舞蹈編導論文

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舞蹈編導論文范文第1篇

作者：邱艷 單位：宜春學院

創編的誤區

當前，在我國經濟蓬勃發展的背景下，作為文化中的重要組成部分--舞蹈藝術，也得到了廣泛的傳播，正朝著普及、開拓、創新、以及提高的方向發展。但是由于社會上各種因素的影響，一些舞蹈的創作與編排，尤其是少兒舞蹈，總是迂回不前，甚至過于形式化，沒有抓住這些舞蹈表現主體的本質特點，偏離了我國所倡導的促進文化健康、大眾化發展的方向。出現了一些不協和音，其創編意圖，已走入誤區：作品取材過于成人化由于創編者對少兒生活不甚了解，他們在創編少兒舞蹈時，思維停留在自己成人化的模式中，從而使得少兒舞蹈的取材和表現主題生活素材趨于成人化，讓少兒的思維難以接受和理解。作品虛榮化、表面化有些創編出來的少兒舞蹈作品片面追求新意，單純追求燈光、服飾效果等，造成失去其本來的真實效果，嘩眾取寵，背離了劇情的需要。作品超出少兒的理解能力，讓觀眾難以接受一些創編者在創編少兒舞蹈作品時，只考慮如何在比賽時獲取高分，去趕時髦，追求大布景和高難度的技巧。這些誤區，導致了少兒舞蹈在創編過程中的意義，喪失了舞蹈的教育作用，成為一種病態存在。綜上所述，由于種種原因，當前少兒舞蹈的創編逐漸失去其表現主體的本質功能，而步入盲目創編和隨大流的圈子，其實，如今的少兒舞蹈藝術應隨著“素質教育”的發展，進行到深入探索階段。少兒舞蹈的創編，不但要與兒童的生活相關，具有時代性，進步性，更重要的是在少兒舞蹈的創編中要有鮮明的思想和進步的精神，通過這些來達到舞蹈的教育功能。

