初中英語復習計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中英語復習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中英語復習計劃范文第1篇

    一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復習主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運用詞匯的基本能力，養成根據單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣，并用構詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。 

    二、體會英語語法的實際應用。語法的復習要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復習賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點，掌握正確的時態用法。在復習中要注意理清語法知識脈絡，使之系統化。在感性認識的基礎上歸納語法規則，再以語法規則指導語言實踐，從而提高理解語法概念和規則的能力以及運用規則的能力。 

    三、正確使用交際用語。學習日常交際用語的目的，是使同學們具備與講英語的人進行口頭交際的能力。首先應能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應答，還應在聽別人講英語時，結合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復習中，要能運用《日常交際用語簡表》中的表達方式進行簡單的交際。 

    四、注重閱讀能力的培養。閱讀對初中畢業生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學、社會科學常識和其他文化背景及風土人情常識。這就需要同學們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進行閱讀技巧訓練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關鍵詞、關鍵句去領悟隱含的意思等。 

    五、抓好聽力訓練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復訓練。要安排一定的時間進行強化性聽力訓練，熟悉測試題型。結合聽課文原聲帶、聽力訓練題以提高學生的聽力水平。

六、強化書面表達能力的培養。通過背誦典型的范文，大量的習作練習和指導，不斷提高學生組織文章的能力，運用已學詞匯進行描寫的能力。

實施步驟及時間安排、

1、階段訓練（XX年3月初-4月底 ）

指導思想：按教材內容順序，抓綱靠本，使學生從零散知識的學習自然過渡到知識的系統歸納上，使基礎知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復習，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復習，從初二內容起兩天復習一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學生對照著去復習。同時在課上老師按時態等把語法總結復習一下，再由老師針對學生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習講義給學生加以練習，每個單元出一份練習，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內，我們還要穿行口語的復習輔導，故大概在在四月底可以完成第一輪復習。在教學方法的選用上，堅持打破傳統的復習模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發式等方法讓學生歸納、總結，群策群力，互相補充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點、難點及考點。讓學生有思考的時間，有發言的權利，有查漏補缺的機會。

2．專項訓練（2011年5月初~5月底）

   指導思想：在階段訓練的基礎上，進行語法專項練習并針對中考題型進行專項強化訓練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進行分項練習，因此，結合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達等進行專項訓練，并把重點放在學法的指導、解題技巧的點撥上，引導學生了解、熟悉各個題型的特點，強化分類練習。

3．模擬訓練（2011年6月）

   模擬訓練是考前大練兵，是中考前的熱身訓練階段。運用一些模擬題，就模擬考試時間、考場要求、答題方式等，對學生進行應考、應試技巧的訓練，反復培養學生的臨場發揮能力和應變能力。

4、考前心理輔導（中考前）針對具體個性不同的學生，給予不同的心理輔導，排除他們的考前緊張心理。

初中英語復習計劃范文第2篇

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；作用；措施

1.英語詞匯教學的作用

為了更好地研究初中英語詞匯教學，就需要對其作用進行一定的明確，這樣才能加深對其了解，更好地促進初中英語教學發展。一般來說，要學習一門語言，首先就需要對語言的三要素進行必要的掌握，即詞匯、語音、語法，詞匯組成句子，句子組成對話，之所以英語交流能夠得以實現，主要就是因為有豐富的詞匯的支撐，如果離開了這些詞匯的話，就很難表達相應的意思，交流和對話的主旨性也就在不斷減弱。只有具備了一定的詞匯量，才能夠更好地掌握聽說讀寫的能力，才能在日常的對話、辦公等方面靈活的使用英語。要想掌握英語，就需要有大量的詞匯儲備，這樣才能加快其掌握英語的語法、結構等相關的內容，才能更好地利用英語來表現自己的意義。在實際的英語教學當中，一個學生的英語水平的高低在很大程度上由其詞匯量決定，雖然這不是決定的，但是這充分誰明了詞匯對應于教學的基礎性作用，只有加強初中英語詞匯教學的措施，才能更好地促進學生的英語能力和水平的提高。

2.加強初中英語詞匯教學的措施

在分析了初中英語詞匯教學的作用之后，人們對于詞匯教學的意義有著進一步的了解，為此就需要加強英語詞匯教學的措施，這樣才能更好地提高學生的英語水平和英語素養。具體來說，應該從以下幾個方面著手來進行分析：

