科幻創(chuàng)新作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科幻創(chuàng)新作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科幻創(chuàng)新作文范文第1篇

那么，如何才能寫好創(chuàng)新作文呢？在這里，筆者介紹如下兩種常見的方法：

一、遷移法

遷移的本源就是課文，語文課本中的課文就是學習語言的依托、學習作文的范例，將學課文與學作文統(tǒng)一起來，由此及彼，先讀后寫，學會遷移。學課文是學作文的基礎(chǔ)，學作文是學課文的深化，寫作文是學作文的升華。“學課文”的過程，也是“學作文”的過程，不能孤立。我們通過上語文課，不僅要說話、讀書、研討，同時也會獲得與“寫”相關(guān)的信息與技巧，因此作文不僅是每周兩節(jié)作文課的任務(wù)，更應(yīng)該是每一節(jié)語文課的任務(wù)。在平時的學習中，我們既要學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，還要學會運用到自己的作文中去，也要從課文中積累各種各樣的素材，如典故、成語、名言警句等，這些都可在寫作時信手拈來。

遷移創(chuàng)新寫作常用方法如下：

補，將課文中沒有具體描述或省略掉的內(nèi)容補充具體，在填補中發(fā)揮想象，拓展思維。

改，將原課文進行改寫，可以改變?nèi)朔Q、結(jié)構(gòu)、體裁或情節(jié)等，在改寫中變換角度，靈活表達。

續(xù)，在課文結(jié)尾處續(xù)編以后的故事，在續(xù)寫中編綴新情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維能力和想象力。

延，課文學完后，我們的思考并沒完，可以讓時間、空間延伸，將過去、現(xiàn)在、未來貫通，在延伸中體驗情感，夢想成真。

仿，根據(jù)課文進行仿寫，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，在模仿中尋找創(chuàng)造的快樂。

縮，將長篇課文縮寫成小短文，在縮寫中抓取核心，使語言精練。如將《報任安書》《邊城》等長篇課文縮寫成200字的短文也是很好的作文訓練方式。

組，將不同課文的角色聯(lián)系到一起，組合創(chuàng)編新的故事，在組編中巧妙安排，聯(lián)想創(chuàng)造。

聯(lián)，將不同課文中學到的詞語或事物串聯(lián)成一段故事或文章，在串聯(lián)中建立聯(lián)系，大膽想象。

這八種遷移方法都以課文為依托，變單純的閱讀為讀寫結(jié)合，在日積月累的語文課學習中學習語言、學習作文、學習創(chuàng)造。

二、想象法

想象是學生寫作必不可少的，它能使事件完美，能使道理深刻，能使人物栩栩如生，能使文章生動形象。發(fā)展學生的想象力是提高學生素質(zhì)的永恒主題。

童話類，運用學過的知識，通過豐富的想象，賦予大自然中的動物、植物、風云日月等以生命和智慧，宣揚真善美，鞭笞假惡丑，表達善良的心靈和美好的愿望。學寫童話，將生活變成童話創(chuàng)作的素材，作文自然不再可怕。

科幻類，是有關(guān)科學幻想的內(nèi)容，其中閃爍著作者對科學的了解與認識及新奇想象的火花。

假想類，想象某個假設(shè)條件下發(fā)生的事情。這類假想類作文還包括現(xiàn)實生活想象作文，即假設(shè)發(fā)生了某事，而實際并沒有發(fā)生。

寫想象創(chuàng)新作文，要隨時隨地擷取素材、抓住靈感，也可以在教師有意識的引導下開展。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”動人的作文少不了鮮活的素材，可是素材從哪里來？我們的生活如此單一而枯燥，這是許多學生屢屢掛在嘴邊的苦惱。

科幻創(chuàng)新作文范文第2篇

尋求應(yīng)試作文的良方

考場作文講究同中求異，求新求奇，要求立意深、選材新、布局巧、語言美，這就需要同學們在應(yīng)試前及早想好對策，以利于考場中有徑可循，行文流暢，生發(fā)佳作。

