初中語文課程標準

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初中語文課程標準范文第1篇

大部分的教師采取獨斷型課堂管理，對學生的課堂行為全面控制，這是當前初中語文教學中存在的最嚴重的問題。許多教師為了更好的維護課堂秩序，在教學管理方面會采取較為嚴格的課堂規則來控制學生的課堂行為。這樣的行為不但不能形成良好的課堂秩序，反而會挫傷學生的學習興趣和積極性。同時落后的課程評價機制也是當前語文教學中存在的一個較為嚴重的問題，大多數教師通常是片面的追求學生的分數和升學率。往往忽略了學生的德育、學習能力以及學習過程的方法。

二、新課程改革的必要性和重要性

全日制義務教育《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文素養就其內涵來說包括語文知識、語文智力、語文情意、語文審美、語文能力五個方面。可見，語文知識既是語文素養的內容，也是培養學生語文素養的基石。初中階段是基礎教育階段，屬于學生認知水平發展和知識積累十分重要的時期，而且語文學科課時有限，所以初中語文教師必須對語文知識精心選擇，選出最能提高學生語文素養的知識。

《語文課程標準》對于語文課程的教法做了如下的安排：提倡自主學習、合作學習、探究學習。這并不是表示就否認了傳統的啟發式、講授式的教學，只是說要將傳統的教學方法和新式的教學方法結合在一起。傳統的教學太過于單一，不能滿足不同學生發展的要求。同時在課程評價這方面并非單一地評價學生實現課程要求的程度，其目的還在于考察和改善教師的教學手段和學生的學習狀態，完善教學過程和優化課程設計，從而實現學生的全面發展。在進行課程評價時不應過于強調選拔和評價功能。而應該把學生的能力、學習過程、情感態度價值觀都歸納到課程評價體系中去。進一步拓展語文知識，強調學科之間的交流，使學生將不同學科知識進行滲透和整合，養成良好的學習習慣，運用科學的學習方法，培養學生主動獲取知識的能力。營造良好的、創新的學習范圍，加強語文課程的現代意識和資源意識，構建出更開放、更具有活力的語文課程。培養學生形成自主、交流、探究的學習方式；結合學生的身心發展，充分關注不同層次學生的學習需求以及個體差異，鼓勵學生的進取精神和主動意識，倡導學生養成自主、探究的學習習慣。

三、新課程標準下的語文預習

傳統上的語文預習，往往就簡單預習課本上文章，查閱文章中的生詞，并沒有真正掌握文章，在課堂上當老師講解分析的時候雖然掌握了生詞熟讀了文章，但是對于文章的主旨或者是重點的把握仍然是非常欠缺的。這樣的預習也是完全沒有意義的。

新課程標準下課前預習應該分成三個部分：1、基礎知識：把課文中需要學生掌握的生詞列出來，讓學生自己查字典解決一些基本的字詞；2、課文基本內容的把握：可以設計一些與課文基本內容相關的小問題：如找出這篇文章的主要修辭手法，概括故事情節或者是概括人物性格等。通過這兩個部分可以讓學生對于文章有一定基本的了解并且可以鍛煉學生的自主學習和自主分析能力。

四、新課程標準下的語文閱讀

新課程標準下的初中語文閱讀也發生了重大的變化，閱讀的性質和教學目標、任務也得到了新的發展，有了進一步的提高。傳統課程上的閱讀只是簡單的要求學生將文章的內容看一遍，然后查閱文章中的生僻詞。但是這樣的閱讀方式并不會使學生的學習能力得到提高。新模式下的閱讀模式應該是將閱讀看成是集感知、理解和鑒賞為一體的學習過程，幫助學生在感知的基礎上對所學的知識進行理解、鑒賞和判斷。在整個閱讀的過程中，應該充分引導學生自主閱讀，讓學生進行創造性閱讀，發揮學生的個性化行為，讓學生處于主導地位，讓學生做到獨立思考、積極思考，而不是教師一人的獨角戲。

教師在引導學生閱讀的時候可以采用創設教學情境的方法。在課堂上設定一定的情境，可以加強學生對閱讀材料的感悟和理解；在閱讀時累積知識，在初中語文閱讀教學中，知識的積累獲得對于學生是有很大的幫助的。只有在一次一次的積累中，學生對于相同的知識點才會運用的更加好，才能做到舉一反三。

