經(jīng)濟學實訓總結(jié)

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經(jīng)濟學實訓總結(jié)范文第1篇

重慶工商大學“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”課程大致經(jīng)過了4年時間籌建就獲得正常運轉(zhuǎn)，在實際運行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗，如實驗題目實行項目團隊制，學生對該類實驗項目興趣都比較高，積極性也比較強，學生在實驗報告的寫作過程中，對宏觀經(jīng)濟現(xiàn)實問題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學生口頭表達能力也得到了有效提升，但在運行過程中，也存在著如下問題需要進一步解決。

1.學生經(jīng)濟學素養(yǎng)不足、實際分析能力不夠

經(jīng)濟學課程一般在大學本科的一年級下半學期或二年級上半學期開設(shè)，這些低年級學生長期習慣于應試教育，學習主動性不強，更缺乏對社會和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟學基本素養(yǎng)。盡管學生能夠記住所學的理論知識，但由于缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的感性認識和實際經(jīng)驗，甚至少數(shù)學生對國家的基本經(jīng)濟方針都知之甚少，因此不少學生在學習經(jīng)濟學的過程中對經(jīng)濟原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象有效聯(lián)系起來。[2]

2.學生文獻閱讀能力不高

通過實訓課程近幾年的運行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生文獻閱讀能力欠缺，不能對項目所涉及的相關(guān)文獻進行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻的分析，找到對項目工作完成有益的啟發(fā)點，不能對文獻進行有效借鑒。由于對相關(guān)文獻未做深入學習，因此在實訓項目的完成過程中，方向性不夠明確，對項目所涉及問題的分析也不夠深入。

3.前期知識準備不足

“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”課程的運行流程一般是：周一上午學生確定研究題目，接著由小組長與組員進行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導教師未能系統(tǒng)地對各個小組所涉及的計量經(jīng)濟學理論知識、經(jīng)濟學基本理論和統(tǒng)計學理論知識等學生所學相關(guān)課程進行復習回顧，造成學生后期學習和先期知識脫鉤現(xiàn)象，在運行相關(guān)工具分析實際問題時顯得辦不從心。

4.對學生學習引導不充分

由于學生實訓時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務，周五上午口頭匯報，實際工作時間只有四天半，時間較短，學生很難對相關(guān)的宏觀經(jīng)濟學基本理論、計量經(jīng)濟學知識和統(tǒng)計學知識進行深入復習，從而對學生分析問題和解決問題的能力訓練不夠。

5.學生寫作能力訓練不足，模仿能力有待提升

盡管學生在參加宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓之前就已經(jīng)完成過學年論文的寫作，但由于學生不認真、指導教師不強調(diào)等諸多原因?qū)е聦W生的文獻學習吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓練。在“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”實踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學生的文獻學習能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。

6.考核方法不盡合理

綜合實訓成績分為三種，一是原始成績，二是學生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎(chǔ)上通過學生自評分修正而成。原始成績一般由實驗報告和實驗匯報兩部分組成，由于實驗匯報只能隨機抽取一位學生來進行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機性。

二、“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”創(chuàng)新教學法思考

通過對當前“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”課程存在問題的分析，結(jié)合學生大四學習的特點，在以后的實訓教學過程中，要進一步明確課程訓練目標，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”課程的教學效果。當務之急是要進一步完善項目驅(qū)動實訓法。項目驅(qū)動教學法是一種生動、靈活、多樣化的教學方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學概念，進行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟分析綜合實訓”課程在運行過程中，要進一步完善項目驅(qū)動實訓法，項目任務要具體、可操作。在實訓過程中，要做到：以一個完整的實驗項目貫穿整個實訓過程；以實驗項目的理論工具為線索安排教學重點；實訓過程由實驗項目任務驅(qū)動。學生團隊在學習過程中要主動參與項目設(shè)計、理論與應用工具復習、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)收集等過程，這樣就能在實訓過程中將理論和實踐有機地結(jié)合起來，學生在實訓過程中就是積極的參與者。為了提高實訓效果，整個實訓過程應做如下改革。

1.實訓項目準備階段

本階段是在實訓項目開展以前，要對實訓用到的計量經(jīng)濟學基本理論、統(tǒng)計學基本理論進行簡要復習。經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學課程本科教學內(nèi)容，應以經(jīng)典計量經(jīng)濟學基本理論為主。統(tǒng)計學基本理論要以計量經(jīng)濟學當中用到的假設(shè)檢驗和區(qū)間估計為主。經(jīng)濟學理論主要以實訓項目所涉及到的為主。在學生團隊確實實訓項目以后，實訓教師就可以按照這三個層次針對學生項目所涉及的相關(guān)知識進行重點復習指導。這一環(huán)節(jié)是目前實訓過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

