海底世界教案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇海底世界教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
海底世界教案范文第1篇
教學目標：
1、會寫本課13個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。
3、通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學重難點：
1、
通過朗讀品位語言文字，體會關鍵句子的表達效果。
2、
了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學準備：
課件、作業紙?、卡通組牌
教學時數：
兩課時
第一課時
一、激趣導入
1、同學們，你們見過大海嗎？誰能用一個詞語來形容一下你所看到的大海？
2、大海原來這么美！其實呀，海底世界更神秘哦。
（1）播放視頻，看完后你們想說些什么？
（2）生交流：充滿生機、神奇、想潛入海底去探尋更多的秘密……
3、今天，就讓我們一起來一次神奇的海底探險吧！
（1）請同學們伸出小手，跟著老師一起板書課題：海底世界。
（2）請大家齊讀題：23?海底世界
二、檢查預習
1、真棒！請同學們拿出課文紙，小組合作：互相讀讀本課的生字，請小組長將易錯的生字卡片抽出來，在小組內多讀幾遍。
（1）師收集易錯的卡片，一起認一認。
師挑出小組易錯字：官、退、攻
（2）
師帶讀生字，正音。
（3）生開火車讀帶有生字的詞語。
2、同學們把字音讀得這么標準，誰來說說該如何將他們寫正確呢？請小組再次合作，把本小組覺得易寫錯的生字抽出來，討論一下該如何記住這個字？
（1）小組匯報交流。
（2）師逐個范寫，生觀察。
官：課文中上下結構的字有4個，寧、富和官一樣，在田字格里都要寫的上窄下寬，左邊的長豎要寫正確。而否字則略有不同，它是上寬下窄。
退：退是個半包圍結構的字，要先寫里面的，再寫外面的，注意里面的撇、點要準確。看，還有兩個半包圍結構的字——迅、速。
攻：左右結構，和這課其他幾個左右結構的字一樣，要寫得左窄右寬，左邊的工，最后一筆記得要變為提。
（3）請同學們拿出作業紙，把這三個字描一個，寫一個吧。注意他們在田字格中的位置。開始吧！
生描紅，仿寫。提醒寫字姿勢，師巡視。
（4）展示、評議。教師畫，標準：規范、端正、整潔
（5）請根據剛才老師的修改意見，在后面再仿寫一個吧。
（6）再展示，再評議。對照標準，自己打。
三、海底探秘
1、恭喜大家，你們現在已經成為了海底潛水員，現在老師就是船長，請你們以小組為單位，快速潛入課文中的海底世界去探險吧，看看你們能發現些什么？把你們的發現多讀幾遍。
（1）出示自讀要求：讀準字音,?讀通句子。?師巡視指導。
（2）學生匯報。
報告船長，我發現了海底并不是沒有一點兒聲音，海底的動物常常在竊竊私語……（出示第二自然段，男女生讀。黑板貼：聲音）
報告船長，我發現了海底的動物有很多種，而且活動方法各不相同。（黑板貼：動物）
報告船長，我發現了海底有植物。（黑板貼：植物）?報告船長，我發現了海底有礦物。（黑板貼：礦物）?報告船長，我發現了海底有光。（黑板貼：光）
2、請把你們小組發現的段落讀出來，向船長匯報。
學生分小組逐段讀課文。
3、你們真是最優秀的海底潛水員！聽你們讀得這么好，船長也想加入，可以嗎？
（1）紅色的字老師讀，綠色的字一、二大組讀，藍色的字三、四大組讀，聽清楚要求了嗎？
（2）師生配合讀課文四、五自然段。
海里的動物，各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。
植物的植物差異也很大。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是地球上最長的生物。
4、合作愉快。船長還有最后一個問題考考大家，請各位小潛水員完成任務單上的最后一題。
（1）出示：課文是從________和________兩方面來介紹海底世界的。
