機械與自動化專業
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機械與自動化專業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
機械與自動化專業范文第1篇
一、行業現狀與前景分析
機械制造業是國民經濟發展的支柱產業，國民經濟中的任何行業的發展，必須依靠機械制造業的支持并提供裝備；在國民經濟生產力構成中，制造技術的作用占60%以上。當前三大機械子行業工程機械、船舶、機床行業都正在經歷高速發展過程，各子行業發展具備不同的推動力。在全球產業轉移、我國正處于重化工業階段、國家的政策支持以及企業自身水平的不斷提高等因素的綜合作用下，我國機械行業正處于最好的發展時期。機械制造業作為一個傳統的領域已經發展了很多年，積累了不少理論和實踐經驗，但隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，各個方面的個性化需求越加強烈。作為已經深入到各行各業并已成為基礎工業的機械制造業面臨著嚴峻的挑戰。先進制造技術這個概念的提出為機械制造業的發展指明了方向。雖然這個名詞沒有確定的定義，但目前公認的認識是：先進制造技術是傳統制造技術不斷吸收機械、電子、信息、材料、能源和現代管理等方面的成果，并將其綜合應用于產品設計、制造、檢測、管理、銷售、使用、服務的制造全過程，以實現優質、高效、低耗、清潔、靈活的生產，并取得理想技術經濟效果的制造技術的總稱。
二、人才需求預測分析
國家近幾年加大力度強化裝備制造業，鑒于機械行業的重要性和龐大規模需要一支龐大的專業人才隊伍，今后一段時間內，社會對機械類人才仍會有較大需求。具有開發能力的數控人才將成為各企業爭奪的目標，高職機械制造與自動化專業人才近年也供不應求。從機械行業發展來看，印刷機械、數控機床、發電設備、工程機械等重頭產品前景仍看好。除了這些傳統工業領域，該行業將進一步向機光電一體化發展，向光加工、環保這樣的新興領域拓展。經過企業的改革、產業結構的調整與人力資源的配置優化，機械類行業緊跟市場經濟和信息時代的步伐，顯示出強大的生命力，對人才需求也將進一步加大。
三、就業范圍與崗位分析
黃石職業技術學院所在的黃石市位于湖北省東部，處在武漢、九江、鄂州等大城市形成的金三角中心地帶。近年來，正在大力發展汽車零配件、新能源裝備制造、起重運輸、礦山機械等產業群，構筑標志性工業板塊。自2008年開設機械制造與自動化專業專業以來，組織了一批專業教師深入機械行業的工廠企業進行社會調查，了解專業人才需求情況，獲悉很多黃石及周邊制造行業企業迫切需要應用型的機械制造與自動化工程技術人員，人才需求旺盛。高職機械制造與自動化專業學生畢業后主要到工業生產第一線從事機械制造領域內的機械設備操作與維護、機械產品工藝編制、機械產品設計、機械生產管理，數控機床操作、計算機繪圖及輔助設計、質量管理、質量認證、質量統計等多種工作。部分學生經過兩至三年的錘煉，可以成為各類機械生產企業的機械設計人員、高科技企業的產品造型設計人員、機械制造企業的工藝員、數控加工單位的編程操作人員、中小型機械企業的管理人員。
黃石職業技術學院機械制造與自動化專業的發展和建設具有良好的行業背景和人才需求優勢，加大本專業高技能人才的培養力度是當前刻不容緩的任務。
參考文獻
機械與自動化專業范文第2篇
關鍵詞 高職院校 機械制造 課程體系
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 機械制造與自動化專業課程體系現狀及存在的主要問題