2.實訓項目牽引階段

本階段對整個實訓項目的順利完成非常重要，既要使學生實訓項目有思考切入點，又要使學生理解實訓項目各個部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學生最終完成一個實訓報告。在此階段，指導教師以“導師”的身份出現(xiàn)，引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項目子任務完成情況，并適時為學生歸納總結(jié)寫作技巧和理論知識。對學生參與項目的引導不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機演示等形式，如計量經(jīng)濟學參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗等的演示，使學生能夠動手實現(xiàn)，從而加深對所學理論知識的復習和應用。

3.實訓項目完成階段

本階段是指實訓項目的初步完成階段，主要工作是通過完整實訓報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實訓內(nèi)容進行總結(jié)。這一階段的工作以學生自主學習為主，學生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項目文檔，并制作匯報PPT。指導教師在學生口頭匯報之前，對學生完成的實訓報告內(nèi)容和匯報PPT的制作進行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。

4.實訓項目匯報階段

本階段的主要工作是檢驗學生對實訓報告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達能力。一般由團隊小組組長先進行匯報，主要介紹實訓項目的組織策劃、項目分工、項目研究的技術(shù)路線及項目時間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機抽取兩位學生來對實訓報告內(nèi)容進行陳述，指導教師再做進一步的點評。這一階段能對學生文字組織能力、口頭表達能力進行有效訓練。

三、小結(jié)與展望

經(jīng)濟學實訓總結(jié)范文第2篇

良好的校企合作，能有效發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢，共同推進學校的發(fā)展，助推學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，能夠搭建互利多贏的平臺。但目前中職學校的校企合作大都停留在表面合作上，簽一個合作協(xié)議，開個交流會，沒有實現(xiàn)學生在崗的體驗和實踐，即使有也是僅僅局限于學生的第三年頂崗實習。

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟學校物流服務與管理專業(yè)在選擇校企合作具體模式時，采取以“工學交替”為主要合作模式，即勞動和教學相結(jié)合、工學交替，全日實踐，學生在企業(yè)頂班勞動，利用工余時間進行反思總結(jié)，學生在學校學習系統(tǒng)的課程，到企業(yè)實際崗位去鍛煉提升技能水平，真正讓學生在校期間就能體驗到企業(yè)實際崗位技能，就業(yè)時實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對接。

二、“工學交替”人才培養(yǎng)模式的目標

為了實現(xiàn)高素質(zhì)技能型應用人才的培養(yǎng)目標，在建設(shè)中聘請了多名行業(yè)企業(yè)專家共同組成專業(yè)建設(shè)指導委員會，通過對崗位職責的分析，確定學生完成特定職業(yè)崗位工作任務所應具備的知識、能力和素質(zhì)，構(gòu)建“工學交替”的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，企校共建校內(nèi)外實訓基地，同時聘請物流企業(yè)專家兼職參與學校教學，鍛煉和提高學生的認知與實踐能力，有效實現(xiàn)校企“零距離”銜接。通過實現(xiàn)“工學交替”，企業(yè)模式早期注入教學實踐過程，有利于學生對企業(yè)模式的認識與了解，幫助學生更早的確立職業(yè)需求，規(guī)劃職業(yè)目標。這有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

三、實施“工學交替”人才培養(yǎng)模式的過程

采取“工學交替”的教學形式，以主要就業(yè)崗位的工作過程為教學主線，根據(jù)崗位能力分析構(gòu)建課程體系，基于工作過程，重組教學內(nèi)容，實施項目一體化教學，使理論教學與實踐教學深度融合，借助“工學交替”的人才培養(yǎng)模式，全面提升學生職業(yè)崗位能力。

(一)崗位認知學生一年級在校學習期間，形成初期的崗位認知，以理論知識加校內(nèi)仿真實訓室實訓，實現(xiàn)“教、學、做”一體化的教學方式，并組織學生到校企合作企業(yè)參觀學習的方式，使學生在學習的初期就對物流行業(yè)有一個初步的認識和了解。

(二)崗位體驗學生二年級在校學習期間，實行中期崗位實習，即每學期中期有一個月的時間全日制到企業(yè)學習、實訓和生產(chǎn)實踐，感受真實的工作場景、體驗企業(yè)模式和行業(yè)文化，使學生得到理論和實踐技能的同時提升，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、嚴謹細致的工作態(tài)度。經(jīng)過一個月的鍛煉學生再回到學校總結(jié)實踐經(jīng)驗來完善理論知識，達到實際意義上的“做中學、做中教”，實現(xiàn)了學習與生產(chǎn)“零距離”對接。

(三)頂崗實習經(jīng)過如此兩年時間的循環(huán)反復學習、實訓、生產(chǎn)，第三年即可直接進人企業(yè)頂崗就業(yè)實習。

黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟學校物流服務與管理專業(yè)通過“工學交替”的人才培養(yǎng)模式，培育了一批適應企業(yè)需求的物流實用型人才，并受到企業(yè)的一致好評。

