缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)

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缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí)；自我評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）31-0186-02

學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)長(zhǎng)期以來(lái)一直是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，而且始終沒(méi)有引起各方面的足夠重視。自我評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)和控制能力的提高，以及學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)、個(gè)性的健康發(fā)展，學(xué)習(xí)狀況的改善都很重要。特別是信息社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的綜合能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)概述

在過(guò)去的幾十年里，國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言學(xué)家和教育家撰寫(xiě)了許多有關(guān)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力評(píng)價(jià)改革研究與實(shí)踐評(píng)價(jià)的文章和著作，這些文獻(xiàn)也為外語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)提供了一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐幫助。隨著教育體制改革和新的現(xiàn)代化語(yǔ)言學(xué)習(xí)手段的不斷完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念和策略都在動(dòng)態(tài)變化之中，研究新形勢(shì)下學(xué)生變化特點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)能力自我評(píng)價(jià)的相關(guān)要素，對(duì)提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力有很大的指導(dǎo)意義。

（一）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的含義

“評(píng)價(jià)”一詞在我國(guó)北宋時(shí)期已經(jīng)出現(xiàn)。《宋史?戚同文傳》有“市物不評(píng)價(jià)，市人知而不欺”的記載。這里的“評(píng)價(jià)”是指評(píng)論貨物價(jià)格的意思，而價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，因而是判斷價(jià)值。在日常生活中，不僅“物”有價(jià)值需要判斷，“人”和“事”也有個(gè)價(jià)值問(wèn)題，同樣需要判斷。所以，“評(píng)價(jià)”一詞現(xiàn)在泛指衡量人物或事物的價(jià)值。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷，而不單純是收集信息或考試，是對(duì)所收集到的信息（教育測(cè)量）和考試的結(jié)果進(jìn)行分析，用以衡量學(xué)習(xí)者的水平和能力。考試本身是學(xué)習(xí)測(cè)量而不是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)考試結(jié)果的分析才是學(xué)習(xí)的最后考評(píng)。

學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況作出分析和判斷，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)要求有穩(wěn)定性，不能隨意進(jìn)行，要客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。

按照評(píng)價(jià)的不同主體對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分類，可以分為他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)是指除學(xué)習(xí)者之外的人對(duì)學(xué)習(xí)者所作的評(píng)價(jià)。例如教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互借鑒性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。他人評(píng)價(jià)的客觀性較強(qiáng)，更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。限于篇幅的限制，在這里重點(diǎn)談一下學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)問(wèn)題。

外語(yǔ)自我評(píng)價(jià)就是學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)水平。其缺點(diǎn)是缺乏外界參照體系，不便進(jìn)行橫向比較，主觀性大，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)偏高或偏低的趨向，甚至出現(xiàn)報(bào)喜不報(bào)憂的情況。外語(yǔ)自我評(píng)價(jià)的水平一方面與評(píng)價(jià)者掌握和運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的方法和技能有關(guān)，更與評(píng)價(jià)者對(duì)自身的了解和自我意識(shí)的水平和修養(yǎng)有關(guān)。外語(yǔ)自我評(píng)價(jià)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因?yàn)槿说囊磺袑W(xué)習(xí)都是為了使自己更好地理解自己，形成自我意識(shí)，獲得自我超越。顯然，外語(yǔ)自我評(píng)價(jià)能力的高低不僅是高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須追求的一個(gè)重要目標(biāo)。

（二）外語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能

外語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)功能如下：

1.自我診斷的功能。學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)搜集到的有關(guān)重要信息進(jìn)行整理、處理和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，什么地方有進(jìn)步，可以繼續(xù)鞏固和發(fā)展，什么地方還有不到位的地方，尚且要進(jìn)行完善和提高。

2.自我反饋的功能。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，來(lái)調(diào)整本人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)計(jì)劃，更新學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)有了更新的認(rèn)識(shí)，這樣就會(huì)離理想的目標(biāo)越來(lái)越近。

3.自我激勵(lì)的功能。學(xué)生在看到自我評(píng)價(jià)的反饋信息后，就會(huì)了解自己的缺點(diǎn)，就會(huì)及時(shí)調(diào)整自己行動(dòng)的方案，主動(dòng)和教師和同伴進(jìn)行溝通，并在他們的鼓勵(lì)和幫助下使學(xué)習(xí)的動(dòng)力發(fā)揮到極致。一旦收效明顯，他們會(huì)從精神上受到鼓舞，信心大增，對(duì)學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)更加有力。

