小學(xué)六年級英語教學(xué)

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小學(xué)六年級英語教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 六年級 英語教學(xué) 兩極分化

隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育推進(jìn)，要求小學(xué)英語教師注重學(xué)生個體差異，改變以往教學(xué)方式，提高英語教學(xué)效果。相關(guān)教育學(xué)者認(rèn)為，分層教學(xué)能讓滿足學(xué)生個體差異情況，讓每位學(xué)習(xí)都能在科學(xué)合理的教學(xué)方式下提高英語成績。

實施學(xué)生分層，注重學(xué)生主體作用

分層教學(xué)的第一步是對學(xué)生進(jìn)行分層，教學(xué)方法是否有效就在于教師在學(xué)生分組方面是否恰當(dāng)。只有充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況才能在分組和教學(xué)中收放自如。教師充分掌握每位學(xué)生智力因素、個人努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面。尤其對于英語較好的學(xué)生都考慮學(xué)生自身性格和家庭背景，成績中等的學(xué)生則要考慮其日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對于英語成績較差的學(xué)生則重點分析其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心。

教師在分層前一定要讓學(xué)生了解，教學(xué)中采取的分層知識手段，更是暫時的，全班學(xué)生共同進(jìn)步才是分層的最終目的。分層后一段時間根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整分層，以此做到流動分層教學(xué)。而在實際操作中可以將學(xué)生課堂參與程度、小考，期中考，期末考等成績及課后練習(xí)題完成情況為分層流動參考依據(jù)，可以有效激發(fā)落后生奮起直追，對于中等生和優(yōu)等生來說也能促使其不斷努力，各個層次學(xué)生相互鞭策，共同提高。

例如某小學(xué)英語教師在講完副詞和形容詞的比較級、最高級后就讓將它們變成一下模式，其中比較級詞尾在-er，如果詞尾有啞音e則直接加r即可，輔音字母則加y，最高級加-est，總而言之，運用易于學(xué)生理解的語言講解，一直到學(xué)生聽懂為止。例如在學(xué)習(xí)really、bread、ready等新單詞時教師可讓A層學(xué)習(xí)通過相同字母e的不同發(fā)音印引導(dǎo)學(xué)生了解輕重音和字母音標(biāo)知識，使學(xué)生掌握正確的發(fā)音，從而更好地練習(xí)口語。讓B層和C層學(xué)生運用快速方式背誦短小精悍的英語文章，目的在于鍛煉學(xué)生停頓、語調(diào)及連續(xù)等口語表達(dá)技巧。

實施分層教學(xué)，促使全體學(xué)生進(jìn)步

分層教學(xué)課堂讓學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，之后教師講解重點和難點，最后在當(dāng)堂訓(xùn)練中引入課題和出示事前設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)。其中學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)分層教學(xué)中因材施教的重要步驟。數(shù)學(xué)教師為了鼓勵數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的A層學(xué)生參與教學(xué)活動，則在設(shè)計課堂問題時注重難度梯度，同時在自主環(huán)節(jié)中密切關(guān)注A層學(xué)生并多加指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。之后檢查自學(xué)成果，部分初中數(shù)學(xué)教師會選擇讓A層學(xué)生回答簡單的問題，如果在問題中存在不完善的地方可邀請B層補(bǔ)充，問題難度逐漸增大，則邀請B層學(xué)生回答，C層學(xué)生補(bǔ)充，那么所有學(xué)生都能參與到教學(xué)中。

例如教師在拼讀講解中就應(yīng)用了分層教學(xué)，相關(guān)教育學(xué)家也曾指出，44個音對于小學(xué)生來說過于復(fù)雜且繁瑣，那么就可先讓學(xué)生背誦學(xué)習(xí)中常用的26個字母發(fā)音。教師根據(jù)這一情況合理制定自然拼讀法在不同階段的訓(xùn)練方案。首先第一階段對26個字母發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第二階段則對元音字母和其組合發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，第三階段則對輔音和其字母組合進(jìn)行訓(xùn)練，第四階段則對英語單詞拼寫和拼讀進(jìn)行訓(xùn)練，該階段也培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音和聽音辨詞能力，第五階段則為對自然拼讀規(guī)律進(jìn)行鞏固和擴(kuò)大英語詞匯量及閱讀英語繪本。