結合課題組成員對省內高職院校機械制造與自動化專業課程設置情況的調查研究，發現機械制造與自動化專業所設置的課程體系與企業對機械制造與自動化人才的需求有明顯差距。一是課程設置與企業需求存在一定差距，畢業生往往需要重新學習半年至一年的時間才能初步適應機械制造類企業的工作需要；二是課程設置模式還是以傳統的理論教學方式為主，缺少企業實施人才培養的思路和經驗；三是許多高職院校機械制造類專業雖然也建立了與企業的密切合作關系，有些院校也引入了大量的企業資源，但未能進行校企深度融合，不能真正做到工學結合，難以很好地解決學校理論教學與企業實踐工作的銜接問題；四是許多高職院校機械制造與自動化專業對學生入學要求較低，因學生理論基礎較差，則出現學習能力較低、思路僵化、后勁不足等問題。
2 構建符合機械制造與自動化專業所需理論知識與實踐技能的課程體系
2.1 校企共建專業建設指導委員會，根據職業崗位所需設置課程體系
機械制造與自動化專業實施課程體系改革的前提是做好調查研究工作，正確全面分析本專業職業崗位所需理論知識與實踐技能，在此基礎上實施課程體系改革。近年來，課題組所在專業積極探索與周邊企業合作模式，主動適應區域產業結構的調整，先后與鄭州日產等多家企業合作建立了長效的校外實訓實習基地。成立了由機械行業專家、企業人士、兄弟院校骨干教師、本校教師、教學管理部門領導共同組成的機械制造及自動化專業建設指導委員會。
定期召開專業人才培養研討會，每年修訂一次人才培養方案，找準專業定位，及時了解人才需求情況，與企業共同探討專業相關職業崗位能力的內涵。本專業主要培養機械制造及其相關工作崗位的第一線高素質、高技能型人才。主要從事數控機床的操作與維護、機械加工工藝、數控加工編程、模具制造與設計等工作。次要就業崗位主要有機電設備的檢測與維修、機電設備的營銷與技術服務、生產管理等。能夠以職業崗位行為技能需求為導向、以能力培養為主線，并合理調整工學結合人才培養方案，按照職業崗位任務需求設置課程體系，加強實踐教學，把學生需求、社會需求與學生素質及技能培養有機融合。
2.2 校企深度融合，構建基于工作過程的課程體系
根據河南省鄭州市產業結構調整及支柱產業發展趨勢和企業的用人要求，加強與行業企業的深度合作，建立以工作過程為導向的“工學結合、頂崗實習”人才培養課程體系。根據對機械行業崗位或崗位群的分析，結合企業用人的實際情況和工學結合人才培養模式，按照“基于工作過程”、“必需、夠用”的原則，重新組合課程內容，重點建設一些理論與實踐一體化的專項技能課程。以培養學生職業綜合能力為目標，以職業崗位工作過程為主線，以真實的生產工作任務為載體，（下轉第89頁）（上接第44頁）設計開發專業核心課程并實施教學實踐。
根據專業人才培養目標定位及市場人才需求調研，聽取行業、企業專家的意見和建議，將行業、企業生產的主要技術環節和關鍵技術納入教學內容之中，生產部門的各工作崗位過程作為教學過程，融教學做為一體。堅持以能力培養為主線，以滿足崗位或職業需要為導向，按照職業素質要求和技術需求構建課程體系。
2.3 與企業生產相結合，構建工學結合課程體系
（1）構建并完善校企合作、工學結合的課程體系。堅持以服務區域經濟建設和企業生產為宗旨，以能力培養為主線，以就業為導向，以校企合作、工學結合為途徑，以學生職業能力和職業道德培養為核心，引入行業、企業技術標準開發專業課程，改革不適應職業教育的教學內容和方法，實施有企業參與課程開發與教學的訂單培養計劃，構建并完善具有自己特色的校企合作、工學結合的課程體系。
（2）以就業為導向，加強校企合作。建立健全“廠中校”和“校中廠”的“雙主體”生產性實習實訓基地，根據合作企業的實際需要成立企業冠名班，其課程體系將依據企業的崗位能力需求而構建，培養切實符合企業崗位需求的專業高素質技能人才，探索出“工學結合、頂崗實習”課程體系新模式。在“工學結合、頂崗實習”過程中，學校教師、企業技術人員共同授課，以實驗、實訓、生產為載體，突出學生關鍵職業能力培養，實現教學做一體化教學。
（3）以培養學生綜合能力為主線構建課程體系。根據機械制造及自動化專業技術領域和職業崗位（群）的崗位要求，通過對職業崗位（群）從業人員和與職業崗位（群）專家及有關的人員進行調查，對在職業崗位上工作的學生的反饋信息進行分析、歸納、整理、綜合，并參考相關職業標準，以培養學生的綜合應用能力為主線，以教學內容和課程體系改革為重點，整體優化實踐課程教學體系、理論課程教學體系及素質課程教學體系，將素質培養貫穿于整個教學過程，促進學生知識、能力、素質的全面協調發展。