一、聚焦生活作文，寫出生活的情趣

“生活是創(chuàng)作之源”，看似平淡的生活中有陽光也有風雨，有溫情也有冷漠，這就需要我們擁有一雙能抓拍精彩瞬間的慧眼，從平凡細微處感受生活中的善惡美丑，盡可能真實地反映現(xiàn)實生活。善于觀察生活，勤于細寫日記的同學就可以在此類作文上得心應(yīng)手，出盡風頭。他們可以充分利用日記中記載的真情獨白、感人場面、美好瞬間，寫真事、說真話、抒真情。正因其“真”，才給作文增添了感人的細節(jié)描寫，注入了鮮活的生活氣息。值得注意的是，寫好生活作文必須從“細”治文，學會以小見大。如媽媽讓我剪掉長發(fā)，同學們卻笑我難看，于是想擁有一頂帽子，而媽媽堅持不給。全文細膩感人，且還有“假如當時我有了帽子，也許別人不再笑我，那么以后呢，我將是一個聽不得批評，經(jīng)不起挫折的人，這又有什么好呢？”這一自我獨立的深思，反映了作者對生活的深刻感悟，使得文章多了靈性，有了深度。

二、嘗試想象作文，感受想象的新奇

思維活躍，喜歡幻想的同學就可以插上聯(lián)想和想象的翅膀，以生活為源泉，以意旨為軸心，思接千載，視通萬里，將自己的生活和感受轉(zhuǎn)移到其他事物上，讓它們來替我們說話，童趣盎然，新人耳目。如通過鳥兒們對鳥槍的控訴和審判，含蓄地警告人類不能殘殺鳥類；又如，讓“法官”蜘蛛和“罪犯”蒼蠅對質(zhì)公堂，逼其自供，讓我們在幽默風趣中了解到科普知識。這類作文必須想象豐富，思路開闊，不要被現(xiàn)實生活所約束。在你的筆下，一切都是可能的，一切都是可以發(fā)生的。你可以和李白吟詩作對，你可以享受克隆人的服務(wù)，你可以張臂飛翔在藍天之上……但同時又必須為表現(xiàn)主題，刻畫形象服務(wù)。童話和寓言寫得再生動有趣、曲折動人，也得告訴人們一個道理；科幻再玄奧奇妙，令人驚異，也得展示一種理想；而無論是描寫什么樣的夢境，還是假設(shè)自己成為什么樣的人，都得表達自己的某種強烈的愿望。

三、寫好抒情美文，展示飄逸的文筆

科幻創(chuàng)新作文范文第3篇

創(chuàng)造性思維，是人的心理活動的高級形式，以其獨特的創(chuàng)造性成為寫作中一切能力的基礎(chǔ)。作文時思維的反映，思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的強弱，決定了作文水平的高低。要優(yōu)化作文教學，提高作文教學質(zhì)量，必須注重學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

1.改變習慣思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的一種重要方式，它要求能從不同角度，不同方面，運用多種方法來思考問題，體現(xiàn)了思維的靈活性。教師要引導學生改變學生改變習慣思維，幫助他們確立變換角度的意識，鍛煉并培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力。

為了達此目的，在作文教學中，我經(jīng)常采用給一段材料讓學生從不同角度立意進行訓練的方法，要求學生避開大家容易想到的觀點、主旨，而另辟蹊徑，拿出自己的獨特見解來。或出一個題目，思維定勢和"常規(guī)模式"等消極影響，采用變換角度思維法，求得創(chuàng)新的目的。這樣不斷訓練，使學生逐步擺脫習慣思維的局限性，確立換角度構(gòu)思立意的發(fā)散思維意識，學生的創(chuàng)造性思維能力顯然就逐步提高了。

