，拓寬了老師的教育理念，加強了老師的教育責任感和價值觀。作為教師，必須是專才、通才，必須具備較強的實踐和教學能力，對教育事業充滿熱愛和激情，力爭成為德才兼備的“雙師型”教師，在職業崗位上不斷學習、腳踏實地、堅持教書育人的職業道德[3]。這就要求園林工程教學的教師緊跟行業發展，不斷更新知識，掌握扎實的專業知識和專業技能，具備豐富的工程實踐經驗和教育技能。

3.案例示范，實地操作，將課程項目做出成效

為了與園林行業項目接軌，對于課程實踐，我們制定了詳細的實訓計劃和方案，帶領學生在實訓基地實地施工，做真實的樣板工程，做實用的園林小品。下面以我校2013級大二學生在園林工程課程結束后的“園路工程施工實訓報告”作為案例。報告題目：《園林工程施工技術》課程實訓總結――2013級園林技術二班（第一組），題目下設有：實訓時間、實訓地點、指導老師、班級、組長、副組長、組員和實訓工具、實訓項目內容和實訓心得體會（略）。

實訓項目一 園路工程施工（圖1-10）

1？鄢1m雨花石園路施工步驟：第一天上午聽指導老師講解和點評上屆學生的作品和實訓報告，進行分組，下午做好施工設計方案，做好施工前各項準備，每組所需工具和材料：鋤頭、鏟子、磚刀、鐵灰板、灰桶（3個）、扁擔、簸箕（2個）、木模板、水泥和砂卵等。

①在老師指定的范圍內，選擇一塊平坦的地塊，定點放線，挖出長寬深為1200？鄢1200？鄢200的路床，進行整平夯實，然后放入木模板固定，模板內寬為1？鄢1m。

4.結語

園林工程施工技術課程實踐教學，重在實踐，旨在帶領學生動手操作實驗項目，這就要求老師能應以身作則，熟悉施工流程和規范，有施工操作和項目管理經驗。老師先示范，能做出小部分樣板，學生參考著做，加做邊指導，但不一定每章節的實驗項目都是現場操作的，也有部分章節的實驗項目是用AutoCAD繪制的，這也要求老師能運用AutoCAD操作演示，講解繪制流程和注意事項。對于室外操作的實驗項目，學校應有實訓基地作平臺，在實施過程中履行經濟實用原則，有些材料可重復利用，做完就拆洗。不過有些學校是在室內運用簡易材料進行實踐教學的，例如：用泡沫板、石膏或花泥做假山模型，用仿真花草作搭配。不管哪種教學手段都是可取的，各有優勢，在實驗實踐操作過程中充分讓學生了解施工項目的流程和步驟，了解各種工程素材和設施設備，通過培養學生的判斷力、想象力和自信度，提高學生的實踐動手能力，園林類專業學生通過現場教學和參與老師的項目，積累了現場組織與管理能力，增強了職業認同感、責任感和就業適應力，同時學生的整體素質得到了不同程度的提高。

參考文獻：

[1]楊德威.園林工程課程的理論與實踐教學改革[J]，中國林業教育，2007.（5）：70-72

[2]劉維東等.提升學生專業素質，促進園林工程課程的教學改革與實踐[J]，四川農業大學學報，2004.9（22）：51-52

[3]鄧阿琴等.職業教育課程設計教學反思[J]，成人教育，2014.9（333）：100-102

園林工程實訓總結范文第2篇

關鍵詞：職業院校；園林專業；技能型；人才培養模式

中圖分類號 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）22-0134-02

當前，隨著全球產業結構調整和高新技術發展，社會對技能型人才的需求日益呈上升趨勢，技能勞動力的素質結構越來越趨向復合化，傳統的技術技能型人才的素質將不斷得到改造和提升，而復合技能型人才和知識技能型人才隊伍將不斷壯大。所以，國家大力提倡職業教育，特別是注重培養有良好職業素養、過硬職業本領的技術技能型人才。

1 技能型人才的內涵

技能型人才，通常是指接受過一定專業教育并擁有一定技術和技能的實用人才[1]。這些人是生產中的技術骨干和生產現場的靈魂，他們直接創造社會物質財富，在生產分工中起著重要作用，是具體工作任務的具體操作者，其地位無可替代。