板書貼：景色奇異、物產豐富
（2）我們一起來讀讀這兩段話吧。
齊讀：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？
海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。
四、布置作業
神秘莫測的海底一定還有許多等著我們去發現，請同學們回家把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。
板書設計：
23?海底世界
光
景色奇異??????聲音
動物
海底世界教案范文第2篇
【關鍵詞】禁錮；僵硬；合作；探究；景色奇異；物產豐富
創新是一個民族生存、進步、發展的靈魂，是民族興旺發達的動力，創新精神是民族和社會發展水平的標志。注重培養學生的創新精神是民族發展的前提條件。新課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生的語文實踐能力，提倡讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，讓學生在學習中培養創新精神。而小學語文是一門基礎學科，它在培養學生創新精神方面具有獨特的作用。
1 憑借課文中的創造性因素，發展學生的求異思維
傳統的語文教學過于強調統一，以單一的標準和內容去統一多樣的學生，使他們成為同一模式的“標準件”，造成了“校校同課程，師師同教案，生生同書本的現象普遍存在。學生只能按照課本或老師規定的答案去寫，這種做法從很大程度上禁錮了學生的思維，扼殺了學生的想象力。
偉大的教育家陶知行先生曾告誡我們：在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑中有愛因斯坦，在你的歧視中有愛迪生。作為教師，不僅不能用僵硬化、粗暴的、急功近利的思想和舉動去否定學生的超常思想，更應該憑借課文中創造性因素，發展學生的求異思維。比如在將《撈鐵牛》一課時，在課文結束前，我向學生們提出一個問題：”如果在現在，你打算怎樣老鐵牛？“一石激起千層浪；學生的思維頓時活躍了起來：有的說用起重機，還有的說用直升機。聽著大家的發言，我由衷地贊嘆著：”你們比懷柄更聰明“。
2 改進教學方法，注重學生想象力的培養
新課程改革提倡自主、合作、探究的學習方式。它將打破傳統教學中”老師――教材――學生“的單向傳遞，使課堂教學更趨于開放，更加有利于學生創造力的培養。作為教師，我們更應該在注重培養學生交流合作的同時，調動每一位學生的參與意識和學習積極性，讓他們在思維碰撞中拓展想象的空間。
比如，語文課文中有不少童話故事，像《狐貍和烏鴉》，當我問學生：”如果第二次烏鴉碰到這種情況，你猜它會怎么辦？“學生紛紛發言，有的說：烏鴉不會再理狐貍。”可有的學生認為“烏鴉還會上當，因為它愛聽奉承話。”學生的想象力在充滿童趣的續編故事中得到了開發。
3 自主探究拓展，在實踐中發掘學生的創作能力
與美國相比，我國的教育側重于知識的傳授，課余時間有限，課外活動面窄，社會活動單一。而有關專家指出：“跨世紀人才綜合素質的培養具體要求是：具有堅定的政治信仰，廣博的知識儲備，靈活應變的技能，強壯的體魄和良好的心理素質。
海底世界教案范文第3篇
關鍵詞：學案設計； 自主探究； 教學策略
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-068-001
為了實現教學資源共享的要求，教案由原來的個人備課到現在的集體備課。教案一改傳統面貌，由“教案”變成“學案”。學案教學的推行，把課堂變成了學堂，學堂里的一切活動都圍繞學生如何學習進行，充分體現“一切為了學生”的課改宗旨。筆者認為，“學案”設計應從以下五方面入手。
一、學案應備：學生喜歡怎樣學習
今天的學生已經厭倦了被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復的學習方式。作為教師，我們不得不認真考慮：今天的孩子喜歡以怎樣的方式進行學習？