實施分層評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)中的評價也是重要組成部分，良好且有效的評價能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極探究物理知識。對于A層基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生都善于鼓勵和表揚(yáng)，運用放大鏡尋找學(xué)生優(yōu)點，及時肯定此類學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的進(jìn)步，讓他們感受到來自教師的關(guān)懷。對于B層學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生則以肯定評價為主，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也要給予適當(dāng)?shù)呐u和點撥。而對C類高水平水平則以高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)厲的要求對待，要求學(xué)生掌握舉一反三的解題思維，并提醒此類學(xué)生多幫助A層，一方面能鞏固基礎(chǔ)知識，另一方面也能學(xué)會與他人合作，因為給他人講解知識能加深對所學(xué)知識的理解。此外在考核方面即運用相同試卷，其中分層則指層次性編排考核內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)心理。

例如某小學(xué)英語教師講解復(fù)數(shù)形式知識之前，就將提前準(zhǔn)備的兩個香蕉和蘋果擺在講臺上，之后就問學(xué)生如何用英語表達(dá)一個蘋果，當(dāng)學(xué)生回答出“an apple”后就拿出兩個香蕉并問學(xué)生如何表達(dá)。學(xué)生沒有學(xué)過復(fù)數(shù)，無法利用儲備的英語知識表達(dá)兩個香蕉，教師就可引出復(fù)數(shù)知識，促使學(xué)生帶著如何運用英語表達(dá)兩個香蕉的疑問學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)形式知識。

結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化是不可避免的事情，因為每個學(xué)生都是獨立的個體，無論是心理發(fā)展還是思維方式都存有差異，最明顯體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法方面。如果學(xué)生有良好的知識基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)較為輕松，如果學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法較為呆板，那么學(xué)習(xí)就較為枯燥和煩悶。對于英語這門第二語言來說，需要小學(xué)英語教師在新課程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下實施分層教學(xué)，讓每個水平學(xué)生都能有所收獲，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)六年級英語教學(xué)范文第2篇

一、小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題

1.復(fù)習(xí)方式阻礙了有效性教學(xué)

有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無從談起。

有的教師為了追求片面的分?jǐn)?shù)，開展以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，從而影響了復(fù)習(xí)的效果，而且對以后的英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備降低了有效性教學(xué)

新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點難點，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒有必要像準(zhǔn)備上新課那樣去準(zhǔn)備，沒有及時對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語與中學(xué)英語的銜接，也就不能對復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。

二、如何使復(fù)習(xí)課有效

1.正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是鞏固知識和技能，并能達(dá)到與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識、能力、思想等方面的進(jìn)步。

2.制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃，提高有效性教學(xué)

周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費時低效”的狀況，有必要制訂一個切實可行的復(fù)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在制訂復(fù)習(xí)計劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點。所以，無論在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。引導(dǎo)學(xué)生對書本知識進(jìn)行歸納、整理，幫助學(xué)生掌握一定的方法和技巧，使復(fù)習(xí)課變得生動、活潑、有效。

3.嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)

在英語復(fù)習(xí)中，教師往往會針對復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充新的語言知識，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實際的英語知識，這樣既可以拓展學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡單的中學(xué)英語知識。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識點，編成朗朗上口的詩歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。

4.教師及時反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)

控制論的創(chuàng)始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到。”及時地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計劃的過程中或執(zhí)行后把真實情況反映出來，從而使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)去接受知識信息，提高課堂教學(xué)的有效性。

5.激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)

興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識和技能目標(biāo)，借助實物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。

教師還可以以教材為依據(jù)，運用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長了知識，對以后的英語學(xué)習(xí)更加感興趣。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計劃、有目的、有交流的師生互動過程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準(zhǔn)備，不但準(zhǔn)備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時讓學(xué)生在這樣有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識，而且是學(xué)習(xí)英語的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起航，而六年級的英語復(fù)習(xí)課是對四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來的英語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對小學(xué)六年級英語復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進(jìn)行不斷地深思。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琦，劉儒德.教育心理學(xué)［M］.高等教育出版社，2005.

