老人與海閱讀答案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇老人與海閱讀答案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

老人與海閱讀答案范文第1篇

然南北好尚，互有異同：江左宮商發(fā)越，貴 于 清 綺 河 朔 詞 義 貞 剛 重 乎 氣 質(zhì) 氣 質(zhì) 則 理 勝 其 詞 清 綺 則 文 過 其 意 理 深 者 便 于 時 用 文 華 者 宜 于 詠 歌。此其南北詞人得失之大較也。若能掇彼清音，簡茲累句，各去所短，舍其兩長，則文質(zhì)斌斌，盡善盡美矣。

（《隋書•文學(xué)傳序》）

1． 用斜線“/“文中畫線的句子斷句。（限6處）

貴 于 清 綺 河 朔 詞 義 貞 剛 重 乎 氣 質(zhì) 氣 質(zhì) 則 理 勝 其 詞 清 綺 則 文 過 其 意 理 深 者 便 于 時 用 文 華 者 宜 于 詠 歌

2． 請用自己的話概括說明南北朝文學(xué)各自的特點。

3． 文中“宮商”指的是中國古代音樂五音中的兩音，請寫出其余的三音。

二、 閱讀名著，完成4～6題。

4. 下面對有關(guān)名著名篇的表述，不正確的兩項是（ ）（ ）

A． 《女神》是郭沫若的代表詩集，詩歌形式自由活潑、風格雄奇壯美，具有瑰麗的浪漫色彩，《爐中煤》《天上的街市》等均是其中的名篇。

B． 《老人與海》描述了老漁夫圣地亞哥經(jīng)過重重艱險，最終只帶回一副魚的骨架的故事。這是一部具有象征性的小說，是海明威的代表作之一。

C． 《女神》首先體現(xiàn)的是一種破舊立新、勇于革命的大膽叛逆精神。詩人作為舊時代的逆子，站在新時代的頂峰，以無比強烈的情懷和恢宏的氣概，呼喚著二十世紀革命風暴的來臨。

D． 《老人與海》選擇了老人圣地亞哥作為主人公；選擇了孩子諾曼林作老人的伙伴；選擇了遼遠的大海作為老人捕魚的典型環(huán)境；選擇了一生中難得遇見的大馬林魚作為老人的獵物，讓故事集中在84天內(nèi)完成，體現(xiàn)了海明威創(chuàng)作的“冰山原則”――冰山的水下部分要讓讀者去體會。

E. 《老人與海》中的老人與魚似乎是一種硬漢的兩種表現(xiàn)：一個是體力不足但智慧和頑強有余，另一個不但強健而且沉著機智。魚和老人似乎是一個不可分割的雙子座。

5. 《老人與海》中有許多象征意義的形象。請分別指出“老人”“大馬林魚”“鯊魚”“獅子”的象征意義。

三、 閱讀材料，完成6～8題。

一朵花

西洋人說一朵花造不成春天。我是中國人，中國人說一朵梅花就能造成春天。

我家沒種梅，但也有植物報春，它是多年生球根，花朵似郁金香而小，像是郁金香遠房的不肖子孫。它在每年春分之前就鉆出積雪，使人精神大振。冰凍的土地很堅硬，它必須以“怒芽似劍”的姿勢開路，然后，它就轉(zhuǎn)換角色，謙卑地、柔和地、十分可人地，在雪地上鋪出一片彩色，以春的氣息轉(zhuǎn)換人們冬的心情。這花身價平常、地位重要，因為它“一陽來復(fù)”占了先機。

花有千紅萬紫，也有公侯伯子男，可是一般人家庭院面積有限，花能入選，必有合乎人意的條件，或因為開得早，如梅；或因為開得久，如月季；或因為開得遲，如菊。時機是成功或失敗的一個條件。

以花喻人，他如果開風氣，敢實驗，就得一“早”字。如果專心致志，再接再厲，就得一“久”字；如果不求近功，大器晚成，就得一“遲”字。社會需要每一種人，他們都能登上“人才”舞臺。

