學校畢業論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學校畢業論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
學校畢業論文范文第1篇
此標準格式樣本是對電子機械高等專科學校畢業論文格式規范化的范文的形象化表示。在此樣本中，正體字為示范論文原件，斜體加粗字為對論文文檔及各段示范論文格式要求的文字描述。
畢業論文中必須包括以下內容，且按以下先后順序裝訂，括號中內容根據實際可缺省：論文封面、中英文摘要（中文300字左右、英文不超過250個實詞）、目錄、（前言）、正文、參考文獻、謝辭、（附錄）。
本格式樣體格式大致在以下幾個方面規定。
1、論文用A4紙單面打印。
2、論文中的各部分（各章）一級標題用三號宋體加粗居中，方式為“第1章 XXXXXXXXXXXX”，一級標題與正文之間必須空一行，且每章之間必須另起頁。
3、二級標題用四號宋體加粗，方式為“1.1 XXXXXXXX”，二級標題與其上段或下段正文均必須空半行。
4、三級標題用小四號宋體加粗，方式為“1.1.1 XXXXXXXXX”，三級標題下的內容之間無須另起頁，但必須與上一段空半行。
5、正文用小四號（或五號）宋體，每段必須首行縮進。
6、上邊距2.54厘米、下邊距2.54厘米、左邊距2.5厘米、右邊距2.5厘米。
7、裝訂線0.5厘米、頁眉1.5厘米、頁腳1.75厘米。裝訂位置左。
8、頁碼右下角，以阿拉伯數字順序排序，加頁眉“成都電子機械高等專科學校 電子與電氣工程系畢業設計論文”。（小五，宋體）
9、表的標注方式為：表1.1 XXX居中標注在表上面；圖的標注方式為：圖1.1 XXXX居中標注在圖下面。
10、 文中所有英文的字體設置為“Times New Roman”
11、 參考文獻書寫方式見范本。
12、 具體論文格式可依據范本來做。范本為見附件1。
13、 文中行距設置為“固定值 20～25”，含有公式的行用“單倍行距”。
xxxx xxxx xxxx（三號宋體加粗，居中）
（空一行）
摘要：（小四號宋體加粗）xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx（小四號宋體，首行縮進兩字）
（空一行）
[關鍵詞]（小四號宋體加粗）工資（空兩格）激勵 ……（小四號宋體）
目錄（三號）
前言（可缺省）………………………………………………………………………1
第1章 XXX……………………………………………………………………………2
1.1xxx……………………………………………………………………………2
1.2xxx……………………………………………………………………………2
第2章 xxx……………………………………………………………………………3
2.1xxx……………………………………………………………………………3
2.2xxx……………………………………………………………………………3
第3 章xxx……………………………………………………………………………4
第4 章xxx……………………………………………………………………………4
參考文獻……………………………………………………………………………4
謝辭………………………………………………………………………………5
附錄（可缺省）………………………………………………………………………6
（小四號宋體，左對齊，二級標題縮進一格）
（另起頁）第1章 頻率響應
（一級標題，三號宋體加粗，居中 ，空一行）
1.1概述 （二級標題，四號，宋體加粗，空一行）
1.1.1頻率響應（三級標題，小四號，宋體加粗）
頻率響應是衡量放大電路的一項重要技術指標，……（用小四號宋體，首行縮進兩字）
1.1.2 頻率響應分析（小四號，宋體加粗））
對頻率響應的問題，……，從五大方面分析：
①上限頻率。……，……
1）……
a. …… （用小四號宋體，首行縮進兩字）
b. ……
②下限頻率。由于區位條件、建筑材料、……
③…… （用小四號宋體，首行縮進兩字）
1.2分析（二級標題，四號，宋體加粗（空一行）
……
（另起頁）參考文獻
（“參考文獻”用三號宋體加粗居中）
空一行
[1] 余興發等. 現代企業定價——理論與應用.上海.復旦大學出版社.1988年
[2] 李光緒. 工業企業會計. 西安.西安交通大學出版社.1993年
以上是中文圖書表示方法，用小四號宋體
[3] 董志強等. 統計預測問題的決策影響圖方法. 系統工程學.1994(9)100-107 (100-107是論文在期刊中的頁碼) 以上是中文期刊表示方法，用小四號宋體
[4] Freeman. The Benefits of Enviromental Improvement. 1979 Johns Hopkins University Press
以上是英文圖書表示方法，用小四號Times New Roman字體
[5] Ross D Shachter. Evaluating Influence Diagrams. Operations Research 1986(6) 871-882
(871-882是論文在期刊中的頁碼)以上是英文期刊表示方法，用小四號Times New Roman字體
另起頁
謝 辭
（“謝辭”用三號宋體加粗居中）
xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx
（正文小四宋體，首行縮進）
另起頁
附 錄
（“謝辭”用三號宋體加粗居中）
學校畢業論文范文第2篇
一、畢業實習調查的基本情況