2.1加強單詞的整體性教學

在日常的交際當中，我們往往用到的都是具體的句子，這些具體的句子由很多單詞組成，單詞是其基本的構成單位。如果教師在教學的時候，只是對單個的單詞進行講解的時候，將很難使學生理解這些單詞的含義，對于其實際的應用就更加無從談起。而一些包含著大量單詞、語法的句子就成為了學生學習單詞的一個有效的手段，通過一個經典的句子能夠使學生記住很多單詞，從而提高其詞匯量和對這些單詞掌握的程度。諸如“When an opportunity is neglected，it never comes back to you.”這個句子，其可以翻譯為“機不可失，失不再來”，這個句子本身就是我們比較熟悉的一個句子，能夠被我們了解和掌握，同時在其英文的表達中，還存在著opportunity（ 機會）、neglect（ 錯過）、come back（回來）等這些單詞、詞組，通過這樣的一個句子，學生就掌握了三個單詞、詞組，并且對被動語態以及When的用法有了進一步的了解，這樣就使得這些知識以整體性的方式呈現出來，相比較以往那種孤立的學習方法的話，這種方法顯然有著更大的優勢。

2.2抓住單詞的學習重點核心

隨著新課改的不斷深入，詞匯量逐漸加強，面對大量的詞匯量，學生有了很強的挫折感，認為大量的詞匯無法掌握，如果在這樣的情境下強迫學生掌握相關的單詞的話，往往很難達到相應的效果，對于學生的詞匯學習的積極性和主動性也也有很大的負面影響。心理因素對學生的記憶有很大的影響，當學生存在著明顯的抵觸情緒、畏難心理的話，就很難開展相關的教學計劃。為此，在對學生進行詞匯教學的時候，不能不分主次地進行教育，而應該根據學生的具體情況，將主要的精力集中在重點核心詞匯上面，這樣才能更好地對相關的詞匯進行突破，加強對詞匯的掌握效果。諸如，believe這個詞，往往在平常的閱讀、考試中出現頻率比較高，教師就可以以此為基礎進行相關的擴展教學，諸如對unbelievable、believable等詞匯進行擴展，這樣就能使學生加深對這個單詞的影響，對相關的變式規律有所掌握，提高學生對詞匯的理解程度。

2.3創設良好的單詞學習環境

在以往的教學中，教師往往在讀音與拼寫兩個方面下功夫，這樣就使得學生的記憶很機械，難以對單詞進行深度記憶。這樣即便學生在短時間內記憶了相應的詞匯，在持久性以及理解度方面仍舊存在很大的問題，只有為詞匯學生創設一定的情境，才能使學生更好地掌握單詞。為了達到這個目的，教師要擺脫以往那種為了講單詞為講單詞的模式，而應該通過一定的情境對話來展示單詞，使學生們了解這些單詞的含義，并和氣生活聯系在一起，這樣學生就能夠學以致用，鞏固學生的學習效果。諸如教師在講授“神九”上天的場面的時候，就可以結合學生的興趣，為學生介紹一些相應的詞匯，諸如moonlight，star，space， rocket，mars astronaut，moon， 等，通過這樣的方式學生就能通過一定的情境、畫面來獲悉相應詞匯的內涵，加深了其理解和運用的能力，使這些單詞真正能夠為情景服務，更好地發揮其價值。

2.4完善詞匯復習體系

“學而時習之，不亦樂乎”這句話是我們非常熟悉的，學習和復習本身就聯系在一起，要想真正掌握知識，除了良好的學習之外，還需要進行科學、合理的復習，這樣才能鞏固學習的效果。這對于詞匯的學習也是一樣的，只有建立完善的復習體系，才能更好地提升詞匯學習的效果。在實際的課堂教學中，學生以為自己已經掌握了相關的單詞，但是被教師提問的時候仍然背不出來，有的學生則說是一時忘記了，其實這都是沒有進行科學復習的后果。只有進行周期性、計劃性的復習，才能夠更好的記憶這些單詞。在制定相關的復習計劃的時候，要講短期復習計劃和長期復習計劃結合起來，諸如可以將日復習和周復習結合在一起，將周復習和月復習聯系在一起等，通過這樣的復習方式能夠鞏固學生的學習效果，加深學生對單詞的理解程度和運用能力，更好地擴展其詞匯量。