五、優化新課程標準下的語文教學的對策

首先教師要有一個科學的教法，新課程提倡的是自主學習、合作學習、探究學習的方式，但是并沒有否認傳統的教學方法。同時教師的教學方式直接影響著學生學習的興趣和效果。教師的教學方式在新課程教學中是否適用，首先要看其教學理念是否體現了新課程標準的要求，其次是要是看否和教學內容相符合，同時要能調動學生學習的積極性。所以教師在進行課堂教學時最基本的就是對自己本學科的專業知識能做到精益求精，其次便是要具備較強的觀察能力、記憶能力、思維能力、聯想和想象能力等，以便于可以在教學的過程中察覺出學生的心理變化。

初中語文課程標準范文第2篇

一、提高閱讀教學效率，教師要正確把握三維目標。

許多時候,語文教師在進行閱讀教學設計時，往往只考慮“知識和能力”，即只偏重語文基礎知識的傳授和基本技能的訓練，忽視學生的學習需求，忽視學生學習方法和良好學習習慣的養成。

《語文課程標準》明確指出:“課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高”。因此，在新課程下的初中語文閱讀教學中，我們應該做到：第一，在教學的指導思想上，要認清三維目標是一個有機的整體，三維目標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學的一體化的過程中實現的。第二，在實施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當的教學突破口。第三，在評價的方法上，要采用綜合評價的方法，不能只停留在考試分數上。如：在課堂上學生表現出來的或活躍、興奮、激動，或痛苦、冷漠、無動于衷的情緒，可以作為我們評價“情感態度和價值觀”這一目標是否達成的依據。第四，在教學上要注重“練什么”。初中語文閱讀教學課很大程度上就是閱讀訓練課。

二、提高閱讀教學效率，教師要注重學生學習興趣的培養。

興趣是最好的老師。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標準》強調：“語文課程應該培育熱愛祖國文字的情感。”我們已經進入了終身學習的時代，語文將陪伴著人的一生，因此，作為語文教師，應該千方百計地創設多樣化的、生動有趣的學習情境，激發學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變。

三、提高閱讀教學效率，教師必須讓學生真正成為閱讀的主體。

在閱讀教學中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學中必須解決的根本性問題。傳統的閱讀教學是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關資料，然后寫出教案。這個教案的內容主要包括: 課堂上要提哪些問題，這些問題的標準答案是什么，以及與問題答案相關的板書提綱。教學時，教師常常采用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，這種“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動的接受狀態，久而久之，學生的個性被泯滅，創造的天賦被扼殺。因此,《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。”

讓學生真正成為閱讀的主體，首先要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。一是要給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產生獨特的個性化感悟。二是要為學生在文本言語與主體直接經驗之間架起“橋梁”。文本所反映的社會生活是間接的，學生對此沒有直覺的經驗，這就需要教師啟發學生，喚醒學生記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經驗去解讀文本的內容。其次要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。在閱讀教學中，教師要善于營造一個平等、和諧的課堂環境。指導學生學會發現問題，敢于提出問題，并引導學生通過合作探究的方式有效地解決問題。這樣做，既可以確保學生的主體地位，又可以充分發揮教師的主導作用。

四、提高閱讀教學效率，教師還需轉變教學方式。

目前，初中語文的閱讀教學，由于受應試教育的影響，教師關注的往往是可以轉化分數的諸多結論，如讓學生背誦詞語解釋、重點句子的含義、課后練習的答案等，教學過程成了教師講學生聽，教師問學生答的老式教學。在這種閱讀教學中，教師的教與學生的學都是以掌握知識、應付考試為目的，師生的關系是依從關系，使原本充滿生命活力的閱讀課變得味同嚼蠟，從根本上失去了對人的生命關懷，扼殺了學生的個性，使閱讀教學走向了異化。

初中語文課程標準范文第3篇

關鍵詞：新課程；初中；語文；教學

引言：教育是一個龐大的系統，需要教師以及學生的密切合作。教育需要與時俱進，需要合作親民，需要立足國情，需要關懷民生。傳統教學模式忽略了教師與學生之間合作的關聯性，沒有跟上時展及時更新教育理念，更新教育管理模式，導致我們的初中語文教育逐漸落后于時展大潮。教育的目的是為了民生，改革的目的是為了發展。本文對新課程標準下初中語文教學效率的探討是對新時代初中語文教學方式的辨析，更是對新時代初中語文教學發展方向的思考。改革工作面臨眾多困難，改革任務艱巨繁雜，廣大師生應堅定信念，保持改革的信心和勇氣。本文筆者立足教學實踐就如何立足新課程標準原則，為提高初中語文課堂教學效率提供幾點可行性建議。

