英語期中總結(jié)

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英語期中總結(jié)范文第1篇

今年,我任教142、136班的英語。142班學(xué)生經(jīng)過一期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基本上會(huì)說簡(jiǎn)單的對(duì)話，看懂簡(jiǎn)單的英文讀物，但部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，單詞基本不會(huì);他們不敢開口講英語，更不懂英文寫作;再加上本國語影響，這些學(xué)生要學(xué)好英語很不容易。136班已進(jìn)入九年級(jí)，九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語是中學(xué)生的一門主課，無論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是學(xué)生都很重視它，但是不少學(xué)生覺得這門功課單調(diào)枯燥，學(xué)起來吃力，甚至有不少學(xué)生放棄了它。究其原因，是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的接觸面小，說練機(jī)會(huì)少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進(jìn)教學(xué)方法。我們的學(xué)生來自于農(nóng)村，新目標(biāo)英語對(duì)我們的學(xué)生來說不僅內(nèi)容多，而且復(fù)雜，要背的單詞、詞組、語法知識(shí)多，久而久之，稍稍懶惰一些的學(xué)生就會(huì)在不知不覺中妥協(xié)，甚至放棄，因而學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺性較差。我任教的九年級(jí)兩個(gè)班的優(yōu)生很少，中等生斷層，差生面特大。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我們覺得培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，因而在教學(xué)中我在這些方面做了不少努力。培養(yǎng)學(xué)生課前多預(yù)習(xí)，課堂上集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。利用晨讀時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，英語筆頭練習(xí)相對(duì)來說少一些，但課后要分配一定的時(shí)間鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，不容易忘記。

二、配合課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)認(rèn)真搞好備課。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。136這個(gè)班在經(jīng)過兩年多的英語教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，而且中等生占多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)欠佳。但是，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，建設(shè)高效的課堂。

因?yàn)檎n堂是我們教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的成敗直接影響著教學(xué)效果。，所以上課我設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部。另外，我每天都堅(jiān)持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。在課堂上采用多種教學(xué)方式，利用多媒體、展示臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，使他們能在輕松、愉快、合作、交流中學(xué)到知識(shí)。根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。加強(qiáng)聽說、閱讀、寫作訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生真正參加到課堂中來，凡是學(xué)生自己能講清楚的問題，都讓學(xué)生自己解決，我決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時(shí)間都留給學(xué)生。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，落實(shí)培優(yōu)輔差計(jì)劃。

英語期中總結(jié)范文第2篇

本學(xué)年，我擔(dān)任七年級(jí)英語教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合初中七年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。六、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，而且對(duì)于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵(lì)他們自己找閱

一、做到了認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的不同：一年級(jí)在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著模仿教材書寫單詞；設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上英語課。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

五、堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，即用英語教英語（Teaching English throughEnglish），并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語言用作講解知識(shí)、傳達(dá)信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識(shí)和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語、使用英語唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應(yīng)該注重傳達(dá)知識(shí)和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。我在運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語語言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：

1、用英語組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴(kuò)大用語量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2、用英語授課。不管上對(duì)話課還是課文課，我都堅(jiān)持使用英語。盡量采用學(xué)生學(xué)過的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識(shí)時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、表情、手勢(shì)、表演等，或者借助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高于學(xué)生現(xiàn)有水平。

英語期中總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞："中途接班綜合癥"；成因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0121-01

筆者在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中多次遇到一個(gè)很普遍、很棘手的問題，即學(xué)生一旦換個(gè)老師，便往往很難適應(yīng)，主要表現(xiàn)為不習(xí)慣新教師的發(fā)音，聽不真切。這不但嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果和正常的教學(xué)進(jìn)度，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，給英語教學(xué)工作帶來諸多不良后果。對(duì)此，筆者稱之為"中途接班綜合癥"，同時(shí)通過問卷調(diào)查、觀察、討論等方法對(duì)"中途接班綜合癥"的成因進(jìn)行分析與研究并提出了一些相應(yīng)的對(duì)策。