［2］趙世開.學(xué)習(xí)外語的漫長道路［J］.外國語.上海外國語大學(xué)學(xué)報，2002（05）.

［3］鄭新民.變革中的英語教改:探究教師信念與課堂教學(xué)之關(guān)系（英文）［J］.TeachingEnglishinChina，2008（01）.

小學(xué)六年級英語教學(xué)范文第3篇

我們英語組是學(xué)校一個特殊的團(tuán)體，其一人數(shù)少，全部成員只有4位，是學(xué)校人數(shù)最少的學(xué)科組；其二，我們學(xué)科組的教師都是清一色的年輕女教師，平均年齡是學(xué)校學(xué)科組最年輕的；這些客觀條件，使得我們學(xué)科組不同于其他學(xué)科組，我們學(xué)科組建設(shè)不可避免有一些局限，同時也賦予我們很多其他組所沒有的特色。下面我想和大家一起來回顧和總結(jié)一學(xué)期來我們英語學(xué)科組的工作，希望能讓在座的領(lǐng)導(dǎo)、同行們借此機(jī)會更加深入的了解我們學(xué)科組。

二：我們的風(fēng)采

程曉靜：現(xiàn)任六（2）班的英語教學(xué)及班主任，另外兼五年級3個班的英語教學(xué)。注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，成績突出。教學(xué)格言是：understand,havecourage,bestrong.學(xué)會理解，勇往直前，堅強(qiáng)。

林麗：現(xiàn)任三年級、四年級共6個班的英語教學(xué)。認(rèn)真努力，積極向上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基本功的培養(yǎng)，課堂深受學(xué)生喜愛。教學(xué)格言：只要付出就會有收獲。

潘雯：現(xiàn)任一（2）班的語文教學(xué)和六（1）班、六（3）班的英語教學(xué)。謙虛好學(xué)，盡心盡力，勤懇負(fù)責(zé)。努力讓學(xué)生學(xué)有所獲。教學(xué)格言：教學(xué)格言：要到給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，更要成為一條滔滔不絕的河流。

曾憲悅：現(xiàn)任幼兒園4個班的英語教學(xué)及大（2）班班主任。親和力好，耐心負(fù)責(zé)，英語課堂生動有趣，深得小朋友的喜愛。教學(xué)格言：只要相信，就會有奇跡。

三：工作回顧

本學(xué)期英語學(xué)科組團(tuán)結(jié)一致，共同努力，主要工作有以下幾個方面：

1、周三之約，英語組教研活動。每個星期三下午，我們組都在四樓辦公室開展英語教研活動，形式包括組內(nèi)教師上教研課，聽課評課，集體備課，話題討論等等。兩周一節(jié)公開課，其余各周集體備課或研討，要求上公開課的教師第二天上深一度，這也是我們組本學(xué)期教研課的特色，上課的教師都進(jìn)行深一度的展示。本組開展教研不少于15次，家常課互相聽課不少于10節(jié)。

2、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研能力。由于組內(nèi)的教師都是青年教師，教齡短，經(jīng)驗少，因此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研能力成為英語組當(dāng)前的重事。本學(xué)期我們組內(nèi)的教師積極參與蘆花工作，及時把課堂教學(xué)中的問題以博客的形式記錄，反思，研究解決問題的方法，并積極拽寫各類論文，和隨筆，踴躍參與各項評比活動。

3、開展多樣的英語活動，豐富學(xué)校的英語環(huán)境。本學(xué)期英語組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，在組內(nèi)教師的共同付出和努力下，我們開展了一系列英語活動：

英語圖書角的開展和陽光讀書活動。杜澤小學(xué)是一個文化氛圍濃厚的百年老校，尤其是近年的書香館，蘆花工作社，品茗讀書室，文學(xué)社，詩社的開展不僅影響著我們學(xué)校的語文教師，也同樣使我們英語組的教師大受鼓舞。于是，在11月份，英語組也拼著自己微薄的力量成立了“英語圖書角”。我們的圖書角雖然小，簡陋，藏書不多。但每位教師都獻(xiàn)出各種英語書籍，雜志，報紙等資料，還有很多教具，卡片，字典。英語圖書角以四樓辦公室為基點，圖書角的建立，豐富了教師的課余生活，為英語教師讀書，查閱資料，提高業(yè)務(wù)水平創(chuàng)建了平臺。有利于教師的專業(yè)成長，有利于教研組成員的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