自我評(píng)價(jià)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是伴隨于學(xué)習(xí)過(guò)程始終的，學(xué)生在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己行為的塑造作用十分明顯。通過(guò)這種能力的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察自己，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃去考察自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑，不斷及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自我評(píng)價(jià)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)自我教育活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能讓自己發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多層面、多維度、批判吸收性地看待自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后實(shí)現(xiàn)不斷地自我超越。

二、外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)包括的內(nèi)容十分廣泛，除了對(duì)知識(shí)、技能掌握程度的自我評(píng)價(jià)外，還包括對(duì)自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)、內(nèi)容、方向、動(dòng)力大小、學(xué)習(xí)態(tài)度的自我評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)習(xí)策略（包括學(xué)習(xí)方法）的自我評(píng)價(jià)；對(duì)能力（包括智力）活動(dòng)水平以及學(xué)習(xí)效率的自我評(píng)價(jià)等。可運(yùn)用優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)或進(jìn)步、保持、退步三個(gè)等級(jí)進(jìn)行考量。

（一）外語(yǔ)知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)

在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，應(yīng)該自我測(cè)評(píng)一下自己知識(shí)掌握的情形。一段學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)認(rèn)知的分類，從記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合等方面來(lái)評(píng)估自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與目標(biāo)得分率制成一個(gè)對(duì)比圖表進(jìn)行分析，通過(guò)圖表就能很清楚地看出自己最近一段時(shí)間學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足。除此之外，下面幾方面分析對(duì)了解自己的學(xué)習(xí)狀況也有幫助：

1.對(duì)基本概念的內(nèi)涵和外延是否清楚？

2.能否將新學(xué)到的知識(shí)和已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)？

3.對(duì)所學(xué)知識(shí)能否舉一反三、觸類旁通？

4.在實(shí)踐中能否把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用得自如？

（二）外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)動(dòng)力有內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力之分。自我評(píng)價(jià)主要對(duì)內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行分析、判斷，主要包括：

1.是否明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)？長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)是否制定，制定的是否合理？

2.對(duì)學(xué)習(xí)各門(mén)功課的信心是否十足？

3.對(duì)所學(xué)科目的興趣如何？

4.在學(xué)習(xí)態(tài)度上是否做到了認(rèn)真、勤奮？

5.能否有主動(dòng)積極的進(jìn)取精神？

6.面對(duì)困難是否有勇氣和毅力去戰(zhàn)勝它？

7.平時(shí)學(xué)習(xí)情緒如何，是否能做到持久、穩(wěn)定？

（三）外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)策略是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的重要標(biāo)志，也是衡量學(xué)習(xí)效率的一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自我評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排是否有計(jì)劃？

2.學(xué)習(xí)時(shí)間安排得是否妥善？

3.對(duì)學(xué)習(xí)資料的利用是否善于？

4.合作學(xué)習(xí)做得如何，和教師、學(xué)生的互動(dòng)情形如何？

5.課前預(yù)習(xí)能否做到？

6.聽(tīng)課過(guò)程中精力是否做到集中？

7.當(dāng)天學(xué)過(guò)的功課課后是否復(fù)習(xí)，老師布置的作業(yè)能否按時(shí)完成？

8.每次考試后返回試卷能否認(rèn)真總結(jié)，分析出錯(cuò)誤所在，并保證下次不再犯？

9.有沒(méi)有把錯(cuò)誤的問(wèn)題集中成冊(cè)，能不能自己給自己出一些檢測(cè)題？

10.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)外界的干擾自己能否排除？

11.自己對(duì)學(xué)習(xí)方法選擇是否恰當(dāng)？

12.在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人成功的范例？

13.對(duì)學(xué)過(guò)東西，做過(guò)的事情能經(jīng)常反思嗎？

（四）外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)能力是同學(xué)習(xí)策略緊密相連、不可分割的，但學(xué)習(xí)能力要比學(xué)習(xí)策略更加穩(wěn)定、持久。學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)信息的能力的獲取：包括感知能力、閱讀能力等。

2.加工、存儲(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達(dá)能力（口頭、文字）、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力等。

3.學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力：包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和調(diào)整、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)困難的克服等。

