小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范文第1篇

【關(guān)鍵詞】活；情；思

我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語(yǔ)文變成了一門弱科。家長(zhǎng)為之寒心，教師為之傷神.如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂教學(xué)過(guò)程、課后生活體驗(yàn)三方面做起。

一、讀思結(jié)合，提高感悟能力

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要通過(guò)讀思結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在發(fā)展兒童言語(yǔ)能力的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。

（一）語(yǔ)文教學(xué)，讀要重“情”。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。“情”是語(yǔ)文的靈魂。葉圣陶先生說(shuō)：“讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號(hào)，怎么能接近作者的旨趣呢？”語(yǔ)言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標(biāo)簽，而是蘊(yùn)含在作品之中的。展示課上，教師要從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識(shí)地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，水融地貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。

（二）語(yǔ)文教學(xué)，讀要會(huì)“思”。“好學(xué)深思，心知其意。”“學(xué)而不思則罔。”這都是強(qiáng)調(diào)思的重要性。“思”是語(yǔ)文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘甜，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，特別是小學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去激勵(lì)學(xué)生，用期待的目光、信任的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生，利用直觀教具，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì)得到鼓勵(lì)，敢于大膽開口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問(wèn)題，班上僅有幾只手舉了起來(lái)，課堂上靜悄悄的，我以為也許問(wèn)題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答后，我聽了說(shuō)：“雖然你說(shuō)得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒(méi)想到一句簡(jiǎn)單的話，卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來(lái)。可見鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來(lái)。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開展得到很大的幫助，同時(shí)也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較注重新課的導(dǎo)入。生動(dòng)有趣、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語(yǔ)。

如我在上《草船借箭》一課時(shí)先簡(jiǎn)單介紹本文的語(yǔ)言特色，人物說(shuō)話時(shí)都沒(méi)有什么神態(tài)描寫，提問(wèn)“找一找有沒(méi)有對(duì)諸葛亮的神態(tài)描寫的？”學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學(xué)生質(zhì)疑看到這個(gè)“笑”字你有什么疑惑，學(xué)生提出問(wèn)題：1、諸葛亮為什么笑？2、諸葛亮笑什么？為什么在這么危險(xiǎn)的時(shí)候諸葛亮還能笑出來(lái)？而后再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題細(xì)讀、研討課文。“一石激起千層浪”，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，然后，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討，一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解開了，學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。

三、處處留心皆文章，讓學(xué)生在生活中得到啟迪

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范文第2篇

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 古詩(shī) 教學(xué)

古詩(shī)詞在中國(guó)文化史上有著不可替代的地位，是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。可見，古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有很重要的地位。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)呢？

一、小學(xué)古詩(shī)教學(xué)對(duì)教師的基本要求：

1、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”古詩(shī)教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)中要教給學(xué)生自學(xué)的方法，創(chuàng)造較多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考、互相議論交流，在實(shí)踐中提高自學(xué)能力。

2、重視直觀教學(xué)。

古詩(shī)囿于時(shí)空距離大，語(yǔ)言又凝練含蓄，這些都給小學(xué)生讀懂詩(shī)文帶來(lái)很大的障礙。所以，古詩(shī)教學(xué)要求教師要十分重視創(chuàng)造直觀，可以利用形象的板書、教學(xué)語(yǔ)言以及投影、錄像、錄音、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。

3、重視朗讀吟誦的指導(dǎo)。

古人主張“熟讀成誦”是因?yàn)椤白x的熟，則不待解說(shuō)，自曉其義。”這就要求老師根據(jù)閱讀的性質(zhì)，確定讀的形式，如預(yù)習(xí)性的讀、思考性的讀、欣賞性的讀等，性質(zhì)不同讀的形式及要求也應(yīng)該不同，這些都需要老師的指導(dǎo)。

古詩(shī)的內(nèi)容豐富多彩，表達(dá)的形式多種多樣，一種模式、一種課堂結(jié)構(gòu)是難以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)的。所以，應(yīng)按照古詩(shī)內(nèi)容的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)和選擇教學(xué)方法、手段。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的策略

1、看故事視覺(jué)感知

既然是看，就需要借助多媒體。多媒體集圖片，文字，聲音，動(dòng)畫于一體，在渲染氣憤，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，再現(xiàn)情景等方面具有傳統(tǒng)媒體不可替代的優(yōu)勢(shì)，它的內(nèi)容都源于學(xué)生們的親身經(jīng)歷和平時(shí)的耳聞目睹，或展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，或展現(xiàn)感人的瞬間，或展現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程，這樣極易喚醒學(xué)生的情感，打開記憶的閥門，產(chǎn)生不吐不快的表達(dá)需要。這樣不光領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。總之，抓住了孩子們的興趣，才能真正使古詩(shī)文教學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我們也才有機(jī)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)的策略，進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、整體感知，把握大意