1."中途接班綜合癥"的成因分析

為獲得具有比較真實(shí)廣泛的代表性，筆者對(duì)本校各年級(jí)中曾換過英語老師的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并與本校曾中途接班的英語教師進(jìn)行了多次深刻的探討，得到了以下材料。

聽不懂的主要原因 ①語速過快 ②生詞太多 ③語音似是而非（語音差異） ④語音知識(shí)不扎實(shí) ⑤其它人數(shù)百分率 24.7% 6.4% 41.3% 22.9% 4.7%從上表可以看出，占主導(dǎo)地位的是①③④三項(xiàng)，而這些往往是由于教師在教學(xué)過程中的不足而引起的。"中途接班綜合癥"的成因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)語音基礎(chǔ)知識(shí)的重視不夠。語音是詞匯和語法存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)任何一門語言，都應(yīng)從其語音入手。然而，許多老師在對(duì)詞匯和語法比較重視的同時(shí)，往往忽略了語音教學(xué)的重要性。有些學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)，由于沒有了解和掌握正確的發(fā)音方法，常常用漢語的某些詞或字類代替英語單詞的發(fā)音。如teach寫成"提起"，"Thank you!寫成"三克油"等現(xiàn)象屢見不鮮。久而久之，這樣的語音語調(diào)便帶有濃厚的、似是而非的色彩。同時(shí)，由于缺乏必要的語音知識(shí)，除存在音素分辨障礙之外，還難以識(shí)辨語流中間的略讀、連讀、同化、縮略等語言形式。（2）教師水平參差不齊。在語言教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣于聽老師講，跟老師讀，學(xué)老師的發(fā)音。一旦形成定勢(shì)，便很難改變。如若老師本身的發(fā)音存在問題，其結(jié)果自是不言自明。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中學(xué)共有外語教師55萬，初、高中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別為80.4％和55％。許多學(xué)校的外語師資水平不盡人意，教師的素質(zhì)也參差不齊，發(fā)音各有特色，讀音習(xí)慣也各不相同，這勢(shì)必會(huì)給外語教學(xué)，尤其是給由于升學(xué)、換班等原因而更換教師的學(xué)生帶來很大困難。（3）聽的對(duì)象過于單一。目前，我國的中小學(xué)外語教學(xué)，普遍采取單個(gè)教師任教制。這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽的對(duì)象的單一性。學(xué)生除了聽磁帶以外，多半只聽同一個(gè)老師以及由同一個(gè)老師教出來的同學(xué)的類似的讀音。長(zhǎng)此以往，一旦換個(gè)老師，因讀音差異而無法適應(yīng)、聽不懂，也就不足為奇了。

2.防治"中途接班綜合癥"的對(duì)策

由上可知，"中途接班綜合癥"并不是天生不可避免的，而是由許多因素造成的。只要教師教育得法，是完全可以防治的。因此，筆者認(rèn)為可以嘗試以下幾方面的工作：

2.1 更新教學(xué)觀念。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是作為一個(gè)有著豐富情感和各種需要的完整的生命體參與教學(xué)全過程的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不全是聽教師的講授，更重要的是靠自己去思考和體驗(yàn)。因此，教師必須從根本上改變以書本知識(shí)為本位、以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué) 生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，重點(diǎn)是改變過去傳統(tǒng)的跟教師讀的做法，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生的主體精神。2.2 重視語音教學(xué)。英語是一種交際，是一門活的、有聲的語言。要學(xué)好英語，學(xué)會(huì)用英語交際，首先得掌握好正確的語音、語調(diào)。因此，教師要在系統(tǒng)的語音教學(xué)中，養(yǎng)成嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)英語語音、語調(diào)、發(fā)音說話的習(xí)慣。為掌握好正確的語音語調(diào)，學(xué)生必須掌握許多語音知識(shí)，養(yǎng)成許多技能。其中包括：句子的重讀與非重讀，準(zhǔn)確流暢的連讀，不完全爆破、升降調(diào)等，把這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)掌握好了，才能具備形成漂亮的英語語音的主要條件，才能聽得清楚，說得明白。

