職高語文教學論文

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職高語文教學論文范文第1篇

（一）激發學生的語文學習興趣，培養學生的主觀能動性

“興趣是最好的老師。”學生對語文學科產生了濃厚的興趣，就能自覺主動地去學習，不僅能取得良好的學習效果，還能體驗到學習的樂趣，進而能在學習中形成健康的人格。職教中心的學生，學習基礎比較薄弱，甚至有些學生根本不愿意學習，厭煩心理十分嚴重。如果教師一味地刻板說教，強制學生學習，將會適得其反，對教學產生十分不利的影響。因此，在日常教學中，語文教師必須要準確把握學生的心理，尊重學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，讓學生對語文學習產生興趣，并激發學生學習的積極性、主動性，促使學生主動學習。在自覺主動學習的過程中，學生逐漸會體會到學習的樂趣，感受到成功的體驗，從而會對學習產生正確的心態。這樣有利于學生健康人格的塑造。

（二）和學生平等地交流，塑造學生的健康人格

青少年學生的心理十分敏感脆弱，職教中心的學生也不例外。因此，教師要注意自己的一言一行、一舉一動，尊重學生的人格，與學生進行平等的交流，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學中，教師要做到以下兩點：一是對所有的學生一視同仁、平等看待。不管是學優生還是學差生，教師都要“一碗水端平”，平等地對待所有的學生，千萬不能用“有色眼鏡”看人。針對學生的不同水平，教師應設置不同的學習目標，讓所有的學生都能在自己的最近發展區內有所發展。二是既要多肯定學生，也不能濫用表揚。在學習中尊重學生、肯定學生、鼓勵學生，這樣能激發學生的自信心，但是，一些教師濫用肯定和表揚，不管是什么情況，哪怕學生的回答是錯誤的，也是一味地肯定、表揚，這種做法也是不妥的。

（三）引導學生合作學習，促使學生形成良好的人際交往

社會分工越來越細，人際交往越來越密切，對人團結協作的能力要求也越來越高。職教中心的學生畢業后將進入社會，走上工作崗位，他們的人際交往、團結協作能力將直接受到考驗。因此，語文教師在平時的教學中，要引導學生進行合作學習，讓學生在小組合作中學會與人溝通、交流，形成合作意識，端正心態，正視自己，對自己和他人形成正確的評價，提高人際溝通、交往能力，以便為以后走上社會奠定堅實的基礎。

二、引導學生有效閱讀，加強學生的德育滲透

高中語文課本中選用的都是非常優秀的文學作品，在這些作品的字里行間都充滿著濃厚的民族文化氣息和人文情懷，是對學生進行德育教育的最佳素材。語文教師引導學生進行有效的閱讀活動，可以讓學生與作品、作者進行心靈交流，感受其中蘊含的道德內涵，進而能使學生在潛移默化中受到思想熏陶，并會對學生的人格養成起到積極的影響，從而能取得良好的德育滲透效果。在日常的教學中，語文教師引導學生進行有效閱讀，主要包括兩方面：一是課內閱讀。高中語文教材所選大多是經典作品，內涵豐富，代表性強，是進行德育教育的范本。教師一方面要對教材內容進行精心的講解，讓學生深刻領受文章內涵。另一方面，教師要培養學生的閱讀能力，通過自主閱讀、聯想與想象等方式，讓學生掌握閱讀方法，具備自主學習的能力，進而在學習中受到作者思想的熏陶，并將其內化為自身的素質，收到良好的學習效果。二是課外閱讀。課上的時間是有限的，大量的作品需要學生在課外自己閱讀。因此，教師要引導學生進行課外閱讀，讓學生接觸到更多的德育因素。教師要對學生的課外閱讀進行正確指導，比如，給學生推薦閱讀的書目、幫助學生制定閱讀計劃、針對學生的特點選擇不同的書籍、指導學生的閱讀方法、分享學生的閱讀體驗，等等。通過大量有益的語文課外閱讀，學生的眼界寬了，心靈滋潤了，道德修養也就自然而然地提升了。

