學(xué)生會(huì)個(gè)人簡(jiǎn)歷

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學(xué)生會(huì)個(gè)人簡(jiǎn)歷范文第1篇

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,社會(huì)是一個(gè)大課堂，將來(lái)我們踏上社會(huì)將是人生的另一個(gè)起點(diǎn)，一個(gè)重新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。所以早點(diǎn)接觸、認(rèn)識(shí)并了解社會(huì)對(duì)我們是很有益處的。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”畢竟上帝也只會(huì)眷顧那些有準(zhǔn)備的人。

現(xiàn)在，暑假也如期而至。而利用暑期去參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我們接觸社會(huì)的重要途徑。

為了能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，我們學(xué)校也設(shè)立多支社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)。對(duì)于我們管理系的實(shí)踐隊(duì),接受寧波團(tuán)市委的任務(wù),我們都感到十分的榮幸.對(duì)此次暑期社會(huì)實(shí)踐充滿了信心.

本分隊(duì)是以“發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)員作用”為主題，以“向青少年宣傳安全自護(hù)自救知識(shí)”為目的，并且聚集了一批熱愛(ài)此次暑期社會(huì)活動(dòng)并充滿愛(ài)心的隊(duì)員組成了這支隊(duì)伍。

本次活動(dòng)雖然只有短短的半個(gè)多月的時(shí)間，但我們同寧波市的不少社區(qū)合作進(jìn)行安全自護(hù)自救知識(shí)的宣講和調(diào)研，同時(shí)也參與了許多有意義的活動(dòng)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的一致好評(píng)，也受到一些媒體的關(guān)注。與此同時(shí),還與寧波市從多的社區(qū)建立了合作的友好關(guān)系.作為一名大學(xué)生，能發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)員的作用,發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值,為寧波構(gòu)建和諧文明城市盡自己應(yīng)盡的一份力,是一件非常引以為豪的事情。

二、實(shí)踐前的準(zhǔn)備工作

我們的實(shí)踐團(tuán)在接到寧波團(tuán)市委的任務(wù)后,第二天就趕往寧波團(tuán)市委,在那我們進(jìn)行了對(duì)此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn),以及接受了團(tuán)市委的具體要求.

為了能提高活動(dòng)的效率，也能更好、更順利地完成這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在出發(fā)前，隊(duì)長(zhǎng)召集隊(duì)員們討論了活動(dòng)的安排情況，同時(shí)結(jié)合隊(duì)員自身的特點(diǎn)，分配了各自的任務(wù)。具體的任務(wù)包括與社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)接洽,對(duì)主要交通路線的查找，宣講的準(zhǔn)備等，在全隊(duì)隊(duì)員的努力下，前期的準(zhǔn)備工作還算順利，并且如期地完成了。為后來(lái)進(jìn)社區(qū)的宣講和調(diào)研活動(dòng)成功地進(jìn)行提供了必要的前提條件.

三、實(shí)踐活動(dòng)詳情

在接下來(lái)的半個(gè)多月中,我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在寧波市的十一個(gè)區(qū)三百多個(gè)社區(qū)中奔跑,在這些社區(qū)中,我們幾乎都順利地完成了宣講和調(diào)研的活動(dòng).并受到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),群眾的支持,以及媒體的關(guān)注.在此期間,我們的活動(dòng)存在著一些優(yōu)點(diǎn)和不足的地方.

優(yōu)點(diǎn):

1.此次的宣講活動(dòng)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是第一次，雖然一開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但是我們通過(guò)互相合作，互相幫助，以模擬場(chǎng)景與宣講相結(jié)合的方式，解決了這一個(gè)困難，很好地調(diào)動(dòng)了現(xiàn)場(chǎng)的氣氛和小朋友的積極性，使小朋友能夠在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中能夠更好地掌握安全自護(hù)自救的知識(shí)，同時(shí)也糾正了家長(zhǎng)在引導(dǎo)小朋友進(jìn)行自護(hù)自救時(shí)的一些誤區(qū)。此次宣講和調(diào)研的活動(dòng)，我們還與社區(qū)的小朋友建立了深厚的感情，得到了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

2.在宣講結(jié)束后，回到寢室，我們大家還進(jìn)行對(duì)當(dāng)天宣講的心得體會(huì)和技巧的交流，為明天的活動(dòng)做更好的準(zhǔn)備。