此外還有“大手牽小手”，讓六年級同學(xué)帶動一年級小朋友一起說英語，營造良好的英語氛圍；輔導(dǎo)學(xué)生寫詩，感受語言的魅力，陶冶情操。

4、英語書法比賽的開展。為了豐富我校學(xué)生藝術(shù)文化生活，激發(fā)學(xué)生練字興趣，進(jìn)一步普及規(guī)范英文的書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美，同時給學(xué)生一個展示自我的舞臺，檢閱學(xué)生英語書法基本功，通過人人參與的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使他們重視英語的學(xué)習(xí)、重視英文書寫的質(zhì)量，更有效改善書寫欠佳的狀況。于是在10月份全校開展了轟轟烈烈的學(xué)生英語書法比賽。其實說是學(xué)生的比賽，看似簡單，教師只負(fù)責(zé)評比就可以了。可真正開展起來遠(yuǎn)比我們當(dāng)初設(shè)想的難多了。從學(xué)生的初賽到?jīng)Q賽，從三年級學(xué)生連字母都沒系統(tǒng)學(xué)過到六年級出手抄報，從最初的版面設(shè)計到最后展板裝飾展覽。每一件小事都得我們教師親力親為。記得在最后的展覽，臨時接到通知，徐校將帶領(lǐng)省領(lǐng)雁工程的校長們來我校參觀，必須要提前展現(xiàn)。于是不得不在放學(xué)加班，我們4位教師在食堂加班至晚上九點，排版，畫畫，粘貼，連續(xù)兩個晚上的趕工，最后終于完成了工作。看著那展板上鮮紅的四個手印，我們笑了，那是我們的符號，見證了一個年輕的團(tuán)體和4位年輕但認(rèn)真的教師走過的足跡。

5、是英語特色中隊的建設(shè)。在6（2）班的英語特色中隊展示活動中，我們組成員齊心協(xié)力，出謀劃策，最后在“衢江區(qū)大隊輔導(dǎo)員讀書會暨特色中隊創(chuàng)建推進(jìn)會”現(xiàn)場，每個節(jié)目都取得了不錯的成績。

6、積極參加各類英語培訓(xùn)，聽課等活動。本學(xué)期我們得到了很多外出學(xué)習(xí)和聽課的機(jī)會，有到常山的市優(yōu)質(zhì)課評比聽課，有到柯城實驗的省英語展示課，還有繼續(xù)教育培訓(xùn)。林麗教師參加市英語領(lǐng)雁工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并及時與組內(nèi)教師交流，大家一起學(xué)習(xí)討論新的教學(xué)理念和方法。我們不在閉門造句，我們結(jié)交外校教師，互相交流，與鄰近學(xué)校相互學(xué)習(xí)，這些都讓英語組慢慢走向成熟。比如，程曉靜教師先鋒課堂——送教太真。

四：成就和不足

本學(xué)期可以說是我們組全力以赴，努力做好一切工作，取得以下成就：

程曉靜：市優(yōu)秀教育博客三等獎，區(qū)《心理健康教育之“愉快教學(xué)法”初探》論文二等獎

潘雯：論文《現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》獲市“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建設(shè)與運用優(yōu)秀論文評選三等獎。

曾憲悅：區(qū)英語口語比賽二等獎，區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)課評比三等獎。

由于英語學(xué)科組的客觀條件和主觀原因，我們也存在不足。例如教師教授的班級多，課務(wù)重，有的是不同年級的，有的是不同學(xué)科的，盡管我們的每位教師都任勞任怨，盡心盡力照顧到每位同學(xué)，但學(xué)生成績差距較大，后三分之一學(xué)生的英語明顯跟不上，語感不夠好，等等。在今后的工作中，我們將努力克服一切困難，吸取更多優(yōu)秀教師優(yōu)秀學(xué)校的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)，進(jìn)步，同時也希望領(lǐng)導(dǎo)，同行們多多支持多多幫助，一起讓杜小的英語教學(xué)也能有自己的一片天地！