2.3 充分發(fā)揮磁帶的作用。由于教師素質(zhì)的參差不齊，必然會(huì)對(duì)外語教學(xué)造成很大困難，而英語教學(xué)磁帶本身就是一位發(fā)音正確、語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的"教師"，應(yīng)該充分發(fā)揮它的示范作用。教師在備課過程中應(yīng)把磁帶作為教材的一部分來處理，反復(fù)地聽磁帶，弄清某些單詞的正確發(fā)音，句子、對(duì)話及課文的朗讀方法和技巧，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上的錯(cuò)誤，用比較標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音語調(diào)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，避免在教學(xué)中出現(xiàn)較大失誤。同時(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮磁帶的示范朗讀作用，讓學(xué)生養(yǎng)成跟磁帶讀的習(xí)慣，避免教師領(lǐng)讀時(shí)可能出現(xiàn)的一些讀音錯(cuò)誤及語音差異。

英語期中總結(jié)范文第4篇

作者單位：518020深圳市廣東省深圳市孫逸仙心血管醫(yī)院

黎鳳群：女，本科，主管護(hù)師

基金項(xiàng)目：廣東省醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目(A2009597)

摘要目的：探討認(rèn)知行為干預(yù)在急性冠脈綜合（ACS）患者行急診介入中的治療效果。方法：選擇我院2011年1月~2013年12月收入的ACS患者共122例，隨機(jī)等分為觀察組及對(duì)照組，對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理，觀察組在此基礎(chǔ)上給予認(rèn)知行為干預(yù)，對(duì)比兩組患者術(shù)后臥床時(shí)間、住院時(shí)間和術(shù)前SAS評(píng)分。結(jié)果：觀察組臥床時(shí)間及住院時(shí)間明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），觀察組失眠、腰酸背痛、小便困難、煩躁、血腫等例數(shù)明顯低于對(duì)照組，觀察組患者SAS評(píng)分明顯低于對(duì)照組（P＜0.05）。結(jié)論：認(rèn)知行為干預(yù)能夠明顯降低急性冠脈綜合癥患者行急診介入治療圍術(shù)期出現(xiàn)的各種不適癥狀，值得臨床推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 護(hù)理干預(yù)；冠脈綜合征；圍手術(shù)期

doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2015.05.032

急性冠狀動(dòng)脈綜合征(acute coronary syndrome，ACS)是近年來提出心血管疾病的新概念，并且絕大多數(shù)的ACS患者發(fā)病前可無任何臨床癥狀，甚至在發(fā)病后短時(shí)間內(nèi)發(fā)生心臟猝死［1］。ACS通常表現(xiàn)為胸部不適，伴有或不伴有放射至上臂的壓迫性疼痛，可能伴有呼吸困難等，病情變化快、愈后兇險(xiǎn)、病死率高。本研究對(duì)我院收入的ACS患者行急診介入治療，同時(shí)給予相應(yīng)的護(hù)理干預(yù)，效果滿意。現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1臨床資料選擇我院2011年1月~2013年12月收入的急性ACS患者共122例，男74例，女48例。年齡31~82歲，平均(58.30±9.40)歲。急性心肌梗死52例，不穩(wěn)定性心絞痛70例。合并糖尿病者65例，合并高血壓84例，高脂血癥56例，既往吸煙54例。將患者隨機(jī)等分為觀察組及對(duì)照組。兩組患者性別、年齡、病情程度等方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法患者主要給予經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入治療（PCI）治療，先準(zhǔn)備連續(xù)心電監(jiān)護(hù)，開放靜脈通路并準(zhǔn)備各種急救藥品，局麻下采用Seldinger血管穿刺技術(shù)給患者右側(cè)股動(dòng)脈穿刺，分別插入6F冠狀動(dòng)脈導(dǎo)管至左冠狀動(dòng)脈及右冠狀動(dòng)脈中，注入造影劑觀察患者心率情況、狹窄程度、部位及受累血管的長(zhǎng)度，對(duì)于適合行PCI手術(shù)患者給予支架介入治療，治療后及時(shí)送患者入病房。術(shù)后4 h拔出導(dǎo)管，壓迫止血并局部加壓包扎。