1當前初中語文教學形勢背景初探

傳統教學模式一大不足即教學缺乏創新性。在傳統的初中語文教學模式中，教師往往沿用傳統的教學觀念，沿用傳統的教學方法，疏于對最新教學觀念以及新鮮教學方式方法的探究學習，因此教學質量一直得不到有效提升和改善。傳統的初中語文教學模式下，語文教學框架和教學體系不清晰不明確。教學違背新課改理念，過于強調成績以及教訓理論對學生學習的重要性。過于關注學生學業的發展而忽略了對學生展開心理健康教育以及提高學生的綜合素質。教師隊伍缺乏核心人才，專業素質過硬，專業理念突出的人才急缺。部分教師并非文學師范專業出生，教師自身學科教學水平有限，教學管理理念有限。據筆者的調查顯示，在當前中國的一些初中學校里，文學師范專業出生的語文教師，只占到百分之六十。一些初中學校的語文任課教師并非出自文學師范專業，他們對語文知識以及教學管理的敏感度大多來自于教學實踐，缺乏系統的理論與清晰的條例。另外教師在教學過程中疏于對自身教學的回顧，課堂反思不及時，教學反饋不到位。然而，在語文任課教師授課的過程中，教師應當對課堂內容進行及時的整理與回顧，以便對初中語文教學有建立整體的回味與感知。其次，教學過程當中師生地位的不平等也是制約初中語文課堂效率提高的一大因素。在知識的傳輸過程當中教師通常占據絕對的主導地位。教師是知識的傳輸者，是知識與學生之間的傳聲筒。學生是知識的被動接受者，學生的學習缺乏主動性與積極性。學生對初中語文課堂的興趣并不是很高，對課堂缺乏足夠的關注度。師生在課堂上的互助合作交流，少之又少。教師教學方式單一，手段落后。教學脫離生活，并未在學科與生活之間建立足夠的關聯度。

2對提升初中語文教學質量的幾點建議

2.1創新教學方式

教師教學手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類靈魂的工程師，教師的觀點應該得上時代在發展，教學的方式應考慮學生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學方案，尋求最佳教學思路。堅持高效原則，結合教學大綱，立足學生心理和生理特點，實事求是，發展創新，為教學做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學內容，形成條理有序的教學策略，學生學習節奏才會跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導入要新穎。如何在一堂課開始的時候吸引學生關注度和對課堂的吸引力，快速帶領學生快速進入學習環境考察教師的本領。教師自身要多關注新鮮事物。發掘語文這一學科與生活的關聯，善于通過新鮮生動的圖片、歌曲、廣告發掘語文信息，以引導初中語文的課堂教學。同時，教師也可以研發一些有趣易操作的游戲導入正課。教師需知道，愛玩是孩子的天性，游戲不僅不會分散學生對課堂的關注度，反而可以有效調動學生對學習的精神，增強學生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽的授課模式要求學生作答，也可以增加提問環節或者討論環節，引導學生思考發言，逐步讓課堂成為學生學習的樂園與天地。

2.2提高學生興趣

一個人對一件事情如果沒有足夠的興趣，做這件事的時候自然不會投入足夠多的關注。教師需要努力提高學生對語文學習的興趣和關注。可以采用多種方式來凝聚學生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節課內容相關的小視頻，以此帶入整節語文課的學習，可以通過視頻的內容引發學生對當堂內容的關注。開設不同形式的作文大賽，演講比賽，小記者比賽，普通話大賽等不同方面的活動，吸引學生關注的同時力求通過為學生創設不同條件下的語文實踐環境，讓學生有效感受到語文與生活的關系，以逐步提高學生對語文學習的熱情。教要爭當學生的好朋友，加強和學生之間的對話交流，了解學生的想法，努力解決學生的問題和困惑。同時教師也可以就自己在教案設計中的一些假設和學生進行討論，讓學生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關系的同時，讓學生感受到教師對于學生語文學習的關心。學生在良好的學習氛圍中學習效率會更高，熱情會更飽滿。教師可以通過增加師生互動來營造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問環節，鼓勵學生多動腦，發散思維，增加表現力的同時提高自己的口頭表達能力。

