小學(xué)生德育論文

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小學(xué)生德育論文范文第1篇

1.1小學(xué)生性格發(fā)展趨勢(shì)

小學(xué)生群體性格特征是發(fā)展速度參差不齊，有的快有的慢。在小學(xué)生當(dāng)中，高年級(jí)的學(xué)生的性格發(fā)展的速度比較快，是一個(gè)人社會(huì)性格發(fā)展的核心時(shí)期，一個(gè)人成年以后的觀念和處世態(tài)度受其孩提時(shí)期的影響非常大。所以說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響，充分利用語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

1.2語(yǔ)文課堂與德育教育

所以如何引導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)是教育工作者的主要工作內(nèi)容，從一定程度上說(shuō)對(duì)于小學(xué)生品性的培養(yǎng)要比知識(shí)教育更為重要。反過(guò)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科本就是一個(gè)主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基礎(chǔ)知識(shí)以外，閱讀理解和作文等的能力的提高與學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀有很大的關(guān)系。所以說(shuō)在語(yǔ)文課堂上開展德育教育，有利于小學(xué)生自我健康成長(zhǎng)，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，當(dāng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課是他的人生導(dǎo)師的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)隨之增長(zhǎng)。另外，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)學(xué)生的分析能力和理解能力會(huì)顯著提高，這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也非常有利。綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中開展德育教育，對(duì)于小學(xué)生思想的正向引導(dǎo)有非常重要的作用。

2學(xué)校德育教育要與家庭教育相結(jié)合

2.1由5+2=0引發(fā)的思考

Y同學(xué)的媽媽打電話給我說(shuō)，孩子，整天捧著電視看，也不學(xué)習(xí)，以前學(xué)會(huì)的也都忘了。我非常吃驚，吃驚后是仔細(xì)地分析與思考，為什么孩子在家、在校判若兩人。我想這種結(jié)果要?dú)w咎教育方式，在學(xué)校有小競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)，孩子生性好勝，像小狼一樣所向披靡。但是回到家里，有寵愛(ài)自己的姥姥姥爺，有疼愛(ài)自己的爸爸媽媽，還有比他大很多又很愛(ài)她的長(zhǎng)姐，哇，家里都供著他，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)了，沒(méi)有了斗志的“小狼”就變成了“慵懶的狗狗”。另外，孩子總想在老師面前留下好印象，這也是他在家、在校判若兩人的原因之一。對(duì)此，我在班級(jí)，把他的表現(xiàn)真實(shí)地講給大家，要他跟大家保證：“在教室認(rèn)真聽講不搗蛋，周末回家認(rèn)真做作業(yè)，只看半個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫片。”我告訴他，我會(huì)和媽媽通電話，如果做不到，就取消小組長(zhǎng)的職位。（他非常在乎這個(gè)職位）周一班會(huì)課上，我當(dāng)著他和其他同學(xué)的面，撥通了Y媽媽的電話，詢問(wèn)了他在家的表現(xiàn)，媽媽說(shuō)，“還是看電視，確實(shí)沒(méi)以前那么厲害了，我還奇怪呢，咋一回家就說(shuō)今天不看電視了呢。老師，你再給他個(gè)機(jī)會(huì)吧。”結(jié)合家長(zhǎng)意見，我把他降為副組織，考察一周。第二次通話，Y媽媽說(shuō)那個(gè)周末表現(xiàn)不錯(cuò)。學(xué)校5天的教育和學(xué)習(xí)成果，周末放假2天，一切努力就都付諸東流了。這個(gè)結(jié)果歸因兩點(diǎn)：①家長(zhǎng)把教育基本完全推向?qū)W校，自身缺少教育孩子的觀念或者缺少有效的教育方法。②學(xué)校和家庭的溝通不夠多，不夠有效。

2.2加強(qiáng)家校溝通

父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子的品德形成。因此，德育教育應(yīng)該將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，在家長(zhǎng)的配合下，使思想品德教育貫徹到學(xué)生生活的方方面面。一方面，學(xué)校需要及時(shí)通家長(zhǎng)溝通交流，使家長(zhǎng)了解德育教育的重要性，也了解到自己子女在學(xué)校的品德表現(xiàn)情況。另一方面，通過(guò)組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)更好地了解自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育三種形態(tài)之間的關(guān)系是一個(gè)值得研究的課題。該課題的研究，有助于充分利用家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育資源，有助于發(fā)揮每一種教育形態(tài)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，從而形成“教育合力”；有利于解決當(dāng)前學(xué)校教育所面臨的許多棘手問(wèn)題，促使青少年一代更好的發(fā)展。