對(duì)照組給予冠狀動(dòng)脈支架介入手術(shù)常規(guī)護(hù)理，如飲食指導(dǎo)、護(hù)理、健康指導(dǎo)等。觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上給予行為認(rèn)知護(hù)理干預(yù)，包括：（1）建立行為認(rèn)知的干預(yù)基礎(chǔ)。急性冠脈綜合征患者情緒不穩(wěn)定，對(duì)自身行為控制能力差，其心理反應(yīng)與患者性格、病情程度、文化程度以及對(duì)疾病的理解情況有關(guān)，主要表現(xiàn)為焦慮、抑郁、恐懼、輕視等。護(hù)理人員應(yīng)與患者多溝通交流，并詳細(xì)介紹住院情況，經(jīng)常巡視病房以了解患者需求以及心理狀況［2］，及時(shí)采取有效的應(yīng)對(duì)措施，如解釋、安慰、鼓勵(lì)等，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心。（2）認(rèn)知干預(yù)。多數(shù)患者對(duì)疾病本身、介入手術(shù)情況等存在恐懼心理，還有部分患者擔(dān)心術(shù)中出血對(duì)身體造成的損害，基于此應(yīng)與患者多溝通、解釋，并配合心臟模型等對(duì)患者解釋手術(shù)情況，說明手術(shù)是微創(chuàng)損傷，穿刺處僅數(shù)毫米大小，具有效果好、出血少、愈合快等優(yōu)點(diǎn)，手術(shù)僅僅在穿刺部位局部麻醉，不需要輸血等處理，手術(shù)過程中患者處于清醒狀態(tài)，手術(shù)不會(huì)疼痛，術(shù)后切口無需縫線，植入的支架與人體高度生物相容，告訴患者此手術(shù)與其他手術(shù)的具體區(qū)別以減輕心理負(fù)擔(dān)。（3）行為干預(yù)。術(shù)前訓(xùn)練患者床上1~3次大小便，消除其不適狀態(tài)，術(shù)前對(duì)術(shù)后臥床及活動(dòng)方法進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)患者飲食進(jìn)食清淡、易消化、高維生素飲食，避免進(jìn)食甜食、牛奶、豆類等產(chǎn)氣食品，告訴患者術(shù)后多飲水以使其尿量達(dá)到1500~2000 ml，促進(jìn)造影劑的排泄，減少并發(fā)癥的發(fā)生以利于患者早期康復(fù)出院。

1.4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較兩組患者的臥床時(shí)間、住院時(shí)間、不適情況和術(shù)前4 h SAS評(píng)分。檢測(cè)兩組患者術(shù)前4 h的焦慮情況采用Zung焦慮自評(píng)量表(SAS)測(cè)量，表格由20個(gè)項(xiàng)目組成，每項(xiàng)癥狀分為1~4級(jí)評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高焦慮越大。對(duì)比患者術(shù)后臥床時(shí)間、住院時(shí)間及各種不適癥狀情況。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用PEMS 3.2統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料比較采用兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，非正態(tài)分布的計(jì)量資料比較采用M（QR）表示，進(jìn)行秩和檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用兩獨(dú)立樣本的χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果

2.1兩組患者術(shù)后臥床及住院時(shí)間比較(表1)

3討論

ACS是近年來提出心血管疾病的新概念，并且絕大多數(shù)的ACS患者發(fā)病前可無任何臨床癥狀，甚至在發(fā)病后短時(shí)間內(nèi)發(fā)生心臟猝死。ACS是指冠狀動(dòng)脈粥樣硬化斑塊破裂或潰爛， 進(jìn)而誘發(fā)血栓形成引起冠狀動(dòng)脈血流完全中斷或極度降低的病理生理改變。臨床類型包括：不穩(wěn)定性心絞痛、非ST段抬高性心肌梗死和ST段抬高性心肌梗死，是一個(gè)連續(xù)的疾病譜。ACS通常表現(xiàn)為胸部不適，伴有或不伴有放射至上臂的壓迫性疼痛，可能伴有呼吸困難等，病情變化快、愈后兇險(xiǎn)、病死率高［3］。隨著對(duì)ACS的研究不斷深入，根據(jù)病變類型、環(huán)境條件，選擇的治療方法各異，涉及藥物治療、PCI或外科冠狀動(dòng)脈搭橋治療。心血管護(hù)理人員要全面系統(tǒng)地掌握ACS護(hù)理特點(diǎn)，研究分析并積極進(jìn)行ACS的不適癥狀的護(hù)理干預(yù)尤為重要。