參考文獻：

初中英語復習計劃范文第3篇

關鍵詞：初三英語；總復習；解決辦法

一、現在初三英語總復習中出現的不足

1.復習課教學目標模糊

在實際教學過程中，我們可以發現，初三英語總復習課程不容易進行教學，主要原因是老師不知道怎樣實施，只是一味地復習各個環節的重要內容，不是把知識整體地構建在一起，這樣就大大地降低了課堂的效率。

2.注重題目練習，不注重對基礎知識的把握

我們很多老師復習的主要目標是為了提升高考成績，在復習的時候，要求學生進行大量的英語練習。老師遇到題目就講解，不注重學生對英語基礎知識的理解，不但不能獲得良好的效果，還嚴重阻礙了學生學習的熱情。

3.教學方式不正確，學習環境欠缺

因為初三學生學習壓力大，老師使用的教學方式不正確，使得學生喪失了對英語復習的熱情，學生學習的積極性和內在潛力也不能有效地被發掘，使得課堂氛圍過于沉悶，收獲的是很差的復習效果。

二、如何做好初三英語復習工作

1.依據教學要求和教學發展情況，構建合理的復習計劃

為了更好地提升復習效率，就要制定合理的復習安排，從而有效地提升復習的效率。第一，在構建計劃時要認準教學發展情況，我通過對這些年中考英語情況進行深入的分析，可以發現英語考試的主要目的還是在于檢查學生對英語的使用情況，當然對基礎知識的考查也是十分重要的。根據這一點，學生不但要把握基礎知識，還要具備相應的英語綜合能力。第二，建立計劃要依照新課程標準的要求去實行，根據我們的英語教材，聯系實際，在制定教學計劃的時候，老師要注意把握知識的重點和難點，還有學生容易出現錯誤的地方，在安排復習計劃時，也要顧及整個班級的狀況，理清層次，合理安排，讓復習計劃更加符合學生實際，從而有效地提升班級的整體英語能力。

2.復習時要善于掌握基礎知識，關注重點

在復習初三英語的時候，對于基礎知識的把握十分重要，因此老師需要讓學生把握基礎的英語詞匯、語音和語法工作，這是三個最為基本的因素，如果不能很好地掌握，就不能有效地提升英語能力。在這個基礎上老師還要注意把握易錯點，例如學生的聽力、閱讀、口語等方面的能力。根據這些問題進行合理的復習，不但可以提升學生學習英語的能力，還可以提升學生復習英語的效率。

3.完善初三英語復習的方法

在復習英語的過程中，我們不能只是進行題目練習，還需要改革我們的復習方式，在加強學生聽、說、讀、寫等方面的能力時，還要對學生進行有效的指引，讓學生進行自我學習和積極探究。通過這樣的方法不但能夠有效地調動學生學習的積極性，還可以把過去的知識和現在的知識有效地融合在一起，讓學生建立完善的初中英語系統。在復習的時候要讓學生仔細看題，積極思考，勤于觀察，把英語知識進行有效的總結，不但可以有效地提升學生的復習效率，還可以讓學生在英語復習的過程中建立良好的學習素養，方便提升學生的綜合素養。

復習的方法各種各樣，不論是使用什么樣的復習方法，都要堅持老師的主導地位，維護學生的主體地位，不但要學，還要勤練，讓學生學會思考。傳授學生多種學習方法，鍛煉學生的綜合能力，有效提升復習的水平和質量。

參考文獻：

[1]李新華.研究性復習在初三英語教學中的應用[J].新課程：上，2013.

初中英語復習計劃范文第4篇

【關鍵詞】初中英語；復習教學；有效策略

英語是一門語言，也是一門交流的工具。在英語的學習之中，培養起學生的“聽、說、讀、寫”這四大能力是最主要的目標。但是面臨中考的挑戰，英語的教學也必須要注意訓練學生的應試能力。而如何開展好復習教學工作進而幫助學生更好地去迎戰中考是當前我們要注意解決的一個重要問題。下面筆者就結合自身教學實際來論述一下如何開展有效性的復習教學工作。