選自《青年文摘》

6. 賞析文章第2自然段中畫線的句子。

7. 分析文章的行文思路。

8. 根據(jù)文章內(nèi)容，總結(jié)花朵開放的特點和人的性格之間的關(guān)聯(lián)。

【參考答案】

1. 貴于清綺/河朔詞義貞剛/重乎氣質(zhì)/氣質(zhì)則理勝其詞/清綺則文過其意/理深者便于時用/文華者宜于詠歌

2． 南朝重音韻文采，北朝質(zhì)樸剛健。

3. 角、徵、羽

4. AD 解析：A選項中《天上的街市》出自郭沫若第二部詩集《星空》；D選項中應(yīng)該為“故事集中在4天內(nèi)發(fā)生”。

5. “老人”是“硬漢精神”的象征；“大馬林魚”是人類美好理想和追求的象征；“鯊魚”是邪惡力量的象征；“獅子”是勇敢、自信、男性（正義）力量的象征。

6. “謙卑地、柔和地”等詞運用了擬人的手法，寫出了花兒既頑強又謙卑、柔和的特點，也寫出了一朵普通的花帶給人們的喜悅。

7. 文章開頭先寫出了中西文化的差異，提出一朵梅花能造成春天；接著寫了自家一朵普通的花；最后分析花與人之間的關(guān)系。

8. 開得早的花，就像開風氣、敢實驗的人一樣；開得久的花，就像專心致志、再接再厲的人一樣；開得遲的花，就像不求近功、大器晚成的人一樣。

(作者：朱彩娥，江蘇省丹陽高級中學(xué))

少年心事當拿云。

(上接第55頁)

【參考答案】

1. ①戰(zhàn)亂連年，山河破碎；②親人離散，生死未卜；③老友分別，難以重逢。

2. ①以靜襯動，“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句以峽岸的靜襯托江水的洶涌，表現(xiàn)了對友人行程艱難的憂慮。②寓情于景，“白馬江寒樹影稀”句描寫江邊寒風吹骨、樹影稀疏的凄涼之景，表達詩人因友人離去的孤寂傷感之情。③虛實結(jié)合，“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句屬虛寫，寫詩人想象韓十四坐船過黃牛峽的情景；“白馬江寒樹影稀”句屬實寫，寫詩人在江邊送別韓十四的情景。④聽覺與視覺相結(jié)合，“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句作者從聽覺角度形象描繪韓十四一路輾轉(zhuǎn)旅途艱險的情形；“白馬江寒樹影稀”則從視覺角度描繪了當時的離別之景。

3. ①“兵戈不見老萊衣，嘆息人間萬事非”表現(xiàn)了對戰(zhàn)亂導(dǎo)致生靈涂炭的憂憤之情；②“我已無家尋弟妹”表現(xiàn)了對家破人散的孤寂哀痛之情；③“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀”表現(xiàn)了對因友人離去的惜別之情；④“此別應(yīng)須各努力”表現(xiàn)了作者對友人的勉勵之情；⑤“故鄉(xiāng)猶恐未同歸”隱隱露出詩人對未來的擔憂之情。

老人與海閱讀答案范文第2篇

一、海明威

海明威是一個出生在美國醫(yī)生家庭的小說家，父親酷愛打獵，母親熱愛文學(xué)，這些對海明威日后的生活和寫作都產(chǎn)生了不小的影響。中學(xué)畢業(yè)后的海明威曾在美國西南的堪薩斯《星報》當了6個月的實習記者，這6個月的實習經(jīng)歷令海明威的寫作受到了良好的訓(xùn)練。懷著要親臨戰(zhàn)場感受戰(zhàn)爭的熱切愿望，他曾先后參與了第一次和第二次世界大戰(zhàn)，豐富的人生經(jīng)歷為他的寫作積累了大量的寫作素材。在小說結(jié)構(gòu)上，他善于制造矛盾和問題，誘導(dǎo)讀者深思挖掘矛盾的根源，其代表作《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《永別了，武器》和《太陽照常升起》都體現(xiàn)了這種矛盾的結(jié)構(gòu)，同時也折射了海明威矛盾的精神世界。