四、實施“工學交替”人才培養(yǎng)模式的條件保障

(一)搭建校企合作平臺通過構(gòu)建企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程的長效機制，加強學校與企業(yè)的溝通，及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案；引進企業(yè)高素質(zhì)技能人才，發(fā)揮他們實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)運用能力強的優(yōu)勢，發(fā)揮兼職教師與專職教師在人才培養(yǎng)中相互融合的互補效應，搭建校企合作的有效平臺。

(二)完善校企合作制度完善和組織實施校企合作、工學交替各項組織管理制度，制定《校企合作方案》、《頂崗實習方案》、《頂崗實習管理制度》、《校內(nèi)實訓室管理制度》、《校外實訓基地管理運行辦法》等管理制度和文件。

(三)提升校企合作質(zhì)量與多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，簽訂協(xié)議，共育物流服務與管理專業(yè)技能人才，既擴充了校企合作數(shù)量，也提高了校企合作質(zhì)量。

(四)創(chuàng)新校企合作模式一是引企入校，實訓基地由學校和企業(yè)共同管理，企業(yè)參與實訓基地建設(shè)、實訓課程的建設(shè)等；二是與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，與企業(yè)進行專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、學生實習、畢業(yè)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓、教師深入企業(yè)實踐、企業(yè)員工到學校兼職等諸多方面合作；三是利用企業(yè)優(yōu)勢，實施訂單合作培養(yǎng)，搭建“共享互利”平臺，實現(xiàn)“專業(yè)校企共建、人才校企共育、師資校企共組、管理校企共抓”，摒棄原有訂單培養(yǎng)只要企業(yè)訂單，不要企業(yè)參與管理的弊端。

五、“工學交替”人才培養(yǎng)模式的主要成果

(一)形成了“校企雙贏”的合作機制聘請多位物流行業(yè)專家作為專家委員會成員，聘請企業(yè)業(yè)務骨干充實兼職教師隊伍，并參與教材審定工作，選派骨干教師、“雙師型”教師到企業(yè)學習鍛煉，提升實踐能力，形成學校、企業(yè)、學生“三方共贏”的校企合作機制。

(二)構(gòu)建了“校企合作”人才培養(yǎng)模式要實現(xiàn)工學交替，必須采取“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。無論是派教師到公司實踐，掌握企業(yè)業(yè)務流程，提煉典型工作任務，還是與合作企業(yè)共同完成課程標準、教學內(nèi)容以及教材編寫、審定，都是為實現(xiàn)教學過程和企業(yè)實際業(yè)務過程有效銜接，從而增強學生的就業(yè)實力，達到“校企合作”培養(yǎng)模式的構(gòu)建目標。

(三)實現(xiàn)了教學與就業(yè)的無縫對接通過校企合作實現(xiàn)課程內(nèi)容和企業(yè)崗位能力對接，完成企業(yè)人才所需技能與專業(yè)課程知識、技能目標的對接，更好的滿足企業(yè)對人才技能水平的要求。人才質(zhì)量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。

(四)助推了校內(nèi)外實訓基地共建幾年來，黑龍江省貿(mào)易經(jīng)濟學校物流服務與管理專業(yè)按照物流企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，重點建設(shè)了物流綜合模擬實訓室、運輸配送模擬實訓室、模擬超市等仿真校內(nèi)實訓基地及叉車實訓場地，為師生提供教學、實訓的場所，學生可以更加直觀地了解各種設(shè)施設(shè)備及企業(yè)運作流程，激發(fā)了學生學習興趣，建立了理論到實踐的學習橋梁，為開展實踐教學創(chuàng)造了條件，縮短了學生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的時間。

經(jīng)濟學實訓總結(jié)范文第3篇

在工程造價事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中，住建部提出積極引導高校參與造價管理重點課題研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和選拔模式，大力推進校企合作，探索產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)機制[1]。在此背景下,武漢生物工程學院立項了33門專業(yè)核心課程,著重培養(yǎng)學生在本學科專業(yè)應用領(lǐng)域里的核心知識和核心能力。通過一段時期的課程建設(shè)，工程經(jīng)濟課程在教學團隊、教學目標改革、教學內(nèi)容改革、教學方法與教學手段改革及課程資源建設(shè)等方面均有所改進，形成了較為完善的課程體系。本人現(xiàn)將工程經(jīng)濟核心課程改革中的經(jīng)驗、做法做一些總結(jié)和思考，供各位同仁探討并指正。