三、注重審美教育，提高學生的道德情操

審美需要是高層次的精神需求，它與人的道德修養有著密切的聯系，它能讓人分辨美丑、善惡，進而提高學生的道德情操。可以說，德育教育和審美教育是相輔相成、相互促進的。所以，對學生進行美學教育必不可少。在高中語文課堂教學過程中，教師要注重審美教育，一方面依托于教材中大量的美學元素，對學生進行審美教育。高中語文課本中的文章處處體現了美，不管是語言美、結構美，還是情感美、自然美，都是對學生進行審美教育的素材。教師可以幫助學生分析、感悟，讓學生的心靈受到陶冶，在不知不覺中提升品位。另一方面，教師應想方設法提升學生的審美能力，以便更好地影響德育教育。教師要引導學生自覺、主動地去發展自身的審美能力，調動學生的學習積極性和學習興趣，在學生審美能力不斷提升的過程中，讓學生的心靈、情操受到美的熏陶，進而取得良好的德育教育效果。

四、結語

職高語文教學論文范文第2篇

職高語文在教學過程中，要使學生能被課堂學習內容所吸引，使他們把注意力都投向課堂，需要教師在上課一開始就運用好的導入方法來調動學生的積極性。由于高職學生的性格活潑，要讓他們在一整堂課中保持高度的注意力很難，教師根據他們的特點來進行課堂教學導入的設計，使學生能自主地對知識進行探究。例如，在教學《長亭送別》時，教師運用生動的語言進行了新課導入：“人在成長的路程中，在進行不斷的追究和奮斗。在這個過程中，面臨著許多種的離別，有‘勸君更進一杯酒’的惆悵。還有‘天下誰人不識君’的豪邁，都難掩‘風蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人……”學生被教師生動的語言和豐富的情感所吸引，使他們想探究要學習的課文中寫的是哪種離別，就會積極地閱讀課文，進入有效的學習中。所以，教師要提高語文教學效率，就要從精彩的導入入手，從全局對課堂進行設計，既要考慮學生的興趣點，又要考慮學習的內容，以使學生的注意力快速地進入到課堂學習中，同時還能激發學生探究的欲望。

二、制定學習計劃，提高學生的語文認知能力

職高學生在學習過程中，由于沒有科學的學習方法作為指導，使他們在學習過程中取得的效果不大，這就會對學生的積極性造成打擊，使他們認為語文學習很難，不愿意對知識進行探究。在教學時，教師要根據學生的實際情況對學生進行學習方法上的指導，使他們在學習時的效率大大提高。同時還要幫助和引導學生制定學習計劃，使學生在學習時有一定的目標。在制定學習計劃時，教師要讓學生對自己進行剖析，了解自己的真實水平，制定切實可行的學習計劃。在學習過程中，學生要嚴格執行學習計劃，使學習的目標能逐漸明確，并朝著制定的目標前進。在教學過程中，語文教師要通過學生在課堂學習中的情感和知識體驗，來使他們認識到知識的重要作用，使學生對目標和自身的元認知體驗逐漸豐富。要讓學生檢驗自己是否達到了制定的學習目標，教師可以采用提問的方式，也可以運用檢驗的方式來使學生明確自己的進步。教師也可以讓學生進行小組合作學習，使他們豐富元認知體驗拓寬知識的深廣度。在合作學習的過程中，學生對自己學習的心得體會進行暢談，通過自評和互評來檢驗學習的成效。

三、和專業教學相結合，促進語文課堂的實效性

職高學生一般都對專業課的知識比較重視，而對語文課堂的學習投入的精力不大，這就使學生在完成教師布置的課堂任務時積極性不高。要發展學生的語文綜合素質，提高他們在專業課上的學習能力，教師需要對學生的專業課進行探究，了解學生的專業特性和就業導向，在語文教學中把語文知識和專業知識進行有效結合，促進學生學習語文知識的積極性。教師要引導學生體會語文作為一種工具對他們專業知識學習的重要作用，從對專業課的重視到對語文學科的重視。在教學中，教師要有意識地培養學生學習的自主性并養成良好的習慣。為此，我利用學生的專業特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業講“調查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調查報告。這種作業彈性大，學生發揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養學生實事求是、追求真理、勇于創新的科學態度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業教師要密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高的有機結合。

