匯成實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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匯成實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)范文

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。

它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。

一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從x復(fù)一x的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。

教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)范文

歷時(shí)兩個(gè)月的小學(xué)班主任國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了。回顧兩個(gè)月以來的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲的確很大。

班主任是學(xué)生班級(jí)工作的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者。是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)這個(gè)大課堂里，我們擁有自由天地，擁有自我空間，以心靈碰撞思想，讓學(xué)習(xí)成為自然的生活狀態(tài)。名師名家的專業(yè)理論知識(shí)講座，系統(tǒng)而又完整，指點(diǎn)了我們多年工作中的迷津，尤其是濃郁的時(shí)代氣息，創(chuàng)造性的多維思路，賦予了現(xiàn)代班集體管理更深更精的內(nèi)涵;助學(xué)導(dǎo)師悉心導(dǎo)航，一道道討論題猶如方向盤，統(tǒng)領(lǐng)著班主任學(xué)習(xí)的方向，同行們有的放矢，根據(jù)自己的理論學(xué)習(xí)有效結(jié)合工作實(shí)踐，發(fā)表的評(píng)論有理有據(jù)，直到把研究主題剖析得撥云見日;一線班主任暢談心聲，不管是年長的前輩，還是剛上崗的新兵，都愿把自己工作中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)拿出來與大家一起分享。每每一個(gè)疑難問題帖子發(fā)表后，總會(huì)有好多的老師各抒己見，言之鑿鑿。我欣賞到了他們開闊的胸襟，吸收到了原滋原味的豐富營養(yǎng)。具體收獲和體會(huì)有如下幾個(gè)方面：

有幸參加萬名中小學(xué)班主任國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)而自豪和機(jī)會(huì)的珍

一、開展豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)。

豐富多彩的活動(dòng)是孩子們心靈成長的營養(yǎng)素，而孩子們能從活動(dòng)中獲得這些營養(yǎng)素，因?yàn)榘鄷?huì)是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)、良好道德品質(zhì)的重要陣地，也是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間進(jìn)行情感交流、心靈溝通的重要方法，班主任要通過成功地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的班會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能說出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學(xué)生形成積極、健康的心理狀態(tài)。

二、要勤于學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識(shí)，是一個(gè)人在社會(huì)中生存下去的重要基礎(chǔ)之一，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要掉隊(duì)落伍。班主任是傳授文明和知識(shí)的工作者，更應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技能，擴(kuò)大知識(shí)的視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識(shí)的傳播者必需要有豐富的知識(shí)，學(xué)生年齡越小對(duì)教師的期望值越高，教師不掌握知識(shí)，就會(huì)失望于學(xué)生，就沒有盡到一個(gè)教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識(shí)，你才能更多地了解孩子，才能實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)。這就要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不斷地充實(shí)提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和掌握一些技能，教師應(yīng)該做百科全書式的教師，僅局限在一個(gè)領(lǐng)域、自己的專業(yè)，是當(dāng)不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認(rèn)為一定要成為雜家。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各科都是相互交叉的，密切聯(lián)系的，相互依賴的關(guān)系。一個(gè)學(xué)科不可能單獨(dú)存在，現(xiàn)代科學(xué)又與我們的生活密不可

分，所以班主任應(yīng)該了解自己專業(yè)以外的知識(shí)，掌握一些基本技能，如政治、經(jīng)濟(jì)、法律、科學(xué)管理等。通過自己的傳授，教會(huì)學(xué)生具備科學(xué)的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

三、班主任要言行一致，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。

1、在班級(jí)同學(xué)面前宣布的計(jì)劃、制度，必須如期執(zhí)行，要有始有終，切忌虎頭蛇尾。

2、答應(yīng)學(xué)生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的發(fā)展需要公開，也要征求本人的同意才能公開，這樣才能取得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的知心朋友。

3、不管在任何場合，決不說做不到的話，也不說過頭話，以免脫離實(shí)際，言而無信。

4、一旦事先說過的諾言，在新的情況下不能實(shí)現(xiàn)，就要實(shí)事求是地向大家說明情況，取得大家的諒解。

培訓(xùn)使我深感自己讀書不夠，一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了現(xiàn)代教育形勢，新時(shí)代呼喚教師有一眼活泉，提供給學(xué)生源源不斷的活水。同時(shí)我又強(qiáng)烈地意識(shí)到作為班主任，我做學(xué)生思想工作的理論和技巧也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)好一名班主任就必須有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感，責(zé)任心與使命感是一個(gè)人成長過程中的推進(jìn)劑，我要把自己的工作當(dāng)做一種對(duì)自己的責(zé)任，讓事業(yè)的使命感產(chǎn)生不懈的動(dòng)力。我會(huì)以本次培訓(xùn)作為新的起點(diǎn)，把成為一名優(yōu)秀的班主任作為自己的奮斗目標(biāo)而努力工作。

尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來看，承認(rèn)只有差異，沒有差生;信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，才能鼓勵(lì)孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。

寬容大度。這是班主任必須具備的心理品質(zhì)，寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿。寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。金無足赤，人無完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。

愛學(xué)生還表現(xiàn)在善于鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多。這樣將會(huì)使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出和諧的氛圍，有利于學(xué)習(xí)的成功、班級(jí)的進(jìn)步。很多班主任把心底對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅的目光，以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛。想想自己平時(shí)的言行，不禁為自己平時(shí)的言行捏了一把汗。

其實(shí)我們很多的班主任，缺少愛心。對(duì)待學(xué)生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，肯定成績，而是擔(dān)任教育警察，專找缺點(diǎn)，將問題“放大化”，因此，有許多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作“差生”而被打入“另類”。

當(dāng)然要成為一個(gè)成功的班主任要學(xué)會(huì)調(diào)查，要做好學(xué)生的思想工作，更好地為學(xué)生服務(wù);要成為一個(gè)成功的班主任要學(xué)會(huì)反思，每天反思自己與學(xué)生之間發(fā)生的事情，使得自己在不同的時(shí)間，從不同的角度來看待同一件事情，這樣我們將會(huì)感觸頗多，并在這個(gè)過程中將會(huì)有意想不到的收獲;要成為一個(gè)成功的班主任要善于創(chuàng)新、總結(jié)，更要終身讀書，精選精讀自己有用的書，不斷充實(shí)自己，激活自己的腦細(xì)胞，并在總結(jié)和回顧中提煉出自己獨(dú)有的教育思想和理論。

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)范文

這次中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)，為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽專家講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

專家講座，讓我有一種與名師對(duì)話的感覺，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。”給我留下了深刻的印象。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會(huì)始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂和幸福。

教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動(dòng)方向。有理想，才會(huì)有行動(dòng)，當(dāng)今社會(huì)多元價(jià)值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會(huì)地位、降級(jí)地位如何，應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。“追求自己的教育之夢(mèng)，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。

注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū)В美蠋熌茱w無助的心靈帶來希望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了:教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激-情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。

教育是終生事業(yè)，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到:讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。

匯成實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

隨著我校不斷的發(fā)展壯大，以及教學(xué)改革的需要，作者對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式提出一點(diǎn)建議和探討。

專業(yè)定位：機(jī)電一體化，人才培養(yǎng)模式，校企合作。

一、機(jī)電一體化專業(yè)，高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差。初中起點(diǎn)學(xué)生居多，高中學(xué)生起點(diǎn)少，且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，厭學(xué)情況嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生管理難度大。

2.專業(yè)定位模糊，需要準(zhǔn)確定位。目前，機(jī)電一體化專業(yè)基本上按“即懂機(jī)又會(huì)電”來定位。但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名技校學(xué)生短短兩年里系統(tǒng)的掌握兩大學(xué)科理論和技能是不現(xiàn)實(shí)的也沒有這個(gè)必要。前述的理想化定位，往往造成“機(jī)不太懂，電也不太通”的尷尬局面，失去了專業(yè)應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。從理論上來講，其定位應(yīng)以機(jī)為主、電為輔，或者電為主、機(jī)為輔均可。由于許多機(jī)械類專業(yè)如機(jī)械制造及自動(dòng)化等，一般也強(qiáng)化了電子和計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用，使他們沒多大差異，體現(xiàn)不出自己的特色，實(shí)際上行不通。因此，機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)定位在“以電為主，機(jī)為輔“。機(jī)、電、計(jì)算機(jī)三足鼎立為宜”。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，模式單一，方法單調(diào)，手段落后。目前很多學(xué)校課程結(jié)構(gòu)是，先基礎(chǔ)文化課后專業(yè)基礎(chǔ)課再專業(yè)課的三段模式。其特點(diǎn)是以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性系統(tǒng)性完整性。在教學(xué)的模式上采取的是，理論課與實(shí)踐課的教學(xué)是必須分開的。在實(shí)施的程序上，理論課程在先，實(shí)踐課在后，單科獨(dú)進(jìn)，分科教學(xué)，分階段實(shí)習(xí)。