3.我們?cè)谛v后，能夠及時(shí)順利地完成對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查。保證活動(dòng)的問(wèn)卷數(shù)量和質(zhì)量。

4.在每天晚上，我隊(duì)隊(duì)員都能及時(shí)的完成對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，保證實(shí)踐論文和調(diào)研報(bào)告的按時(shí)完成。

5.我隊(duì)的每位隊(duì)員都能在每天的活動(dòng)完成后都能及時(shí)地完成一天活動(dòng)的總結(jié)。總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以保證在以后的活動(dòng)過(guò)程中，能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使我們的實(shí)踐活動(dòng)順利成功地完成。

不足：

1.我們?cè)谇巴鐓^(qū)的過(guò)程中，大多數(shù)小組都保證能夠準(zhǔn)時(shí)到達(dá)社區(qū)，進(jìn)行活動(dòng)，但有的小組由于公交路線的誤差，路程的遙遠(yuǎn)，路上堵車(chē)等一些主觀和客觀的原因，有遲到的現(xiàn)象，客觀的因素我們不能改變，但我們可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在對(duì)公交路線的研究還應(yīng)準(zhǔn)確，避免因?yàn)樽e(cuò)車(chē)而耽誤活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)于堵車(chē)和路途遙遠(yuǎn)的情況，我們應(yīng)提早出發(fā)的時(shí)間，以保證有充分的時(shí)間來(lái)解決突發(fā)性的事件。總之，在以后的實(shí)踐中，我們要保證準(zhǔn)時(shí)，不能遲到，給社區(qū)留下良好的印象。

2.在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查中，會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)效的問(wèn)卷，尤其是在小學(xué)生問(wèn)卷方面。所以在以后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，應(yīng)在事先對(duì)小學(xué)生進(jìn)行清楚的強(qiáng)調(diào)，避免無(wú)效問(wèn)卷的出現(xiàn)。

四、活動(dòng)的成果及體會(huì)

我們此次的實(shí)踐活動(dòng)不僅得到了各個(gè)社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，和許多社區(qū)建立了合作關(guān)系，而且還得到了廣大媒體的關(guān)注，造成良好的社會(huì)影響。達(dá)到了預(yù)期的目的，發(fā)揮了我們當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值。

學(xué)生會(huì)個(gè)人簡(jiǎn)歷范文第2篇

關(guān)鍵詞：人格；社會(huì)適應(yīng)；心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0066-02

如何適應(yīng)社會(huì)？是否具備良好的適應(yīng)社會(huì)能力，是每個(gè)大學(xué)生都會(huì)面臨和困惑的問(wèn)題，也是每個(gè)高校德育工作者需要關(guān)注的問(wèn)題。調(diào)適高職高專(zhuān)大學(xué)生人格形成過(guò)程，讓德育適應(yīng)交往和對(duì)話的時(shí)代，錘煉大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。

一、社會(huì)適應(yīng)與人格

人格是什么？每個(gè)人都知道，但是并非每個(gè)人都說(shuō)的清楚。人格是十分復(fù)雜的。從詞源上看，我國(guó)古代漢語(yǔ)中沒(méi)有“人格”這個(gè)詞。源自拉丁文“persona”的英文“personality”的本意指的是面具，西方對(duì)人格的概念，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的獨(dú)特性。在我國(guó)的文化中，是把“人格”視為一種“做人”的方式，屬于道德規(guī)范的范疇，不是指?jìng)€(gè)人的獨(dú)特性。

關(guān)于人格與社會(huì)適應(yīng)性的觀點(diǎn)概括起來(lái)有以下幾種：

（一）人格即適應(yīng)性。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，人格是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的產(chǎn)物，也在適應(yīng)社會(huì)中承擔(dān)著適應(yīng)功能。人格與其適應(yīng)功能是密不可分的。

（二）適應(yīng)性是人格的重要組成部分。適應(yīng)性作為一種特殊的人格結(jié)構(gòu)，就是人們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。

（三）適應(yīng)性是個(gè)體人格與社會(huì)環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，是人格在特定社會(huì)適應(yīng)環(huán)境中的具體展現(xiàn)。