四、重視實踐，培養語文能力

語文學習不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學中還要突出語文學科的實踐性，通過讓學生對語文知識進行運用，提高他們的語文綜合能力。在教學中，教師要引導學生把目光投到課外，通過閱讀適宜的課外讀物來擴展學生的知識面，同時組織豐富多彩的語文學習活動，提高學生的參與積極性，讓他們在活動中感悟語文知識的內涵。例如，在教室里開辦圖書角，讓學生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中，讓大家一起分享圖書。通過閱讀量的增加，學生對語文知識的理解能力也在不斷提高，對于他們樹立學習語文的自信心有極大的促進作用；每周組織學生出一期語文小報，讓學生主動收集各種資料，在調動學生積極性的同時使他們對知識進行了探究。為了使語文小報的內容完美，他們通過查閱、收集等各種途徑來進行，充分體現了學生在學習上的主動性；教師還可以組織學生進行辯論賽，促進學生語言表達能力和思維的同步提高；還可以進行猜字謎游戲，讓學生在歡樂的氛圍中不斷收獲語文知識和體驗，使學生對語文學科充滿興趣，有助于教學效率的提高。

職高語文教學論文范文第3篇

(1)以案施教。

在危險品物品保管這一小節中，剛一開始我就給學生們講述了2008年2月15日在廣東佛山發生的煙花爆竹倉庫爆炸事件。按照心理學常識，學生如果對學習內容產生興趣，就能自覺地排除內外主客觀因素的干擾。特別是高職的學生，吸引他們的注意力是上好課的前提。因此課堂一開始，我便創設情境，導入圖片，通過現實案例激發了學生的興趣，引出他們的求知欲。案例講述完畢后，引出今天課程內容的學習目標。倉儲課的實踐性非常強，單從理論教學來看無論是溝通能力還是人際能力，都是無法實現的。

(2)案例討論。

案例討論是案例教學的實質及所在。通過課堂上互動式的教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的發散思維，針對某一問題，從多角度進行討論、爭辯、探究以達到發展學生智力、培養學生分析問題的能力。例如:某合作公司送來為亞運準備的禮花炮200箱，汽油50桶，請設計儲存計劃方案，并完成這兩種商品的入庫操作。在案例分析這個環節我將主要知識點貫穿在案例中，通過問題的設置，引導學生自主分析案例以及課上有針對性的問題探討，使學生們加深了對知識點的理解，從而掌握本節的重點知識。

(3)案例模擬。

在掌握了本節內容的情況下，教師安排學生小組模擬相關實操內容，例如在講授倉儲從業人員崗位內容的時候，我會讓同學們扮演不同的角色，將身邊看到的體會到的相關崗位內容表述出來。然后我再根據他們所了解的內容查缺補漏，完善了以往講授法教學的枯燥局面。

(4)撰寫案例報告。

案例分析報告是學生對案例思考與討論后的總結，是對所學知識的鞏固。能起到鍛煉和培養學生書面表達能力的作用。因此，案例教學后要求學生撰寫案例分析報告，既可以加深對會計知識的理解，又可以提高學生的語言文字表達能力。

2、項目教學法

項目教學法是指在教師的指導下，學生通過完成一項完整的“項目”工作而進行教學活動的教學方法。在職業教育中“項目”是指完成一件具體的、具有實用價值的產品為目的的任務。如在倉儲課教學中，可以這樣運用項目教學法:

(1)確定項目任務

例如，在倉儲合同這小節內容的學習中，首先我先布置案例任務并提出相關任務。接下來讓學生們針對布置的任務，展開相關學習與文件制作。(2)學生分組。

分組教學是項目教學法的方法，分組前首先對學生的授課情況與性格有初步了解，然后盡量根據授課狀況好與一般的進行搭配，性格開朗的與外向的進行搭配的原則進行組組。

(3)師生共同完成項目。

在項目實施過程中，學生明確自己在小組中的分工任務以及小組合作這種形式，然后按照確定的程序實施項目。實施過程中，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據學生實施情況，及時提示學生先做什么，后做什么，這樣可以避免對項目內容接受力較差的學生耽誤不必要的時間，保證項目順利完成。