(一) 調查研究方法。為了全面地了解畢業生實習的情況,主要以實習單位的地點、實習的時間與步驟、實習的能力要求、實習的效果等方面為基礎,分別從實習單位、實習當中遇到的問題、實習效果評估等方面用SPSS 統計軟件、EXCEL 繪圖軟件等進行處理,采用頻數分析來總結實習過程中的問題,改進和完善實習管理,為工商管理本科畢業實習質量監控與評估體系的建立奠定基礎。這些方法具有實用性、簡潔性等優點。
(二) 調查樣本的分析。為了比較系統全面地了解工商管理本科畢業生實習的狀況,我們對調查問卷進行了劃分,主要分為四個部分:已經畢業的學生,正在實習的畢業生,實習單位,實習指導老師。在此基礎上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:
樣本分布情況類別已畢業學生實習畢業生實習單位實習指導老師樣本數80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時候,主要是對正在實習的畢業生進行調查,同時也選擇26. 6 %已經畢業的大學生進行了調查。采取調查人員到學生宿舍、實習單位、學生工作單位等地方,以填寫調查問卷這種方法完成調查。本次調查從2007 年6 月15 日持續到9 月5 日,共發放問卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經過對問卷的嚴格審核,有效問卷238 份,有效回收率79. 3 %。對調查樣本的分析我們可以看出:被調查者大多數是正在實習的畢業生,已經畢業的學生有80 人,實習單位有50 份,實習指導老師有50 份。從實習結果來看,這樣的分布比較合理,因為正在實習的學生感受最深,對實習的過程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結果有較高的實用價值。推薦閱讀：中美工商管理本科教育課程畢業論文
下面我們主要從正在實習的畢業生入手,對他們實習的過程、實習的效果、實習的感受進行全面的分析。
二、調查內容的分析
(一) 實習問題的分析。
1. 實習指導。我們從老師對學生指導情況以及學生向老師匯報兩個方面來分析。老師對學生的指導次數,我們可以看出每個月指導一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說明老師對學生的指導還是比較少;從圖2 學生向老師匯報實習情況的頻率來看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒有匯報的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數的13. 80 %;可見學生與老師之間的信息互動交流是比較少的,對學生的實習過程了解不是太多。
(二) 畢業實習生的基本信息。
學校畢業論文范文第3篇
關鍵詞：本科畢業論文 實地調查 問題與改進
一、引言
畢業論文是對大學四年學習成果的綜合性總結，對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學生完成學業的標志性作業；畢業論文是培養學生創新精神、提高學生科研能力與實踐能力的重要途徑；畢業論文是培養學生思想品質、職業責任、綜合素養的有效方式；畢業論文是多方位評價學生的一個重要手段，畢業論文的整體水平也是一所高校教育教學質量的直接反映。近些年來高校畢業論文質量呈下降趨勢。如何改進畢業論文教學環節的質量，已成為高校工作的難點和重點問題。 本文選擇某高校會計專業2009屆、2010屆畢業論文為樣本，學生人數為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調查資料包括：畢業論文、畢業論文成績、畢業論文指導手冊、指導教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等，逐一翻閱手工整理。針對學生設計了問卷，包括對畢業論文重視程度的調查、對學生論文寫作的調查、對老師指導的調查、對論文答辯的調查、對學院對論文工作的管理的調查。每一選項下均設置了被調查者發表已設計選項以外內容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發放對象是某高校會計學專業剛剛完成畢業論文的2011屆畢業生，共發放問卷210份，收回190份，有效問卷為185份，其中對教師指導、對論文答辯、對學院對論文工作的管理的調查部分的有效樣本為167份。為了解畢業論文組織情況，對樣本大學的會計學院2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”，以及其他三個二級學院2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”的制定與執行等，逐一整理與跟蹤。
二、本科學生畢業論文管理調查與分析
（ 一 ）問卷調查結果 現行本科培養計劃中，沒用對學年論文、課程論文的具體安排。學生在做畢業論文之前未能接受論文教學的相關訓練。對學生問卷調查的結果見表（1）。上述調查顯示：59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。