所謂社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)的實(shí)質(zhì)也就是如何界定什么事“適應(yīng)良好”，什么是“適應(yīng)不良”。社會(huì)適應(yīng)是每個(gè)人都要面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，當(dāng)我們降生于這個(gè)世界時(shí)，我們對(duì)這個(gè)世界的感受是陌生的、一無(wú)所知的，這個(gè)世界對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是陌生的。通過(guò)社會(huì)適應(yīng)，我們獲取資源、身份和尊嚴(yán)，來(lái)達(dá)到身心健康的終極性目標(biāo)。可見(jiàn)，適應(yīng)是主體與客體之間相互作用的過(guò)程。

二、人格養(yǎng)成的理論探討

（一）家庭因素與大學(xué)生人格養(yǎng)成

家庭因素對(duì)人的影響是巨大和全方位的，大部分心理學(xué)家都認(rèn)同早期經(jīng)歷對(duì)個(gè)體發(fā)展的重要性，而個(gè)體的早期大部分時(shí)間是在家庭里度過(guò)，其人際交往對(duì)象主要是父母和家庭其他成員。在所有影響個(gè)體發(fā)展的家庭因素中，父母和長(zhǎng)輩的教養(yǎng)方式以及家庭環(huán)境氛圍是最主要的兩大因素。研究發(fā)現(xiàn)，父母消極不良的教養(yǎng)方式會(huì)使子女產(chǎn)生許多心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，而積極的教養(yǎng)方式則有益于孩子的心理健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)父母養(yǎng)育方式與大學(xué)生人格特征關(guān)系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)子女采用消極的教育方式越多，則子女的穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、自律性得分越低，敏感性、憂慮性、緊張性得分越高；反之，如果父母對(duì)子女采用積極的養(yǎng)育方式越多，則子女興奮性、穩(wěn)定性、敢為性得分越高，敏感性得分越低。

（二）學(xué)校因素與大學(xué)生人格養(yǎng)成

學(xué)校是培養(yǎng)人們掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要場(chǎng)所。校風(fēng)是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中逐漸形成的，校風(fēng)一旦形成，就表現(xiàn)出相對(duì)的穩(wěn)定性，只要沒(méi)有強(qiáng)大的外力使之發(fā)生質(zhì)的變化，就會(huì)一直延續(xù)下去。校風(fēng)一般包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和組織風(fēng)氣。校風(fēng)具有激勵(lì)功能、凝聚功能和導(dǎo)向約束功能。黃希庭教授等對(duì)校風(fēng)、班風(fēng)與大學(xué)生人格發(fā)展和心理健康的關(guān)系做了系統(tǒng)而實(shí)證的開(kāi)拓性研究。校風(fēng)越好的學(xué)校，學(xué)生自我價(jià)值感水平越高、主觀幸福感也越高。

教師人格對(duì)大學(xué)生人格的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響。張曉云認(rèn)為，高校教師的人格魅力有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品格；有利于全面提高大學(xué)生人文素質(zhì)，塑造健全人格；有利于強(qiáng)化大學(xué)生以素質(zhì)。

（三）大學(xué)生積極人格的促進(jìn)

中國(guó)可以說(shuō)是一個(gè)人際關(guān)系文化的國(guó)家，整個(gè)社會(huì)的道德規(guī)范和倫理準(zhǔn)則都與人際關(guān)系密切關(guān)聯(lián)。處理人與人之間的關(guān)系是人格培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生“做人”的能力主要就是培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N人際關(guān)系的能力。通過(guò)了解文化傳統(tǒng)對(duì)人際關(guān)系的影響，把處理人際關(guān)系放在文化這個(gè)大背景中，促進(jìn)大學(xué)生積極人格。由于歷史的原因，傳統(tǒng)文化教育一直是學(xué)校教育薄弱的環(huán)節(jié)。可結(jié)合當(dāng)前正在實(shí)施的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中的要求，以培養(yǎng)大學(xué)生的人格與社會(huì)適應(yīng)性。

大學(xué)階段對(duì)于一個(gè)人的人格形成是非常關(guān)鍵的，在大學(xué)階段注重人格教育,使得學(xué)生全面深入了解自己的人格結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。培養(yǎng)高職高專(zhuān)優(yōu)化和完善自己的人格以更好的適應(yīng)社會(huì)。