教師可以這樣設計：每周抽出一節課，讓學生圍繞本單元的學習內容，自己確立課外閱讀書目，然后想辦法找自己喜歡的書閱讀，讓每個學生都能自主的參與語文學習的進展。我們還要在優化語文教學結構上下功夫，從語文教學的程序上看，我們的語文課堂教學可以這樣安排。
課堂嘗試：我們改原來的“鞏固性家庭作業”為“嘗試性家庭作業”，實際上明天才要學習的內容，這樣聰明的學生通過自己的思考就能直接自學。中等水平的同學通過自學本課也能明白一些，基礎較差的同學盡管不能全做出來，但是對于新的知識已有了自己的感受和思考。第二天早晨，老師挑選好、中、差三個層次的作業若干進行分析，就可以了解學生對于新知識掌握的“實際狀態”。
二、學案應備：學生愿意參加哪些活動
實踐證明：學生喜歡參加一些活動，如調查實踐、網上學習、實驗探索、校外活動等等。我們的備課應重視備“活動”。突出閱讀活動，參加調查活動，要充分考慮學生的閱讀經歷，聯系學生的生活實踐，同時結合學生曾有過的體驗。
在一節作文課上，教師用投影儀放出梅花圖，激發學生的學習興趣。那美麗的梅花色彩鮮艷、高雅清純。學生的興致立即集中在這艷麗的圖畫上了。他們一個個瞪著圓圓的眼睛，張著嘴巴，有的還念念有詞，“太美了、真可愛、我愛梅花”。
三、學案應備：學生如何進行自主練習
素質教育以注重個性為前提，最大限度的激起學生學習的主動性，創造性，讓學生的思維始終處于活躍狀態。實踐證明：肩硬是扛出來的，孩子的能力是練出來的。練習數量和難度讓學生自主選擇。由于學生智力、認識水平存在差異。多層次練習，給學生留有自主選擇的空間。讓“優等生”吃的飽，“學困生”吃的好。為此要設計三種不同層次的練習目標：一是鞏固練習，即鞏固基礎知識；二是變式題目，在于引導學生去適應創新知識，解決實際問題的能力，培養學生思維敏捷性。三是拓展題，通過這類題的練習，拓展學生思維。這三項練習分別適應各個層面學生的學習需要。
練習形式和完成方法讓學生自主選擇。在練習的設計環節中，可建立起教師宏觀調控下的學生“自主選擇”的新機制，讓學生根據自己的興趣、意愿、特長選擇練習形式、完成方法及合作學習伙伴等。這樣自主性練習方式，可以使學生在參與活動時，獲得“心靈”活動與思維方式等方面的自由。
四、學案應備：如何培養學生探究精神
1.營造良好氛圍，激發學習興趣。在課堂教學中，教師備課應始終做到把學生放到主體地位。尊重相信學生，充分發揚民主，為學生創設寬松和諧的良好學習氛圍。使學生敢于大膽發言，敢于自由爭辯。而當學生一旦看到自己的探索成果，那種煥發出來的自信心，以及由此激發出來的智慧力量是出乎想象的。
2.質疑問難，培養探究精神。在語文教學備課中，一方面要備引導學生會善于質疑問難，另一方面要備對學生的發現、發問和解答，要給予重視和愛護，并多鼓勵多引導多總結。這樣可以激發學生的思維，鼓勵他們獨立思考。敢于發現問題、質疑問題，有利于學生主動探究、發現問題、解決問題。例如在教學《海底世界》時，一位老師讓學生扮作現場的記者下海探秘，紛紛向老師報告海底情景。有的“很寧靜”，“五百米以下全黑了”，“一片黑暗”；有的說“有許多亮點，海底的動物常常竊竊私語”。突然有位學生發問：“既然海底有許多亮點，有許多動物竊竊私語，怎么能同時生活很寧靜、全黑了、一片黑暗呢？這不是前后矛盾嗎？”顯然這個問題問得很有深度。對此這位老師首先給予肯定，然后引導學生自己聯系上下文找答案。學生嘩的一下爭論起來，通過討論得出共識。作者在這里之所以這么說，目的是強調海底的“靜”與“黑”相對于波濤澎湃的海面懸殊。老師在此基礎上引導學生想想平時說話中有沒有這種看似前后矛盾的說法。一位學生馬上說：“誰要我都給，就是你要我不給。”老師告訴學生，這是漢語中增強表達效果常用的一種特殊習慣方式。目的是為了強調其中一個方面。學生為自己的成功發現和探究感到興奮，異常激動。在老師的鼓勵引導下，學生的思維能力得到全面的發展。
五、學案應備：學會如何自我反思
海底世界教案范文第4篇
教學設想：