二、海明威的矛盾精神

海明威一生勤奮創(chuàng)作，每天起床的第一件事就是寫作，他之所以能影響美國文學(xué)史的發(fā)展，除了他的創(chuàng)作對人民的情感和態(tài)度產(chǎn)生了過大的影響外，更重要的是他作品中的硬漢精神影響了整整一代甚至幾代美國人，人們爭相效仿他作品中的人物，他成了美國精神的化身和支柱。海明威的小說創(chuàng)作除了結(jié)構(gòu)獨特外，心理挖掘和心理描述也是一大特色，尤其是通過對人物內(nèi)心迷茫的描述來塑造人物形象，為讀者直觀細致地展現(xiàn)了人物內(nèi)心的彷徨與軟弱，這種側(cè)面描述手法使得人物形象更加生動鮮明。細細品讀海明威的作品，腦海中總會出現(xiàn)一種矛盾的情感，這種矛盾會引發(fā)讀者的思考，但又始終找不到答案，無論你用什么樣的思緒和情感去解讀都會感覺有道理，作品的內(nèi)涵也因此得到了升華。從海明威的“硬漢”系列作品中我們能感覺到男權(quán)主義非常突出，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是女權(quán)運動的出現(xiàn)，女權(quán)運動的興起使得男權(quán)的傳統(tǒng)地位受到了沖擊，對此海明威有了敏銳的感受，為了維護男權(quán)主義的中心思想，他將這種危機體現(xiàn)在他的作品當中。

在海明威生活的家庭中，由于父親的軟弱使得母親占據(jù)了主導(dǎo)地位，母親為了滿足她擁有姐妹雙胞胎的心愿，自小將海明威打扮成與姐姐性別相同的模樣，如女式服裝、女式發(fā)型和玩具等，這讓幼小的海明威失去了性別區(qū)分意識，他甚至不知道自己到底是男性還是女性，又或者是男女結(jié)合體，內(nèi)心的矛盾由此而產(chǎn)生。在母親的影響下，海明威成為男子漢的渴望更為強烈，這些在他的作品中都有所體現(xiàn)。隨著女權(quán)運動的興起，母親在家庭中的地位日益提高，家中的大小事務(wù)都由母親全權(quán)處理，這使得海明威對母親的專制產(chǎn)生了痛恨，同時也對父親的軟弱表達了蔑視；另一方面他對母親的文學(xué)素養(yǎng)及領(lǐng)導(dǎo)能力感到由衷的欽佩，于是他整日生活在這種愛恨交織的矛盾之中。對性別區(qū)分意識不強的觀念使得他形成了兩性視角，因而在他的作品中既表現(xiàn)了對現(xiàn)代女性的欽佩，同時又表達了他的恨意，這種愛恨情感使得他的作品充滿了不可調(diào)和的矛盾。