3 實施效果分析
3.1 形成特色鮮明的工學結合人才培養模式
通過機械制造與自動化專業課程體系改革與實踐，不斷完善“工學結合、頂崗實習”的課程設置體系，形成了特色鮮明的工學結合人才培養模式，整體提升了機械制造與自動化技術建設水平，使專業特色更加鮮明，教學質量顯著提高，學生崗位職業能力和就業競爭力明顯增強。
3.2 建設了一批特色鮮明的工學結合課程及課程教學資源
通過不斷開發、創新、完善課程體系，有針對性地建設本專業的核心課程，從而有力地促進校企合作機制更加完善，進一步深化校企合作、工學結合的內涵建設模式，使校企合作更加深入，工學結合更加緊密，教學資源更加豐富。
機械與自動化專業范文第3篇
【關鍵詞】高職；機械制造；自動化專業
實現教育工作的創新性，對當前課程進行引導，能將學生引入創業教育領域。當前，高職機械制造和自動化專業的學生面對較大復雜性，在各個方面的差異化更明顯，無法促進教學組織工作的實施。所以，在新形勢發展下，要滲透新理念，以達到人才的有效培養。
一、高職機械制造與自動化專業學生特點
高職機械制造和自動化專業包括的知識較多，其具備的就業范圍更廣。在當前人才培養目標下，重點實現制造生產，增強人員的職業道德以及創新意識，保證在現代社會發展中能對學生的理論知識、應用技術以及操作能力等進行培養。高職機械和自動化專業對學生各個方面都提出要求，在就業期間也需要掌握多個方面的知識。因此，在當前發展下，需要以學生的專業要求作為目標，關注學生的個性差異化，保證學生為自身選擇出有效條件。
二、高職機械制造與自動化專業學生差異化培養方案
基于我國的教學標準發現，對學生個性差異性還沒有過多關注，也沒有相關的創新創業教育內容。在該發展下，需要對教學工作內容進行細化。比如：構建差異化人才培養方案的時候，需要基于專業的基本要求，實現合理劃分。還要根據學生的興趣選擇專業，促使專業能力的擴展性，為差異化人才培養方案的制定構建合理的發展目標。機械制造與自動化專業課程學習期間，實現差異化人才培養，要對課程進行分級，保證能滿足學生的職業要求，也能引導學生針對不同學分，實現不同等級的考核。因此，在該發展方向下，需要為其構建合理方案，以保證在以后教學中為其提供參考意見。
（一）公共課
公共課程學習是提高學生專業知識以及增強技能的基礎條件，能促進學生的長期進步和發展，也能增強學生的職業道德。該課程主要分為理論課程和思想品德課程，對該課程進行改革，需要是將其滲透到實踐教學中，結合社會發展情況對學生進行引導。比如：計算機應用與操作，重點對學生的計算機應用能力進行培養，所以，學生要掌握軟件的應用，并在實踐學習中增強自身的應用技能。在公共課學習中，還可以增加法律知識以及經濟法課程等，從而為學生創業提供方便。
（二）專業基礎課
學生掌握豐富的專業基礎課程，能促進創新創業工作的積極發展。在機械制造學習中，需要掌握普通切削加工、電加工以及成形加工等技能，但學生在有限時間內還無法把握。面對多種變化的工作崗位，還需要提高學生的學習能力和遷移能力。所以，引導學生掌握專業基礎課程，使其在短期內適應。在學習課程的時候，還可以對其分級教學。第一，掌握基本原理，使學生的計算能力和推理能力得以增強，保證在工作崗位不斷變化下為其發展創造條件。第二，掌握一些安全用電常識，能夠充分分析電氣元件的工作原理，也能學會使用相關的電氣測量和維修工具等。
（三）專業課與專業技能課
促進專業課和專業技能課程思路的優化改革，能引導學生自主選課，也能使學生根據崗位對專業課程自主選擇。如：學生要從事常規的機械加工工作，可以學習機械加工工藝、高速加工技術等方面的知識。如果要從事增材加工方面的知識，可以選擇三維建模、快速成型等方面的課程。學生在自主選擇專業課程期間，也可以根據學生的不同需求選擇。
（四）選修課與素質課