1教學目標改革

工程經(jīng)濟是工程項目實踐活動的理論總結(jié)，更是工程設(shè)計、項目施工、工程造價從業(yè)人員必備的知識與技能，在教學過程中要堅持理論與實踐相結(jié)合[2]。因此，在課程建設(shè)過程中，教學團隊以工程經(jīng)濟學科的基本內(nèi)容和建設(shè)領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格考試（一級建造師、一級造價工程師、結(jié)構(gòu)工程師等）對工程經(jīng)濟知識結(jié)構(gòu)的要求構(gòu)建課程知識體系，以建筑市場對工程管理人才（造價人才、施工人才）的一般能力要求培養(yǎng)學生應用能力，以具體工程項目的工程財務評價或國民經(jīng)濟評價來完善學生專業(yè)知識體系。綜上所述，該課程需達到以下教學目標：（1）知識目標：要求學生在理解工程經(jīng)濟基本要素和資金等值計算原理的基礎(chǔ)上掌握工程經(jīng)濟評價的基本方法，在此基礎(chǔ)上熟悉對項目方案進行不確定性分析、工程經(jīng)濟評價、價值工程分析和設(shè)備更新分析的基本步驟。（2）能力目標：要求學生能對具體工程項目進行基本的財務評價和國民經(jīng)濟評價，編制項目的可行性研究報告；并對工程建設(shè)全過程中的各類方案（如設(shè)計方案、施工方案、投標報價方案等）進行評價比選。（3）德育目標：就工程造價專業(yè)學生而言，工程經(jīng)濟在實際項目中的運用更要求學生要遵守“誠信、公正、精業(yè)、進取”的執(zhí)業(yè)原則，愛崗敬業(yè)，不弄虛作假，對自己的造價成果文件負責[3]。

2教學內(nèi)容改革

工程經(jīng)濟的教學內(nèi)容可大致分為三個模塊：第一模塊為基本理論。這一模塊的主要內(nèi)容為工程經(jīng)濟學的基本概念、工程經(jīng)濟學與相關(guān)學科的關(guān)系、工程經(jīng)濟分析的基本要素以及工程經(jīng)濟學的基本分析工具——資金的時間價值的計算。第二模塊為分析方法，由工程項目經(jīng)濟評價指標、多方案的比較與選擇、不確定性分析等內(nèi)容組成。第三模塊為基本理論和分析方法的實際運用，主要由工程項目的經(jīng)濟評價（財務評價、國民經(jīng)濟評價）、可行性研究、價值工程和設(shè)備更新的經(jīng)濟分析組成。在課程建設(shè)過程中，通過對工程經(jīng)濟課程教學調(diào)研的結(jié)果和可行性研究報告內(nèi)容的要求，將教學內(nèi)容進行了重新安排，將教學內(nèi)容劃分為四大模塊：投資估算編制、項目確定性分析、項目不確定性分析和經(jīng)濟評價。

3教學方法改革

工程經(jīng)濟教學內(nèi)容知識點多，日常的課程教學以講解計算方法或理論為主，學生容易感覺教學內(nèi)容枯燥，考核方式科學性不夠，主要考核學生對基礎(chǔ)概念的理解和計算能力，忽視了學生運用所學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。目前，在核心課程改革過程中，逐步形成了案例教學法和小組討論法相結(jié)合的教學模式。在調(diào)整教學內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計最佳的課程主線，從對應的教學案例出發(fā)，引導學生積極討論。

4教學體系改革

工程造價專業(yè)是工程技術(shù)與經(jīng)濟管理相互結(jié)合的復合性學科，針對該專業(yè)的特點，有必要讓學生深化經(jīng)濟知識水平，具備利用工程經(jīng)濟知識知道、合理評價工程項目的能力[4]。因此，在人才培養(yǎng)方案中，把工程經(jīng)濟教學的體系進行修訂，在原有基礎(chǔ)上增加了獨立實訓環(huán)節(jié)。實踐部分以具體工程項目財務評價進行驅(qū)動，包含課程從投資估算編制到確定性分析和不確定分析的內(nèi)容，增強學生對具體項目經(jīng)濟評價的運用能力，掌握工程項目可行性研究的基本方法。值得注意的是，為保證實訓效果，教師在教學過程中，應以實際項目作為背景，介紹理論知識后即引導學生課后完成相關(guān)報表和經(jīng)濟指標的計算，得出項目可行性分析的結(jié)論。

經(jīng)濟學實訓總結(jié)范文第4篇

本文作者根據(jù)獨立學院“復合性應用型”人才培養(yǎng)目標要求，以課堂理論教學為導向，社會實踐為基礎(chǔ)，提出“厚基礎(chǔ)理論”與“強化專業(yè)實踐”相結(jié)合的國貿(mào)課程體系設(shè)置。通過理論教學，利用專業(yè)實訓課程、教學模擬操作、上崗實習的實踐模式，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，重構(gòu)國貿(mào)專業(yè)課程體系，最終實現(xiàn)獨立學院培養(yǎng)“復合性應用型”人才的目標，實現(xiàn)“寬口徑”的就業(yè)目標。

【關(guān)鍵詞】

獨立學院;課程體系;雙軌模式

1.獨立學院國貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置思路

“雙軌”模式是指課程設(shè)置思路分兩個路徑，一是基礎(chǔ)理論課程，二是專業(yè)實踐課程。通過課程改革，學生既可習得扎實理論知識，構(gòu)建完整的專業(yè)理論知識體系;亦可通過實踐性課程體系將理論知識結(jié)合于實踐，實現(xiàn)學以致用。