2.3加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)

進(jìn)行德育教育，單純地靠外界的說(shuō)服教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還要不斷地開拓創(chuàng)新，努力尋找德育的新方法，讓大家在實(shí)踐活動(dòng)中提高道德修養(yǎng)。只有通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生們真正領(lǐng)會(huì)到品德教育帶來(lái)的益處。小學(xué)生的生活環(huán)境比較簡(jiǎn)單，而他們卻憧憬比較豐富多彩的生活，希望能更多的同這個(gè)社會(huì)和大自然接觸，因此，學(xué)校老師應(yīng)該多安排適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面，滿足孩子們的意愿；另一方面，可以把品德教育滲透到實(shí)實(shí)在在的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)校應(yīng)該定期地組織安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院探望老年人，這樣既可以給老年人帶來(lái)溫暖，又能讓學(xué)生們?cè)谕夏耆说慕佑|中得到思想品德的提升。再就是帶領(lǐng)大家到大自然中，進(jìn)行環(huán)境觀察記錄活動(dòng)。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，切身體會(huì)到亂扔垃圾對(duì)環(huán)境造成的不良影響，從而學(xué)生們會(huì)自然而然地形成正確的環(huán)境保護(hù)觀念。

2.4學(xué)校要抓住“幼—小”銜接

小學(xué)生德育論文范文第2篇

1在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育，提高學(xué)生素質(zhì)

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育，在某種程度上能夠彌補(bǔ)技校的這種“硬管理”所帶來(lái)的弊端。人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中有著廣闊的空間，語(yǔ)文教學(xué)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)一切人的規(guī)律和規(guī)矩，方寸任馳騁！試想一個(gè)思想端正，意志堅(jiān)強(qiáng)，有著高級(jí)審美趣味的學(xué)生又怎會(huì)每天無(wú)所事事惹事生非呢？因此語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育，它是技校德育教育的思想源泉，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的肥沃土壤。

那么如何在語(yǔ)文教育中實(shí)施人文教育呢？比如在學(xué)習(xí)海倫?凱勒的《假如給我三天光明》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)人假如失去了視覺(jué)，失去了聽覺(jué)，失去了語(yǔ)言，永遠(yuǎn)生活在黑暗與寂靜之中，那將是多么可怕和不可想象的事啊！海倫?凱勒就遭遇了這樣極大的不幸，但她并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，在與殘疾的斗爭(zhēng)中，她表現(xiàn)出了堅(jiān)強(qiáng)不屈和積極樂(lè)觀的精神，盡管受盡了命運(yùn)的折磨，但她給我們的仍然是一顆火熱的心，一顆關(guān)愛(ài)世界的心。這給我們所有視力正常者一個(gè)生存、生活和生命的提醒！給了我們巨大的心理震憾，鼓舞我們?nèi)フ湎釔?ài)生活。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得，我們最應(yīng)該珍惜的就是我們視而不見的平凡的世界和平常的生活，所以我們要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。我們必須使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育，才能不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2在語(yǔ)文教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，注重口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)是指以會(huì)話為基本形式，培養(yǎng)學(xué)生在交際中使用口頭語(yǔ)言能力的一種教學(xué)方法。技工學(xué)校《語(yǔ)文課教學(xué)大綱》明確指出：“學(xué)生要能夠根據(jù)不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)形式進(jìn)行交際。”口語(yǔ)表達(dá)是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入，在技工學(xué)校中，學(xué)生的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，這主要是他們對(duì)語(yǔ)文缺乏喜好，而口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程，它側(cè)重學(xué)生能力的發(fā)展，這和技校生的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。那么，如何在教學(xué)中開展口語(yǔ)教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：

2.1語(yǔ)文教師自身要有極高的口語(yǔ)水平。口語(yǔ)教學(xué)，首先對(duì)教育者提出了很高的要求，因?yàn)楹玫目诓拍鼙憩F(xiàn)一個(gè)人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。另外，教師要轉(zhuǎn)變觀念。許多學(xué)生很內(nèi)向，他們不善言談。這種情況一方面說(shuō)明他們的思維不活躍，跟不上四周說(shuō)話人的話題變化；另一方面，更表明他們有自卑心理，怕自己說(shuō)出的話語(yǔ)不入時(shí)，或說(shuō)話不當(dāng)而被人指責(zé)或恥笑。教師不應(yīng)歧視學(xué)生，要讓他們參加課內(nèi)外的新問(wèn)題討論，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和見解。