三、海明威小說中矛盾精神的折射

（一）從小說主題解構(gòu)矛盾精神

《老人與海》是海明威最具代表性的作品，作品中包含了海明威的真實情感及個人感受。作為海明威最引以為傲的一部作品，小說講述的是一位老漁夫和一個小男孩的故事。老漁夫桑提亞哥是一位孤獨的老人，常年生活在海邊，靠捕魚為生，盡管連續(xù)84天沒有捕到魚，他依然堅持每天出海。曼諾林是一個跟隨老漁夫打魚的小男孩，在40天都沒有釣到魚的情況下，小男孩被父母安排到了另一條船上，因為他們認為孩子跟著老頭兒不會交好運。第85天老人仍舊堅持出海，這天他釣到了一條比船還大的馬林魚，在與馬林魚周旋了兩天后，老漁夫終于叉中了它，但也因此引來了一大群鯊魚，為此老人又和鯊魚展開了斗爭。盡管老人親切地稱馬林魚為自己的兄弟，可物質(zhì)的困窘使他在懺悔的同時還是殺死了馬林魚，生存使人和世界變得急功近利，面對這些不齒的行為人還是要生存，懺悔與屠殺同在，這種矛盾的精神充斥著全文。盡管《老人與海》這部小說是以“硬漢精神”著稱，字里行間作者也在鼓勵人們應(yīng)像老漁夫一樣積極向上，可細細品讀卻也不難發(fā)現(xiàn)文字中隱含的悲觀主義，頹廢而彷徨的情緒不時流露，反映出小說主題的矛盾性。作品中桑提亞哥的形象就是現(xiàn)實生活中海明威的真實寫照，一方面，他被社會的悲觀情緒所影響；另一方面，他又積極探索自身存在的精神價值，這種矛盾的情感較量注定了桑提亞哥的失敗。故事從一開始就表明老人與海之間的搏斗在力量上存在較大的懸殊。

海明威早期的大多數(shù)作品都是以男性主義為創(chuàng)作視角，隨著女權(quán)運動的興起和成功，海明威逐漸將寫作視角轉(zhuǎn)移到了女性身上，其作品《伊甸園》就表達了海明威對女性的關(guān)注。盡管硬漢精神仍在作品中占主要地位，但海明威已將寫作鏡頭轉(zhuǎn)向了受到性別歧視的婦女身上。這部作品中的女性都帶有傳統(tǒng)的悲劇色彩，除了苦難和性別歧視外，她們還受到了男權(quán)主義的擠兌。對于婦女們的悲慘遭遇海明威表示了同情和理解。另外還有幾部小說都描述到男主角對待女子的冷漠與無情。海明威的小說為這些受壓迫和擠兌的婦女們提供了一個宣泄的平臺，通過這個平臺我們看到了女性的苦難、挫折與迷茫，在這個平臺中女性可大膽隨性地發(fā)表自己的見解。當我們重新審視海明威的作品時，我們會發(fā)現(xiàn)在他的小說中女性也占據(jù)了大量的篇幅，特別是在《伊甸園》這部小說中，海明威更是首次以女性視角的角度創(chuàng)作小說，在小說中他毫不掩飾對現(xiàn)代女性獨立自主的欣賞與贊揚，凱瑟琳?伯恩就是新時代女性的代表人物。女權(quán)運動的成功不僅改變了女性的傳統(tǒng)地位，同時也吸引了海明威的目光，海明威將這種獨立自主和突破傳統(tǒng)禁錮的女性作為社會變革的標志。女性的解放讓他感到欣喜和高興，同時他又為男性地位感到擔憂，所以他在塑造現(xiàn)代女性形象時內(nèi)心充滿了糾結(jié)與矛盾。他想提高女性地位，給女性一點幫助，所以他筆下的女性聰明而美麗，但他又擔心這種幫助會讓女子的地位超越男性，因而他作品中的女性性格復(fù)雜并帶有一種悲劇色彩，矛盾的思想充斥在整部作品中。

（二）從小說人物解構(gòu)矛盾精神

在海明威的作品中有許多硬漢人物形象，如迷惘的戰(zhàn)地英雄亨利?弗雷德里克、斗牛英雄曼努埃爾、老漁夫桑提亞哥等，每個人物都有自己的性格特色，他們分別代表著不同的硬漢精神，也擁有不同的人生追求。通過總結(jié)海明威的作品我們能發(fā)現(xiàn)，在他30多年的寫作生涯中，他從來沒有放棄對硬漢精神的追求，這種硬漢精神還包括對人生追求的勇敢與執(zhí)著，面對惡劣的環(huán)境，他始終保持著自己的風度，這是他創(chuàng)作的核心思想。在《老人與海》這部小說中，海明威表達了一種無論你多么努力結(jié)果都是失敗的思想，但在這個過程中表現(xiàn)出來的執(zhí)著精神卻令人欽佩，即使結(jié)局是失敗是悲劇，可這種明知不可為而為之的執(zhí)著精神會讓你的尊嚴和人生價值得到提高。在作者的眼中，現(xiàn)實和虛幻是沒有差別的，從他塑造的人物形象中我們能發(fā)現(xiàn)他自己的影子，對于這些硬漢形象，盡管有部分批評家曾表示反對，但這確是迷惘中唯一的出路。