雙軌制課程設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合，既“厚基礎(chǔ)理論”也體現(xiàn)“專業(yè)實踐性”。雙軌制國貿(mào)課程設(shè)置應一軌為理論課程，另一軌則為實踐性課程。理論課程又分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程開設(shè)跟大部分經(jīng)濟類專業(yè)一樣，包括：西文經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟概論，國際經(jīng)濟學、貨幣銀行學、統(tǒng)計學、會計學、財政學。專業(yè)基礎(chǔ)課分別為貿(mào)易類、商業(yè)類和投資類，包括以下課程：國際貿(mào)易學、中國與東盟經(jīng)濟貿(mào)易專題、國際商務函電、國際商法、國際市場營銷、國際投資、投資項目評估。專業(yè)實踐課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程對應亦分為貿(mào)易、商業(yè)和投資三類，包括國際貿(mào)易實務、報關(guān)綜合實務、電子商務、國際商務談判、國際經(jīng)濟合作、國際期貨市場、證券投資實務。貿(mào)易類設(shè)置國際貿(mào)易學、中國與東盟經(jīng)濟貿(mào)易專題理論課，對應設(shè)置國際貿(mào)易實務、報關(guān)綜合實務兩門實踐性課程;商業(yè)類設(shè)置國際商務函電、國際商法及國際市場營銷理論課，并對應設(shè)置電子商務、國際商務談判、國際經(jīng)濟合作三門實踐性課程;投資類設(shè)置國際投資、投資項目評估理論課，并對應設(shè)置國際期貨市場、證券投資實務兩門實踐性課程。課程設(shè)置理論與實踐課程可以同時進行，對應每部分理論內(nèi)容要有相應的實踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無法同時進行的，可以先理論再實踐，理論課程結(jié)束之后應該馬上教學實踐課程，本人建議課程設(shè)置保持“厚基礎(chǔ)”的特點，使基礎(chǔ)課程能滿足學生全面學習基礎(chǔ)知識的要求。各基礎(chǔ)學科教師要相互交流與學習，強調(diào)各門課程的教學重點，避免課程內(nèi)容的交叉重復性。同時也增加外貿(mào)課程的專業(yè)性課程的外延學習，如外貿(mào)函電，商務談判，國際期貨市場等，以滿足“實踐性”的要求。

2.基于教學實訓基地的“雙軌”制課程體系踐行

目前眾多高校課程設(shè)置注重理論知識的授與。對于實踐性培養(yǎng)，如進出口流程、報關(guān)流程、項目投資與運作、大宗商品套期保值等專業(yè)操作，一般只是通過建立專業(yè)模擬實驗室，購買相應的國際貿(mào)易模擬軟件，參加國際貿(mào)易雙語流程大賽等為學生提供的模擬實訓環(huán)境。學生通過情景式的教學模式初步接觸國貿(mào)專業(yè)操作流程，但實際外貿(mào)操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業(yè)生出去接觸實際的操作時還得花很多的時間和精力從頭開始學習。因此，從目前的教學方法上看，獨立學院要實現(xiàn)雙軌制課程設(shè)置，貫徹理論與實踐結(jié)合，提高學生的實踐及工作能力，最好的渠道是促進高校與對口企業(yè)合作，例如通過與國貿(mào)企業(yè)合作，建立實習就業(yè)基地等以培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)應用型人才。

我院就業(yè)實習實訓基地的開發(fā)與建設(shè)進展順利，成效突出，國內(nèi)貿(mào)易企業(yè)與金融機構(gòu)特別愿意接納獨立學院國貿(mào)畢業(yè)生到期貨、證券公司等單位實習與就業(yè)。我院與此類單位合作建立教學實訓基地，通過觀察、教育、指導學生實習實訓過程，合作單位領(lǐng)導，導師對我院學生的實踐性培養(yǎng)提出了寶貴的建議。

3.雙軌制課程設(shè)置實現(xiàn)學生就業(yè)“寬口徑”

國貿(mào)課程設(shè)置的雙軌性的“厚基礎(chǔ)理論”，可實現(xiàn)畢業(yè)考公務員、考研升學、出國留學，進入科教文組織等工作打下堅厚基礎(chǔ)。“專業(yè)實踐性”則體現(xiàn)目前輸送到各用人單位的畢業(yè)生經(jīng)過短期的崗位培訓能滿足上崗需求。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，從促進學生就業(yè)的角度，制定出與目前社會對國貿(mào)專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)文化修養(yǎng)相一致的課程體系，“厚基礎(chǔ)理論”與“專業(yè)實踐性”的結(jié)合，是獨立學院培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的宗旨，育成更多就業(yè)單位青睞的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，最終實現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生“寬口徑”的就業(yè)目標。