其次，作為技校的語(yǔ)文教師，要不斷地獵取其它學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的方方面面知識(shí)，在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高自己的口語(yǔ)教學(xué)水平，然后再去指導(dǎo)學(xué)生。只有教師本身具備較高的口語(yǔ)能力，才能在教學(xué)中起到潛移默化的功能，使學(xué)生的口語(yǔ)得到較大的提高。

2.2教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多做練習(xí)。和其他課程相比，語(yǔ)文課具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闆](méi)有一門功課像語(yǔ)文那樣和生活聯(lián)系如此緊密。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該淡化語(yǔ)文課堂和非課堂的界限，努力拓展學(xué)生的生活空間，善于在學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的理解就會(huì)變得更加容易，感悟就會(huì)更加深刻。

課前可讓其講述見聞，課內(nèi)注重多提問(wèn)，讓學(xué)生復(fù)述課文、朗讀課文和口頭作文等，還要多開展一些課外活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的喜好和欲望。具體做到以下幾點(diǎn)：

①要堅(jiān)持使用普通話，語(yǔ)言要規(guī)范，語(yǔ)句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要克服粗話、俗語(yǔ)和語(yǔ)病。

②要思路清楚，說(shuō)話要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。

③語(yǔ)言要得體，要注重場(chǎng)合和對(duì)象。

小學(xué)生德育論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：H319

一、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要意義

所謂教學(xué)實(shí)效性指的是在教學(xué)過(guò)程中能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而使學(xué)生在理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)等方面都能夠得到有效提升的一種教學(xué)理念。提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識(shí)以及創(chuàng)新思維水平，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的科學(xué)構(gòu)建具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策措施

最近一段時(shí)期以來(lái)，關(guān)于如何提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題，我國(guó)廣大學(xué)者都進(jìn)行了深入的理論研究與實(shí)踐探索，并且取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。筆者結(jié)合現(xiàn)有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及自身的教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提升提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施：

（一）認(rèn)真做好教案準(zhǔn)備工作，提升備課的實(shí)效性

教案準(zhǔn)備工作是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)與前提條件。但是，我們?cè)S多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師往往忽視了教案準(zhǔn)備工作的重要性，而是將主要精力放在了學(xué)生作業(yè)的批改上，往往認(rèn)為只要學(xué)生的作業(yè)能夠及時(shí)正確的完成就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性。在教案準(zhǔn)備方面，有的教師直接在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教案，有的甚至不進(jìn)行備課，而是在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮。這樣一來(lái)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的盲目性、機(jī)械性，不能有效結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效開展。所以說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教案準(zhǔn)備工作，提升備課的實(shí)效性。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們開展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要指導(dǎo)，是評(píng)估我們開展每一次課堂教學(xué)是否具備實(shí)效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教案準(zhǔn)備工作之前，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)所教課程的教學(xué)目的有一個(gè)深刻的理解與掌握，然后再根據(jù)具體課文進(jìn)行逐項(xiàng)的落實(shí)，從而有效保證課堂教學(xué)方向不偏離。

2、認(rèn)真研讀教材文本的內(nèi)容

認(rèn)真研讀教材文本內(nèi)容是我們開展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要條件。教師只有將教材文本進(jìn)行認(rèn)真的研讀，才能夠正確把握文本的內(nèi)涵，才能夠科學(xué)理解作者的寫作意圖與中心思想；只有將教材文本進(jìn)行認(rèn)真的研讀，才能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇課堂教學(xué)方式方法進(jìn)行知識(shí)的講解；只有將教材文本進(jìn)行認(rèn)真的研讀，才能夠在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)進(jìn)行科學(xué)的釋疑。