4.自我意識(shí)和自我超越的能力：包括比較分析能力、反思能力、自我約束能力和較強(qiáng)的毅力等。

總之，對(duì)外語(yǔ)自我評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的，有定性分析與定量分析相結(jié)合的方法；診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法；絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法；還可采取寫(xiě)自我總結(jié)、寫(xiě)學(xué)習(xí)日志、讀書(shū)心得、學(xué)生之間相互提問(wèn)等方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，最好能把自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樗嗽u(píng)價(jià)要更客觀（如教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的鑒定性評(píng)價(jià)），能夠比較真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的形成與發(fā)展很有幫助；自我評(píng)價(jià)存在自身的缺陷，沒(méi)有橫向比較，和容易受到主觀性影響，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)偏高或偏低的趨向。當(dāng)然，如果引導(dǎo)得當(dāng)，評(píng)價(jià)者態(tài)度端正，自評(píng)也可能獲得比外部評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確也更有效的結(jié)果。總之，自我評(píng)價(jià)的模式不是一成不變的，學(xué)生應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，因人而異，做到內(nèi)外結(jié)合選擇合適自己的評(píng)價(jià)方法，提高自我評(píng)價(jià)的效果和能力。

參考文獻(xiàn)：

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缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第2篇

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）07（A）―0018―01

一、學(xué)生參與評(píng)價(jià)的好處

杜威在《教育資源的使用》引言中指出：“要使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程。”在教學(xué)中，為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我努力把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，樹(shù)立主體參與意識(shí)，為學(xué)生自評(píng)提供機(jī)會(huì)，并使學(xué)生在主動(dòng)參與中感受成功的喜悅。

通過(guò)幾年的嘗試，我感受學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)有以下幾點(diǎn)好處：

第一，通過(guò)自評(píng)有助于提高學(xué)生的反思能力。反思能力是加德納提出的九種智力的一種。讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，可以增加學(xué)生進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。

第二，通過(guò)自我評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。以前我在評(píng)價(jià)中不但關(guān)注課堂上思維活躍的學(xué)生，也關(guān)注一些“弱勢(shì)群體”，但總體感覺(jué)學(xué)生的主體意識(shí)不是發(fā)揮得很好。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)后，學(xué)生開(kāi)始以主人翁的方式主動(dòng)、自覺(jué)地反省和調(diào)整自己的思想言行。

第三，通過(guò)自我評(píng)價(jià)能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的全面了解。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以外部觀察與主觀測(cè)定為依據(jù)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)部因素的考察具有局限性。而學(xué)生對(duì)自己知識(shí)技能的掌握情況、思考過(guò)程中出現(xiàn)的曲折與成功、思維模式的優(yōu)劣以及情緒、態(tài)度上的變化等的了解，都更客觀、細(xì)致。

二、讓學(xué)生參與自評(píng)的過(guò)程

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程由四部分組成：第一是自我了解；第二是自我反省（根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或他人的評(píng)價(jià)結(jié)果，回想自己的思想行動(dòng)）；第三是自我評(píng)判，就自己的反省結(jié)果判定優(yōu)劣；第四是自我強(qiáng)化，思考自己的努力方向，擬定改進(jìn)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、讓學(xué)生參與自評(píng)的內(nèi)容

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過(guò)程、情感與態(tài)度、交流與合作等。

第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)偏向于知識(shí)與技能方面，主要是在課堂學(xué)習(xí)或單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，它包括：學(xué)習(xí)了什么？哪些知識(shí)能夠理解應(yīng)用？哪些知識(shí)還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)？等等。

第二，思考過(guò)程。主要讓學(xué)生描述思維由未知到已知的探索過(guò)程，是用什么方法獲取知識(shí)的？能否獨(dú)立思考解決問(wèn)題？能否找到有效解決問(wèn)題的方法？這種方法是如何獲得的？能否從不同的角度去思考問(wèn)題？能否用語(yǔ)言有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程？能否反思自己的思考過(guò)程？等等。

第三，交流與合作。在交流與合作方面的內(nèi)容包括：是否體會(huì)到與他人合作解決問(wèn)題的重要性？是否樂(lè)于與他人合作？是否愿意與同伴交流各自的想法？是否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)？是否在合作中約束自己的行為？是否能用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作？