(4)總結與評價項目。

任務完成后，每個小組派一名代表對本組的工作內容進行匯報和自我評價。同時，接受其余小組對方案的內容進行答疑與提議。最后由教師進行綜合評價，主要評價學生項目完成的質量和學生通過完成項目對專業知識的掌握情況，對掌握較好的內容簡單提及，對普遍小組沒有考慮到的知識要加以強調補充。

3、總結

職高語文教學論文范文第4篇

多種形式的入學教育，能夠盡快引導學生適應職業能力教育的模式。以往入學教育的內容枯燥、乏味，形式單一，新生對于這樣一節節“教育課”只會產生排斥、甚至抗拒，更無法實現入學教育的真正目的。只有不斷豐富入學教育的內容，深化入學教育體系，拓寬入學教育的渠道才能有利于高職院校加強對新生的教育，同時也有利于大一新生盡快調整心態適應職業教育，了解、掌握未來職業發展前景，幫助新生抓住入學的難得契機改變過去種種生活與學習的惡習，以實現高職教育的教育目標。

2多元化新生入學教育，能夠有效地扭轉新生的思維方式

高職院校的學生生理機能幾近人生頂峰，但是思維方式卻呈現出不協調一面，如邏輯思維發展迅速，但帶有主觀的片面性，情緒波動大，容易受外界因素干擾而情緒失控等，這些身心的矛盾容易導致大學生出現一些過激行為。而多種形式的入學教育可以讓廣大高職學生開闊眼界，增長書本之外的知識，完善學生的思維方式與模式，使得高職學生不僅在心理得到前所未有的自豪感，同時也能夠增強學生對自我價值的認同與自我價值實現的渴求，最終實現立德樹人的目標。

3加強職業生涯規劃式教育，能夠縮短新生職業教育理念的認識過程

以往的職業生涯規劃教育只是注重規劃教育的數量，只是為了湊夠課時，并未真正重視職業生涯規劃教育的規劃性。加強職業生涯的規劃性成為各高職院校急需解決的問題之一。增強生涯教育的規劃性，針對不同專業、不同年齡的新生進行分層次、分步驟的開展職業教育，不但可以增強職業生涯教育的吸引力，同時也可縮短大一學生對職業教育理念的理解過程，為大一新生的職業生涯注入活力。

4全方位的新生入學教育，是職業教育人才培養目標實現的重要手段

職業教育秉承著“以培養德才兼備，技能型人才”為教育目標，入學教育則是廣大職業院校學生初入大學的第一門課程，只有將這第一節課上好，才能最大程度吸引廣大高職學生的興趣與注意力，全方位多角度的入學教育不但可以彌補老式入學教育的諸多缺陷，同時也可以為實現職業教育培養目標提供必要的手段。將入學教育作為實現人才培養目標的手段，是高職院校各部門通力合作的題中應有之意。

5科學全面的新生入學教育，有效地促進了新生從被動向主動學習狀態的轉變

高職院校學生經過“黑色七月”的洗禮后，本著解放自我的心態步入大學，在學習動力方面不足，興趣不高，大多數學生學習往往是被動式的，是被“灌輸”進頭腦的，而科學全面的入學教育不但可以豐富高職院校入學教育體系，同時也可以為將學生被動學習轉化為主動學習，將教師“灌輸式”教學轉變為學生“自主性”學習，促使學生將學習內化為自我需求。