隨著介入治療技術(shù)的深入開展，急診PCI術(shù)可使病變血管再灌注及減少再狹窄的概率，使處于頓抑的心肌及時(shí)重新獲得血供而復(fù)活［4］。但是為避免穿刺部位出血、血腫，心臟嚴(yán)重并發(fā)癥（如：惡性心率失常等）的發(fā)生等，護(hù)理常規(guī)仍然要求患者動(dòng)脈鞘管手術(shù)側(cè)肢體制動(dòng)12 h、絕對(duì)臥床24 h。隨之而來帶給患者腰背疼痛、心情焦慮甚至抑郁癥狀出現(xiàn)、大小便排泄困難、飲食不暢等等諸多不適。此外，ACS的患者發(fā)病后3～12 h之間行PCI術(shù)較為合適， 轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí)間也應(yīng)小于2 h，患者沒有時(shí)間接受充分的術(shù)前準(zhǔn)備，特別是沒有進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，如放松、床上大小便等，也缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，降低了對(duì)不適癥狀的順應(yīng)性。目前我國對(duì)急性冠脈綜合癥行急診PCI的護(hù)理通常是沿用PCI的護(hù)理方法，沒有直接針對(duì)ACS的圍術(shù)期護(hù)理干預(yù)的護(hù)理規(guī)范，護(hù)理課程教育中尚未引入對(duì)ACS的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也缺乏相關(guān)的研究和探討，國內(nèi)、外在抑郁癥與ACS的相關(guān)因素已開展較深入的研究［5］，但較少對(duì)其他不適癥狀有相關(guān)研究。本組研究對(duì)我院收入的ACS患者給予認(rèn)真行為干預(yù)，研究結(jié)果顯示采用護(hù)理干預(yù)治療的觀察組患者術(shù)前焦慮顯著降低，術(shù)后住院時(shí)間、臥床時(shí)間短，術(shù)后滿意度高，值得臨床應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

［1］回長(zhǎng)玲.整體護(hù)理干預(yù)對(duì)老年冠心病介入治療的影響研究［J］.中國當(dāng)代醫(yī)藥，2010，17(29)：99，102.

［2］劉婷.護(hù)理干預(yù)對(duì)急性冠脈綜合征患者經(jīng)皮冠脈介入治療術(shù)前焦慮的影響［J］.齊魯護(hù)理雜志，2010，16（13）：73-74.

［3］王玉璽，梁展凡，李茹英，等.冠脈介入術(shù)后再狹窄防治思路探析［J］.遼寧中醫(yī)雜志，2010，37(3)：449-451.

［4］王壘，劉慧，胡永寸.康復(fù)治療在急性心肌梗死經(jīng)橈動(dòng)脈冠狀動(dòng)脈介入術(shù)中的應(yīng)用［J］.基層醫(yī)學(xué)論壇，2012，16（25）：3335-3336.

［5］朱凌燕，盧惠娟，許燕玲.心肌梗死患者急性期與恢復(fù)期焦慮抑郁狀況因素分析［J］.上海護(hù)理，2013，13（5）：9-12.

英語期中總結(jié)范文第5篇

今天陽光明媚，至此隆冬到來之際，我們學(xué)校組織召開-學(xué)年上學(xué)期期中考試成績(jī)表彰大會(huì)，我榮幸的在這里發(fā)個(gè)言，首先，讓我真誠的向全體師生深深的道一聲：“你們好，你們辛苦了!”