海明威筆下的每個硬漢都具有堅韌的性格和超乎常人的毅力，無論面對多么困難的處境，他們始終能堅持下去。面對事物，他們用全部的熱情全身心地投入，連周圍的人也都受其感染，生命之光發(fā)出耀眼的光芒，盡管海明威筆下的硬漢具有優(yōu)秀的品格和堅忍的毅力，但最后獲得成功的人卻寥寥無幾，對于他們來說，失敗不算什么，死亡才讓他們感到措手不及。為了突出矛盾無所不在，海明威特意對主人公優(yōu)秀的品質(zhì)進行大肆渲染，然后再展現(xiàn)他們在現(xiàn)實生活中的失敗與不順。通過這種鮮明的對比來強調(diào)矛盾的存在，通讀小說后你會發(fā)現(xiàn)，無論多堅強多熱情的人，他們都存在脆弱和不知所措的一面。這部小說告訴讀者，現(xiàn)實生活的不順是我們無法改變的，但我們可以調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，只要精神力量存在，它就能支撐你一直走下去，美好生活終有一天會到來。小說發(fā)表時正處于世界大戰(zhàn)恢復(fù)期，戰(zhàn)爭給人們心靈造成的巨大傷害是物質(zhì)生活無法補償?shù)模Ｃ魍淖髌窊嵛苛巳藗兪軅男撵`，給了他們精神上的力量。

四、結(jié) 語

作為“新聞體”小說的創(chuàng)始人，海明威對美國文學(xué)和20世紀的文學(xué)發(fā)展都作出了巨大的貢獻。《老人與海》是海明威的獲獎之作，也是他引以為傲的一部作品，因為這部作品是海明威現(xiàn)實生活的真實寫照，它包含了許多思想情感和個人感受。針對海明威本身而言，他自小受到父親和母親的影響，對男子漢精神的渴望更為強烈，為了追求這種硬漢精神，他的多部作品均以男性主義為創(chuàng)作視角；另外他對母親的文學(xué)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力感到由衷的欽佩，因而在他另外一些作品中表達了他對女性地位的關(guān)注與同情，還包括對新時代女性獨立自主的欣賞與贊揚。情感和精神上的雙重矛盾使得海明威的作品結(jié)構(gòu)、主題和人物都充滿了矛盾精神，而這種矛盾恰巧是海明威小說的魅力所在。

[參考文獻]

[1] 姜岳斌.生與死的較量――談海明威內(nèi)心世界的矛盾沖突[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，1991（03）.

[2] 陸啟霞.生態(tài)批評視野下的海明威生態(tài)矛盾觀[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2011，21（02）.

[3] 袁欣.淺析海明威矛盾的女性觀[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2010，25（06）.

[4] 吳智浩.從《老人與海》看海明威對待命運的矛盾態(tài)度[J].科教文匯，2007（02）.

老人與海閱讀答案范文第3篇

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法在學(xué)術(shù)界雖然未有統(tǒng)一的概念，但每位學(xué)者的概念論述都注重情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)心學(xué)生的興趣特長，重視學(xué)生的情感意志，使教學(xué)與學(xué)生生活更加貼近，課堂更具靈活性，在啟發(fā)學(xué)生思維方面意義重大。總體來說，情境教學(xué)法就是以關(guān)心學(xué)生情感為前提，在教學(xué)活動中進行情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在情境當中更好地掌握、運用知識。情境教學(xué)法不但可以提高學(xué)生的認知水平，還能使學(xué)生的精神世界更加豐富。