少兒舞蹈的創編思路

兒童是人類的未來和希望，我們在談少兒舞蹈創編的同時，不能一味地追求舞蹈的完美，從而忽視了對孩子們全方面素質的培養。少兒舞蹈作為素質教育的重要組成部分，在孩子們學習舞蹈專業知識的同時，更重要的是要陶冶孩子們的情操，豐富感情世界。少兒舞蹈的創編是全面圍繞孩子們的素質教育下進行的。舞蹈創編應體現對少兒美育的功能和作用各種藝術門類的創作都離不開生活，少兒舞蹈的創編也是如此，我們應深入到豐富多彩的少兒生活中，汲取舞蹈創編的靈感和與少兒生活密切相關的素材。既要有時代性，又要體現藝術個性。在創編過程的同時，不但要拓寬少兒們的視野，陶冶了少兒們的情操，更要提升少兒們的審美意識，更好地發揮出舞蹈的美育教育相作用。以道具作為舞蹈創編的出發點孩子是天生的藝術家，這是因為孩子們有很強的想象力和創造力，所以，從道具開始，可以更好地激發孩子們的想象力。孩子們天生好動不好靜，喜歡從新鮮的事物中去幻想。舞蹈道具在這方面給孩子們提供了一個很好的發揮想象力的空間。創編中，在題材選擇，以及道具、服裝上一定要注意孩子的興趣和情趣，這樣孩子們的想象力與創造力才能得到充分的發揮與鍛煉，達到育人的目的。如二級舞蹈中半蹲，是拿手絹花跳的，在講解舞蹈時叫小朋友以半蹲姿勢去洗衣服，這樣，一條手絹花就被小朋友想象成衣服，拿在手里搓來搓去，根本就不會把他看成是手絹花，想這樣的利用道具可以很好的讓孩子門發揮他們的想象力、創造力。音樂是舞蹈的靈魂，創編過程中要體現舞蹈與音樂的融合舞蹈是離不開音樂的，舞蹈和音樂的任務是共同塑造形象來展示所要表現的內容。通常孩子們在音樂伴奏下跳舞，在音樂的節奏與律動中去起舞，在音樂的情感和意境的啟發下，用肢體語言來表達舞蹈的意境。音樂的選擇是很重要的，編舞的時候應該選擇孩子們喜歡并讓他們感興趣的音樂，選擇少兒的音樂可按以下方法進行：一種是按照舞蹈的編排情節去創編一首適合這個舞蹈的音樂；第二種是有了舞蹈的想法和思路以后去找一首好聽的兒童喜歡的并且適合你構思的音樂去進行編排舞蹈；第三種是當聽到一首能夠給自己帶來靈感的音樂那就用這個音樂作為基礎，去構思一個舞蹈。然而不論是哪一種方式，創編舞蹈都是需要音樂的，有了合適的音樂，舞蹈的形象思維就活躍了。另外，少兒舞蹈的音樂要好聽，才能激發小朋友的激情，不好聽的音樂要引起孩子們的興趣，要喚起他們的想象，特別是要喚起創編者的靈感是很不容易的，看看這個舞蹈《小松鼠，快長大》它的旋律跳動、活潑；曲調流暢；歌詞簡單易懂，比較上口，像這樣的舞蹈音樂小朋友喜歡，舞蹈跳的感情投入，讓觀眾也看了開心。小松鼠快長大長大后幫媽媽音樂歌詞只有幾句，意思清楚，小孩子門容易理解，編舞蹈是可以中音樂的旋律中找到舞蹈的動律，孩子們表演時也可以按照歌詞的意思去表演。創編時要運用分段的方法分段，就是要安排好舞蹈的結構，就想寫文章一樣，要語句條理清晰，結構分明，一個好的舞蹈怎么樣開頭，怎么樣發展，怎么樣結尾一定要清晰易懂。只有這樣才能讓觀眾看出舞蹈的美。創編過程中要把握表演的主題動作舞蹈中的核心是形象，形象又是通過動作來表現的，所以動作是表現手段，這樣就要求創編者平時多觀察小孩子的生活，多捕捉音樂中的形象。舞蹈都是為了表現某一個主題，同樣少兒舞蹈在表演過程中也存在主題動作，也就是說，有趣的形象動作編好后要多次出現，不是一閃而過的，而是要讓它成為舞蹈的主題動作，沿著它不段的去發展新的動作，組合而成一套主題動作這樣它就造成了一個鮮明的舞蹈形象，加強了舞蹈主題的貫穿。利用主題動作變形的方法，一個舞蹈如果總是用主題動作反復，會使孩子門枯燥無味，使整個舞蹈沒有起伏，這樣就會導致舞蹈創編的失敗，如果在動作反復時還可以使動作變形，在某個方位的變化或是在動作姿態上有長一點，短一點，快一點，慢一點的變化，或在動作的動律上有強一點，弱一點的變化，再和上音樂的節拍加以變化，這樣可以使舞蹈動作形象有變化萬千的感覺又始終不離開舞蹈的主題動作。只要爭取做到每個動作的角度、韻律、幅度等都百分只百的到位，這樣組織修飾好了，就是一個完整，并成功的舞蹈作品。總之，我們在創編少兒舞蹈的過程中，不但要用舞蹈上的一般規律，一般方法，而且又必須是抓住兒童的心理，在趣味中強調舞蹈的主題，體現出童真，而不能完全照搬成人編舞的方法。同時又應該明白孩子是未來的希望，新時代兒童的自我意識增長趨向成熟、復雜，他們的知識面拓寬了，審美意識提高了，創編出的舞蹈一定要迎合時代的發展，使他們的身心、情感在舞蹈中獲得熏陶和鍛煉。

舞蹈編導論文范文第2篇

1．有利于學生掌握重難點知識

在教學改革之后，多種有效的教學方法一一進行實踐，根據實際的教學情況采取有效的教學方式，對加深學生對知識的理解有著一定的作用。情景式教學法作為當今廣泛應用的有效教學法之一，主要根據實際的教學內容以及現有的器材、設備等，為學生創造良好的學習情景，尤其是在對重難點知識學習的過程中，更有利于學生了解和掌握重難點知識，對提升教學效率有著一定的作用。例如，在學前教育專業舞蹈創編教學中，一些難度稍大的動作，學生很難懂，而通過情景教學法的應用，可以讓學生在情景中主動去學習，加深學生對舞蹈動作的理解。而且，在情景中的反復練習，可以有效加深學生對舞蹈的掌握，在此基礎上，學生可以根據自身對舞蹈的理解進行舞蹈創編，有助于實現良好的學習效果。

2．對激發學生的學習興趣有著一定的幫助

興趣是最好的老師，而要真正培養學生的學習興趣卻極難，首先要考慮的就是從教學方法上進行創新。情景式教學法主要是以為學生營造一個良好的學習情景為主，學生在良好的情景下學習，能夠充分發揮出學習的主動性，這樣學生就會按照自己的思維主動地去學習，對激發學生的學習興趣以及學習熱情有著一定的作用。例如，在學前教育專業舞蹈創編教學中，由于整個過程中大多都是以各種舞蹈動作學習和練習為主，長時間如此勢必會引起學生對舞蹈的反感，而且，經常性做一些舞蹈動作的話，也會讓學生產生疲勞的現象，疲勞狀態下對外部事物的接受能力也會降低，不利于學生的學習。而通過情景式教學的應用，可以引入一些音樂搭配舞蹈練習，音樂可以起到舒緩人體神經的作用，減少學生的疲勞。當然，任何情景中都存在一定的休息間隙，這對緩解學生的疲勞無疑是最有效的。