“理論”與實踐“結(jié)合”的方式。以進出口流程方面為例，根據(jù)國貿(mào)企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)需求來進行課程設(shè)置。設(shè)置國際貿(mào)易實務與流程證相結(jié)合，提高進出口流程熟練度;報關(guān)實務理論課程與考證指導結(jié)合，提高報關(guān)員的過關(guān)率，解決國貿(mào)企業(yè)對報關(guān)員的需求缺口等問題。既滿足國貿(mào)企業(yè)的各崗位人才報需求，又讓畢業(yè)生增加對口就業(yè)崗位選擇。通過類似設(shè)置國貿(mào)各種專業(yè)實務流程理論課程，以提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率。

作為獨立學院，鑒于目前用人單位對于本學院學生的認可度，本專業(yè)經(jīng)濟方面的相關(guān)課程設(shè)置應該放在“寬口徑”就業(yè)面上，也就是說要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當增加一些經(jīng)濟類實踐性課程，如證券操作入門知識、銀行的經(jīng)營管理、國際期貨操作實務等專業(yè)性課程的教學與實踐，重視證券從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過關(guān)培養(yǎng)等。以此滿足各院校對于“寬口徑”就業(yè)面的期望，拓寬學生擇業(yè)面，提高學生就業(yè)率。

國貿(mào)專業(yè)應該根據(jù)提高學生就業(yè)的要求，雙軌制結(jié)合設(shè)置國貿(mào)課程，可以為社會培養(yǎng)出既擁有豐富的經(jīng)濟知識的國貿(mào)人才，同時擁有專業(yè)的國貿(mào)知識的經(jīng)濟學人才，提高獨立學院國貿(mào)專業(yè)學生的社會認可度。

4.總結(jié)

圍繞國貿(mào)課程設(shè)置教學質(zhì)量的因素，建立完善統(tǒng)一的教學實施計劃，擬定各學期詳細的課程教學活動，通過不斷改革創(chuàng)新保障課程教學質(zhì)量的提高。教學質(zhì)量的提高應當是校企教研合作，改進各種軟硬件設(shè)備設(shè)施，共同指導理論課程與監(jiān)管實踐教學互動環(huán)節(jié)，采取教師自學自創(chuàng)自改、學生實踐評教和合作企業(yè)教研成果互評的課程檢驗方式，用畢業(yè)生的就業(yè)面與就業(yè)率，升學、出國留學相關(guān)數(shù)據(jù)來評估課程設(shè)置的成效，并通過教學反饋對課程設(shè)置內(nèi)容進行微調(diào)，以完善獨立學院國貿(mào)課程體系建設(shè)。

參考文獻：

[1]秦嵐.獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置定位探討.足跡與探索――十年辦學論文集，浙江大學出版社，2012（10）

[2]周華敏，張麗瓊.獨立學院國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置問題探討.中外企業(yè)家[J].2013（03）

基金項目：

廣西大學行健文理學院科研基金資助項目（項目編號：2013JGLX11）。

作者簡介：

經(jīng)濟學實訓總結(jié)范文第5篇

    1.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)背景

    國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易活動發(fā)展的重要組成部分,在推動國際金融、國際貿(mào)易、國際信貸與結(jié)算、國際經(jīng)濟合作、國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面的發(fā)展有著不可替代的作用。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以德州學院創(chuàng)建山東省特色名校為契機,大力推進專業(yè)特色建設(shè),積極服務德州經(jīng)濟,為區(qū)域經(jīng)濟貿(mào)易培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高專業(yè)技能的創(chuàng)新型國際經(jīng)濟與貿(mào)易高級專業(yè)人才。為此需要制定符合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色的實踐教學方案。

    2.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)現(xiàn)狀

    目前,德州學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學形成了“課程實踐、大學生科技文化競賽、社會實踐和畢業(yè)實習”四位一體的實踐教學體系。近三年學生在全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國商科院校技能大賽移動商務專業(yè)競賽全國高校國際市場營銷大賽、全國商科院校國際貿(mào)易專業(yè)競賽、全國大學生外貿(mào)跟單職業(yè)技能比賽、POCIB全國大學生外貿(mào)從業(yè)能力大賽中連續(xù)獲得特等獎、一等獎的好成績。

    但是實踐建設(shè)仍存在一些不足,諸如:實驗室硬件建設(shè)不足,生均實驗經(jīng)費較低,實訓平臺尚需建設(shè),大學生科技文化競賽制度建設(shè)需要加強。社會服務工作尤其是德州市報關(guān)員、報檢員、國際商務師等職業(yè)的培訓工作亟待展開。

    3.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)目標

    為此,基于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)要求,成立創(chuàng)業(yè)項目管理公司和虛擬食品國際經(jīng)濟與貿(mào)易項目管理公司,教學與虛擬國際經(jīng)濟與貿(mào)易運營一體化,以此為依托,實現(xiàn)教與學、理論與實踐、學校與企業(yè)緊密結(jié)合。擬建成大學生創(chuàng)業(yè)和食品國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程教學案例室,以及多個校外實習實踐基地。