《美術課程標準》提出：課程改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。這就要求我們從原有美術教學一味單向灌輸的境地中走出來，關注學生在課堂教學中隨機的想法，關注不同孩子在美術學習過程的不同發現與行為狀態，這些新的變化就是值得我們關注的“生成性教學”――“意外”。我們不僅要沉著應對，還要積極捕捉教學契機，抓住學生的熱點、亮點，從心理上喚起學生對教學活動的興趣和熱情。
案例描述：
【鏡頭一】：
導入課題后，我拿出一個魚缸問：“你們知道這是什么魚嗎？它有什么特點？你還知道海底世界有那些魚呢？”孩子們一下子就被色彩斑斕的金魚吸引住了，爭先恐后地回答。我又問：“要畫一幅奇妙的海底世界，該怎樣畫最好？”
“要把魚畫得大。”
“要多畫幾條千姿百態，五彩繽紛的魚兒。”
“還可添加一些背景，比如海水、海藻、珊瑚等。”
“你們想得真周到，回答得真好！”
于是，我拿起毛筆簡單地示范，用彩墨畫了一條紅色的金魚在水里自由自在地游來游去，我一邊畫一邊告訴學生如何構圖，如何調色、著色，使魚的形象更加完美，孩子們看得十分認真。示范完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們的情緒感染了我，我也開始興奮起來，竟也像一個孩子被老師表揚一樣，掩飾不住內心的喜悅，連聲說：“謝謝大家！謝謝大家！”我激動地感謝他們，點頭向他們微笑，只見他們微紅著臉，坐到座位上后還偷偷地竊喜呢！
【鏡頭二】：
同學們迫不及待地畫了起來，我就在學生身邊巡回檢查。看著他們一筆一畫認真的樣子，我心里挺高興。可是，當我走到張鑫身邊的時候，發現他畫了一大堆花花綠綠的魚兒，但是，沒有一條魚兒是認真地畫的。我很生氣，剛想批評他，但還是忍下了，我調侃地說： “張鑫，你畫的魚兒不但會游還會飛吧！”沒想到他委屈地說：“老師，我畫的魚兒，它有很多的朋友跟它玩，你畫的魚兒太孤單了。”我怎么都不會想到他會說出這樣的話，仔細想想，多么有意思的一些話呀，他的話如同當頭給了我一棒，打醒了我。于是，我暫且放下我精心準備的教案，靈機一動，大聲地對全班的學生說 ：“張鑫的魚兒有許多好朋友，它們在一起游戲呢！你們的魚兒有朋友嗎？它們在做什么呢？”這時，孩子們你一言我一語地說起來，“我的魚兒在唱歌”“我的魚兒在開聯歡會”“我的魚兒在上課”孩子們興致勃勃地想著、說著。經過這么一討論，每個學生的視野開闊了，頭腦中有了許許多多可以拿來創作的題材，下筆也大膽了，孩子帶著濃厚的興趣和豐富的想象，創作出了《魚兒選美大賽》《魚兒大聯歡》《魚兒過年》《我和魚兒手拉手》等等一幅幅富有生命力的佳作。
課后反思：
世間不是缺少美，而是缺少發現，課堂上“美”地生成要從學生出發，學生是重要的課程資源，學生是創造課堂的有生力量，課堂教學中教師要善于傾聽、發現，并及時捕捉課堂上的“意外”，生成新的教學資源，上演出更多無法預約的精彩！
1.民主和諧，讓美術課堂充盈人文關懷。
教育研究表明，師生情緒對立時，學生會拒絕接受來自教育者的一切要求，而民主和諧的師生關系，則可使學生感受到教師的魅力，從而縮短師生間的心理距離，收到“親其師而信其道”的功效。新課程改革所呼喚的是“共享”式的師生關系，人文理念指導下的“共享”過程，要求師生彼此敞開心靈，溝通接納，吸引包容，互動分享。在這個教學過程中，教師充分尊重孩子的“未成年狀態”，給予學生人文的關懷，只有在這樣的課堂中，我們才能感受到“生命”的涌動和成長，學生才能自由地展現童真，創作出更多更好的作品，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。
2.彰顯個性，給美術課堂帶來活力無限。
美術創作本身非常注意強調個性，個性是創造的第一生命力，尊重和保護個性是現代社會的基本特征。在美術課堂中，給學生提供寬松的課堂氛圍，建立民主和諧的活動情境，鼓勵和刺激學生大膽表現自己的感受，絕不用教師的個人主觀意愿去約束學生的情感表達和個性表現，讓他們的個性得到充分的彰顯，這樣，學生的創造力、想象力才能得到展現。教學中要多關注學生的個性差異，允許學生思維方式的多樣化，同時尊重學生在繪畫過程中的不同體現，讓學生的學習熱情得以激發，獨特的個性得到張揚，創作的思維也會自由開啟，必然會創造出大量充滿靈性的作品，同時學生的人格素養在創作中也會逐漸形成。教學一旦尊重學生的個性，課堂便會呈現勃勃生機。