6豐富的入學教育內容，是職業學校學生非職業能力

職高語文教學論文范文第5篇

高等藝術職業教育首先是“教育”，以“育人為本”，必須關注學生的全面發展和終生發展。其次是“藝術職業教育”，是以技術應用為主的工作。所以大學語文教學應該以為促進學生的專業能力增長服務，為學生未來崗位需求服務，為學生終身可持續發展服務為總體目標定位。大學語文教學為學生專業能力和未來發展服務，首先需要進一步了解高職藝術生的現狀。不可否認他們與本科生相比，存在著諸多的差距，人文素質欠缺是不爭的事實，相當一部分學生的聽說讀寫能力還十分薄弱，部分學生的語文知識十分貧乏，甚至表述事情時詞不達意，缺乏想象力和創造力。而想象力和創造力是藝術靈感之源，不論學習哪門藝術，都離不開這種能力。但我們的學生在中學階段的學習，深受應試教育之苦，傳統語文教學中的格式化思維和模式化訓練早已把他們本來就不多的想象力和創造精神摧殘扼殺殆盡，這對于學藝術的孩子來說是最可怕的！大學語文教學為學生專業能力和未來發展服務，其次需要大學語文教師走進專業課堂，了解學生所學專業的內容和特點，了解學生專業學習和未來崗位所需要的語文基本能力。走進專業課堂和專業老師交流，我們獲悉：想象和創造的能力、聲情并茂地朗讀的能力、歸納概括主題的能力、語言表達的能力等都是藝術生在專業學習過程中欠缺又急需訓練提高的能力。因此，大學語文課堂教學目標的確立緊扣藝術生欠缺的這些能力來設計，如：利用詩詞教學訓練學生聲情并茂地朗讀的能力，利用文本閱讀訓練學生歸納概括主題的能力，利用課堂辯論、3分鐘說話等形式訓練學生語言表達能力，利用“故事續編”和“文體改編”等訓練學生的想象和創造能力。如此，大學語文課成了學生專業學習能力的有效補給站，自身的特性更加突顯。

二、革新教材，注重母語教育和應用能力訓練

要開好高職藝術教育中的大學語文這門課，有一本適合藝術職業教育特點的合理實用的大學語文教材是基礎。目前大學語文的教材名目繁多，但真正適用于高職藝術教育的教材卻很少。為此我們新編了由武漢大學出版社出版的文化部統編高職藝術教育類的教材《大學語文》。結合高等藝術職業教育課程改革的需要，教材在內容建構框架的設計上，努力突破以往大學語文教材簡單停留于文學美文欣賞和講讀的模式特點，力主體現實用特色，注重母語教育和應用能力訓練的結合。教材分文本閱讀與職場寫作訓練兩部分。文本閱讀依文體分為六個單元：“軸心時代文化源流”、“意象世界詩意人生”、“形神兼備思辨生命”、“描摹世情洞察歲月”、“洞達世態演繹人生”、“談藝論道藝苑品茗”。職場寫作訓練以和藝術生關聯的“畢業”、“求職”、“藝術活動”三個環節中所需的應用和實用文本的寫作為主。閱讀部分的選文注重人文內涵與學生的精神成長相結合，注重經典性與當代性相結合，注重語文素養與職業教育相結合。訓練部分則把文本內容和學生專業特點結合，既有思考討論題又有實踐訓練題目，深化學生對作品內涵和特色的理解，訓練其不同情境下的語言靈活運用能力。教材既有利于給學生獨立思考和自由探究的空間,又有利于啟發和培養學生的想象力和創造力,有利于學生形成良好的個性品質和職業素質。使用過程中受到了廣大師生的一致好評。