在教學(xué)管理模式上采用的是班級(jí)授課制，以班級(jí)為中心。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，大綱、教材及教學(xué)進(jìn)度是“一刀切”，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。在教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋上，通常是一個(gè)人的卷面分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，課程知識(shí)部分考試是評(píng)價(jià)該課程的唯一依據(jù)，強(qiáng)化了考試成績，難以保證受教育者掌握解決實(shí)際問題的能力。

在教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理上采用的是理論課教師與實(shí)踐課教師人為的分開。在這種教育模式中，僅僅把學(xué)生當(dāng)做教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生太多的限制和束縛。

4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)落后，校企合作不夠，時(shí)間訓(xùn)練水平有待提高。總體看來，大多數(shù)學(xué)校雖具備一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實(shí)踐條件，但基本上都是以驗(yàn)證性、演示性為主，很少具有本專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，缺乏融合機(jī)與電為一體的大型綜合性實(shí)驗(yàn)或綜合型課程，影響了專業(yè)技能和工程實(shí)踐能力的提高。教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施也大大落后于當(dāng)今企業(yè)，實(shí)踐訓(xùn)練水平不高，應(yīng)采用與企業(yè)合作等方式盡快提升層次。

因此我認(rèn)為機(jī)電一體化高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)改革入手，除了更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育的思想，更重要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作的能力。把素質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)校課堂教育當(dāng)中。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為融理論、技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐為一體的理技一體化的教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體，以能力為本位的職業(yè)教育思想。

二、理技一體化教學(xué)策略

1.整合課程，使理論和實(shí)踐在結(jié)構(gòu)上一體化。對(duì)專業(yè)理論課程實(shí)行整合的過程中，決不能輕視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，而應(yīng)針對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)“應(yīng)用性”人才的內(nèi)在要求，在強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“必需”夠用的前提下減少理論課時(shí)在整個(gè)教學(xué)中所占的比重，從而打破“以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.整合理論與實(shí)踐教學(xué)，使之在時(shí)間上和空間上一體化，采取理論課實(shí)踐課拼進(jìn)，穿行，即教師在講完理論知識(shí)或原理構(gòu)造后，學(xué)生就動(dòng)手操作，也可以是教師和學(xué)生一起對(duì)照實(shí)物邊講邊做，使理論學(xué)習(xí)與技能 訓(xùn)練在時(shí)間上有機(jī)的融為一體。為了更好的實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在專業(yè)課教學(xué)中可以和專業(yè)技能課真正融和在一起，可以把專業(yè)課集中時(shí)間放到實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)基地，甚至到工廠去上。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到成功的喜悅，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣會(huì)大大增加，動(dòng)手能力也將大大提高。

3.整合課堂教學(xué)目標(biāo)，使理論知識(shí)與能力水平一體化。通過整合教學(xué)目標(biāo)，使必須掌握的理論知識(shí)與應(yīng)達(dá)到的能力水平融合為一體。確立為職業(yè)崗位專項(xiàng)能力導(dǎo)向，融知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)層次目標(biāo)為一體的課堂教學(xué)目標(biāo)。

4.整合教師隊(duì)伍，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。要整合教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”的專業(yè)教師，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，即將專業(yè)課的專業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)課有機(jī)的融合在一起，由一名專業(yè)教師，（可以是理論教師，也可以是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中，一般采用先講理論后實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，或一邊講理論一邊實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵是要切實(shí)做到理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，理論教學(xué)用實(shí)踐去驗(yàn)證，而實(shí)踐教學(xué)則用相應(yīng)的理論知識(shí)去指導(dǎo)，解決。

三、依托企業(yè)拓寬“理技一體化”教學(xué)的途徑

1.人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的根本。高技能人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。因此，高技能人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這些特征，在總結(jié)傳統(tǒng)和現(xiàn)有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，要有所創(chuàng)新。應(yīng)按照教會(huì)學(xué)生生活的本領(lǐng)，教給學(xué)生生存的技能，提高學(xué)生生活質(zhì)量，使學(xué)生進(jìn)校有收獲，畢業(yè)有崗位的辦學(xué)思路，來確定人才培養(yǎng)模式，把實(shí)行校企合作，工學(xué)結(jié)合作為一項(xiàng)主要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)行學(xué)與做合二為一，產(chǎn)學(xué)一體化的人才培養(yǎng)模式，這樣才能拓寬理技一體化教學(xué)的途徑。

當(dāng)然，人才培養(yǎng)模式并不是一成不變的，在實(shí)踐過程中，要不斷結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究教學(xué)計(jì)劃，實(shí)時(shí)調(diào)整深程設(shè)置，滿足企業(yè)需要，要隨著市場變化和崗位需求隨時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。