（ 二 ）畢業論文工作流程調查 本文對樣本大學4個二級學院畢業論文工作流程的文本整理與后期執行的跟蹤，結果如下：（1）畢業論文工作主要時間節點的計劃。依據會計學院對2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”、以及相關二級學院對2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”，將論文主要工作分為：學院動員（學生開始工作）、導師與學生見面（導師開始工作）、提交開題報告、提交初稿、提交定稿、答辯等項。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數據略）：學校規定“第六學期結束前，二級學院組織布置畢業論文動員工作；畢業論文的答辯工作于第八學期第十二周開始”。調查對象中僅只有一個學院的啟動時間符合要求，其余均在第七學期開學初，答辯時間均符合規定，實際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數分別為31、33、30、25不等。（2）畢業論文主要工作時間的計劃。根據學校規定，論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周（不包括期間的寒暑假時間）。為分析各類工作時間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報告定稿；開題報告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數據略）：總的工作時間均為31周，比學校規定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看，第2、3、4段作為指導與寫作的實際可用時間（其他的時間一般是學院實施相關分配導師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間）占總時間的比例為58%。本文同時調查了本校其他二級學院的工作計劃發現，其比例為73%、70%，對會計學院安排的合理性有所質疑。基于對初稿寫作的難度的判斷，樣本學院對第3段安排的時間最長，且期間包括了寒假。本校有的二級學院采取的做法是“3短4長”，而非“3長4短”，兩種方案如何選擇還需謹慎。第1段的時間中包括學生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學院分配老師等，樣本學院的時間安排均比所調查的其他學院長（4周、5周），如何規劃更合理需要商討。（3）畢業論文工作程序的執行。通過對會計學院2011屆本科畢業論文工作程序的部分執行情況的調查發現：第一，時間節點的執行情況缺乏剛性。如部分學生開題報告的定稿提交時間由規定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對預期不交論文者并未按原規定的處理。第二，部分工作未履行。如應由學院組織的中期檢查，由學院學術委員會對開題報告、學術不端檢測的抽樣審核，以及論文成績的最終認定等均未按要求實施。第三，部分工作程序未規范。如指導、評閱、答辯未通過的后期補答辯等程序，以及論文的歸檔、總結等工作缺乏不要的規范。從以上存在的問題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時間內最大限度的使用、最有效的使用的確是一項重要的工作，必須合理安排與嚴格執行。
（ 三 ）教師指導人數分配及執行統計 教師指導學生人數的調查結果見表（2），教師指導數量超過學校規定（一般不超過8人）。2009屆與2010屆的統計結果顯示：人均指導人數為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學生論文指導增加了導師的工作量。
三、本科學生畢業論文教師指導調查與分析
（ 一 ）教師指導方式與指導次數統計分析 以學生填寫的“本科畢業論文指導手冊”的記錄為依據，對教師對學生的各種指導方式采用以及指導次數調查。指導次數包括選題開始到論文定稿為止的期間內。指導方式分為：面談、電話、郵件等。調查結果見表（3）、表（4）、表（5）。從調查結果看，（1）教師指導的工作量大，63.27%的教師人均指導次數在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導次數反映的教師指導的工作量不均等，最高（33次）與最低次數（3次）差距甚大。（3）在三種指導方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數據來源于學生填制的手冊，由于個別學生提供數據的不夠準確，會影響對本問題的分析。
（ 二 ）指導教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調查分析 根據學校“本科畢業論文管理條例”的要求，將指導教師評閱意見內容要求分為：選題、研究工作、質量水平（論點、論據、論證、行文或結構、貢獻與創新）、不足、結論意見五項記分，每項1分。將評閱小組的評閱意見內容分為：選題、論點與論據論證、結構與研究方法、貢獻與創新、不足五項記分，每項1分。將答辯小組的評閱內容確定為：論文質量、論文陳述、答辯情況、結論意見四部分，另加意見書寫認真情況。每項1分。調查結果見表（6）。從表（6）看，（1）指導教師評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項主要集中在對學生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復制的現象，手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導教師填寫評閱意見的認真程度可見一斑，如何規范值得關注。（2）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項其中缺一項的占60.70%。對于27.24%缺2項級以上的評閱意見是要重點關注的，缺項主要集中在對貢獻與創新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復制等。