一、明確目標打好心理基礎

目標是一個人奮斗的方向，擁有一個明確的目標不僅可以幫助學生更好地掌握好越來學習的方向，也可以幫助學生奠定良好的心理基礎。筆者自己這么多年帶領畢業班迎戰中考就發現：很多時候，在復習中學生對復習的目標比較明確不僅可以讓學生更好地協調好自身的學習以調整自己的學習步伐，另一方面學生對復習的目標更加明確學生自己的心里也會更加踏實，最終也取得了較好的復習效果，也協調好了教學與課下學習的時間，并且協調好了英語這門科目和其他科目之間的學習時間。

相反，一些對復習的目標比較模糊的學生，盡管在復習階段只是對舊學知識的一個回顧和整理，但是這些對復習目標并不明確的學生并不能很好地跟上教學的計劃，對很多的內容也只是一味地吸取卻沒有很好地消化。這些都在一定程度上影響了學生的復習效果。

因此，筆者認為在復習階段明確清楚復習的目標可以更好地開展復習工作。明確了短期的復習目標，教師可以更好地規劃教學，學生可以更好地計劃自己的學習；明確了長期的復習計劃，則可以讓學生在教師的引導下對整個復習活動的開展有一個全局的認識，進而更好地開展復習工作。

此外，明確了目標，學生自己在內心里會有一個比較和橫梁，經過比較和衡量學生的自信心也將得到加強。

二、分冊搞好知識復習

初中英語的學習是分冊進行的。而我們都知道初中階段的課本是由很多專家學者進行精心編排的。這些專家學者在進行編排的時候對整個句法、詞匯、文法結構都進行了一個難度的逐級增加。而每一冊書本內很多句式都和某一個或者是某幾個重點語法知識相聯系。所以，筆者認為教師應該在初中英語的總復習教學中分冊搞好知識復習。

分冊開展復習工作，一方面可以幫助學生快速地對課文內容進行回顧，另一方面也可以幫助學生對分冊中涉及到的相關知識有一個集中而具體的認識和了解。下面筆者就以八年級上冊的復習為例進行論述。

1.知識點復習

四說：speak說語言，say說內容，talk與誰說，tell告訴，講述。

四看：watch觀看電視，比賽和表演，see看人，電影，醫生，風景，read看書、報look就看；注意：看場電影要用see，讀書看報用read，電視、戲劇、比賽，凡是表演用watch，observe細觀察，一時注意用notice。

不定代詞：somebody，anybody，anyone任何人nobody，no one，沒人everyone，everybody每個人，something某物，anything任何物，nothing沒事，everything一切事物，修飾他們的形容詞放后（something wrong）。

如有always，often，usually，sometimes，seldom，never，once a....，every...用一般現在時，第一、二人稱復數后跟動詞原形，第三人稱單數后跟動詞加's'/'es'。

2.詞組的復習

例如：

stop to do sth.停下做另一件事

stop doing sth.停止做某事

stop ...from doing sth.阻止....做某事

by mistake錯誤地，無意地

by oneself單獨，獨立地

by the way順便說

通過這種方式學生在教師的引導下就能夠對八年級上冊所涉及到的相關知識點有一個清晰的認識，而且也可以較好地開展好復習工作。

三、開設專題復習加強效果

在復習階段為了讓學生更好地掌握相關的知識，加深對某些知識的印象。為了達到這一目標，筆者認為教師可以開設專題復習以加強復習的效果。

開設專題復習，筆者認為大體上有兩種專題開設的方法：

1.題型劃分法

所謂題型劃分法，就是教師根據中考英語的考試題型分別將專題復習劃分為以下幾個復習專題：聽力復習專題、單項選擇復習專題、完形填空復習專題、寫作復習專題等。

這種題型劃分法可以讓學生更好地進入到相關的中考的考試題型之中，此外，這種專題復習的方法可以有效地提升學生的應試能力和知識的運用能力。但是這種方法只是將有關的知識運用到其中，而無法形成系統的知識結構和網絡體系。

2.知識類型劃分法

所謂知識類型劃分法則是根據知識的類別進行專題復習的劃分，一般可以劃分為以下幾個復習專題：詞匯復習專題、詞組復習專題、短語復習專題、句式復習專題、句法復習專題、語法復習專題等。

這種復習方法在目前較受歡迎。因為這種復習方法可以比較全面而系統地將有關的知識點灌輸給學生，可以有效地完善學生的知識復習體系，并且在復習的過程中通過知識與知識之間的比較復習，學生對知識之間的區別和認識也將獲得提升。而這種復習的方法主要的缺點就是無法及時地將知識的復習運用到具體的練習之中。