二、情境教學(xué)法在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

情境教學(xué)法的第一步就是要導(dǎo)入情境，情境導(dǎo)入成功與否關(guān)系到整堂課的情境融入效果。導(dǎo)入成功，那么學(xué)生的興趣就可以被激發(fā)出來，與文章的距離會進一步拉近，因而教師在導(dǎo)入方法的選擇上要格外用心。學(xué)生帶著教師的問題，會迫不及待地投入到閱讀當中尋找答案，學(xué)生的閱讀積極性會被充分調(diào)動起來。除了設(shè)置懸疑，教師還可以通過介紹文章及作者的背景進行背景導(dǎo)入，或利用實物展示、多媒體展示等手段來實現(xiàn)直觀形象導(dǎo)入，實踐證明，這些都是情境導(dǎo)入的有效方法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提升感知能力

學(xué)生在開展閱讀時，對一些長篇的、理解較為困難的文章往往只是淺表地閱讀，難以真正深入到文章當中，其感知能力在囫圇吞棗的閱讀中很難提高。教師需要通過泛讀、討論等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，《老人與海》這篇文章，為了讓學(xué)生深刻體會到老人勇于拼搏的精神，教師可以向?qū)W生展示老人與大魚搏斗的圖片，讓學(xué)生在腦海中形成基本印象，然后富有感情地朗讀文章，在讀到“只要我有漿，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它們”這樣的語句時，要用激昂的語調(diào)將學(xué)生帶入到漁夫不畏艱險的精神世界當中。通過教師的泛讀，學(xué)生在閱讀時更能感同身受，從而更深入地理解文章，提升閱讀質(zhì)量。

（三）提出疑問，啟發(fā)學(xué)生思維

適當?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置思考問題，可以使學(xué)生在閱讀時更加專注、有目的性，通過對問題的思考，達到拓展思維的目的。教師要根據(jù)文章的特點進行問題情境的設(shè)置，使學(xué)生的探索熱情被激發(fā)出來。以《我有一個夢想》為例，可以給學(xué)生設(shè)置如下問題：馬丁?路德?金的這場演說是在什么背景下進行的？他的夢想具體是什么？為什么這場演說影響力如此巨大？他的演說帶給你什么啟示？還可讓學(xué)生通過對文章的閱讀進行演講現(xiàn)場的氛圍描述，刻畫演講者及聽眾的表情、動作等等，給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間。通過問題的設(shè)置，學(xué)生更容易融入到文章的情境當中，以當事人的身份來感受氛圍，思考問題。學(xué)生對文本的把握會更加到位，思維空間得以拓展，并且養(yǎng)成勤于思考的良好閱讀習慣。

（四）遷移對比，促使情境升華

在閱讀結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)該對文章有深刻的領(lǐng)悟，為了達到這一目的，教師可以進行情境設(shè)置，讓學(xué)生回味文章的意蘊，獲得獨特的情感體驗，使學(xué)習內(nèi)容得以深化。例如，閱讀完《父母與孩子之間的愛》這篇文章之后，教師可以將父愛和母愛進行總結(jié)，讓學(xué)生品味父母給予的關(guān)懷，并與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生回想父母是如何為自己付出的，組織學(xué)生們進行分享。學(xué)生在情境回顧的過程中對文章內(nèi)涵的理解會更加透徹，同時會更加感念父母的辛苦與付出。通過遷移對比，學(xué)生的認知與情感都可得到升華，從而達到情境教學(xué)的目的。

（五）運用多媒體，進行情境渲染

老人與海閱讀答案范文第4篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

1.注重引導(dǎo)，讓學(xué)生“敢說”