3、充分利用教材中的各項(xiàng)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教材內(nèi)容的組織是以專題的形式進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程中所涉及到的每一項(xiàng)內(nèi)容都是以所在單元的專題為中心開展的，尤其是每個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)部分具有極強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)作用，這就給我們進(jìn)行教案的準(zhǔn)備以及課堂的教學(xué)指明了方向與重點(diǎn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教案準(zhǔn)備工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。除此之外，課后習(xí)題也是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程中必須重視的一個(gè)組成部分，這是對(duì)我們課堂教學(xué)實(shí)效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將課后習(xí)題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)與滲透，從而使我們的課堂教學(xué)更加重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，切實(shí)保障農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）積極創(chuàng)新科學(xué)的課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直沿用的都是傳統(tǒng)的教師在黑板上寫、學(xué)生在座位上記的教學(xué)模式，這種模式對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮具有非常消極的影響。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新科學(xué)的課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種情境與機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，用心去營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、積極轉(zhuǎn)換教師角色，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的自我發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、周密的安排。從新課的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)、遷移和過(guò)渡，到課后練習(xí)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織等都應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備，周密布置，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。

3、適時(shí)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。“好孩子都是夸出來(lái)的”，在教學(xué)過(guò)程中，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述兩個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性對(duì)于農(nóng)村教學(xué)水平的提升具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，不斷探索推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性提升的對(duì)策措施。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]安豐梅.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2012，（02）.

[2]王義蓮.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2009，（09）.

小學(xué)生德育論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.058

語(yǔ)文作為一門傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化學(xué)科，在中國(guó)教育中存在已久，漢字作為中華文化記錄工具的功能也已延續(xù)至今，這都在向我們暗示著語(yǔ)文這門學(xué)科的重要性。學(xué)好語(yǔ)文是每一位中國(guó)公民的分內(nèi)之事，因?yàn)闈h語(yǔ)作為中國(guó)公民之間交往的語(yǔ)言工具已經(jīng)成為不可更改的事實(shí)，要想使得我們的交際能力得到質(zhì)的飛躍，更需要扎實(shí)的語(yǔ)文功底才行，因此，針對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科教育要從基礎(chǔ)階段抓起。

小學(xué)階段是學(xué)生正式接觸教育的開始，在這一時(shí)期的教育教學(xué)過(guò)程中，我們首先要確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，因?yàn)閷W(xué)生們大多年紀(jì)尚小，對(duì)于很多事情的判斷具有主觀性，這也就意味著學(xué)生們能否對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是比較重要的，同時(shí)這與學(xué)生們對(duì)這門課程是否產(chǎn)生主觀上的喜愛(ài)之情，是否對(duì)這個(gè)環(huán)境不排斥有關(guān)。為了更好地給小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使得學(xué)生們能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，在教學(xué)中教師應(yīng)該做出怎樣的努力呢？接下來(lái)筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題談一下自己的幾點(diǎn)意見。

第一，提升教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的有效溝通與互動(dòng)，建立友好的師生關(guān)系，是促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。教師教學(xué)能力的高低直接能夠影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生足夠的興趣與熱情，一般來(lái)講，教師授課水平高，講課方式幽默風(fēng)趣，且具有趣味性，帶動(dòng)性強(qiáng)的話，學(xué)生們也會(huì)比較積極地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，從活躍而有激情的課堂活動(dòng)中感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，繼而自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和意識(shí)，在這樣的情境下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的生成也將不再是問(wèn)題。當(dāng)然，如果教師自身的授課能力比較低，上課形式比較死板的話，學(xué)生們也很難融入那個(gè)環(huán)境，反而更愿意在自己的小世界中想象和建構(gòu)自己的語(yǔ)文世界，這樣的話無(wú)論是對(duì)教師的授課還是對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的生成都是不利的，在此基礎(chǔ)上，又何談學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成呢？因此，在教學(xué)中我們首先要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，努力使得自身所具備的教學(xué)能力和素質(zhì)能夠迎合學(xué)生的需求，繼而更好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地表現(xiàn)自己，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍而歡愉的課堂教學(xué)環(huán)境，也是有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，繼而提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。采取豐富多樣的課堂教學(xué)形式，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠自愿地參與進(jìn)來(lái)，我們能采取的教學(xué)形式有很多，比如說(shuō)，可以在班級(jí)范圍內(nèi)或者是年級(jí)內(nèi)開展字詞書寫比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、作文比賽等等，當(dāng)然鑒于學(xué)生們年紀(jì)比較小，這些活動(dòng)的主題需要教師根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)大綱的相關(guān)需求設(shè)定，為了更好地帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，我們可以在獎(jiǎng)品的設(shè)計(jì)上更加寬泛一些，這樣的形式在一定的程度上更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生之間還能互相比對(duì)一些對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，為自己以后更好地加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)力度奠定基調(diào)。