3.動態生成，使美術課堂成就智慧飛揚。
海底世界教案范文第5篇
關鍵詞：小學美術；素質教育；多媒體教學
隨著素質教育改革的不斷深化，我國基礎教學階段人才培養的目標朝著更協調、更全面的方向邁進。小學教育是學生人格全面健康發展的關鍵階段，作為基礎教育的重要環節，小學美術教學在培養學生創造思維，促進學生身心和情感健康發展與提高方面，發揮著舉足輕重的作用。小學階段的美術教育，不是專業的美術而是一種生活的美術教育。通過美術教學活動，旨在提高學生的觀察能力、想象能力和創造能力，促進學生心理和行為的良性發展。伴隨著新課改，小學美術教師在教學過程中要更加注重學生的個性發展和全面發展，培養學生的創新精神，提升他們觀察力、操作能力和審美能力。
一、科學的編排教學內容，營造良好的課堂教學氛圍
教師、學生和教材是小學美術教學過程中的三個教學要素，三者間要形成良好的互動關系。教師要從學生的實際情況出發，結合教材上的基礎知識和現實環境編排一套合適的教案。小學美術不僅僅是手工和繪畫的小課堂，更是提升學生綜合素質的大課堂。因此，教師在內容編排上不僅要涵蓋基礎的美術技能知識，也要包括一些人文素質方面的內容。小學美術不是專業美術，而是生活美術教育，所以，小學美術教育要貼近學生生活，從學生日常生活環境中尋找教育的途徑和方法，在聯系實際的同時要結合時代特點，消除他們對美術的距離感。我們面對的是一群朝氣蓬勃的花朵，在教學內容的設置上要兼具趣味性。只有引起他們的興趣，才能引領他們一步一步接近美術、了解和學習美術。只有貼近生活和充滿趣味的教學內容，才更能激發學生的學習熱情，從而將教學工作延伸至更深層次。良好的課堂氛圍能激發小學生的興趣，使他們更加積極活躍。師生間的良好互動，會使學生主動的學習，有助于教學目標的實現。教學過程不是簡單的知識傳遞而是教師與學生間情感的交流、互動。所以，在小學美術教學過程中教師要尊重學生的主體地位，通過感知和認知啟發，挖掘他們的藝術創造潛力。小學階段的學生雖然稚嫩，但他們有著豐富的情感，倘若美術教師傳遞給學生消極的情緒，不給予學生正面的、肯定的表揚，長此以往就會使他們產生挫敗感，也許教師無意間的一句消極的話，會使他們學習美術的積極性大大降低，這樣就會嚴重影響他們創造力和想象力的發揮。因此，在小學美術教學過程中，教師要將情感教學貫穿始終，在傳授知識、答疑解惑的過程中注重與學生的真心交流與溝通，多給學生一些表揚和鼓勵，進而提高他們學習美術的熱情，提升他們的想象力和創造力。
二、綜合運用教學手段，調動課堂氣氛
哪種方式的教學手段才能取得更好的教學效果？這是我們每位小學美術教師都應思考的問題。巧妙、合理的運用教學手段，必能創造出一份和諧、舒適的教學環境，使教學事半功倍。
1、故事教學
小學階段的學生喜愛聽故事，尤其是那些形象生動、極富趣味的故事往往能引起小學生強烈的興趣。小學美術教師在進行課堂導入時不妨采用講故事的方法。通過故事中生動形象的情景、曲折有趣的經歷和抑揚頓挫的聲調吸引學生注意力，帶領學生迅速進入課堂情景。在講故事的同時激發起小學生對美術課堂的興趣，調動他們的熱情，為高效課堂奠定堅實的基礎。小學生天真爛漫，有著一雙好奇的眼睛和充滿想象力的心，他們對這個世界充滿了豐富多彩的想象。作為一門藝術，美術需要學生具備豐富的想象力和創造力，因此，在美術課堂教學中，教師要采取多樣手段激發學生的好奇心和想象力。講述與教學內容相關的童話故事，或是啟迪人生的語言故事……在故事中廣闊的天地中遨游，不僅能放松學生的心靈，拓展想象空間，也能激發創作靈感。傳統模式下的小學美術課堂教學手段單一，教學內容空洞乏味，課本是老師教學的唯一依據，這種照本宣科的教學方式無法吸引學生的興趣，使美術課程處于尷尬的境地。在教學過程中引入故事教學，通過那些意蘊深厚、豐富多彩的故事突破美術教材的狹義，拓展美術教學的內容與空間，活躍課堂氛圍，讓學生在提高審美的同時擴充見聞。
2、多媒體教學