二、情景式教學在學前教育專業舞蹈創編教學中的實踐研究

1．充分發揮學生的主觀能動性

在情景式教學實踐中，必須發揮出學生的主觀能動性，才能起到很好的教學效果，這需要教師結合學生的舞蹈基礎水平以及現有的素材等因素來創設情景，同時，還要將學生學習舞蹈的主動性發揮出來，這樣不僅能夠激發學生學習的主觀能動性，對培養學生的學習興趣也有著一定的作用。

(1)對學生的舞蹈基礎進行了解。要想更好地發揮出學生學習的主觀能動性，必須要做好適當的引導工作，同時這也是創建學習情景的基礎，而在此之前，必須要對學生的舞蹈基礎進行了解。學前教育專業舞蹈創編教學，要對不同年齡不同學生的舞蹈基礎水平進行調查，這樣教師可以根據學生舞蹈水平的不同，對其做到因材施教，并將其作為創建教學情景的參考依據，這樣才能夠讓學生的能力全部發揮出來。

(2)激發學生的學習熱情。學習熱情對于學生的學習效率極為關鍵，有著較高的學習熱情，會不自覺地對舞蹈知識產生興趣，而且，這也是情景式教學方式實施的關鍵所在。對于學前教育專業舞蹈創編教學來說，必須抓住學生的心理特征、心理需求等特點，再結合教材大綱創設相應的教學情景，通過良好的氛圍來渲染課堂氣氛，從而增加學前教育專業舞蹈創編授課的感染力和直觀性，讓學生對學習產生情感，并快速地進入情景角色，激發學生的學習熱情。

2．教師應對情景式教學模式的應用進行創新

在學前教育專業舞蹈創編教學實施的過程中，為了提高情景教學模式的教學效率，需要對教學目標、教學方法等進行創新，同時還要不斷挖掘新的教學資源，這樣才能充分發揮出情景教學模式的作用，從而有效提高學前教育專業舞蹈創編教學效率。

(1)對教學目標的創新。首先，要考慮到新形勢專業舞蹈教學的發展目標，要對學生未來的發展進行考慮。其次，要打破傳統教學目標的束縛，徹底解放傳統的學前教育專業舞蹈創編教學的思路，擬定學生的發展計劃，結合學生自身的特點以及學前教育專業舞蹈的基礎水平對學生展開不同的學習規劃，從而有效提高學生的整體學習效率。

(2)對教學方法的創新。傳統的學前教育專業舞蹈創編教學中，很多教學環節過于老套，很難引起學生的學習興趣。而情景式教學在學前教育專業舞蹈創編教學的實踐中，應對教學方法進行創新，情景式教學本身就是一種新的教學方法，是一種有自己特色的教學方式。例如，對幼兒民族民間舞蹈作品的欣賞以及創編;讓學生就自身對舞蹈的了解和掌握進行表演，其他的學生經過觀看后，再對其給出一定的評價和建議，一方面能夠加深學生自身對舞蹈的理解，而另一方面也能夠通過自己的評價和建議讓其他學生認識自身的不足，從而起到互補的作用。在這個情景教學的過程中需要注意的是，教師應做學生情景學習的引導者，而不是旁觀者和主宰者，否則將不利于學生自主學習能力的培養。

(3)充分挖掘教學資源。可以充分利用互聯網的優勢，在網絡上搜尋一些有趣的有助于學生能力提升的教學資源，也可以通過相互之間的交流來完成教學資源共享，可以引用一些當今的熱門舞蹈，這都會對學生有著一定的吸引力，對培養學生的學習熱情有著極大的作用。

(4)提高老師的教學能力。情景式教學在前教育專業舞蹈創編教學中的廣泛應用需要教師有著較高的授課能力。教師首先要對情景式教學有著深入的了解，并有一套行之有效的教學方法，使情景式教學與舞蹈創編教學有機融合在一起。其次，教師要充分掌握情景教學的優勢與劣勢，在教學中將情景教學的優勢充分體現出來，盡量避免不利因素的影響。最后，教師要靈活安排教學，將情景教學與傳統的教學方式結合，不能一味地提倡教學創新，而忽視了傳統教學的作用。

三、總結