論文的英文摘要的質量如何、附件情況等基本沒有涉及，只有極少數評閱中評價了數據處理能力。（3）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項。48.25%為缺項為2項及其以上，接近半數，其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現象比較普遍，大部分有缺項的評語首先是填寫的字跡潦草、不認真。綜合對導師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調查，集中反映出，教師層面對論文指導工作缺乏嚴謹認真的態度。在對論文指導手冊的調查中還發現，對比學生與教師對論文完成總結的填寫情況，教師的完成質量低于學生，這也進一步表明教師對此項工作的態度的確存在問題。
（ 三 ）教師論文指導調查分析 （1）教師指導中的問題學生沒有明確看法表（7）。對與第1、2、4、5、6項所涉及的教師指導中的問題，被調查的學生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應及時糾正學生選題不當的問題。本選項并非反映存在的問題，只是學生對教師指導的想法。70.06%的學生持贊同意見，可以認為學生對選題是十分關注的。（3）師生交流應采用多種方式和增加次數。前面已有從學生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實際上是學生對教師指導的看法。調查結果表明：65.27%認為目前郵件交流是主要形式，由于實習影響了面談的次數。部分同學還建議：學生應主動找老師，教師盡量留多種聯系方式方便聯系，結合郵件方式可多進行電話交流，增加面談次數。（4）應加強老師對論文的指導。在改進老師指導的調查中，部分同學提出了較好的建議。如：指導過程中應要求更嚴格，學校應統一安排時間指導，適當安排指導會，教師可以更早些與學生溝通等。
四、本科學生畢業論文寫作調查與分析
（ 一 ）畢業論文形式調查與分析 以學生論文為主要調查對象，具體內容包括：論文選題的適當性、構框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻的充分性。根據學校的有關文件的規定，結合學院的現行做法與統計分析的需要采用的分類標準見表（8）。（1）選題寬泛的現象依然存在。盡管上述統計是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數選題偏離專業。表中的6份不當的選題基本屬于此類。如“我國房地產市場價格和管理研究”、“個人所得稅費用扣除標準合理性研究”等。二是目標寬泛的現象也有一定的數量，如“論商業銀行成本管理”、“我國上市公司運用公允價值的理論與實踐研究”等。三是部分題目的文字表達不準確，甚至存在歧義。如“論我國物業稅轉實的稅率設計”等。四是比較恰當的題目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導下把握“小題細作”需要引起足夠的重視。（2）論文結構框架的明顯缺項比例低。結果分析：有接近一半的學生論文結構合理，有明顯缺項的僅占0.78%。盡管在結構完整性方面問題較少，但是13.62%的結構體例一般化的問題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規范研究。調查結果顯示：規范研究仍然是當前主要的方法，47.86%的學生采用規范研究方法；實證方法的應用已經有所開展。8.56%學生開始采用實證研究方法；在規范研究的同時部分同學（27.63%）注重結合案例進行分析提供數據支持；問卷調查、專家訪談方法還未能在畢業論文中采用，調查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯低少。調查結果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯誤，且無嚴重錯誤的發生，文字表述的差錯率較低；部分論文存在小的差錯或偏誤，占比為26.85%；7份錯誤嚴重的論文是值得關注的，占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對圖的運用，僅占7.78%。16.73%的學生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學生對圖表的使用不重視。（5）參考文獻的運用未能得到足夠的重視。參考文獻數量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻的數量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學生沒有外文文獻。即使標明有外文參考文獻的論文中，對該文獻的具體運用，也仍令人質疑。參考文獻的時間基本為近5 年，在時效上還是基本符合要求的。
（ 二 ）畢業論文寫作調查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。（2）對選題及開題報告的完成現狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報告給出的兩項調查結果意見差異不明顯。同意選項5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認為開題報告基本到位的比例（79份）略高于認為不到位的比例（71份）。（3）對論文寫作過程中存在問題的認識基本一致。對所設計的8、9、10、11選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內容較多，被調查者各持己見。（4）普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。各選項的“說不清”檔級的填列人數基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學實際上是沒有發表意見。