三、人格塑造在高職高專(zhuān)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)中的重要性

高職高專(zhuān)大學(xué)生相對(duì)本科院校學(xué)生而言，入校錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)低，注重實(shí)際操作，專(zhuān)業(yè)理論相對(duì)于本科教育有適度的壓縮。他們的人格具有外向、熱情、自立自強(qiáng)、獨(dú)立等特點(diǎn)，高職高專(zhuān)大學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，但對(duì)事件缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、周全性、堅(jiān)韌性等人格特征。高職高專(zhuān)大學(xué)生的人格具有相對(duì)穩(wěn)定性同時(shí)又具有可塑性,是可以改變和發(fā)展的。高職高專(zhuān)大學(xué)生憑借自身基本的人格特征，在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中面對(duì)類(lèi)型不一的社會(huì)問(wèn)題，積淀和提升自我的技能和溝通水平，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的目的。如果我們把社會(huì)適應(yīng)本身看作一個(gè)追求的目標(biāo)，那么社會(huì)適應(yīng)本身就意味著個(gè)體處于某種健康狀態(tài)。高職高專(zhuān)大學(xué)生怎么樣去適應(yīng)不斷變化的社會(huì)？其實(shí)就是社會(huì)適應(yīng)的心理機(jī)制問(wèn)題。從根本上說(shuō)，社會(huì)適應(yīng)是個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的一種互動(dòng)關(guān)系。

適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程是一個(gè)形成良好人格的過(guò)程，并不是每個(gè)人都能取得成功。一些人在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中，面對(duì)不適應(yīng)的狀態(tài)，有良好的心理調(diào)節(jié)能力，能夠很快的適應(yīng)并解決遇到的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到良好社會(huì)互動(dòng)效果；有些人不能很好的解決在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中所面臨的社會(huì)問(wèn)題，形成一些不良的心理情緒，影響社會(huì)交往水平。從個(gè)人與社會(huì)互動(dòng)的角度來(lái)看，社會(huì)適應(yīng)歸根到底是人際適應(yīng)。

不言而喻，心理健康與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系非常密切。討論社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)象與高職高專(zhuān)大學(xué)生的人格，必然涉及到心理健康的問(wèn)題。心理健康作為人們終生追求的終極目標(biāo)，是一種復(fù)雜的終極性心理現(xiàn)象。社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境的交互作用中，以追求與社會(huì)環(huán)境維持和諧關(guān)系的過(guò)程。社會(huì)適應(yīng)既是一個(gè)心理和行為的過(guò)程，也是一種心理和行為的狀態(tài)，還是指?jìng)€(gè)體的心理和行為的特征。無(wú)論是那種標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，對(duì)于高職高專(zhuān)大學(xué)生的心理健康，都強(qiáng)調(diào)心理機(jī)能正常發(fā)揮作用而表現(xiàn)出來(lái)的一種協(xié)調(diào)健康狀態(tài)。高職高專(zhuān)大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)本身也是其心理健康的重要表現(xiàn)。高職高專(zhuān)大學(xué)生的心理健康是高職高專(zhuān)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的終極性的目標(biāo)。

四、高職高專(zhuān)大學(xué)生健全人格塑造的途徑

對(duì)于處于成長(zhǎng)和發(fā)展中的高職高專(zhuān)大學(xué)生，社會(huì)適應(yīng)是必須面對(duì)的重大人生主題。高職高專(zhuān)大學(xué)生該如何去適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的社會(huì)，有相當(dāng)?shù)母呗毟邔?zhuān)大學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題感到困惑和迷茫。他們沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)清楚自己的狀態(tài)，也沒(méi)有看清楚所面臨的社會(huì)環(huán)境。俗話說(shuō)，性格決定命運(yùn)。個(gè)人的人格決定其社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果。

（一）注重校園文化建設(shè)，革新德育理念。在以學(xué)生為本的人格教育理念的大前提下，通過(guò)第二課堂、社團(tuán)文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐德育教育體系，激發(fā)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在實(shí)踐德育的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)感恩、愛(ài)國(guó)、自強(qiáng)、自立等思政教育理念。

（二）重視心理健康教育。高職高專(zhuān)院校的學(xué)生工作對(duì)穩(wěn)定的高素質(zhì)的心理健康隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題要重視。關(guān)愛(ài)高職高專(zhuān)大學(xué)生心理健康，健全心理健康干預(yù)機(jī)制，引導(dǎo)高職高專(zhuān)大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

（三）打造高素質(zhì)精業(yè)務(wù)的學(xué)生管理隊(duì)伍。學(xué)生管理隊(duì)伍開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高這支隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)歸屬感與使命感。

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