在歐洲發達國家和地區，技能型人才早就被普遍認同，并得到長足和健康的發展。但在我國，由于長期推崇精英教育，重視研究型教育，忽視應用型教育，致使人們對“職業院校”“技能人才”等字眼十分敏感，很多人不讓孩子上職業院校，認為只有成績差的人才去讀職業院校，這種學校很差，學不到什么東西，畢業出來找不到工作等等。因此，要讓職業教育真正獲得人們的普遍認同，道路還很漫長。

2 江蘇農牧科技職業學院園林專業人才培養模式現狀

近些年，隨著人們對城市整體生態環境及人居環境要求的逐步提高，整個園林行業發展迅速，國家對園林專業的人才需求量也越來越大，但同時，同行競爭也愈來愈烈。筆者所在的江蘇農牧科技職業學院，順應市場需求，自2006年開辦園林專業，到目前為止已經有9a多時間。幾年來，我們針對自身的實際辦學情況，結合地方行業背景與專業辦學特色，在人才培養模式的創新方面不斷進行著探索與實踐，每年不斷完善、改革人才培養方案，完善課程體系，創新技能實訓，慢慢形成了自己的一套理念：以素質教育為基礎，以技能實訓為核心，以工學結合為途徑，以培養適合行業、企業需求的高素質、高技能型專門人才為目標的人才培養模式。經過幾年的不斷摸索與改革，本專業在提升人才培養質量，形成人才培養特色方面收到明顯的效果，畢業生專業技能水平也在逐步提高。

3 技能型人才培養模式實施途徑

3.1 適應園林行業需求，確定園林專業技能型人才培養目標 面對園林行業較大的市場需求量和競爭，我們主動深入省內與我專業有合作關系的30多家園林公司走訪，同時要求班主任與畢業生建立緊密的聯系，就專業相關問題進行調查和訪談，認真記錄、整理往屆畢業生對課程結構、教學內容、素質和能力培養、就業需求等方面的意見和建議，使往屆畢業生成為本專業的的信息源和形象代言，使用人單位成為本專業最好的宣傳員，不僅可以打開園林專業在省內各園林相關公司的就業之門，還掌握了園林行業人才的專業能力、綜合素質需求特點。根據所掌握的信息及時調整專業設置，適時調整人才培養目標和定位：主要面向蘇中地區，培養以園林規劃與設計、園林建筑、園林工程、園林植物、園林綠化和園林生態為綜合基礎，從事風景區、公園及各類城市園林綠地規劃設計、園林建筑設計、園林植物造景設計、園林植物栽培與養護管理及園林工程施工等一線工作，具有較強實踐動手能力的高素質技能人才。學生畢業后可以從事城市園林綠地設計與施工、園林植物繁殖及栽培管理、園林苗木的營銷、園林綠地規劃設計、園林工程設計施工及養護管理、園林工程預決算、園林工程招投標、園林建筑設計及施工等職業崗位。

3.2 與企業深度合作，共同制定園林專業技能型人才培養方案 園林專業博大精深、包羅萬象，它涵蓋了很多學科，包括生物生命科學、建筑規劃設計、工程與材料、藝術美學、人文歷史、、環境生態、信息技術、法律法規等眾多領域[2]。所以，要因地制宜根據不同地區的實際，有針對性地制定園林專業人才培養方案。為了更好地為學生服務，更好地培養適應現代社會的園林專業人才，我們每年暑假，都會根據市場情況適時調整人才培養方案，特別是注重加大企業參與人才培養方案制訂的力度。每年都會邀請行業不同企業專家，特別是從事多年園林綠化施工的一線人員對人才培養方案中的課程設置、學時分配、實訓項目和技能考核項目進行討論，共同創建了包含“專業認知基礎技能專業技能綜合技能頂崗實習”5個能力模塊的人才培養方案，使之更加符合社會實際和用人單位的需求[3]。