當(dāng)然，課堂氛圍的好與壞對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響也是非常大的。在課堂氛圍比較活躍的前提下學(xué)生參與意識(shí)也會(huì)隨之加強(qiáng)，在這樣的環(huán)境下對(duì)知識(shí)的吸收和記憶也是比較好的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成也是非常有益的;當(dāng)然，如果學(xué)生一直長(zhǎng)期在那種課堂氛圍比較差，班級(jí)紀(jì)律比較差的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，教師往往很難帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，想要讓學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境下學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是很難的，因此教師要注意課堂氛圍的營(yíng)造。

第三，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用，將計(jì)算機(jī)技術(shù)真正地與教育教學(xué)相融合，豐富教學(xué)資源，吸引學(xué)生的關(guān)注度，這也是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。電腦現(xiàn)在幾乎已經(jīng)成為家家具備的家用“電器”了。但是，電腦對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的用途我們好像并沒(méi)有給予足夠的支持和重視，總是怕學(xué)生在家只是上網(wǎng)玩游戲、看動(dòng)漫，所以建議家長(zhǎng)不要給學(xué)生們?cè)诩彝骐娔X的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前，電腦使用已經(jīng)普及的情況下，誰(shuí)掌握不了電腦技術(shù)的基本操作技能已經(jīng)成為最新“文盲”的代名詞，其實(shí)，電腦利用的好，可以很好地協(xié)助我們的教育教學(xué)，比如說(shuō)，教師可以經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們經(jīng)常叮囑自己的孩子并監(jiān)督孩子玩電腦，與孩子們一起利用電腦幫助孩子學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，這樣的話電腦的作用就可以很好地呈現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)也有自己獨(dú)特的功效，電腦進(jìn)駐課堂，可以很好地幫助教師上好自己的課程，使得學(xué)生們能夠享受到更多豐富而精彩的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)生德育論文范文第5篇

生存教育不等同于安全教育，也不等同于生存知識(shí)的傳授而是指經(jīng)過(guò)有目的、有籌劃的教育方式向?qū)W生傳遞系統(tǒng)的生存知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的生存意識(shí)和擁有生存本領(lǐng)啟迪學(xué)生的精神世界使其成為具有珍惜生命、健康的心理和創(chuàng)造性智慧的人的活動(dòng)。生存教育包括如下幾項(xiàng)內(nèi)容與意義:

1.傳遞珍惜生命的知識(shí)

生存教育的基本功能是教給學(xué)生生存的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以維持生命存在的基本需求能夠在火災(zāi)、交通、觸電、溺水、擁擠踩踏、食物中毒、他人傷害等事故中用學(xué)到的知識(shí)保護(hù)自己。

2.具有應(yīng)對(duì)生存危機(jī)的功能

生存教育的目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種危機(jī)的存在焙養(yǎng)“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”的自身生存意識(shí)能夠在各種危機(jī)面前應(yīng)付自如提升生存質(zhì)量。

3.培養(yǎng)健康的心理

培養(yǎng)學(xué)生抗挫折、抗磨難面對(duì)窘境有不屈不撓地抗?fàn)幍降椎囊懔Ω皩W(xué)生認(rèn)識(shí)生活的艱辛，知道成功需要付出心血和汗水的道理;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何待人接物與他人誠(chéng)信相處、溝通的道理赴學(xué)生認(rèn)識(shí)要立足社會(huì)就要有積極進(jìn)取的心理品質(zhì)與活潑開朗性格的道理。

4.士音養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力

學(xué)校唯恐耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而影響升學(xué)率，不組織或不讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)與各類集體活動(dòng)家庭為了讓孩子獲取高分?jǐn)?shù)竭盡所能，以滿足孩子的衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活所需舍不得讓孩子吃半點(diǎn)苦、受半點(diǎn)累對(duì)孩子的事情大包大攬。要知道一個(gè)人畢竟要走進(jìn)社會(huì)生活的大熔爐中，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)生存教育的意義大膽讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦滲與各種社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生各方面的能力。所以在學(xué)校里就要培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)生活所具備的各種技能，為學(xué)生切實(shí)走進(jìn)社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

5.促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想與目標(biāo)

“一個(gè)人沒(méi)有人生目標(biāo)如同死人一般。”幫助學(xué)生樹立正確的理想與目標(biāo)是教育工作者的義務(wù)并且人生目標(biāo)教育一直是學(xué)校教育的重點(diǎn)，可是在物欲橫流、人心浮躁的今天，很多學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想更有一些短視的學(xué)生家長(zhǎng)，為了眼前利益過(guò)早的讓孩子輟學(xué)去打工那他們將來(lái)只能停留在社會(huì)的底層。可見，為了學(xué)生有一個(gè)較好的生存空間對(duì)他們進(jìn)行生存教育焙養(yǎng)他們的目標(biāo)意識(shí)是多么迫切啊!