為了能在多方面滿足學生需求，需要加大選修課程的數量，以滿足學生的多樣化發展需求。比如：在高職機械制造和自動化專業課程學習中，可以增加設計以及制造技術相關課程，引導學生對知識自主選擇。還需要對課程數量進行擴展，不僅將課程進行分級。
（五）創新創業實踐
為了引導學生實現創新創業，學生在實踐學習中可以折算學分。可折算學分在項目創新工作中，能獲得國家的發明專利，對工藝設計進行優化，并促進生產與服務工作的執行。創業項目是一種獨立、合作的小微企業，在實踐工作中，學生寫出總結報告，提出申請。同時，在創新創業中，也能積累更多經驗。還要增加與機械制作和自動化專業相似的專業，構建設計興趣小組，也要定期開展創業培訓活動，激發學生的學習興趣，以滿足時展下學生的差異化培養。
三、結語
機械與自動化專業范文第4篇
【關鍵詞】機械專業；高職；校企合作；實踐；問題分析
機械職業教育與企業的發展是密不可分的，二者之間是既互相聯系又互相促進，是一個互惠互利的雙贏的關系。職業教育與企業結合，為企業提供了能迅速滿足企業工作需要的技術技能型人才，為企業改進工作流程、提高工作效率提供了可能。同時，職業教育也在校企合作中實現了人才培養和社會生產的對接，不斷充實教學內容，提高了教學質量。目前，隨著國家高職教育的發展，特別是國家正在進行的骨干高職院校建設的興起，校企合作正在職業教育領域穩步推進，校企合作的探索實踐取得了一定的成果，同時，在校企合作中也存在一些亟待解決的問題。
一、機械制造專業校企合作的實踐
近年，我國的高職教育正著力解決校企合作的問題，筆者所在的黑龍江職業學院作為國家骨干高職院校建設單位，也正在積極探索進行校企合作。下面是黑龍江職業學院機械專業校企合作的一些做法。
（一）引企入校?！耙笕胄！奔磳⑵髽I引進學校，也就是將企業的一部分生產線建在校園內，在校內實行”理論學習”和”頂崗實訓”相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得”產學研”相結合的多贏途徑。
在校企合作中，黑龍江職業學院機械制造與自動化專業將哈爾濱天宇模具有限公司部分生產設備引入到學校的工業中心，創辦了校企合作機械加工“校中廠”， 天宇模具制造有限公司以部分設備、原材料、技術工藝入股100萬元，黑龍江職業學院以設備、場地入股100萬元，建立機械加工廠。加工廠成立后天宇公司將企業的大型搖臂鉆床等設備遷至學院工業中心，并派企業技術操作人員進行產品的工藝設計和加工。學生可以在工業中心體會到企業真實的產品制造場景。天宇公司將產品的部分工序安排在工業中心我院的設備上完成，這樣學生可以在生產性實訓期間完成真實產品零部件的加工，教師還可以和企業技術人員一起進行工藝技術研發，實現了共享資源雙方共贏。
（二）校企互動。由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員參與學校的專業教學。企業優秀管理者或技術人員到學校授課，同時學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。學生在教學中完成企業的生產任務，既獲得了技能訓練，提高了專業技能，也為企業生產產品、為企業創造了價值；既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創收、在創收中育人。通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展；從而實現學校與企業”優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。
目前，幾乎所有的高職制造類專業都在不同程度上采用了這一校企合作方法，筆者所在的黑龍江職業學院機械制造與自動化專業已和十多家企業建立了較為穩固的合作關系，如哈爾濱電機廠有限責任公司、中航東安動力股份有限公司、中航哈爾濱飛機制造有限公司、哈爾濱實力汽車零部件有限公司、東北輕合金有限責任公司、哈爾濱軌道交通裝備有限責任公司、天津大港油田集團工程建設有限責任公司、黑龍江建龍鋼鐵有限公司、哈爾濱沃爾科技有限公司等。這些企業接收學生進行為期一年的頂崗實習，在企業實習期間，聘請企業的工程技術人員進行現場有針對性的授課和指導，使學生能盡快達到所從事的崗位能力要求。