3.3 適應不斷變化的園林行業職業技能需求，適時調整課程結構 園林專業是一個與時俱進的專業，特別是隨著近些年房地產業的迅猛發展，帶動了整個園林行業的不斷發展。新材料、新工藝、新品種、新技術、新模式的不斷涌現，使之對園林人才的需求自然也隨之變化。所以我們的課程結構也在根據變化的行業人才需求及時調整。針對園林行業目前對園林設計在計算機輔助制圖的需求，從2008開始逐步增加了平面設計PhotoShop、園林AUTOCAD、3DMax、Sketchup等計算機輔助制圖課程，并不斷改進，進行課程合并，現將幾門課程并為計算機輔助設計（一、二），并建設兩個配置較高的專業機房，滿足學生的上機實訓要求；基于園林專業對植物的系統需求，自2013年起，將園林樹木、園林花卉課程合二為一，變成園林植物一門課程，更為系統全面地講授植物知識，也使得學生的學習有連貫性、延展性；鑒于目前工作中對園林工程施工人員的高要求，自2009年起逐步增加園林工程預決算、園林工程項目管理、園林工程監理、園林建筑材料與構造、園林機械等課程的比重，使學生更好地掌握工程、機械等相關技能，更好地為就業服務。同時，為體現職業教育的特色，突出專業技能訓練的重要性，我們對課程內知識結構與能力結構也進行了優化整合，加大實踐、實驗實訓比例。還對實訓周進行創新教學，利用2周綜合實訓周進行項目教學――“平方花園”，在2周內從設計、材料購買、施工等環節進行系統實踐，鍛煉了學生分組團隊協作及專業技能的運用能力。實踐證明，調整優化的課程Y構更好地適應了行業、企業的需求，同時也為學生就業鋪平了道路，提供了較好的理論和技能支撐[4]。

3.4 完善實習實訓基地建設，為學生提供技能訓練保障 目前園林專業實驗實訓設施齊備，擁有園林園林設計室、園林制圖室、畫室、插花與盆景實驗室、計算機輔助設計室、園林植物標本室、植物綜合實驗室、植物組培實驗室、園林工程材料實驗室、園林測量實訓中心等多個專業實驗室。而且還有較為先進的集教學、科研、“三農”服務和技術推廣服務于一體的校內外實訓基地，現有陽光溫室768m2，蔭棚620m2，標準化微噴扦插池1 500m2，煉苗區17 000m2，標準組培準備室400m2，無菌操作室500m2，培養室600m2，占地11.33hm2的萬竹園，占地1 000m2的地被園。還有占地4 000m2的精品樹木園，這些實訓設施的建設和完善均為學生的技能實訓提供了堅實的物質基礎，更為校企合作開發、資源共享創造了良好的條件。此外，本專業與省內30多家園林公司建立了親密的聯系，為學生的實習就業提供了堅強后盾。

3.5 注重綜合素質培養，拓展學生就業和發展空間 當今社會，園林行業的人才不僅要有較強的專業技能，還要有良好的綜合素養，一個綜合型的技能型人才才能更好地完成崗位管理職責，獲得更多的發展空間和機遇。所以這幾年來，本專業在注重提高學生專業技能的同時，還積極通過多樣性的活動，為學生提供和創造了多個鍛煉自身能力、提高綜合素質、開發內在潛能的平臺和空間。如鼓勵學生參加美術作品展、辯論賽、知識競賽、文體競賽，參與水族造景協會、植物標本協會、盆景協會、組培協會等各種社團，義務及志愿勞動，配合市園林局的樹干涂白、服務泰州市風箏節等，組織學生進行暑期社會實踐，特別是鼓勵學生參加創業教育培訓，積極主動進行大學生創業各種各樣的既豐富了學生的業余生活，提高了學生的綜合素質，又增強了學生的自信心，更鍛煉了學生與他人協作、與人相處的技巧。當前社會是一個競爭愈來愈烈的社會，園林單位更愿意招聘全面發展的復合型人才。因此，為了學生更好地工作與就業，必須要提高學生的綜合素質，積極主動適應行業人才的需求。

4 結語

自2006年本專業開設以來，經過9a多的發展，現已有7屆畢業生，平均就業率99.6%。麥克斯調查中用人單位對畢業生工作情況反映狀況良好，這也與園林專業一貫實施的技能型人才培養模式是分不開的。實踐證明，技能型人才培養模式立足于社會實際，建立于行業需求，完善于企業實際，培養出來的學生更適應現代社會對一線技術人員的需求?？傊叩嚷殬I院校技能型人才培養是一項艱巨而復雜的系統工程，是國家高等職業教育面對的重大課題，關系到目前高職院校生存、發展的重要工作[5]，也是我們當前及今后必須認真研究的重要課題。

參考文獻

[1]趙欣，李美麗.高等職業教育技能型人才培養模式淺探[J].中國職業技術教育，2011，11：45-48.