百花園里花似錦，花紅要靠育花人，開學(xué)以來，學(xué)校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和在新校長(zhǎng)的直接率領(lǐng)下，在全體教師的通力合作中，我們的教育教學(xué)工作掀起一個(gè)溫馨和諧、井然有序的學(xué)習(xí)氣氛：我們一走進(jìn)校園，看到的是五星紅旗高高飄揚(yáng)，聽到的是同學(xué)們的書聲朗朗，這明白無誤的告訴我們超越知識(shí)、走向智慧、激發(fā)創(chuàng)造、健全人生，為將來擁有終生幸福精神生活打下了夯實(shí)知識(shí)能力基礎(chǔ)。全體師生努力拼搏，奮發(fā)向上，取得了優(yōu)異的成績(jī)，為了表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)落后，今天，我們學(xué)校在這里舉行期中考試總結(jié)表彰大會(huì)。期中考試對(duì)同學(xué)們而言，是我們一學(xué)期中途的加油站和檢修站，是對(duì)我們學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)。我認(rèn)為這次期中考試，中心學(xué)校組織的很好。“出題從密，監(jiān)考從嚴(yán)，改卷從公”達(dá)到了預(yù)期目的。并取得了一定的成績(jī)。在這次考試中，我們學(xué)校的名次又前進(jìn)了一大步，這是同學(xué)們努力的結(jié)果，更是老師們精心教育的結(jié)果，也是我們校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師拼搏的結(jié)果。

在本次考試中張盤絲老師所教的四二班數(shù)學(xué)，六年級(jí)王會(huì)巧老師的語文，取得了全鄉(xiāng)第一名的好成績(jī)，四一的數(shù)學(xué)第二僅和四二差0.5分，一年級(jí)楊香老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)第三，這是老師們辛勤汗水的結(jié)果也是同學(xué)門的努力拼搏的結(jié)果。我代表學(xué)校向取得優(yōu)異成績(jī)的老師和學(xué)生說聲：祝賀你們。另外，王倫老師和陳瑞芳老師所教的五年級(jí)語文，郝全保老師所教的五年級(jí)數(shù)學(xué)雖然本次名次靠后，然而和07-08學(xué)年學(xué)年度相比，進(jìn)步幅度很大，縮小了6到10分陳瑞芳老師所教的6年級(jí)英語取得了全鄉(xiāng)第二的好成績(jī)，這是很不容易的，因?yàn)?年級(jí)就我們學(xué)校人數(shù)最多，其他學(xué)校有個(gè)班級(jí)僅11個(gè)人，在這里，對(duì)這些老師特提出表揚(yáng)。

但是我們還有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上還存在的一定的困難，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致上課時(shí)聽不進(jìn)去課，作業(yè)無心去完成。這次考試很不理想，如六年級(jí)張浩田，張智博郝一叢等這次就沒有考出好成績(jī)，他們本來應(yīng)該是考試很好的。還有個(gè)別學(xué)科和兄弟學(xué)校相比，差距仍然不小，特別是大家的英語學(xué)習(xí)，積極性不高，和城市孩子相比，存在一定差距，這主要是大家感覺英語學(xué)習(xí)難度大，單詞不好記造成的，我們今天開會(huì)，既表揚(yáng)優(yōu)秀，也不忘記我們的弱點(diǎn)，希望大家認(rèn)真總結(jié)只要努力，沒有邁不過的坎。下定決心，善于總結(jié)，就一定會(huì)出成績(jī)。拿英語來說吧，大家可以想辦法，平時(shí)下課也說幾句啊，互相考驗(yàn)一下對(duì)方是否正確，天天說，我相信，下次大家一定會(huì)出成績(jī)，大家說是不是？

同學(xué)們，今天我們根據(jù)學(xué)科成績(jī)、品學(xué)兼優(yōu)的表現(xiàn)，學(xué)校將為他們頒獎(jiǎng)，我想這是她們努力學(xué)習(xí)的結(jié)晶，也是今后的接力棒。在次，我一并表示向他們祝賀!也希望今天還沒有得到獎(jiǎng)的學(xué)生，要努力的向她們?nèi)タ待R，力爭(zhēng)達(dá)到共同進(jìn)步。讓我們育出更美的花，結(jié)出更實(shí)的果。