四、學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

第一，教師為學(xué)生樹(shù)立良好的評(píng)價(jià)榜樣。自我評(píng)價(jià)往往以他人評(píng)價(jià)作為重要參照。教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我控制能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)掌握一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的方式方法，掌握評(píng)價(jià)結(jié)論的表達(dá)方式并積累評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。因而，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如，教師對(duì)例文的評(píng)析、對(duì)一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課的總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，應(yīng)做到全面、客觀、重點(diǎn)突出，觀點(diǎn)正確、鮮明、深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有條理，使學(xué)生從評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言幾個(gè)方面學(xué)有所獲。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行梳理評(píng)價(jià)，檢查作業(yè)、試卷，同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 主體 課堂評(píng)價(jià) 類型 權(quán)利

我國(guó)新課改的基本理念是以“學(xué)生發(fā)展”為本，因而新的課程評(píng)價(jià)應(yīng)倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。新型的課程改革必須配合有新型的課堂評(píng)價(jià)。在以往的課堂評(píng)價(jià)中，大多是教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，但是，其中卻忽略了作為課堂主體的學(xué)生。因此，必須讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中去，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中去交流、學(xué)習(xí)、發(fā)展，才能真正落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位。

一、學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的意義

伏爾泰有句名言：“我不贊同你的意見(jiàn)，但我誓死保護(hù)你講話的權(quán)利。”作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生更有講話的權(quán)利。在以往的課堂評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)大多是從自身感受出發(fā)，自己喜歡便說(shuō)好，自己不喜歡就說(shuō)不好，而較少考慮到學(xué)生的感受，而且，學(xué)生是多元化的，每個(gè)人都可能有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和見(jiàn)解。但是以往，學(xué)生沒(méi)有相互交流的機(jī)會(huì)，他們作為學(xué)生主體對(duì)評(píng)價(jià)的權(quán)利被無(wú)情地剝奪了。這種做法，在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，閉塞了學(xué)生的創(chuàng)作性思維，甚至打擊了學(xué)生的自信心。

如果我們將課堂評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中去，能創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)生會(huì)從自身體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)自主思維、學(xué)習(xí)判斷、交流討論、評(píng)價(jià)反思等過(guò)程，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷完善自我。

同時(shí)，學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，能讓他們學(xué)會(huì)理解別人，客觀地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)多角度的全面思維，提高自信，在評(píng)價(jià)中取得全面發(fā)展。

二、學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的主要類型

首先是學(xué)生互相評(píng)價(jià)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，觀察他人的行為，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)的一種手段。學(xué)生互相評(píng)價(jià)的過(guò)程，其實(shí)也是他們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因?yàn)橐龀銮泻蠈?shí)際的、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己必須先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，否則，評(píng)價(jià)將是空洞的、無(wú)意義的。

比如在教授“前滾翻”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)要領(lǐng)后，我選了兩名同學(xué)來(lái)示范，然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考后，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表了自己的意見(jiàn)，基本上總結(jié)了前滾翻動(dòng)作中常見(jiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法。接著，我讓學(xué)生再繼續(xù)分組練習(xí)，同時(shí)要注意糾正別人的動(dòng)作。這樣，在小組練習(xí)時(shí)，不時(shí)能聽(tīng)到“你蹬地力量不夠”“你團(tuán)身不緊”“你雙手用力不均勻”等評(píng)價(jià)，而且還有人主動(dòng)幫助別人糾正錯(cuò)誤。有的小組還特許動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)再做一次，以糾正動(dòng)作。看到同學(xué)改掉缺點(diǎn)正確完成動(dòng)作時(shí)，他們還會(huì)用掌聲去鼓勵(lì)，和同學(xué)一起分享快樂(lè)。很快，全班同學(xué)都基本掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。

另外，學(xué)生還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”自我評(píng)價(jià)是指對(duì)自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)和正確認(rèn)識(shí)，對(duì)他人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒和不斷內(nèi)化的自我估量，構(gòu)筑自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自己的學(xué)習(xí)水平的過(guò)程。自我評(píng)價(jià)是一種內(nèi)在教育，不僅僅是個(gè)人對(duì)自身活動(dòng)的評(píng)價(jià)，而且還包括別人對(duì)自己的影響和認(rèn)識(shí)，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己、提高自己。

例如，在復(fù)習(xí)跨越式跳高時(shí)，我選了幾個(gè)代表不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生做完示范動(dòng)作后，讓他們進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真回憶，翔實(shí)分析，然后總結(jié)了自己動(dòng)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓全體同學(xué)對(duì)照他們進(jìn)行自評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們積極地尋找自己的缺點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，制定改正方法，并主動(dòng)實(shí)施，大大增加了練習(xí)的興趣和積極性。這樣的學(xué)習(xí)效果，要比老師逐人評(píng)價(jià)的效果好得多。