[2]王浩，蘇同向，趙兵.聚點成面、以面拓展、強化核心-南京林業大學園林規劃設計教學體系的創新建[J].中國園林，2008，1：16-19.

[3]陳秀波，叢慧影.高職院校園林專業技術人才培養模式探索與實踐[J].黑龍江農業科學，2014，2：115-117.

[4]張義勇，李艷萍，于海成.基于行業需求的園林專業技能型人才培養模式――以河北旅游職業學院園藝系為例[J].安徽農業科學，2007，35（23）：7307-7308.

園林工程實訓總結范文第3篇

關鍵詞：教學改革；創新；園林；人才培養；工學結合

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)24-0221-01

“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革?！睘榱送怀雎殬I教育特點和我院辦學特色，本專業積極開展工學結合的人才培養模式改革，基于園林專業職業崗位系列工作過程，理論以必需夠用為度，整合課程，改革教學內容，重視學習過程、學習內容與實際工作的一致性，努力探索教學過程的實踐性、開放性和職業性，加強課程實訓等實踐教學，重視社會實踐，培養職業素養，打造專業技能，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生職業能力的教學模式。

(1)組建行業專家、企業技術人員參加的專業建設指導委員會，改革人才培養方案。根據高職培養目標、培養對象特點及社會、行業、企業用人單位需求，在專業調研基礎上。組建了以武漢市園林規劃設計院總工為顧問，企業技術人員參加的專業建設指導小組，經過充分論證，遵循理論“必需、夠用”原則，基于職業崗位工作任務，對2006、2007級人才培養方案進行了課程刪減、調整與整合等改革，如：根據專業對應舶職業崗位需求和培養規格，刪除2006、2007級人才培養方案中的《園林植物昆蟲學》和《園林植物病理學》課程，將有關栽培養護的知識整合到《園林樹木花卉》課程中；為體現“以園林植物為素材，規劃設計的原理為基礎，園林規劃設計與工程管理為重點，計算機軟件技術應用為特色”現代園林技術特色專業，將《園林植物學》72學時調整為36學時將《花卉學》、《園林樹木學》整合為《園林樹木花卉》；將《園林工程》調整為《園林工程施工技術》、《園林施工圖設計》、《園林施工組織》三門課程；將本科色彩較濃、難度較大的《畫法幾何與建筑制圖》調整為《園林制圖》，體現課程設置、教學內容與職業崗位工作的一致性；在滿足現代生態城市建設對“綠色人才”要求的基礎上，增設了《園林模型制作》、《園林建筑動畫》等應用型特色課程。

(2)基于職業崗位工作任務，實現教學內容與職業需求的結合。針對我院園林技術培養規格的四個“一”，學生畢業后具有一定規模的園林綠化工程設計能力和園林苗木配植、養護管理以及園林施工能力；我們注意將專業知識轉化為職業崗位能力，對于《園林植物學》、《園林花卉樹木學》教學內容以植物、花卉、樹木的識別和生態學特性為重點，結合地域特點重點介紹各類園林植物在園林景觀中應用，對生態環境的保護作用，同時適當介紹一些園林景觀常見樹木、花卉的管理與養護要求。使同學們真正懂得園林植物在景觀設計中地位，真正懂得什么是園林的美，真正懂得園林植物與生態環境的關系；真正懂得人類如何與自然和諧相處。

(3)強化基本技能，任務驅動、項目導向引導課程教學實踐。針對職業崗位任務和“綠色人才”內涵的變化，本專業課程的教學內容緊密結合行業需求，緊跟時展脈搏。與職業資格認證接軌、融合。將基本技能的訓練納入課堂教學，對于《園林實用美術》《園林景觀表現》《園林建筑設計初步》等職業基礎課程，教學全部安排在實訓室或戶外進行，是講練結合，講評結合，重在訓練，突出手繪技法，強化，職業基本技能；我們注意學生自主學習和教師的指導、引導、督導的結合，教師在做中教，學生在做中學。教、學、做為一體。對于《園林規劃設計》、《園林工程概預算》、《園林工程施工技術》等課程，將實際設計任務、工程項目為教學案例，將行業管理制度、行業規范與標準、企業經營管理理念和執行力等融入課程教學，以任務驅動、項目，導向進行課程實訓，營造職業氛圍，注重職業道德教育，使學生帶著任務學習，在完成任務地過程中，學會學習。學會工作，學會分析和解決問題。