二、機械制造專業校企合作存在的問題
（一）校企深度合作存在“校熱企冷”現象。目前，由于多數企業用工需求較大，企業在招收學生頂崗實習留用就業方面積極性很高，主動找上門進行合作，但在涉及校企深度合作時，往往積極性不高，存在不同程度的“校熱企冷”現象，多數靠學校和企業之間個人關系建立發展校企合作。
（二）校企合作松散，機制不健全?，F階段的校企合作從程度來看，松散型的多，緊密型的少，尚未形成機制和制度。主要表現在合作的程度參差不齊，沒有整體規劃，多是隨生產需要而進行合作，沒有達到校企雙方共同規劃、發展職業教育的深度。
三、機械制造專業校企合作問題解決思路
（一）以應用性科研為紐帶，全面提升為企業服務質量和水平。企業不同于學校，企業實現利潤最大化是其必然的、基本的價值追求，校企合作中調動企業參與的積極性是校企合作能夠深入開展、長效進行的關鍵。企業參與的積極性必須建立在學校能夠實實在在地服務企業的基礎上，為企業創造價值和提升價值，校企合作的本質仍然是“基于市場規則下的等價交換關系”。認識到這一點，學校就要不斷提升自身的服務能力和水平，針對合作企業的技術難題立項應用性科研項目，這樣應用性科研項目研發完成后，其成果轉化為企業應用，做到了“三提升”，即企業在這樣的合作中獲得利潤回報，提升了企業競爭力；培養鍛煉了學校的師資力量，提升力師資能力；為企業解決實際生產問題的真實案例應用于教學，提升了人才培養質量。這樣的校企合作，必然有效調動企業的積極性，從“校熱企冷”變為“校熱企熱”，從而實現校企合作的可持續發展。
（二）建立校企合作長效機制。目前，校企合作多是學校和某個企業的個體行為，這樣的合作注定是松散的，要把松散的校企合作變為緊密的形式，需要政府加大政策支持力度，鼓勵企業參與校企合作。政府部門應制定相應的政策法規，加強對高職校企合作宏觀協調和指導，通過政策鼓勵推動高職校企合作向高層次發展，充分利用行業資源發展機械職業教育。
依托校企合作委員會，明確參與各方的責、權、利，建立相應的保障機制、共享機制、監督和約束機制等長效運行機制，以實現校企合作的可持續發展。
機械與自動化專業范文第5篇
關鍵詞：應用；機械；高職；創新
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.231
1 引言
隨著現代國內經濟的發展，高端機械設備進入工廠企業之后，需要有專業人才進行加工工藝、生產方式的設計，高職機械制造與自動化專業是培養企業一線生產人才的平臺。高職院校需要針對當前這一人才市場進行合理分配，進一步提出本專業的教學改革方向――應用型人才培養，強調學生基礎打牢、應用能力強等基本特征。
2 應用型機械高職人才的基本特征
2.1 基礎知識儲備
高職機械專業的學生需要首先具備專業的理論知識，構建他們的機械制造所需要的各類專業知識，機械制圖、工藝學、材料、力學，機械原理、液壓技術、數控技術等。這些都是具備應用能力的機械專業高職學生所需要掌握的基本機械知識網絡。學生只有打牢這些知識儲備之后，他們才能在真正的生產過程中，設計好產品生產的工藝[1]。
2.2 綜合運用能力
具備了專業知識之后，學生還需要學會怎樣運用這些知識組織生產的能力，即綜合運用知識的能力。上述那些專業知識需要相互配合，實現一種綜合性的應用。因為一項產品的生產需要多個工序，不同工種之間相互配合，工設計人員還需要思考產品尺寸，形狀公差的測定等，這些都是他們可以綜合運用上述的專業知識。
2.3 創新意識