三、積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)

舊的觀念不是一朝一夕能改變的，經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了往日的“一言堂”，已經(jīng)忘記了在課堂上自己還有講話的權(quán)利。因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)，首先要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的這種權(quán)利，并且積極地去行使這種權(quán)利。而教師要從自身開(kāi)始，改變陳舊的觀念，充分注意到學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，著實(shí)為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

在學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到更多的知識(shí)，使評(píng)價(jià)別人的同學(xué)能充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)，被評(píng)價(jià)的同學(xué)能得到鼓勵(lì)和補(bǔ)充，對(duì)自己有更充分的認(rèn)識(shí)。

只要能為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們參與評(píng)價(jià)的積極性，使他們對(duì)課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生濃厚興趣。有了合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，就可以充分利用學(xué)生潛在性資源和生成性資源，讓課堂發(fā)揮最大的效益。

四、學(xué)生課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第4篇

作為初學(xué)者，我具備出色的學(xué)習(xí)能力并且樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越；

作為參與者，我具備誠(chéng)實(shí)可信的品格、富有團(tuán)隊(duì)合作精神；作為領(lǐng)導(dǎo)者，我具備做事干練、果斷的風(fēng)格，良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。受過(guò)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，有在多家單位和公司的實(shí)習(xí)和兼職經(jīng)歷；有很強(qiáng)的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極進(jìn)取，個(gè)性樂(lè)觀執(zhí)著，敢于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

a）自我評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)對(duì)象依據(jù)評(píng)價(jià)原則，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作表現(xiàn)主動(dòng)作出評(píng)價(jià)。它是一種比較有效的教師評(píng)價(jià)制度。

教師自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)主要包括以下五個(gè)方面：第一，可以鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程和進(jìn)入角色，有助于增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，密切校方與教師的關(guān)系。第二，可提高教師評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。有時(shí)候，僅僅根據(jù)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)或他人提供的信息和數(shù)據(jù)，來(lái)判斷一位教師的工作表現(xiàn)難免有失公正。課堂聽(tīng)課獲得的信息又往往是局部的。在這種情況下，向評(píng)價(jià)對(duì)象提供“自我畫(huà)像”的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)就顯得十分必要。第三，對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識(shí)的增長(zhǎng)。第四，在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以要求評(píng)價(jià)對(duì)象采取口頭形式或書(shū)面形式，從工作的各個(gè)方面評(píng)價(jià)自己的工作表現(xiàn)，闡明存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。第五，為了幫助評(píng)價(jià)對(duì)象有效地總結(jié)自己的工作表現(xiàn)、擴(kuò)大評(píng)價(jià)對(duì)象的思路、明確評(píng)價(jià)的范圍、保證教師評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性，可以事先向評(píng)價(jià)對(duì)象提供參考提綱。

以下是英國(guó)維納斯中學(xué)《教師評(píng)價(jià)計(jì)劃》中“自我評(píng)價(jià)表”的填寫(xiě)項(xiàng)目：

在你的工作中，你最滿意哪些方面？

在你的工作中，你最不滿意哪些方面？

你在工作時(shí)受到哪些條件限制和遇到何種困難？

在過(guò)去一年里和過(guò)去兩年里，你采取何種措施提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和獲得工作經(jīng)驗(yàn)？

在未來(lái)一年里，或者從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你希望用何種方法來(lái)提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和加強(qiáng)你的工作經(jīng)驗(yàn)？

在評(píng)價(jià)面談時(shí)，你還希望討論哪些其他問(wèn)題？

b）1、擁有較為全面的專業(yè)知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的溝通和組織能力，為人正直、能吃苦耐勞、愛(ài)好廣泛，有極強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感；四年的大學(xué)生活造就了我——鋼鐵航海人！我愿用自己的雙手與您共同打造美好的未來(lái)。

2、熱愛(ài)集體，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。性格開(kāi)朗，樂(lè)觀。并有處理突發(fā)事件之能力。

通過(guò)對(duì)貴公司的了解，感覺(jué)貴公司實(shí)乃我理想中鍛煉自己，完善自己并發(fā)揮自己所學(xué)的理想場(chǎng)所。在此，我誠(chéng)摯的請(qǐng)求加入貴公司，希望貴公司能給我機(jī)會(huì)，我會(huì)盡自己所能為公司服務(wù)。最后，祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上。