讓學(xué)生敢說，就要增強學(xué)生的自信。傳統(tǒng)的教學(xué)整節(jié)課都是教師在講，學(xué)生參與很少，只是中規(guī)中矩的聽講，做筆記，很少考慮到學(xué)生的興趣體驗及教學(xué)的效果。教師對學(xué)生的尊重、理解和關(guān)愛，都能給學(xué)生情感的暗示，幫助其樹立自信。在教學(xué)中，我就鼓勵學(xué)生互相討論，積極思考，不再僅僅只是“將教兵”，還出現(xiàn)“兵教兵”的場面。學(xué)生互相教授知識，彼此學(xué)他人之長，補自己之短。既然我們追求的是“青出于藍而勝于藍”的教學(xué)效果，給每個學(xué)生“壓擔子”讓其嘗試去說、去講，講臺上就出現(xiàn)很多有思想、有學(xué)問的“老師”。實踐也證明，隨著學(xué)生自信心的增強，后來上課的時候，同學(xué)們一個個都摩拳擦掌，期待著表現(xiàn)自己。他們都爭著說出自己獨特的見解，很少出現(xiàn)像從前那樣上課聽著聽著就睡著的學(xué)生了。學(xué)生這樣說：當自己站在講臺上時，看著下面的同學(xué)，心中不免緊張，但更多的還是自豪，因為我向大家證明了“我能行”。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想說”

中職學(xué)生正值育春期，具有極強的好奇心，容易被一時的新異現(xiàn)象和新穎對象所吸引，從而對它們發(fā)生興趣，加之現(xiàn)今的中職學(xué)生大多較為實際，他們更相信事實，對前途、職業(yè)都較為敏感，他們中的多數(shù)人早就考慮今后的就業(yè)問題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進行招聘的。所有這些，既對他們是陌生的，又使他們充滿了強烈的好奇心，促使他們從實地體驗中尋找答案。針對學(xué)生的這一特點，教學(xué)中可結(jié)合中職語文教材聽說訓(xùn)練中的招聘和應(yīng)聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容，讓學(xué)生搜集素材，編成小品，進行實地表演，分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員，體味應(yīng)聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當?shù)乇磉_出自己的感受和見解，從而實現(xiàn)打動招聘人員的目的，促使學(xué)生由不敢說、不想說變?yōu)楦艺f、想說、會說。

3.引源頭活水，如學(xué)生“會說”

學(xué)生表達能力訓(xùn)練的活水來自生活，提高學(xué)生的口語表達能力還需向課外延伸。閱讀是提高表達能力的基礎(chǔ)，無論是口語表達還是書面表達。老師要做好引導(dǎo)，畢竟有些中職生動閱讀行為和習慣需做干預(yù)，推薦積極健康、促人向上的優(yōu)秀學(xué)習內(nèi)容，比如，中學(xué)生優(yōu)秀課外閱讀篇目，“國學(xué)網(wǎng)”內(nèi)容、優(yōu)秀報刊雜志等，我就曾采用自主閱讀和指定篇目閱讀相結(jié)合，以談收獲、說感想的形式，讓同學(xué)分享讀國學(xué)經(jīng)典之樂。如研討《老人與海》時，組織同學(xué)之間討論，調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。在焦點問題：我們?nèi)绾慰创先伺c鯊魚的五次斗爭？學(xué)生們在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的，大家在討論中相互學(xué)習，互相啟示對方。這樣，學(xué)生的思維在激辯中變得敏銳，語言在交流中得到訓(xùn)練和提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力

老人與海閱讀答案范文第5篇

一、堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念

首先，教師要使學(xué)生懂得預(yù)習課文，對文章整體有一個大概的認識、了解，能夠在自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過翻查工具書等方式，盡力去解決這些問題，提升對課文的初步認識。其次，教師應(yīng)該主動建立起與學(xué)生之間的有效溝通途徑，引發(fā)學(xué)生表達個人意見。此時，教師要根據(jù)學(xué)生的表述來進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題，糾正他們的一些錯誤觀點、認識。最后，還應(yīng)該加強學(xué)生間的閱讀交流，使他們對文章的基本結(jié)構(gòu)、主題思想以及寫法特點等有較為明確的認識。