(4)突出計算機軟件應用能力，充分應用計算機多媒體技術進行教學手段和教學方法改革。對于園林技術專業的大多數課程，我們盡可能利用多媒體技術，采取講授法、演示法、觀察法、討論法、案例分析法、現場教學、項目教學等多種教學方法實施教學。如為使《園林植物學》、《園林花卉樹木學》課程有效進行認識實習、現場教學，給本專業學生每人頒發中科院武漢植物園出入證，同時鼓勵學生充分利用實踐基地，自主開展實踐學習?！吨参镌炀啊贰ⅰ秷@林花卉樹木學》等課程，計算機多媒體教學與現場教學結合，豐富的圖片、現場的實物給人以深刻的感性認識，在強化記憶中掌握知識?！秷@林計算機輔助設計CAD》，《園林規劃設計》、《3D建模及效果圖制作》，《園林建筑動畫》，《園林施工圖設計》等課程學生1人1機，以學生為中心、以學習為中心，充分應用計算機技術，注重技能訓練，強化運用計算機軟件進行園林規劃設計的能力，突出園林技術與計算機緊密結合的特色，切實提高專業技能。

園林工程實訓總結范文第4篇

關鍵詞：工作過程、園林計價、課程改革

中途分類號：K928.73 文獻標識碼：A文章編號：

高等職業教育的目的是培養直接為生產、服務和技術和管理一線崗位工作的，具備綜合技能和全面素質的復合型人才，使之既有專業理論知識，也有實踐操作技能。國家骨干院校建設強調基于工作過程、工學結合的課程體系，企業參與教學過程，增強人才適應社會，服務社會的能力。因此職業教育應結合市場經濟、產業發展突出實踐性教學及技能培養，要求以學生為本位的指導思想。

《園林工程計價》使園林工程技術專業施工方向一門專業主干課。該課程具有較強的政策性、技術性和地域性等特點。其教學要求是讓學生在了解和掌握基本理論知識教學的基礎上，通過實際園林工程項目模擬招投標和計價，進一步消化和鞏固所學課程的基本理論內容，熟悉不同計價方法條件下工程費用的構成、計算方法、步驟和過程，了解預算在工程建設和招投標過程中的作用，并初步可根據市場和運用工程造價相關規定去分析和編制園林工程招投標和造價文件，以適應社會、市場和企業的需要。

一、園林工程計價課程教學存在的問題

目前，《園林工程計價》課程教學方式主要是教師課程講授、學生課后復習來加深和鞏固所學知識。但幾年本人教學過來，也發現存在諸多問題：

1.1、學生對課程學習的意志不堅定

基于對就業形勢的了解和對園林施工的興趣，學生一開始對園林工程計價還給予了非常大的重視。隨著集傲雪內容的逐步展開，難度也相繼增加，相關理論概念和知識增多，許多學生出現意志不堅定，相關熱情也逐漸淡化。

1.2、理論知識多、教學內容滯后

目前，園林工程計價包括了兩部分內容工程招投標和概預算，理論知識點多、子項目多且抽象，尤其是招投標過程、策略和方法，讓學生較難理解。

由于每部教材的編者不同，其編制的計價政策都是編者所在地的計價政策, 在其他地域無法使用。國家計價政策變化很快, 各地的計價政策隨國家計價政策隨時在調整, 使教材無法跟上這種較快的變化步伐。

1.3、考核形式單一

閉卷和開卷的書面考試仍然是目前最重要的考核形式，有時也是唯一的客觀的考核辦法。學生在考試前會出現突擊、死記硬背來應付，造成考試時候全忘光的現象。

二、教學內容和教學方法的改革措施

2.1 教學內容的改革

根據行業、企業發展需要及完成園林工程職業崗位實際工作項目所需要的知識、能力、素質要求以及學生興趣出發，來選取《園林工程計價》的教學內容。將教材理論與企業工程項目實例相結合，引入企業兼職教師參與課程教學和設計，因此，筆者將教學內容分為園林工程招投標、計價方法和規則、園林工程項目實例三大教學階段；招投標文件編制、定額計價、工程量清單計價、綜合實踐四大學習領域組成。