2.3增強教學反思

教師在課前需要對課程內容有一個總體的認知，上課時需要密切觀察學生的反響和對課堂的反應程度，課下做好記錄，及時總結反思。尊重學生個體差異，努力做到因材施教。既注重創新性又注重時效性，既注重發展又注重傳承。及時了解學生的想法，做好教學反饋，找到教案設計與實際教學中的差異和不足，在下次課堂中，以努力提升彌補完善授課細節。課后要及時對課堂授課的組織形式、表達內容進行回顧與整理，逐步形成獨具特色的教學模式，通過反思與整理，在教學實踐中逐步累積自己的經驗，增強對初中語文教學的感應。

初中語文課程標準范文第4篇

一、新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，建設開放而有活力的語文課程。（摘自《普通高中語文課程標準（實驗）》）所以，我認為新課程標準下的課堂應是自主的、合作的、探究的課堂。

什么是最好的教育？每一個學生都盡可能實現自己最大價值。馬斯洛曾精辟地指出：“教育如果能幫助個人發揮潛力、自我實現，那就是‘好的’”。（摘自《馬斯洛教育觀》）語文課程新標準是一種全新地理念，是對傳統教育地一次洗禮，使教師、學生都從書海中“釋放”出來，找回了自我，是一種快樂學習。

1.要關注每一個學生。新課程標準要求教師不僅在備課、上課、評價時都要全面關注學生。尤其是“待進生”，老師地一個微笑、一個眼神，都能鼓起他（她）學習的勇氣。學生自身是富有潛能的個體，老師要找到他們地閃光點，多加鼓勵，這種賞識的眼光不僅表達了對學生的尊重、信任，而且還表達了教師的期望。關注學習過程打破了以往教育中的不良循環，是學習良性循環的開始；關注學習過程，就是要優化學習過程，學習過程得到優化，自然就優化了學習結果，也使學生在您的關注中健康、愉快地成長。

2.要讓學生有自主學習的空間。現代教學論認為學生在教學過程中不應當被動的接受者而應該成為主動的探索者，學生在教學過程中的認識和發展，是老師所無法代替的，是主動積極的，所以應成為“教學的主體”。新課程標準要求教師必須轉變一個觀念，就是要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是要什么都在學生之上的傳統師者形象。

我校的部分老師也在做這樣的探索，他們給學生充分展示自己才能的平臺，讓學生充當“小老師”，老師充當“大學生”，對要授課的重點，以質疑的方式提出。盡管，這只是一種嘗試，仍存在許多不同的聲音，但我認為將教師角色由傳統的主導者變為組織者、引導者，這是值得提倡的。這種角色的變化，使得學生和教師都能自信、從容地走進新課程的課堂。因為面對新的教學方式，教師可以利用的資源是越來越豐富了，課堂對教師的關注也大大轉移了，學生得到最大的關注，從而使學習成為一種沒有壓力的享受。

3.培養學生合作的團隊精神。新課程倡導應培養學生合作精神，學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務進行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。我在授課當中，常常讓學生分組討論，強調“組”的意識。如:我在講授《我與地壇》一文時，我就有意識讓學生分組完成史鐵生的情感轉變，對個別難點采取互問、互答的方式進行，效果很好。

4.注重教學思路的創新。幾年來，“八字教學法”“三主四式導讀法”“六課型單元教學法”“課堂教學六步法”等教學模式，運用較為廣泛。但在課改大潮中，這些模式受到或多或少的質疑？我們教育的出發點和落腳點到底是人還是知識？創新教育要求以人為本，這在教育觀念上和理論上必須對傳統的教育理論模式進行反省和檢討。以往我們的教師觀察學生更多的是表現出來的行為和行為結果，而對為什么造成這種現象和結果的內在因素很少作科學性的研究。創新教育，要求教師必須從人本性出發認真地研究我們的受教育者，讓我們的學生從小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的發展，也使學生成為學習的主人，得到學習的快樂。要想實現以人為本的教學，筆者以為就是要盡可能肯定學生的觀點，要積極鼓勵學生發表自己的見解，對一些偏激的觀點，要積極的引導。