小學(xué)六年級英語教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高年級；展示課；模式流程

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。自主高效課堂倡導(dǎo)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。針對小學(xué)生的年齡特點和英語的學(xué)科特點，我在小學(xué)高年級英語新授展示課中嘗試如下教學(xué)模式流程：

一、熱身復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

教師根據(jù)本課的主題，合理設(shè)計情境，巧妙、快捷地導(dǎo)入新課。

二、認(rèn)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點

根據(jù)英語學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1.能聽、說、讀、寫本課的重點詞匯（詞組）（重點）

2.能聽、說、認(rèn)、讀本課的重點句型，并能熟練朗讀對話（重點）

3.會對重點語句進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用（難點）

教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容把具體的單詞（詞組）、句型及語句功能寫出來。

如：能聽、說、讀、寫本課的重點單詞trumpet，ring，doorbell，loudly；能聽、說、認(rèn)、讀本課的重點句型，如：Daming is having a birthday party.這類語句描述正在進(jìn)行的事情，熟練朗讀對話；會用進(jìn)行時態(tài)的句子描述正在發(fā)生的事情。

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生再次明確本課的重難點，為知識的梳理和展示做好準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，教師可以靈活操作本環(huán)節(jié)，由于預(yù)習(xí)在先，所以，教師可以讓學(xué)生自己默讀、出聲齊讀、單個讀等。

三、組內(nèi)合作、分工，梳理預(yù)習(xí)收獲

本環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮小組長的組織、協(xié)調(diào)作用。當(dāng)各組的任務(wù)明確后組內(nèi)梳理預(yù)習(xí)收獲，小組長要給本組的成員分工，力爭做到組內(nèi)人人有任務(wù)，匯報時人人參與，讓每個人都有展示的機(jī)會。

1.組間分工，明確任務(wù)

英語學(xué)科需要展示匯報的教學(xué)任務(wù)基本有六個板塊：目標(biāo)單詞、目標(biāo)句型、與對話相關(guān)的問題、對話表演、拓展運用、達(dá)標(biāo)反饋。如果班級有六個組，每組正好對應(yīng)一個任務(wù)；如果班級有八個組，通常情況下會把對話表演和拓展運用分別分給兩個組展示，時間允許的情況下還可以激發(fā)其他組再展示，這樣就能做到每組都有展示的任務(wù)。

各組任務(wù)的分配，可以這樣做：

（1）輪換制

各組定期輪換展示的內(nèi)容，輪換順序由組長或者專人負(fù)責(zé)記錄。

（2）抽簽制

組長課前抽簽領(lǐng)取展示任務(wù)。

（3）選擇制

組長課前選擇本組喜歡匯報的任務(wù)。

2.組內(nèi)分工，細(xì)化任務(wù)

小組長要從單詞的讀音、拼寫、含義、用法、記法、操練；句型的認(rèn)讀、含義、用法（功能）、結(jié)構(gòu)、運用、操練；文本對話、新編對話中的角色（可以一人一個角色，或多人一個角色）等方面進(jìn)行分工，讓每個組員都有任務(wù)，參與展示。

四、展示交流預(yù)習(xí)成果

展示匯報的順序：目標(biāo)單詞、目標(biāo)句型、與對話相關(guān)的問題、對話表演、拓展運用、達(dá)標(biāo)反饋。本著以小組為單位，遵循不重復(fù)、補(bǔ)充式匯報的原則，教師鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽、補(bǔ)充、糾正、質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，組織并調(diào)控學(xué)生有效展示，講解、追問或者補(bǔ)充學(xué)生不會的、未講到的、未糾錯的知識。

五、達(dá)標(biāo)反饋

本部分是1～2組簡單的達(dá)標(biāo)測試題。學(xué)生先獨立完成，然后在小組內(nèi)交流；教師巡視并批改組長的，而組長負(fù)責(zé)批改組員的。對于有爭議、有難度的問題，教師要做必要的講解。