本課程設計理論與實踐相結合的教學體系，其中理論教學體系基于園林工程工作過程，由園林工程招投標的基本原理、操作方法與步驟導入，首先學習預算定額計價，再進一步開展工程量清單計價。其組織形式是打亂原有書本目錄的編排順序，用子項目取代章、節、目的做法；實踐教學體系由招投標實踐、定額計價實踐、工程量清單計價實踐3項專項實踐和1項綜合實踐來構成，來加強教學環節的交融，實現“教、學、做”相結合，達到培養學生編制園林工程預算的技能。

2.2 教學方法的改革

基于存在的問題和教學內容來重新設定教學方法，構建“預習－提問－教學－復習”的循環教學模式（見圖1），重點培養和要求學生結合招投標策略的基礎上，充分考慮風險因素，合理確定和控制預算的技能。

圖1 園林工程計價教學模式

1、提高學生學習興趣，增強課程教學效果

基于《園林工程計價》專業課的定位，通過就業形勢和發展前途的展望，提高對課程的預期，強化對理論知識學習的主動性。

雖然在教學方面離不開職業化的教學方式，必須讓學生要掌握園林工程預算的計價概念、程序和方法，但并不能僅僅局限于理論和原理的介紹，應該基于工作過程，從簡到難，從少到雜的方式逐步性開展教學活動。從工程項目開端－招投標開始，逐步從預算到結算、決算進行深入。提倡學生課前對于基礎理論知識能夠提前預習，課堂上主要以解釋理論，模擬項目計價為主，筆者通過多年對本課程教學所得的經驗和體會，建議理論內容40%，實踐內容60%。進而減輕課程理論教學的壓力，進而增強課程教學效果，提升學生職業技能。

2、優化課堂教學程序，提高課程學習效率

基于工程項目建設程序和步驟，在教學手段上加強多媒體教學工具和校內實訓基地的使用。在教學方法上采用問題情景教學法、啟發教學法，范例教學法和自學輔導法，來構建多層次、多角度的教學效果（見圖2）。

① 課堂教學課前：

對于上周課后作業進行檢查，分析作業錯誤當中出現的具有普遍性的問題，再給予解答。

② 課堂教學前期：

對于上周課堂教學內容和本次將來進行教學內容預習情況進行不看書提問的檢查和引導。通過師生互動的方式，了解學生掌握理論知識的程度，為下一階段如何進行教學做一定鋪墊。

③ 課堂教學中期

通過承上啟下的方式，采用范例的方式，來引出新的教學內容。

④ 課堂教學后期

總結本次教學內容，確定教學任務和作用。進一步布置下階段教學任務的要求和本次課程的課后作業。

⑤ 實踐教學

走向園林工程實訓基地，進入溫室花房，引導學生開展工程量的測繪、統計實踐工作，鍛煉實際操作能力。

圖2 課程教學方法

三、課程考核方式的改革措施

課程考核側重考核學生靈活運用理論知識，確定合理計價的技能。課程考核分平時考核和期末考試兩大部分。平時考核占40%，主要以課堂提問和課后作業為主，期末考試占60%，主要是以工程實例計算開卷性考試。這樣即可考察學生對園林工程計價基本理論的掌握，又可考察學生運用知識，編制預算的能力。

四、結語

隨著社會主義市場經濟的快速發展，人民生活水平的提高，國家對園林工程建設的投資逐年加大，而園林工程造價是其工程建設的核心內容，也是園林建設市場運行的核心內容，在隨著建設市場改革的深入發展以及工程造價管理體制、運行機制的不斷改革發展，市場逐步走向了公平交易的形式，而競爭也就成為建設市場上形成工程造價的主要形式，因此，擁有優秀的工程招投標與預決算的人才，直接影響這企業的生存，而人才的培養，需要科學、嚴謹的課程教學，以適應工程造價領域不斷發展、變化形勢的需求。

參考文獻：

[1] 金錦花,李繼浩.淺析高職《園林工程預決算》課程教學改革[J],職業技術,2009, 109(09):6.

[2] 譚光營,張燕妮.《園林工程預決算》實驗課改實踐[J],中國科技信息,2009, 11:6.