2.注重題目設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力

創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容之一是創(chuàng)造想象，而想象正是寫作的基礎(chǔ)，沒有一定的想象力，思維缺少創(chuàng)造性，寫出來的文章必然立意膚淺、語言貧乏、毫無生氣。因此，鍛煉創(chuàng)造想象是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學生作文水平的主要形式。

我們有計劃、有目的、有側(cè)重點地開展作文教學，由低層次到高層次進行專項訓練。訓練中我們發(fā)現(xiàn)如果注重題目設(shè)計，訓練效果會更好。學了《桃花源記》，學生向往世外桃源，我便因勢利導，設(shè)計作文題目《我理想中的家鄉(xiāng)》，讓學生展開想象的翅膀，描繪出未來美麗的家鄉(xiāng)景象。這樣的題目，有一定的難度，要寫得好必須借助豐富的想象。我還曾結(jié)合課文教學，設(shè)計了《孔乙己之死》等續(xù)寫、擴寫、改寫形式作文題。練習后，認真組織講評，表揚那些獨具匠心的構(gòu)思，從而激發(fā)了學生興趣，鍛煉了學生創(chuàng)造想象的能力。

3.激發(fā)競爭心理，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造氛圍

根據(jù)青少年好勝心強，喜歡懷疑、爭辯，敢于發(fā)表意見的年齡特點，教學中海采用開展作文競賽、編印優(yōu)秀作文集、組織校園文學社等形式，大張旗鼓地表揚、發(fā)表運用創(chuàng)造性思維的作文，增強學生競爭意識，激勵他們?nèi)?chuàng)造。如我們開展的"一語驚人"口頭作文比賽、三分鐘演講比賽，都要求學生人人參與，個個都說。眾目睽睽之下，基礎(chǔ)好的爭先恐后，語出驚人；基礎(chǔ)差的，也不甘示弱，即使?jié)q紅了臉，也搜腸刮肚，很應(yīng)付。實踐證明，只要注意創(chuàng)設(shè)濃厚的創(chuàng)造氛圍，讓學生處于緊張狀態(tài)，使他們思維受到猛烈撞擊，一定會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

4.進行開放教學，強化訓練成果

對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，只是囿于作文教學的課堂上，那是遠遠不夠的。我們必須更新作文教學觀念，進行開放式教學。可以引導學生編課本劇，對所學課文進行再創(chuàng)造；可以引導學生關(guān)心國內(nèi)外大事，對重大的時事發(fā)表評論；可以組織辯論賽，讓學生的思維在唇槍舌戰(zhàn)中得到鍛煉；可以舉行征文比賽，讓學生的才華在競爭中得到展現(xiàn)；可以鼓勵學生向校報甚至社會上的報刊投稿，讓其品嘗豐收的喜悅；還可以鼓勵學生走上社會，進行調(diào)查和研究，用自己的大腦寫出高質(zhì)量的研究性學習報告。這樣，通過課外的寫作實踐活動，課上所培養(yǎng)起來的創(chuàng)造性思維，就會得到進一步的鞏固和提高。

5.訓練想象思維，拓展思維空間

愛因斯坦認為："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"當然想象力也是寫作創(chuàng)新的基礎(chǔ)。具有了豐富的想象力就仿佛給思維插上了翅膀，可以在自由的王國里翱翔。因為具有豐富的想象，戰(zhàn)國時的《山海經(jīng)》代代流傳；因為具有豐富的想象，古希臘神話世界傳誦；因為具有豐富的想象，《西游記》中的孫悟空婦孺皆知；因為具有豐富的想象，安徒生的美人魚至今讓人難忘。因此訓練學生的想象思維，拓寬其思維的空間，對培養(yǎng)其作文創(chuàng)新能力有著重要的作用。