    二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐建設(shè)內(nèi)容

    進一步加強與國際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)多家知名企業(yè)的長期合作,構(gòu)建良好的校企合作實踐教學平臺,包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐教學和國際貿(mào)易實踐教學兩部分。

    1.實踐教學模塊

    立足于國際經(jīng)濟與貿(mào)易既注重理論研究又注重實踐操作的專業(yè)特點,構(gòu)建由基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐三個模塊組成的專業(yè)課程體系:

    其中,基礎(chǔ)實踐主要包括計算機操作技能培訓,暑期社會實踐,認識實習,企業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓等內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)實踐模塊是由專業(yè)課內(nèi)實驗及課程設(shè)計組成,包括食品國際貿(mào)易實務課程實驗、微觀經(jīng)濟學實驗、宏觀經(jīng)濟學實驗、金融學實驗、國際金融實驗、財政學實驗、計量經(jīng)濟學實驗、統(tǒng)計學實驗、國際商法實驗、國際結(jié)算實驗、經(jīng)貿(mào)英文函電實驗等專業(yè)基礎(chǔ)課程課和專業(yè)課的課內(nèi)實驗,旨在使學生具備基礎(chǔ)性的國際商務知識、掌握扎實的學科基礎(chǔ)理論與實踐技能。國際經(jīng)濟與貿(mào)易綜合實踐模塊包括大學生創(chuàng)業(yè)綜合實驗、國際貿(mào)易綜合實驗及畢業(yè)實習,設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)模塊的目標是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和綜合專業(yè)技能,并在專業(yè)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能的結(jié)合與提升。

    三個模塊之間相互聯(lián)系,并表現(xiàn)為階梯式逐級遞進的結(jié)構(gòu)層次關(guān)系,基礎(chǔ)實踐為專業(yè)實踐、綜合實踐模塊奠定基礎(chǔ)。在具體課程內(nèi)容設(shè)置時,注重不同課程內(nèi)容的遞進與銜接關(guān)系,合理安排授課時間,基礎(chǔ)實踐模塊的課程在1至3學期逐漸開展,專業(yè)實踐模塊的課程集中在2至6學期開展,綜合實踐模塊的課程在6至8學期全面開設(shè)。

    2.實驗教學體系

    國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學體系主要包括:課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、獨立設(shè)課實驗、綜合性設(shè)計性實驗,實驗室開放計劃、開放的實驗項目,實驗室開放及實驗項目等管理制度。在不斷完善基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上,逐步提高設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新型實驗的比例,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的動手能力,提高學生實踐和利用綜合知識解決問題的能力。通過建立健全校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié),包括各基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)性實踐和創(chuàng)新訓練三個模塊。

    強化實驗教學是培養(yǎng)學生實踐技能與創(chuàng)新意識的主要途徑。在加強理論教學的同時,將各模塊中的相關(guān)理論課程與實驗教學相關(guān)聯(lián),并使實驗教學形成一個逐漸深化、環(huán)環(huán)相扣的完善體系,保證各學期學生實踐能力培養(yǎng)的連續(xù)性。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系中的實驗教學環(huán)節(jié)包含課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、獨立設(shè)課實驗、綜合性設(shè)計性實驗、大學生創(chuàng)業(yè)綜合實驗;其中,專業(yè)綜合性、設(shè)計性實驗課程比例不少于70%。獨立設(shè)課、綜合性設(shè)計性實驗建設(shè)包括實驗(課程)名稱及內(nèi)容、管理規(guī)定、大綱、實驗指導書、實驗報告、實驗教材(講義)等。

    調(diào)整實驗教學計劃,更新與優(yōu)化現(xiàn)有課程實驗內(nèi)容。改變實驗教學從屬于理論教學的現(xiàn)狀,制定獨立的實驗教學計劃和實驗教學大綱,增加實驗學時(含課外學時),增加跨學科、綜合型、設(shè)計型實驗項目,使綜合性、設(shè)計性實驗比例占80%以上,探索將課程群內(nèi)課程實驗整合為更加系統(tǒng)的實驗課程,提高學生的創(chuàng)新能力。

    實驗教材是實驗教學改革的主要載體和保障,結(jié)合實驗教學內(nèi)容的改革和實驗室的具體情況,在現(xiàn)有實驗教學資料基礎(chǔ)上編寫具有特色的與實驗教學配套的系列教材。

    系實踐委員會制定崗位責任制,加強設(shè)備論證、采購的管理;結(jié)合科技進步、社會需求變化,修訂實驗實訓任務,企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同指導學生;完善實驗室管理、維護、維修和保養(yǎng)工作,保障設(shè)備的完好率和使用率;建立人才培養(yǎng)機制,系每年將派出專職教師或管理技術(shù)人員,圍繞企業(yè)生產(chǎn)實訓和教學方向進行專業(yè)培訓;與理事會成員單位一起建立以食品國際貿(mào)易應用能力和創(chuàng)業(yè)教育為主體的實驗實訓資源共享基地。