鑒于此，筆者認為在復習教學中，教師應該將這兩種專題復習方法結合起來，綜合進行運用。

四、小結

初中英語的復習教學是初中教學非常關鍵的一個部分，復習教學不僅可以幫助學生在教師的引導下對初中三年的英語知識進行一個簡要的梳理，還可以提升學生的能力。而上文筆者的論述主要是圍繞如何開展有效性的復習來開展的，也希望對其他的英語工作者有所幫助。

【參考文獻】

[1]陳婉冰，分類指導和分層訓練法在初中英語復習教學中的運用，科教文匯·中旬刊[J]，2012年3月

[2]奚任重，充分整合初中英語課堂資源 創建高效英語復習課堂教學，科教文匯·中旬刊[J]，2012年7月

初中英語復習計劃范文第5篇

英語復習課是幫助學生重溫已學的知識和技能，使記憶中的痕跡得到強化，并對已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識條理化、系統化的一個過程。怎樣上好初中英語復習課，是一個很值得研究的問題。復習課如果上的不好，往往會變成舊課的重復。這樣不僅不能發揮復習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。綜合以往的教學實踐，重點做到以下幾點。

一、英語復習課要借助現代化的電教手段，提高復習效率

現代化的電教手段為英語教學創設了較強的視、聽、說情景。改變了傳統英語教學枯燥乏味的狀況。如果教師在復習課中通過播放錄像、幻燈片或錄音，給學生創造一個輕松、愉快的語言環境，不僅能幫助學生快速記憶，而且能培養學生的語感和外語思維、交際能力。同時，錄像、幻燈片等現代化電教手段強烈的宣觀性和感染力等特點，不僅能極大地提高時間的利用率，增加課堂密度和知識容量，使原來需要幾節課復習的知識，可以在一節課中得到系統復習，而且能多方面地培養學生的讀寫聽說能力，是上好英語復習課的好形式。

二、英語復習課要做到精講多練，講練結合

選定復習起點后，對所學過的知識進行科學地整理、歸納、概括、總結，使知識系統化，使知識得到更深的理解。以課本為主，狠抓雙基，每復習一單元或一項語法，皆配以適當的同步練習或單項練習，使學有所練，學練結合，使復習課扎扎實實，一步一個腳印。根據學生的實際，尊重知識的客觀規律，采取從易到難、從形式到用法、從分散到集中、從練習到歸納方法，使學生常練常新，以達到舉一反三，融匯貫通的目的，從而使知識轉化為活用能力。這就要求老師在復習過程中必須熟悉初中知識的全部內容，包括語言點、語法，抓住每單元的重點，然后進行詞匯、句型、語法的歸納總結，掌握知識的規律。

三、英語復習課要做好復習計劃，突出重點

復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。根據英語學科考試特點有計劃的復習，復習工作必須有重點、有方法。在復習之前，要根據學生的不同的實際情況，向學生了解并征求學生的意見，學生會提出各種各樣的問題，針對提出的問題，按照中考考點大綱要求，以學生難理解，容易混淆的語言現象及技能方面的弱點全面地講授給學生，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，提高學生綜合運用語言的能力。

四、英語復習課要做好基礎內容的復習與鞏固

中考英語命題，題型多、知識覆蓋面廣且突出了能力的考查，使英語考試更趨于快速、準確、科學、合理。然而，我們學校的學生大多來自農村，由于受環境和條件所限英語基礎較差，單詞發音不準，句子讀不通，詞匯量太少，尤其語法更是稀里糊涂，寫出的句子很多是中國漢語式的英語，大多數學生都遠遠達不到中學教學大綱所要求的水平。在這樣的基礎上，培養學生語言的運用能力，提高復習課的質量，首先復習要從基礎入手，分層次、多角度、清疑點，循序漸進，從易入難，難易結合，因材施教。

五、英語復習課要注重教材，突出重點

如何在做好基礎的復習功課之上，突出重點、難點是英語教材復習的又一關鍵。

六、英語復習課要注重學習方法，事半功倍

學習方法是否正確是關系著學生進步快慢、收效大小的關鍵，盡管在學習方法上，會因人而異，但從語言學習上卻有它自己的規律，我們一定要在尊重語言規律的同時，教給學生一套切實可行的學習方法，方可收到事半功倍的效果。作為教師，不但要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法。