（ 三 ）畢業論文成績調查與分析 調查樣本為20009、2010屆學生畢業論文，共523份。將論文成績分為以下5個等級，分布情況見表（11）。基于論文的總評成績由導師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績三部分組成，即：導師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構成情況，對成績構成做進一步統計分析見表（12）。成績總體分布統計結果表明：成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績構成情況統計結果表明：（1）從論文的平均成績看，導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級與分專業樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點。這種現象，是否表達指導教師評分較寬，還是評閱與答辯評分較嚴。（2）從最高分、最低分看，仍然表現為導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，且在全體樣本、分年級、分專業、分班級的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導師未給出不及格的成績。（3）導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績中分差達到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評閱成績或答辯成績高于導師成績，其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說，盡管平均成績反映出的導師成績高于評閱成績、答辯成績，但是，從個案看仍有一定比例的論文顯現出相反的狀況。
五、結論與建議
（ 一 ）調查結論 本文通過調查分析得出以下結論；（1）學院管理。首先，缺乏對畢業論文教學目標的科學定位。畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分， 實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的，必須充分認識它的相對獨立性。但學生論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程，與其他教學環節之間有著極為密切的聯系，必須與其它教學環節彼此配合， 相輔相成， 構成完整的教學體系。而現實中將畢業論文作為獨立的教學環節看待， 割裂其與其他教學環節的關系，混淆了畢業論文教學與畢業論文寫作的關系。導致畢業論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓練。其次，缺乏對現行框架下實施方案的合理設計。現行畢業論文工作規范（“畢業論文工作程序與時間節點”）的設計存在缺陷：已有的內容安排不盡合理；程序不完整、部分內容缺失；已有的內容與要求不清晰等。同時，對現行規范的執行缺乏剛性，監督檢查不到位，如教師平均指導人數的突破上線，疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環節，答辯的時間安排短，最終通過率100%等。最后，缺乏對組織實施的有效監督機制。尚未建立以獎懲導向的質量監督管理體系。對學生論文成績考核不嚴格、缺乏淘汰機制、通過順利。對教師指導過程的評價考核不嚴格、缺乏獎懲機制，教師指導優略無礙，論文教學整體效果差。對管理層的管理職責缺乏必要的考核問責機制，組織實施的管理水平不及。這樣的管理機制是影響論文質量的根本原因。問卷調查中，學生希望加強對教師的選擇加強論文管理，定期檢查論文進程，建立導師淘汰、獎懲機制等。（2）教師指導。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導的學生人數偏多，導致可能投入的時間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務”的思想實施論文指導工作，面對一項具有極強彈性的工作，個別教師的浮躁的情緒直接影響到學生的完成過程。問卷調查中70.06%的學生認為老師應及時糾正學生選題不當的問題。應加強老師對論文的指導，增加面談次數。二是因人施教指導的方法不足。論文的指導是一個具備明顯“個性化”的教學活動，每位同學的基礎不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對每位同學的具體情況進行指導。這樣的指導工作不僅工作量大，而且面對學生的需求，教師還面臨著一個再學習的問題。但現實中，能有這樣工作態度的教師的確不多。三是高質量完成指導的要求不足。學院對學生論文質量與水平的要求，也是對教師完成指導工作的質量要求。在現階段學院對學生論文質量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務的完成，加之學生方面的配合不足，教師也缺乏高質量完成論文指導的壓力與動力。