    按照教學計劃和教學大綱的安排開展企業(yè)培養(yǎng)階段工作,在保證教學基本要求的基礎(chǔ)上,與企業(yè)人力資源部及導師共同協(xié)商確定在每個企業(yè)的具體實施方案。在校內(nèi)的專業(yè)課程教學過程中,聘請企業(yè)外貿(mào)負責人參與課程教學,承擔一定的教學工作,并組織考試或考核,學生可根據(jù)興趣選修部分或全部課程。

    3.第二課堂實踐教育

    第二課堂實踐教育主要包括:創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實踐和社會實踐。

    首先,加大實驗室開放力度,提高實驗設(shè)備的利用率,為教學、科研、社會服務提供基地。在滿足多層次實驗教學的基礎(chǔ)上,各實驗室保證每天開放時間不少于12小時,除了負責正常課內(nèi)的基本實驗內(nèi)容之外,還對學生提供一定數(shù)量的課外實驗選題,同時為學生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)支持。以大學生科研訓練形式,為學生科研立項,引導學生從事科研活動,同時以開放實驗與科研項目結(jié)合的形式向老師開放,為教學、科研、社會服務提供有力的保證。

    其次,與有關(guān)企事業(yè)單位進行合作,建立國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的認識實習、社會實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)的實踐基地;結(jié)合畢業(yè)生就業(yè),在每年舉行的畢業(yè)生招聘會上與部分用人單位簽訂協(xié)議,建立實習基地,為專業(yè)教學及學生寒暑假的社會實踐提供良好的實習條件。

    此外,國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)還鼓勵學生關(guān)注并積極參加相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試,在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的指導下,結(jié)合相關(guān)執(zhí)業(yè)資格所需具備的知識要點,系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、食品國際貿(mào)易、國際商務單證理論與實務、國際金融、國際結(jié)算等課程的教學內(nèi)容,切實保障畢業(yè)生的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試通過人數(shù)達到一個較高的比例。

    三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗實訓條件建設(shè)

    1.實驗條件建設(shè)

    實驗實訓基地主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能訓練,對學生進行有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)、規(guī)范的能力訓練。按照教學、科研、培訓、技能鑒定兼顧,單項與綜合并重,虛擬與真實結(jié)合,體現(xiàn)實用性、先進性、可靠性原則,在原有校內(nèi)實驗條件的基礎(chǔ)上,擬投入50萬元,完善虛擬現(xiàn)實實驗室的建設(shè),與學院其它實驗室一起形成服務教學的、完善的數(shù)字化設(shè)計與規(guī)劃實踐中心。

    2.校內(nèi)外實習實訓基地建設(shè)

    加強校內(nèi)實訓基地建設(shè),改擴建現(xiàn)有的國際貿(mào)易實驗室,新建1-2個食品國際經(jīng)濟與貿(mào)易仿真模擬實訓室、1個ERP實訓中心、1大學生創(chuàng)業(yè)實驗室。加強校外實訓基地建設(shè),在現(xiàn)有校外實訓基地的基礎(chǔ)上,總結(jié)經(jīng)驗,綜合運用各種內(nèi)外部條件繼續(xù)發(fā)展校外實訓基地,力爭將其數(shù)量增加到23-25個。校外實訓基地將重點開展“校企融合”、“假期實習”和“畢業(yè)實習”。

    四、國際經(jīng)貿(mào)與貿(mào)易專業(yè)實踐保障措施

    1.組織保障

    成立專業(yè)實踐建設(shè)顧問委員會和專業(yè)實踐建設(shè)領(lǐng)導小組,實行領(lǐng)導小組領(lǐng)導下的專業(yè)負責人負責制。依托教學委員會、學術(shù)委員會和教授委員會,專業(yè)負責人全面負責專業(yè)建設(shè),根據(jù)制定的專業(yè)實踐人才培養(yǎng)計劃組織專業(yè)全體教師分工實施,定期組織學科帶頭人、實踐骨干教師進行工作匯報,教學委員會和學術(shù)委員會定期聽取他們對專業(yè)實踐建設(shè)的建議等。

    2.制度保障

    加強制度建設(shè),建立制度保障體系。一方面,本專業(yè)將建立競爭機制,繼續(xù)深化管理體制改革;另一方面,采取積極措施,統(tǒng)籌規(guī)劃教師的成長和發(fā)展,營造健康、和諧、愉悅又積極進取的工作環(huán)境和氛圍。進一步加強青年教師隊伍培養(yǎng)力度,積極推行實踐教學科研獎勵激勵制度,鼓勵和支持教師走進社會和企業(yè)實踐,為教師們的成長和發(fā)展提供機會、創(chuàng)造條件,提高師資隊伍的實踐水平。

    3.管理保障