缺點(diǎn)自我評(píng)價(jià)總結(jié)范文第5篇

簡(jiǎn)歷中工作能力自我評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要符合你選擇的職業(yè)，不能胡亂描寫(xiě)，每一種職業(yè)對(duì)于工作能力的要求是不一樣的。工作能力自我評(píng)價(jià)要逐漸的向你所應(yīng)征的行業(yè)發(fā)展寫(xiě)，要清楚這個(gè)職業(yè)需要有怎樣的能力，什么樣的能力是所需要但是不具備的，這個(gè)時(shí)候你的自我評(píng)價(jià)就顯得有生命力。

文員工作能力自我評(píng)價(jià)

打字速度快 熟練辦公軟件 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 普通話標(biāo)準(zhǔn);希望找份離永泰附近的工作不需要住宿 有中餐即可 待遇1800元-2000元

工作經(jīng)驗(yàn)豐富，有5年的總經(jīng)理助理工作經(jīng)驗(yàn);

學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)效率高，反應(yīng)能力快;

遇事沉穩(wěn)，有較強(qiáng)的組織能力;

有極高的工作熱情，性情開(kāi)朗，為人友善，待人誠(chéng)懇，責(zé)任心強(qiáng)，積極上進(jìn)，刻苦耐勞，耐心細(xì)致;

善于與人溝通，有較好的人際關(guān)系，溝通能力較強(qiáng);

有較好的團(tuán)隊(duì)和集體主義精神。

自我評(píng)價(jià)1：

在日常工作中，本人自覺(jué)端正工作作風(fēng)，緊系聯(lián)系群眾，經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)檢查質(zhì)量規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，出現(xiàn)工程質(zhì)量隱患及時(shí)和施工工人交流，提出整改要求。整改到位后，能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)同樣的質(zhì)量問(wèn)題。在工作中，做到勤查勤改，及時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)，分析質(zhì)量動(dòng)態(tài)，提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，推行全面質(zhì)量管理并督促有關(guān)人員做好工程質(zhì)量的各項(xiàng)原始記錄，接受各級(jí)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)工程質(zhì)量的監(jiān)督。對(duì)待工程質(zhì)量問(wèn)題做到不回避矛盾，不弄虛作假，不以職謀私，不降低標(biāo)準(zhǔn)。在工作中，既獲得了各班組的積極配合與支持又得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表?yè)P(yáng)。

自我評(píng)價(jià)2：

有扎實(shí)的專業(yè)功底，做事有條理，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的表達(dá)能力和溝通能力，善于與人合作，有團(tuán)隊(duì)精神，能快速適應(yīng)各種環(huán)境，有較強(qiáng)的組織能力，勤奮好學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)努力改正，不斷完善自我 踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極主動(dòng)的工作作風(fēng),熱情大方的待人原則,艱苦樸素的生活習(xí)慣塑造了我獨(dú)特的個(gè)性和人生追求,培養(yǎng)了我正確的人生觀,世界觀,價(jià)值觀,使我能樂(lè)觀面對(duì)生活和工作并取得理想的成績(jī).

自我評(píng)價(jià)3：

作為公司一位數(shù)控機(jī)床的操作工，對(duì)公司質(zhì)量方針、環(huán)境方針、有以下認(rèn)識(shí)：質(zhì)量是企業(yè)的生命。首先，按照設(shè)備的安全操作規(guī)程正確的操作設(shè)備;在確保設(shè)備安全運(yùn)行的前提下，做到“三好、四會(huì)”;其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握乃至精通設(shè)備的加工范圍、能力，發(fā)揮設(shè)備的各項(xiàng)性能，按照既定的加工工藝(編制合理的加工程序)，滿足零件的圖紙質(zhì)要求，并交驗(yàn)。量的考慮，主要在于工藝的合理、輔助工作時(shí)間，以及個(gè)人操作的熟悉程度和養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。如公司要求的定置管理就非常重要。總之，保質(zhì)保量是公司質(zhì)量方針得以實(shí)現(xiàn)的最最基礎(chǔ)的保證，而品質(zhì)綜合了質(zhì)量相關(guān)的各個(gè)層面，是包含了企業(yè)或公司文化的質(zhì)量，品質(zhì)意味著精工。