因此，盡管教師指導論文數量超過上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過努力，均可按期完成任務。問卷調查中學生反映指導中應嚴格要求。（3）學生寫作。大學期間學院缺乏這方面的教學，學生自身也缺乏這方面的學習。問卷調查中，59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。大部分學生存在重“課程學習”、輕“論文教學”的思想，對論文教學環節的學習目的認識不清。主要以“如何能順利通過”為目標，而沒有過多的思考通過論文教學希望獲得哪些知識與技能。在面對就業實習考研幾項工作的時間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時間明顯不足。問卷調查中，43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。在論文完成的過程中，反映出專業研究能力的匱乏，寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據欠充分，研究結論價值單薄。個別同學在論文中大量借鑒、引用他人的觀點， 卻不求甚解。問卷調查中，對所設計的：“缺乏對所研究目標最新研究成果與實踐現狀的深入研究”“整理參考文獻提出研究思路的能力不夠”、“運用所學知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實證等多種研究方法應用的訓練”等選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。有還要求“多進行電話交流”、“盡量多留聯系方式”、“學生應主動找老師”、“學校應統一安排時間指導”、“安排指導會”“增加面談次數”“教師可以更早的與學生溝通”。
（ 二 ）相關建議 （1）畢業論文教學切實納入教學計劃。課程教學、論文教學、實驗教學等均是本科教學的不同形式。論文教學的最基礎目標是培養學生的寫作能力，但是更重要的是培養學生學習能力、實踐能力、科研能力、創新能力；提高學生品質素養、情報素養、學術素養、綜合素養。因此，論文教學是實現本科教學目標的重要形式。長期以來，課程教學是本科教學的重要形式，論文教學是研究生教學的重要形式。但是與此同時，本科教學又不可忽視論文教學，研究生教學又不可沒有課程教學。即使在此狀況下，課程教學中通常包括了以課程論文體現的論文教學，論文教學又往往是課程教學的后續。兩者有著密不可分的關系。本科的論文教學作為一種教學形式，通過論文的寫作完成特定的教學目標。根據實施的目標與要求不同，論文教學一般包括：課程論文教學、學年論文教學、畢業論文教學。這三類型也存在一定的遞進關系，畢業論文教學是論文教學的重要形式。現實中實際上是忽視了甚至取消了課程論文教學、學年論文教學，導致了畢業論文成了空中樓閣，失去了基礎。增設相應的選修課程或專題講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻檢索專題；熱點問題專題；優秀畢業論文點評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學內容中增加相關的內容。在專業主干課程中加強對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。具體包括：理論聯系實踐的專門問題課堂講授、學生研討；明確與落實需要完成課程論文的具體課程教學計劃。增加對學生完成課程論文、文獻檢索、調研報告、學年論文等的要求。（2）畢業論文教學實施流程的再造。啟動激勵競爭機制，允許個別教師指導學生數量超過學校的標準，也允許出現個別教師落選； 提供了課程教學與畢業論文教學融合的平臺；加大教師對學生的寫作前期（選題前）的指導；增加了對假期時間的利用；延長了論文教學時間，使得學生實習前完成畢業論文的主要工作成為可能。細化落實學院對論文的組織管理，包括：嚴格執行學校“本科畢業論文管理條例”；規范夯實論文動員環節；細化學院對論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環節的管理；細化指導、評閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級答辯辦法；增加論文撰寫與指導過程的記錄等。建立畢業論文教學獎懲機制，既獎勵優秀論文、又實施論文考核的末位淘制；既獎勵學生，又獎勵教師及教學管理者。建立優秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結歸檔工作。（3）建立論文教學質量評價體系。主要包括：過程評價與最終成績評價；教師評價與學生評價；定量評價與定性評價；事故認定與優秀評價等，確保論文教學質量。
參考文獻：
[1]孟梅：《高校畢業設計論文質量管理的研究》，《武漢理工大學學報》2007年第1期。
學校畢業論文范文第4篇
一、學生課程成績與畢業論文檔案資料特點
在高校，每一個學生都有自己的成績單，都要提交一份自己的畢業論文（少數專業學生沒有畢業論文要求）。學生課程成績與畢業論文是反映教學效果和質量的重要檔案資料，兩類檔案資料的顯著共性特征是學生身份信息唯一和明確具體，體現在每位學生的學號具有唯一性。在教學進程中，這兩類檔案資料的時間屬性也很明確，學生課程成績每學期都有記載，畢業論文在本科學制最后一學期提交歸檔。此外，學生課程成績具有私密性、調用頻率高等特性；畢業論文屬于學生科研成果，成果歸屬權清晰，學校有對成果進行使用的權利，除保密論文外，一般畢業論文均具有開放性，可供其他人和機構查詢。畢業論文還具有頁碼多、圖表字數多等特點，紙質檔案占據較大的保存空間。歸納和理解學生課程成績和畢業論文檔案資料特點，是開展檔案管理和編研工作的基礎。