對于這方面的思維訓練，我們可以引導學生做假想性作文來達到目的。身份類假想作文，由己及人，根據(jù)自己的意愿，去扮演心目中的角色，像《假如我當校長》、《假如我是市長》等。時空類假想作文，跨越時空，讓自己的思緒在未來或從未到過的天地徜徉，像《二十年后再回母校》《假如我在洪災(zāi)中》等。科幻類假想作文，通過大膽奇特的想象，進入一個未知的充滿神奇色彩的世界，像《星球大戰(zhàn)》《太空旅行》等。延伸類假想作文，根據(jù)原作文所提供的人物性格和故事的內(nèi)在邏輯，作進一步的延伸，像續(xù)寫《項鏈》、《假如祥林嫂生活在現(xiàn)在》等。通過想象思維的訓練，能讓學生"思接千載，視通萬里"，創(chuàng)造出全新的世界。

6.堅定創(chuàng)造信心，培養(yǎng)首創(chuàng)精神

由于應(yīng)試作文的制約，我們的老師和學生習慣于找范文、背佳作、仿思路、抄妙語，一味求穩(wěn)怕失，導致立意俗套、構(gòu)思陳舊、手法平淡，水平上不去。要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，使學生作文達到立意新、結(jié)構(gòu)巧、構(gòu)思巧、構(gòu)思妙的境界，就要教師轉(zhuǎn)變作文觀念，引導學生放下包袱，輕裝上陣，有敢于推陳出新的首創(chuàng)精神。當然，初學走路可能會摔跟頭。一旦學生作文出現(xiàn)失誤，教師要及時熱情地幫助他們找原因、想主意、找路子，使他們創(chuàng)造思維的積極性不至于受到打擊。教師要引導學生：創(chuàng)造的奧秘就在于頂住失敗。失敗是成功之母，創(chuàng)造成果只屬于具有創(chuàng)造精神、百折不撓的人。同時，教師要注意及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造思維的成果，大力表揚宣傳，使學生嘗到成功的喜悅，得到精神的滿足，堅定學生創(chuàng)造的信心。

科幻創(chuàng)新作文范文第4篇

初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的修改日益突出，活潑、想學但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮與好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生普遍存在“恐作文”心理，寫作訓練課上生編硬造敷衍交差的不在少數(shù)，考場的優(yōu)秀作文也是寥若晨星。

究其原因，具體歸結(jié)分析如下四方面：

一、作文教學重書本教學而忽視語文作文實踐。不少教師作文教學重書本教學，把語文實踐理解過于狹小，掩蓋語文學科實踐性的特點。學生作文是學生生活的再現(xiàn)，學生只有在生活中學語文、寫作文，才能寫出好文章。好文章來自語文實踐，而非書本教學。學生平時作文表現(xiàn)出來的作文難寫或“無米之炊”的毛病，或說大話、套話和空話的問題。這是學校、老師把學生關(guān)在“象牙塔”的緣故。

二、個性化作文未取代應(yīng)試作文。應(yīng)試作文就是教師使作文程式化。它過分強調(diào)統(tǒng)一，忽視學生個別差異，不重視作文創(chuàng)新。為了追求高分，不少教師還熱衷于應(yīng)試作文。學生是作文的主人，個性化作文是必然趨勢。意大利雕塑家羅丹說：“只要你去發(fā)現(xiàn)，生活中的美無處不在。”教師要讓學生平等交流與對話。讓學生去發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，暢所欲言，八仙過海，各顯神通。這是培養(yǎng)學生作文能力的重點。

三、重技法訓練，淡化人文精神。有些老師刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，重抓技法訓練，從而淡化人文精神的培養(yǎng)，這是造成學生作文思想不良傾向的根源。人文性是語文學科的靈魂，教師要明確學生是作文的主人，要以學生為本養(yǎng)成自主、合作、探究的作文學習方式，況且學生的寫作能力并不是從基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化而來。讓學生作文寫實，不寫空話、套話、甚至假話，這對開啟學生真善美的社會風氣，凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)是十分重要的。