6.掌握生活本領(lǐng)

人的一生就是一門經(jīng)營(yíng)學(xué)必須憑借自己的本領(lǐng)不僅要經(jīng)營(yíng)好生活中的吃、喝、拉、睡還要經(jīng)營(yíng)好自己的身體、金錢、勞動(dòng)、情感與人際關(guān)系。所以要想在社會(huì)中好好生存擁有生活本領(lǐng)尤為重要啟貫穿著人的一生是生存的基礎(chǔ)。

二、開展生存教育填補(bǔ)德育教育空白換發(fā)德育的生機(jī)

1.學(xué)校應(yīng)確立“生存教育”機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，一手抓教學(xué)，一手抓德育兩手都要硬不能為了學(xué)校的名譽(yù)而搞教學(xué)成績(jī)的“專線”而是要建立生存教育機(jī)制制定目標(biāo)與措施把生存教育納入學(xué)校的常規(guī)教育管理工作中，做到教學(xué)與德育并駕齊驅(qū)真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”兩不誤。

2.進(jìn)行生存技能教育的考核抉不搞教育形式化

聯(lián)合國(guó)教科文組織已將青少年學(xué)會(huì)生存列為教育的首要目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)行自救互救培訓(xùn)在歐美、日韓國(guó)家都得到了積極推行。日本是亞洲急救逃生知識(shí)普及率最高的國(guó)家通過(guò)課堂普及是日本的成功經(jīng)驗(yàn)之一，通過(guò)規(guī)范的授課普及急救知識(shí)和技能使受訓(xùn)學(xué)生牢固掌握最起碼的自救互救知識(shí)從而提高學(xué)生在突發(fā)災(zāi)害、意外事故和危重病發(fā)生時(shí)的應(yīng)急能力和應(yīng)變能力進(jìn)而最大限度地降低學(xué)生由于災(zāi)害、安全事故和急病引起的傷殘率和死亡率。相比之下我們的老師往往只會(huì)教學(xué)生不能這樣嚴(yán)禁那樣從不教學(xué)生在發(fā)生災(zāi)難前后該如何避險(xiǎn)、應(yīng)急、急救等實(shí)用知識(shí)與技能而這些知識(shí)才是對(duì)生命安全最為重要的。因此教育部門要設(shè)立如像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣考核的評(píng)價(jià)制度捉進(jìn)生存教育的規(guī)范化管理。

3.加強(qiáng)學(xué)生“生存憂患”的習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)肥當(dāng)前的功課學(xué)好升入高一級(jí)的學(xué)校深造，為將來(lái)爭(zhēng)取到更多的生存優(yōu)勢(shì)這是人人皆知的道理。但學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣更為重要。首先是“憂患”的習(xí)慣對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人生存教育養(yǎng)成“憂患”的習(xí)慣提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)焙養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)這是一個(gè)人立身處世必不可少的優(yōu)良的心理品質(zhì)。一個(gè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、憂患意識(shí)的人是沒(méi)有希望的人。其次是生活自理習(xí)慣教育學(xué)生自己能做的事自己做掌會(huì)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)加拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等平日里做事情要有條理要善始善終。這些從生活中學(xué)到的能力、形成的習(xí)慣對(duì)學(xué)生將來(lái)的生存發(fā)展意義會(huì)更加巨大。

4心理教育應(yīng)成為常規(guī)課程

挫折是人生中常常遇到的若不具備良好的耐挫折心理品質(zhì)走向社會(huì)難免不出問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生從小生長(zhǎng)在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境里幾乎沒(méi)有受到過(guò)任何的委屈。可想而知，這樣的孩子情感會(huì)是多么脆弱沽人云廠自古雄才多磨難紋垮子弟少偉男”。因此肥心理健康課列為學(xué)校的常規(guī)課程加同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科一樣有教材開設(shè)課時(shí)聘任專職心理教師進(jìn)行授課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育與輔導(dǎo)捉進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒與發(fā)展增強(qiáng)抗挫折能力樹立正確的人生觀、價(jià)值觀幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.開設(shè)演習(xí)與實(shí)踐課程