二、以身份信息為支點的檔案組卷及雙重管理
傳統的常用的成績檔案和畢業論文檔案組卷方法是采用入學年度與院系別（專業）相結合如組卷方法，或者采用以畢業年與院系別（專業）相結合的組卷方法。例如：××學校××級××院系（專業）學生成績冊（畢業論文），××學校××屆××院系（專業）學生成績冊（畢業論文）。由于受到院系、專業調整和更名的影響，受到辦學模式多樣化的影響，受到學分制和學籍異動等影響，這種組卷方法具有一定的弊端[4]。
就目前高校教學檔案管理的實際而言，學生成績和畢業論文一般都采用了紙質檔案和電子檔案雙重管理，但這種雙重管理還存在不少問題。例如：學生成績電子檔案一般依托高校教務管理部門的教務管理信息系統，學校檔案館無權調閱；學生成績電子檔案雖然采用了學號查詢入口，系統也具有一般的統計匯總功能，但對學生課程成績的統計分析功能開發的軟件還遠遠不夠，難以滿足教學管理的較高級需求；畢業論文電子檔案一般是做成光盤，或者簡單存貯在院系教學管理工作者計算機硬盤中，不利于長期保存、擴充內容和查詢瀏覽。這說明，目前的所謂教學檔案雙重管理還僅僅是初步的、分離的檔案保存，不能充分體現紙質檔案管理和電子檔案管理各自的優勢，不能滿足檔案管理的要求和用戶服務需求。
因此，建立以學生身份信息為支點的檔案組卷及雙重管理值得深入探索。朱惠鈺，劉美娟（2001）提出，在新生入學時候，教務管理部門可以建立一個學號姓名及身份證號對應的數據庫，實現使用學號或身份證二選一的查詢方式。以學號為支點組織成績檔案，形成的案卷題名為：××學校學生成績總冊（學號范圍），把學號與檔號一起貼在案卷脊背上排架，一目了然，有利于快速準確調檔[4]。同時在教務管理信息系統中，建立以學號或身份證入口的查詢界面，在主字段學號目錄后面，添加更多的其他信息子目錄，例如：姓名、院系、專業、學期、班級、課程名稱、課程性質、授課教師等，充分實現多維學生課程成績數據分析的功能，為做好檔案編研工作打下基礎。譚玲玲等（2009）把整個學生成績檔案信息化管理分為五大功能模塊，即成績錄入、成績查詢、成績修改、成績分析、成績輸出，每一個功能模塊下面又設立若干子模塊，共計11個子模塊[5]。在畢業論文電子檔案信息化管理過程中，楊煥海（2007）提出了基于web的高校畢業論文檔案管理信息系統設計方案，對系統分析與結構、關鍵技術，以及系統實現進行了論述，提出的系統具有錄入、修改、查詢、瀏覽、編審、檢索和匯總等功能[6]，該畢業論文電子檔案管理信息系統也是基于學生學號關鍵身份識別信息而建立起來。以學生身份信息為支點，可以把紙質檔案和電子檔案對應聯系起來，實現雙重管理。同時，利用計算機網絡信息的強大技術，可以最大限度地體現教學檔案的價值。
三、學生成績與畢業論文檔案的編研要點
檔案編研工作是檔案部門以館藏檔案為主要對象，以滿足社會利用的需要為主要目的，在科學研究的基礎上，編輯史料，編寫參考資料，參加編史修志及撰寫專門著作的工作。它是一種主動提供或報道檔案信息，為學校和社會服務的形式。檔案編研工作是檔案管理的重要環節，是充分開發檔案信息的有效手段。高校檔案編研工作應立足于服務學校，做好選題規劃，體現學校特色[7]，對于反映教學效果和教學質量的學生成績和畢業論文，學校和院系檔案管理工作者可充分利用紙質檔案和信息化電子檔案，選擇一些關鍵選題，開展教學檔案編研工作，供教學管理者和教師參考，便于了解教學質量狀態，進一步改進教學工作，加強高校內部教學質量監控。例如：對于學生課程成績，可選擇的編研題目有全校公共課大學英語、高等數學、計算機基礎等課程的一次性考試通過率；英語四級六級通過率；班級大面積不及格課程分析；學生學籍異動警示分析等。對于學生畢業論文，可選擇的編研題目有結合教師科研和生產實際題目的比例；歷年選題的重復情況分析；不同職稱教師指導學生人數情況分析；本科畢業論文質量分析等。
學生課程成績和畢業論文是重要的教學檔案資料，是學生學習歷史的記載。對其開展科學管理和編研工作，不僅有利于實現一般的快速查詢功能，還能實現紙質檔案和信息化的電子檔案優勢互補，彌補檔案管理中存在的不足之處，充分挖掘和利用該類檔案的價值，便于為用戶提供優質檔案服務，為改進教學和教學管理，提高教學質量提供優質檔案服務。
參考文獻：
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[3]王玉武.網絡環境下高校教學檔案管理工作淺析[J].黑龍江檔案，2011，（5）：52.
[4]朱惠鈺，劉美娟.淺談高校學生成績檔案組卷方法[J].浙江檔案，2001，（12）：25.
[5]譚玲玲，鄒妙玲，譚年元.基于教務網絡管理系統的高校成績管理的探索與實踐——以湖南工程技術學院為例[J].湖南醫科大學學報（社會科學版），2009，11（3）：190-192.
學校畢業論文范文第5篇
關鍵詞：本科畢業論文；質量標準；監控督導體系；長效評價機制
本科畢業論文（設計）是高等醫學教育教學的重要組成部分，是實現培養目標、全面提高人才素質的重要過程。目前醫學院校預防醫學、藥學、生物技術、公共事業管理、應用心理學等多個專業進行本科畢業論文（設計）工作，目的是對學生進行基本的科學研究素養訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生批判性思維和創造性思維能力；同時，畢業論文也是本科生畢業、申請學士學位的前提和依據。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出要全面提高高等教育質量，以學生為主體，以教師為主導，充分調動學生學習的積極性與主動性。《我國學位條例暫行實施辦法》等相關的法規也對畢業論出了原則性規定，指出完成并通過畢業論文答辯是本科學生取得畢業資格和學位資格的必備條件。但是，在高等教育規模快速擴大的背景下，由于多種因素的影響，本科畢業論文質量出現整體質量下滑現象，如何提高畢業論文的教學管理水平和教學質量成為當前高等醫學院校面臨的一項迫切需要解決的問題[1]。因此，加強本科畢業論文的過程管理，發現存在的問題并及時整改具有重要的現實意義。本文針對畢業論文存在的問題，分析影響畢業論文質量的主要原因，并提出改進和提高地方醫學院校本科畢業論文質量的對策和建議。