[3] 舒美英,張葉田,潘劍云.園林工程預決算課程職業化教學研究[J],中國林業教育,2009, (02):5-7

園林工程實訓總結范文第5篇

【關鍵詞】園林專業；園林職業；就業方向；創新模式

中圖分類號： K928 文獻標識碼： A 文章編號：

隨著中國城市化的進程越來越顯著，園林這個行業也得到空前重視。而對于一些院校培養出來的園林專業類的畢業生卻不能滿足當今社會所需要職業能力的需求。對于目前園林專業畢業生普遍存在的職業能力的匱乏、溝通能力的薄弱、市場意識的淡薄、創新精神的缺失，園林公司要付出很高的培養成本。

一、園林專業的內容分工與相關學科現代園林專業的內容復雜，綜合性強，涉及知識十分廣泛。

1. 造園：已不是古代的造園內容。內容包括規劃、設計、施工，涉及的知識包括造園史（發展過程，以往各地域、名流派造園的內容、形式、風格）、土木建筑工程、心理學、美學、文學、藝術、植物分類、農業技術、土壤、肥料、植物保護（昆蟲學、植物病理學）等等。與造園緊密相關的是園林植物的繁殖生產、引種、育種。除必須掌握上述植物科學和農業方面的知識外，還涉及遺傳學、育種學、生物工程等許多方面的知識。

2. 城市綠化：包括城市園林綠化在生態、社會、經濟各方面效益的發揮，綠化的功能分類、相關指標、定額、分布原則，植物結構等等。它們的實踐有賴于造園理論、藝術和技術的應用。在相關知識方面，除必須掌握城市規劃理論外，還需了解人類生態學（人口、資源、環境之間的關系）、環境衛生學、污染氣象學、環境生物學、環境物理學（環境聲、光、熱、空氣動力）、環境醫學、環境經濟學以及小氣候學、社會學等。

3.大地景觀規劃：包括分析研究欲利用地域及其周邊的自然景觀和文化遺產的價值，包括對生態價值、科學價值、社會價值、生物多樣性（物種、基因及生態系統的多樣性），生態穩定性進行評估，研究該地域的適宜和不適宜利用途徑，對人為影響進行分析推斷，據此做出利用規劃，并提出防止破壞的有效措施。為此，要掌握景觀生態學和自然地理學、氣候學、地貌學、水文地理、生物地理、土壤地理、環境地理、資源地理、經濟地理、聚落地理、文化地理、旅游地理等方面的知識。除上述橫向的分類外，具體實踐中還要分縱向的實施階段：調查分析、規劃、設計、工程的實施、持續不斷的保護、養護和管理。對如此龐大而內容復雜的專業，一個人不可能掌握得既專又精。因此，在具體工作中（職業中）必須有許多分工。每一種分工要在全面了解整體內容的基礎上深入鉆研一部分理論、技術和藝術內容。

二、我國目前的發展狀況

1. 風景園林行業中對理論和技術的掌握還很不全面，也不夠深入，國外這方面發展很快，我國應多以引入西方的理論和技術為主要趨勢，但目前尚缺乏足夠的研究機構發展具有中國特色的園林理論和實踐技術。

2.在技術人員中，從事規劃設計工作的多，從事施工、養護、種苗生產的少。施工、養護的技術水平低，種苗事業落后，園林植物品種少，種質資源依賴國外進口。從事規劃、設計的企業有些濫竽充數，質量低下。

三、關于擇業的幾點意見

1. 園林教育工作：要傳授全面知識和分科知識，需要有足夠的理論深度和豐富經驗的園林工作者來擔此重任。當然，年輕的園林畢業生也可以通過高校的招聘程序進入院校工作，在工作中努力成長。

2.規劃設計：從總體設計到技術設計，發揮各種功能效益，精通植物形態和生態知識，合理利用豐富的植物材料，提高植物設計水平和美學水平。在英國，園林職業分規劃系統和園藝系統兩種。

3. 園林工程與種苗生產：園林工程包括了施工技術和管理、養護等技術。生產則包括引種、育種、苗圃等一線工作內容。

四、 園林專業課程體系創新模式建設的具體內容

1.園林專業課程體系開發原則

1. 1 針對性原則 以市場需求為基礎，園林教研室在課

程體系設置之前首先進行社會調研并與相關企業進行合作。以定位專業培養目標為前提，針對園林企業崗位職業的標準設置課程體系。

1. 2 多變性原則 在課程建設中還要考慮社會職業崗位

及其內在要求的多變性，進而適應學生未來轉崗等持續發展的需要，適應學生個體差異和個性發展的需要。為此，在課程體系的建設中，就社會職業崗位的多變性增加了素質拓展課程。