三、改革教學模式，實施能力培養，化講為導，促學為練

高職教育背景下的大學語文要真正實現“以人為本，德育為先、能力為重和全面發展”的國家教育發展戰略主題要求，傳統教學中教師一言堂的模式必須打破，還課堂于學生。而在課堂上讓學生動起來，則需要教師依據學情特點，有針對性地設計活動，調動學生興趣。課程項目訓練是訓練學生語文能力、學習知識、學會做事、學會做人的載體。教師根據能力訓練目標，設計一個個專題項目任務供學生獨立或合作完成。比如：“歌唱語文”———講到詩歌，配以“用現成的曲子演唱詩詞”的專題項目訓練，講到《黛玉葬花》，讓學生學唱87版電視劇《紅樓夢》中的插曲，既貼近了學生專業，又讓學生掌握了詩詞。“畫說語文”———“為課文畫插圖并說明創作構思”“，貼近美術學生專業，既讓美術專業學生得到一次專業創作實踐鍛煉，同時又是一次很好的專業介紹訓練；”拍練語文“———以“‘身邊的美麗’‘正能量’為主題選題拍照片并配以美麗的文字介紹”這一項目訓練，意在培養學生有一顆善于感受美的心靈，一雙善于發現美的眼睛，一種善于傳播美和正能量的思想，使得“正能量”在學生中傳遞。同時文字的寫作又恰到好處地訓練了學生用語言表達思想情感的能力，受到學生的喜愛。

“舞動語文“———將“詩詞改編成舞蹈”進行課堂展示，深得舞蹈專業同學的喜愛，學生把專業課所學帶進了文化課堂，改變了以往文化課略顯沉悶的單調氣氛，使學生充分認識到大學語文課和專業課的聯系如此密切，從而改變了他們對文化課的偏見。“吟誦語文“———“舉辦全班詩文朗誦會”，要求學生寫出主持詞、請柬、海報等，把職場寫作的內容落實到學生的項目訓練實踐中。抽到此項目的一組同學，分工合作，得到一次綜合能力的鍛煉，取得了大家公認的好評。如此等等……專題項目訓練一般由學生課下分組完成，課上展示。為了配合學生專題項目訓練任務的完成，教師授課時把選文教學均視為一個要完成的項目任務，精講篇目中，較深的內容教師通過補充材料和背景知識，加以點撥引導，相對淺顯的內容引導學生分析，教師加以歸納概括。教師的講解側重示范性、引導性，注意從方法上對學生示范引領，化講為導。學生在完成訓練任務過程中，教師一直從旁做助手。學生遇到的問題時，教師再行有針對性的指導，不經意間，師生的角色在轉換，學生學習的主動性在提高。任務伊始，很多學生不會制作幻燈片、不會寫教案、不敢在眾人前講話，通過這樣的訓練，他們學會了該學的知識，鍛練了需要的能力，大學語文的課堂角色定位在變化，改學生被動接受為主動獲取，改傳統的教師一人上講臺為多人上講臺，將個人單獨教學與多人共同教學有機結合，教學方式從過去的知識單向灌輸轉向多途徑的人文教育和能力訓練。

四、改革評價方法，引入多方評價，全面動態評定學生成績

靈活多樣的考核方式,是促使大學語文突顯母語教育的審美性、人文性、工具性和應用性的有效方式。大學語文課程考核一改過去一考定成敗的方法，注重對學生學習過程性的動態評價與終結性評價的結合，考試性質第一學期為考試，第二學期為考查。考試課成績評定由過程性考核（70%）和終結性考核（30%）兩部分組成。過程性考核成績則包括了：①課堂紀律、學習態度情況（10%）；②討論發言、個人書面作業（含課堂筆記）（20%）；③小組項目作業（40%）。終結性考核成績則是期末由學院統一命題筆試。考查課成績的評定也由過去學生交一份作業，教師給一個分數即可，轉變為考查內容更靈活多樣，如學生日常出勤、課上討論發言、課堂筆記、小組項目訓練等項成績都在考察之列。成績評定更注重學習過程中每項活動的評價累積，考查方式注重多角度多層面，教師評價和學生互評相結合。比如在考核學生項目訓練任務完成情況時，由部分學生和老師組成考核小組，共同評分。評分老師有時還可以是其他學科教師甚至是專業教師。這樣，學生更注重評價結果，因此平時學習主動性也更強了。同時，每次評定成績后，還要請打分同學和老師來個現場點評。如果哪位同學成績不理想，能夠恰如其分發表點評意見，還可以得到加分。學生的積極性又一次得到調動，學生的表達能力又得到一次鍛煉提升，何妨不能還課堂與學生。這樣的評價方式更科學更合理也更公正透明，得到了師生的一致認可，所以每到考核考查時，學生都是最活躍的，老師都是最欣慰的。