初中語文課程標準范文第5篇

關鍵詞：新課程標準；初中語文教學；教法；學法 在新課標的理念下，初中的語文教學也在逐漸地改變以往傳統的教學模式，不斷地引用新的教學模式和方法，如小組協作學習、項目教學法、分層教學法等。同時，這也能更加突出學生的主體性，促進學生全面、健康的發展。接下來，筆者將對初中語文的教學與學法做出如下的分析、說明。

一、科學教學方法理論依據

雖然新課標的語文教學提倡對學生探究能力、實踐能力的培養，突出學生的主體性，但是并沒有完全否認傳統的教學方法。教師判斷教學方法的科學性，主要體現在以下幾個方面：

1.符合新課標的理念

新課標的理念就是能夠更好地在課堂中體現學生的主體性，促進學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力。

2.調動學生的積極性

在語文課堂中能夠充分調動學生的積極性，是決定教學效果的最重要的因素之一。所以，教師在對教學方法的選擇上一定要考慮如何活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性。如果課堂如一潭死水，毫無生氣，證明教師這堂課選擇的教學方法不科學、不合理。

3.多媒體輔助教學

隨著教學手段不斷朝著現代化發展，教師可以在初中語文教學中，根據課程內容和學生特點選用一些適合的多媒體來輔助教學（如，幻燈、投影等），用來增強教學內容的直觀性，激發學生思維，擴大學生的想象空間，從而收到更好的教學效果。

教師在課堂中除了要做到以上幾點，還要考慮到師生之間的關系。主要包括：師生之間是否融洽，能否在課堂中實現良好的交流和溝通等。

二、科學、合理的教法

教師要把新課標的理念充分地體現在具體的教學活動中，根據教學內容的特點和要求，采用不同的教學方式，從而提高教學質量，促進學生的全面發展。

1.引導式教學

在教師教學過程中，可以根據學生的求知欲、對問題的好奇追問心理采用引導式教學。在正常教授課本上的知識內容外，順著學生對問題的疑惑進行延伸，通過聯想、比較的方式引導學生主動獲取更多相關聯的知識內容。

2.因材施教

教師要在課前，充分把握好教學內容和學生心理特征的聯系，根據本節課的教學內容、特點選擇符合學生心理特征的教學方法，真正做到以學生為教學主體。例如，在學習詩歌的時候，教師可以擺脫傳統一味灌輸的教學方法，取而代之的，可以把更多的時間留給學生，在教師的引導下，讓學生積極地思考、發言。

三、高效的學習方法

由語文學科的性質和特點所決定的，該學科是最適合學生，也是最需要學生進行自主學習的學科。根據該學科的這些特點，提出如下幾種學習方法，希望可以對學生的語文學習有一定的啟發和幫助。

1.培養自主學習的能力

自主學習是學生學習語文的最基本的方法之一，因此，學生對自身自主學習能力的培養也是非常重要的。通過對自主學習能力的培養，從而能夠使學生做到自覺地制訂學習計劃，合理地安排學習時間，選擇科學的學習方法從而提高學習效率。

2.培養關心、體驗生活的情趣

生活中處處都有語文，所以這就要求培養學生的對生活的感悟能力，有助于提高學習效率。

3.注重溫故知新

和其他的學科一樣，學生要對以往學過的知識進行復習，做到溫故知新。

四、教法與學法的統一

教師的教法和學生的學法是一個整體，是不可分割的。教學中包含著學法，而在學法中也有教法的體現，兩者是相依相存的。但同時這兩者之間又是相對獨立的，主要表現在以下幾個方面：

1.教學的主體不同

在課堂活動中，教師和學生所發揮的作用是不同的。教師是課堂的主導，決定著教法的改革。而學生是課堂的主體，教法應該滿足和體現學生的主體性。

2.教師的教學方法，在一定程度上是包括學生的學習方法的

教師在對教法進行改革的時候要充分考慮到學生的學習方法，教法應該是服務于學生的。只有這樣才能有利于學生的全面發展，提高學生的學習水平。

根據新課改的標準和要求，為了更好地改善和提高初中語文的教學水平和教學效果，對教師的教法和學生的學法進行研究和分析是非常必要的。本文通過對教師教法和學生學法應遵循的相應原則，以及如何把教法和學法更好地統一起來，做出了詳細的闡述，希望可以為初中語文教學水平的提高提供一定的幫助和啟示。

參考文獻：

［1］曹立．語文新教材中的創新教育資源研究［J］．安徽電子信息職業技術學院學報，2008（4）：174-176．