1. 3 實用性原則 課程體系的設置中要想達到 “實用性”，就需要按照園林職業崗位群的能力要求來進行確定。

1. 4 開放性原則 所謂的課程體系 “開放性”，是指邀請專業所對應崗位的一線專家參與課程的設置。同時課程設置需要多樣化、非重復化，并且提倡加強實用性課程體系的建設和學生職業能力的訓練，做到 “產學研結合”。對學生來說教學課程應該與實踐過程、實訓基地建設是一體的。

2. 1 園林專業人才培養目標的重新定位

人才培養目標的具體體現是課程目標的制定，以前寬泛的培養目標導致課程目標也很寬泛。通過園林行業調研和分析，目前園林企業對于園林專業學生的需求主要定位于中層管理人員和工程技術員等崗位。故鑒于此，我們對園林專業學生的培養目標及定位應該和企業需求一致，并應根據市場的發展需求和學生可持續性發展進行定位。所以，改革后的人才培養目標是: 培養適應城市生態環境建設需要，德、智、體、美等方面全面發展的，具備現代園林基本理論知識和園林工程施工技術、園林植物栽培與養護、園林規劃設計等職業能力，面向園林規劃設計、園林工程施工、園林工程監理、園林工程招投標、園林植物栽培與養護等崗位的生產、建設、服務和管理第一線需要的人才。

2. 2 基于工作過程系統化的實踐課程體系開發所有工作過程系統化的課程吸收了模塊課程的靈活性、項目課程一體化的特長，并力圖在此基礎上實現從經驗層面向策略層面能力的發展，即關注如何在滿足社會需求的同時，重視人才的個性化需求。教育的本質屬性問題就是關注以就業為導向的人才的可持續發展問題。根據工作過程系統化課程的概念，園林專業課程體系建設中以園林社會工作崗位技術為導向，依托校內園林工程施工實訓公司、學校園林設計綜合實訓中心 ( 室) 、校外眾多的中小型企業，建立 “學做交替”的工學結合人才培養模式。打破傳統的重理論、輕技能或者理論與實踐相分離的以學科為本位的課程體系，構建工作過程系統化的實踐課程體系。

2. 3 以工作任務為基礎構建園林類專業創新模式課程體系 構建課程體系要以工作任務為基礎，既要保持教學中體現工作過程的整體性 ( 即在完整、綜合的行動中進行思考和學習) ，還強調課堂以學生為主體，關注學生在行動過程中所產生的學習體驗和個性化創造，強調對學習過程的思考、反饋和分析，重視典型工作情境中的案例分析以及學生自我管理式學習。2010 年培養方案中以工作任務作為基礎的創新模式課程體系的構建，通過對行業專家進行訪談和企業調研成果的分析，歸納總結出典型工作任務，并對典型工作任務的難易程度及知識領域的分類整理，通過與行業加強合作，分析國家職業資格標準規定的知識和能力要求，借鑒企業的職業培訓標準與培訓體系，結合職業能力認知規律，形成 4 個專業學習領域，構成了園林專業教學框架結構。

五﹑結語

提升城市園林設計的前瞻性。城市園林施工單位，在進行園林施工的時候，一定要求業主全面落實施工技術交底工作，讓園林建設業主向園林施工單位進行詳細的工程設計方案的介紹，對于園林規劃設計里面存著的不科學的問題，要做好及時的反映和匯報。與此同時，要按照園林設計方案進行施工現場的認真查看，對于施工現場和園林設計之間的差異，在做好及時反映的同時，要求進行相應的修改與完善，以有效地避免因為園林設計給施工質量、施工進度造成的影響。為了有效保證園林設計方案的貫徹與實施，園林施工部門一定要按照設計方案制定的施工方案來進行施工，并提出完善園林施工管理的有效措施，對于園林施工過程中會遇到的一些問題，要及時的做好預防工作。

參考文獻:

[1]陳存良,李良安,李全紅,劉志亮,許秀云,申林芝.風景園林在城市發展中的作用探討[J].河南林業科技，2009，

[2]賀煒，劉濱誼. 有關綠色基礎設施幾個問題的重思[J].中國園林，2011，（1）.