四、作文缺乏真情流露。文章是表情達意的，有感而發(fā)就能打動人、感染人、教育人。作文是一個內(nèi)容豐富、過程漫長的復雜認識過程。學生要寫出真情實感的好文章其實并不難，竅門之一就是多讀優(yōu)秀文學作品。學生只要知識增長了，修養(yǎng)提高了，情感豐富了，用自己的眼光去看，親身體驗，不斷思考，好文章就會泉涌而來。

寫作是一項十分復雜而艱辛的思維活動，尤其對于這些閱歷較淺、涉世未深的初中生來說，確是一件為難之事。要改變這種現(xiàn)狀，提高學生的寫作能力，我認為要改變教學觀念，在教會學生運用語言的同時，更要教會學生感悟生活，思考人生，完善自我，更要注重對學生思想品德和個性情操的培養(yǎng)。其具體策略如下：

激發(fā)興趣，降低要求，克服畏難情緒

首先，明確興趣在作文中的作用。捷克著名教育家夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當作一種禮物來贈送，我們的學生當然是樂意接受這種贈送的。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

廣泛閱讀，熟記常背，形成語感，厚積簿發(fā)

葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外。如果善讀，自必深受所讀書籍文章的影響，不必有意摹仿，而思緒和技巧自然漸有提高。我講閱讀為寫作基礎(chǔ)，其意在此。”“巧婦難為無米之炊”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。冰心寄Z中學生“我們一定要把學習語文的門戶開得大大的，一定要除了課本外，個人自己找書看”。張志公先生說過“我不知道你們有沒有背文章的習慣，一定要背些。古今中外，善于寫作的人，沒有一個不是肚子裝著幾百篇好文章的。”《語文課程標準》要求學生九年課內(nèi)背誦由教材編者和任課教師推薦：課外必背古詩古文240篇（首），課外閱讀總量要達400萬字以上，內(nèi)容涉及必讀童話2部、寓言2部、故事（包括成語故事、神話故事、中外歷史故中外民間故事等）、詩歌1部、散文1部、長篇文學名著10部、現(xiàn)當代文學中的中外優(yōu)秀作品特別是“茅盾文學獎”獲獎作品、科普科幻讀物、政治、歷史、文化各類讀物……這些都說明讀書背書對于提高寫作能力，對于寫出好文章很有關(guān)系。作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。這是因為文章是由字、詞、句、片斷組成的。只有具備了豐富詞語、詞匯，具備了表達的基本功，具備了豐富的史料、知識、道理、信息，借鑒別人文章是如何謀篇布局，寫景狀物，議論抒情，才能寫出生動完美的文章。

說真話，抒真情，展個性

寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗，這要求學生作文要說真話、抒真情。“情者文之經(jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒有情感或虛情假意的文章是蒼白無力，無法動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸，只有情動于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因為敢于說真話，揭穿皇帝赤身舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。

提煉，修改，增刪，進行全面系統(tǒng)訓練

注重寫作過程中搜集材料、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識。

增刪材料是創(chuàng)作的一項技巧，是寫作后學修改的一項重要內(nèi)容。契訶夫也說過“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧”，而是刪掉寫得不好的地方的技巧。“刪繁就簡三春樹，領(lǐng)異標新二月花”，講的也是同一回事。魏巍在創(chuàng)作《誰是最可愛的人》就是這一實踐的杰出代表，由最初的20多個例子到5個，到最后3個，但仍然能從革命英雄主義、國際主義和愛國主義三個角度表現(xiàn)主題。增刪文章，首先要縱觀全篇，整體評判，包括所用體裁、中心思想、所選的選材、結(jié)構(gòu)是否完整、有無一條線索貫穿全文、抄寫是否工整等。其次要著眼局部，重在推敲詞句是否準確、簡潔、鮮明、生動，用何種表達方式和修辭方法，過渡是否自然，標點符號運用是否得當?shù)取W生修改作文有兩種方式。一種是自改，要求在自改作文的過程中力求悟出為文之理，有所提高；一種是互改，要求在批改作文的過程中，達到互相學習，取長補短，共同提高。

構(gòu)建創(chuàng)新作文的科學評價體系