六、學(xué)教反思（2分鐘）

課堂上主要是完成學(xué)的反思，學(xué)生既可以說出自己在知識、技能與方法上的收獲，又可以提出自己的疑問。

七、拓展延伸

小學(xué)六年級英語教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課前預(yù)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；預(yù)習(xí)習(xí)慣

我們都知道預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，而且也能有效地提升學(xué)生獨立思考問題的能力，通過大量實踐的檢驗，課前預(yù)習(xí)也是學(xué)好知識有效的一種方式，其大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，從而也激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

通常課堂教學(xué)只有四十多分鐘，而知識學(xué)習(xí)是無限的，怎么能在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性呢？在此結(jié)合我多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐和理論研究，淺談一下有關(guān)課前預(yù)習(xí)對課堂教學(xué)的作用。

一、正確認(rèn)識課前預(yù)習(xí)的核心概念及其界定

1.預(yù)習(xí)的概念

所謂預(yù)習(xí)是指學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識提前接觸和了解，也是學(xué)生在接受課堂教學(xué)之前的自我學(xué)習(xí)，是一種對教材進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動，它也是有效的課堂教學(xué)過程的必備條件。

2.數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能力

數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能力就是指學(xué)生在課堂教學(xué)前對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)能力。一旦學(xué)生培養(yǎng)或形成了良好的預(yù)習(xí)能力，就會根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特點去靈活地采用學(xué)習(xí)方法或方式，對其學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，就會有針對性地做好預(yù)習(xí)筆記，以此來迎接課堂教學(xué)。做預(yù)習(xí)筆記既要做好最基本的筆畫筆記、摘錄筆記，還要會通過大腦思維來思考筆記問題，也就是讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)過程中遇到了什么問題，下一步怎么解決問題，課堂上應(yīng)該注重什么問題等等，漸漸地學(xué)會獨立預(yù)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于這樣的預(yù)習(xí)過程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時也提高了課堂間的教學(xué)效率，為以后的教學(xué)提供方便，也奠定了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

3.正確認(rèn)識小學(xué)六年級學(xué)生的特征

由于課前預(yù)習(xí)需要有一定的基礎(chǔ)知識，有一定的閱讀能力和理解能力，所以我們要根據(jù)小學(xué)六年級學(xué)生的特征來制訂預(yù)習(xí)方案，培養(yǎng)預(yù)習(xí)良好習(xí)慣，這樣也能為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

1.強(qiáng)化讀的能力

古人說：“書讀百遍，其義自見。”語言學(xué)家呂叔湘也說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，能夠使學(xué)生很好地理解課文中心思想、體會作者想要表達(dá)的思想，掌握一些寫作的技巧，同時也是自我發(fā)現(xiàn)問題的過程，強(qiáng)化了課堂上的針對性。因此，要強(qiáng)化讀的能力在預(yù)習(xí)中是非常必要的，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開端。

2.遇到問題標(biāo)注

課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)時，遇到的問題要及時地標(biāo)注，用自己喜歡的、常用的符號勾畫出來，旁邊最好有一定的文字記載，以方便在課堂聽課時有針對性的聽講，以此來提高學(xué)習(xí)的效率，與此同時也提高了教學(xué)的效率。

3.及時查找工具書

利用各種有關(guān)的數(shù)學(xué)工具書，去查找遇到的數(shù)學(xué)難題或不懂的字符，查找到后在其旁邊做好標(biāo)注，以便于在日后做題時加深理解和印象。特別是經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤或問題，更要及時查找工具書，積極鼓勵學(xué)生反復(fù)查找、自查自悟。

4.積極閱讀課外輔助資料

我們都知道，在做數(shù)學(xué)題時，會遇到不同解法，不同步驟方法，這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)教材知識的同時也要閱讀課外資料，再遇到同類數(shù)學(xué)問題能夠迅速解答。對于課外輔助資料，要進(jìn)行仔細(xì)地整理，以便課堂上學(xué)習(xí)時與同學(xué)、老師一起交流做好必要的準(zhǔn)備。

5.鼓勵不懂的問題要及時問