在產品生產的過程中，工藝設計師需要進一步具備首創精神，在一項新產品的研發過程中，我們沒有更多可以借鑒的經驗，需要工藝人員針對產品的尺寸、形狀、材質等要求進行創新設計生產流程。高職機械專業的學生要想勝任這一崗位的需要，就需要具備一定的創新意識，從多個角度去思考怎樣進行新產品的研發生產，一方面需要考慮生產成本的降低，一方面還需要保證產品的生產質量。
3 高職機制專業應用人才的培養改革建議
3.1 人才培養方案的調整
人才培養方案是機制專業學生培養的基本大綱，要想實現應用人才的培養，就需要首先對高職機制專業的人才培養方案進行調整。針對方案中的一些傳統教學模式，教學理念進行調整，主要原則就是提升學生對機制專業的學習興趣，從學生的興趣、知識覆蓋、綜合運用、創新能力等多個方面進行綜合考慮，培養出知識網絡扎實，綜合運用能力較強，創新意識超前的機械制造人才。
3.2 教師隊伍的調整
應用型人才的培養需要教師更加注重學生的專業應用能力，即教師還需要具備這種能力。因此在教師隊伍方面，學院需要及時調整教師培養、高層次人才引進等方向，將更多具有生產實踐經驗的人才引入到學校，讓他們將自己在生產一線積累的經驗教授給學生，實現學生的一種有效提升。同時現有的教師也需要積極的開展實踐能力的培養，利用節假日深入工廠企業進行學習，學習一線生產的基本經驗。教師之間還需要構建一種相互學習、相互幫助的學習氛圍，實現教師之間知識能力的整體提升。另外，學校需要配套更多的科研資金，幫助教師進行相關實踐項目的推動，一個科研項目將帶動一個教師團隊的整體實踐水平的提升。
3.3 理論課程的調整
在應用人才培養的條件下，教師需要進一步培養學生對專業知識的掌握、應用能力，因此需要在盡可能多的理論課程結束之后，加上一些課程設計等，讓學生運用學完的這些知識進行實踐運用，不斷提升他們理論與實踐的結合。傳統的機械原理、工藝學等課程之后，就有課程設計，這是我們需要進一步堅持的。同時還需要在更多的課程之后加上這類課程設計內容，例如：數控技術、液壓技術等，都是需要進行有效拓展其課程設計范圍。另外，教師需要進一步思考，引入一些與生產實際有關的課程設計課題，這些與實踐聯系緊密的課題將有利于學生更好地運用理論知識解決生產實踐的能力[2]。
3.4 實踐教學的調整
在應用人才培養的環境下，高職院校需要進一步拓展機制學生參與實踐教學的機會。建立自己的生產實習車間，車、刨、銑、焊、鉗等一系列工種都是設計工藝的學生需要進行實踐操作的，只有他們自己操作過，他們才能對這些工種有一個更加深刻的認識和理解，力學、液壓、機械原理等課程都需要有自己的實驗作為理論支撐，教師需要重點開展這些課程實驗環節的培養。加大資金投入，建設更加先進的實驗室，幫助學生更好地理解和掌握專業理論知識。校外實習也是十分必要的，教師需要不斷聯系生產企業，讓學生進入工廠的生產車間進行參觀，學習，拓展學生的眼界。在實踐教學環節，教師還需要重點培養學生的創新意識。教師可以設計一下開放性的研究課題，讓學生分成學習小組，進行有效的研究分析，通過查閱資料，相互討論，計算，最終形成學習小組的設計方案，學生的創新意識被進一步體現。
4 結語
高職機制專業的學生要想在激烈的人才市場競爭中脫穎而出，就需要進一步拓展他們對知識的應用能力[3]。教師需要從應用的角度出發，對傳統的機制專業教學進行有效調整和改革，從而培養出更加應用型的人才。
參考文獻：
[1]藺增，陳培媛，于天彪等.基于工程教育認證體系的機械專業自評與思考-以東北大學為案例[C].Proceedings of 2013 3rd International Conference on Education and Education Management（EEM 2013） Volume 29，2013（11）：154-155.
[2]張建成，孫秀芳，唐武，劉歡等.與職業標準、生產過程對接的機械工程及自動化專業“專升本”課程體系的優化與實踐[C].Proceedings of 2013 International Conference on Education and Teaching（ICET 2013） Volume 23，2013（03）：56-57.