一、本科畢業論文存在的問題及主要原因
1.學生對畢業論文缺乏足夠的重視，畢業論文的寫作時間安排不合理。
2.論文的選題不科學，存在選題過大過小、論文題目與研究內容不符、理論價值或實際價值偏低等問題。學生查閱搜集相關文獻資料能力比較差，邏輯思維能力薄弱，觀點、見解缺乏創新性，分析、解決問題能力及寫作能力整體偏低。論文基本格式、圖表不規范，分析方法欠科學，抄襲現象存在。
3.指導教師帶教學生多，投入精力有限，不能對畢業論文進行詳細和深入的指導，教師數量遠遠不能滿足擴張的招生要求，教師教學科研任務重，難以保證本科畢業論文指導質量。
4.教學資源經費投入不足，現有的實驗教學儀器、設備等教學資源環境不能滿足學生收集、查找資料和獲取實驗研究數據等方面的基本要求。
5.畢業論文質量監控體制機制不健全。管理制度不完善，管理和監控欠規范，畢業論文答辯要求不嚴格，對畢業論文工作過程管理和監控力度不夠[2]。
二、提高本科畢業論文質量的對策探析
1.加強宣傳教育，提高學生對畢業論文重要性的認識。五年制學生大四上學期即進行畢業論文選題、搜集查閱文獻、開題等工作，并定期開設論文寫作專題輔導講座。
2.建立研究生、本科生互助機制，提倡團隊合作完成有意義和有難度的論題，強化大學生科學研究創新基金制度，加大扶持力度和數量，充分調動學生的積極性和創造性。
3.全面實施導師制，實行校內外聯合指導畢業論文。指導學生盡早明確學習、研究方向，及時發現自己的學術研究興趣，選擇相關課題進行研究。強化指導教師科研能力和責任心的培養力度，強調指導教師應加強對畢業論文選題開題、實驗調研、撰寫答辯的全過程指導。
4.加大對教學資源基礎設施的投入，重視校內實驗室建設和校外實踐教學基地建設，盡量滿足培養學生科研能力、創新能力必備的物質條件，為學生提供一個理論聯系實踐的平臺。
5.樹立全方位、全過程、全員性的本科畢業論文質量管理觀，完善畢業論文質量監控督導體系，建立健全質量監控長效評價機制[3]。①建立科學的管理制度和質量標準。進一步加強制度建設，建立健全本科畢業論文（設計）工作條例，完善畢業論文管理規范和實施細則，制定畢業論文（設計）管理工作質量評價表、畢業論文（設計）質量評價表，嚴格畢業論文質量標準，將質量標準作為畢業論文寫作、指導和評定的依據，注重論文的創新性、專業性、規范性和學術性。②實行畢業論文（設計）前期、中期、后期“三期”檢查指導，實施學校、教學院系、教研室“三級”監控督導，抓好開題報告、中期檢查和畢業答辯三個環節，規范畢業論文（設計）工作程序，強化畢業論文的過程管理。“三期”檢查指導：（1）畢業論文（設計）前期。優化選題設計，做到選題新穎、難易適中，密切結合學生的專業和興趣，且有一定的深度和廣度。重視畢業論文開題報告，從宏觀上判斷選題的研究價值和可行性，及時調整難度和工作量。（2）畢業論文（設計）中期。加強中期檢查與指導工作，及時發現問題，及時修正。抽查指導教師工作記錄、定期研討情況及學生論文進展情況，進一步拓展學生研究思路，激發學生的創造性思維。（3）畢業論文（設計）后期。做好預答辯及正式答辯。預答辯是督促學生保質保量完成畢業論文的基礎，正式答辯是對學生畢業論文寫作狀況的全面檢查和檢驗。實行答辯資格審查制和全員答辯制度，統一答辯要求，嚴格評分標準、規范論文答辯程序。建立健全評優制度，做好成績評定工作，對不合格者督促幫助其整改，促進畢業論文質量整體提高。“三級”監控督導：教研室通過把好畢業論文（設計）選題、開題報告、實驗（調研）、寫作和答辯等環節，注重對大學生畢業論文質量的基礎監控督導，扎實做好畢業論文的具體工作。教學院系通過精心組織和安排開題報告、中期檢查及畢業論文（設計）的答辯及成績評定工作，加強對畢業論文質量的過程監控督導，提高本科畢業論文的質量。
學校定期組織教學經驗豐富、工作認真負責的專家開展畢業論文（設計）專項檢查工作，主要是針對畢業論文質量和畢業論文管理工作質量：包括畢業論文的選題、撰寫及完成情況、學術水平，畢業論文格式的規范狀況，以及各院（系）畢業論文工作的組織管理情況及管理措施。學校組織專家組以隨機抽取、集中檢查評價的形式，對各院（系）、各專業本科畢業論文（設計）進行督查評估，并以現場督導調研的形式參與畢業論文答辯環節，發放指導教師、學生調查問卷，對畢業論文工作進行專項調研。重點是檢查畢業論文的科學化和規范化管理以及畢業論文的選題開題、中期檢查及答辯環節，依照定量與定性的方法對畢業論文的質量進行全面評估，綜合評估結論分為優秀、良好、合格、不合格四個等次，并及時提出和反饋整改建議。學校通過建立抽審機制、現場調研、問卷調查和反饋制度，形成“檢查—反饋—改進—檢查”的閉合循環監控系統和長效督導評價運行機制，實施對畢業論文質量的全程監控督導，從而強化管理與監控力度，推動畢業論文管理工作水平的不斷提高，確保畢業論文質量[4，5]。對于本科的畢業論文（設計），教學管理人員、指導教師及學生都應給予高度重視。學校應該著力加強畢業論文各環節的科學管理，提高全員意識，不斷完善、建立健全相關規章制度，增加指導教師的責任感，督促學生認真完成各個環節的任務，不斷優化、逐步完善畢業論文全過程監控評價保障體系，從而全面提高畢業論文的質量。
參考文獻：
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