二、重視學(xué)生的閱讀體驗

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于每個學(xué)生的個人成長經(jīng)歷存都在著非常明顯的唯一性，所以他們理解事物的角度與看法也就不盡相同，對閱讀的體驗也會有一定的差異。這是學(xué)生認識多樣性的體現(xiàn)，表明他們的思維開闊，不受任何的限制與束縛。這正是現(xiàn)代教育中需要著重培養(yǎng)的學(xué)生基本素質(zhì)能力。

古人云：“文無第一，武無第二。”這說明閱讀并不存在著標準答案，每個人都可以有自己獨特的看法與見解。就拿課文《北京的春節(jié)》來說，當學(xué)生閱讀完這篇課文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，來談一談自己對春節(jié)、對過年的感想。為了引導(dǎo)學(xué)生，教師也應(yīng)該敞開心扉談一談自己對春節(jié)的感受。在這樣的情況下，由于每個人成長經(jīng)歷的不同，對春節(jié)的看法也自然不盡相同，這樣最大限度地體現(xiàn)出課堂的開放性、多樣性與包容性。這不僅能使教學(xué)氣氛更加融洽，也能使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生與作者的共鳴，提升學(xué)生對閱讀的興趣。總之，要重視并尊重學(xué)生的閱讀體驗，不能用“標準”“統(tǒng)一”等傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維來限定學(xué)生的閱讀感受。否則，不僅會剝奪學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)，還會使學(xué)生喪失對閱讀的興趣與積極性。

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

閱讀，并非是一個機械地接受過程，而是一個綜合性的思考與識別的過程。因此，在閱讀課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行自主的思考與探索，以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力與思維能力。如，教學(xué)《山雨》一文，在教學(xué)正式開始之前，教師可以先讓學(xué)生合上課本，憑借自身的經(jīng)驗，運用其自身的思維能力，在腦海中描繪一幅“山雨圖”。之后，再讓學(xué)生翻開課本，看看作者所描繪的山雨景象，與自己心中的“山雨”與進行比較。這樣一來，不僅可以提升學(xué)生對這篇課文的閱讀與學(xué)習興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強他們綜合能力的發(fā)展。

在閱讀課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力進行啟發(fā)與培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生具有創(chuàng)造性與探究性的閱讀思維能力。

四、強化學(xué)生語感訓(xùn)練

閱讀不僅能增長見識，而且能幫助學(xué)生積累語言經(jīng)驗、強化語感。小學(xué)生進行閱讀時可以采用朗讀或默讀兩種方式。

閱讀是一個多種感官協(xié)調(diào)運作的過程，也是直覺體悟語言的基本方式之一。首先，要注重對學(xué)生的精讀訓(xùn)練，這是一種最基本的、最準確的閱讀感知訓(xùn)練。如《老人與海鷗》、《懷念母親》等必讀的課文，是訓(xùn)練學(xué)生精讀的最佳材料。這不僅可以使學(xué)生在朗讀過程中加深對文章的理解，還能提升學(xué)生的語言基本感知能力。第二，在抓好學(xué)生精讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，還要對學(xué)生進行速讀訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的一個重要方式。所謂的速讀，并不是單一的“一目十行”，也不是對文字、符號進行單獨的大概、模糊了解，而是憑借閱讀者自身的語言直覺感悟，對閱讀內(nèi)容進行快速、準確的整體理解。因為閱讀者在對文章進行快速閱讀時，沒有必要，也不太可能逐字逐句地對文字、符號進行理解，而需要憑借作者自身的直覺思維對文字進行有依據(jù)的“預(yù)見”，以迅速、準確地對閱讀內(nèi)容進行了解與掌握。如《林海》、《鹿和狼的故事》、《看戲》等選讀課文以及其他課外閱讀課文都是訓(xùn)練學(xué)生速讀能力的最佳選擇。在閱讀這些文章的時候，不一定非要學(xué)生對閱讀內(nèi)容的每一詞、每一句都有非常精確的理解不可，而只需要學(xué)生能對文章的主題思想、大概內(nèi)容有清楚的認識即可。

這樣的閱讀訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生的知識得到豐富，還能增強學(xué)生的語言感知能力。