在語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題上，歷來(lái)都有精讀、細(xì)學(xué)、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，字、詞、句、段、篇全不放過(guò)，全要深刻理解、細(xì)細(xì)琢磨的主張。這樣做，雖然從理論上來(lái)看，能夠練就學(xué)生扎實(shí)的基本功，但在實(shí)踐上又往往行不通。一個(gè)人的精力和注意力是有限的，你多顧了“此”，必然將會(huì)失去“彼”，如果全面開花，處處追求齊全與完美，其結(jié)果可能是什么都追求不到，或者是得了芝麻，丟了西瓜。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很大的弊端是過(guò)于追求內(nèi)容與形式的完整與完美，其結(jié)果卻是完而不美……語(yǔ)文教學(xué)要敢于殘缺、善于殘缺，唯其殘缺，才可能求得更大意義上的完整與完美。這句話體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)辯證法。

優(yōu)秀的古詩(shī)，與語(yǔ)文材中其它方面的內(nèi)容本來(lái)就有著很大的差異，古詩(shī)的精髓在于它的優(yōu)美的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言。這恰恰又需要人們?cè)谡b讀之時(shí)去整體感知和把握大意，因此，整體感知和把握大意，是古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵循的又一個(gè)重要原則。

所謂整體感知，就是要學(xué)生在誦讀過(guò)程中，從整體上感受語(yǔ)言的優(yōu)美、感悟詩(shī)歌的意境和作者的情感；所謂把握大意，就是讓學(xué)生大體上明白詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容就行。作為詩(shī)，作為藝術(shù)，往往需要精細(xì)雕刻；作為教學(xué)，特別是詩(shī)歌教學(xué)，則不可以過(guò)于細(xì)密，倘若過(guò)于細(xì)密、過(guò)于完美，反而會(huì)影響詩(shī)歌教學(xué)的整體效果。

3、情感教育與情景感悟相結(jié)合

文道統(tǒng)一是語(yǔ)文教育歷來(lái)所堅(jiān)持的一條原則。培養(yǎng)良好的品德，使學(xué)具有健康的情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)中表述：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”“能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”“體會(huì)詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”

情感教育與情景感悟相結(jié)合是指要學(xué)生在對(duì)古詩(shī)進(jìn)行誦讀、體驗(yàn)、感情、審美的過(guò)程中自然地受到教育，而不是教師牽強(qiáng)附會(huì)、直接生硬的說(shuō)教。這就要求教師在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)古詩(shī)誦讀的引導(dǎo)，要善于同學(xué)生一首去感悟詩(shī)歌的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，要善于通過(guò)體驗(yàn)、感悟這種無(wú)聲、無(wú)形的工序來(lái)感染化育學(xué)生，逐漸使之形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 新課標(biāo) 古詩(shī)詞 教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是在國(guó)家教育改革和時(shí)展的要求下實(shí)施和頒布的。新課標(biāo)指出應(yīng)致力于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)語(yǔ)言工具，是表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具，是有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具，它對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢語(yǔ)工具。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)是在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和個(gè)性教育三大教育理論發(fā)展下提出來(lái)的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)充滿活力而又多元化的語(yǔ)文課程。

我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史文化的國(guó)家，作為我國(guó)的一名公民應(yīng)了解自己祖國(guó)的文化背景知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文是普及文化的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好漢語(yǔ)是每個(gè)公民的基本要求，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，掌握了基本的語(yǔ)文文化才能立足于這個(gè)社會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，同時(shí)讓學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重文化的多樣性。

二、古詩(shī)的特點(diǎn)

古詩(shī)一般分為兩大類：敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。敘事詩(shī)以描寫具體事件、人物為主的；抒情詩(shī)是以抒發(fā)作者感情為主的，它又可以分為寫景和寫意兩大類，但不少古詩(shī)既寫景又寫意，古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)，用極為有限的詩(shī)句表達(dá)盡可能多的意思，其最大的特點(diǎn)可用于一個(gè)字來(lái)概括“美”：意美、語(yǔ)美、音美、形美。意境美，是故事中所描繪生活畫面與作者思想感情融為一體而形成的藝術(shù)境界的美，正如人們常說(shuō)的：“詩(shī)中有畫，畫中有情。”作者選取最富有特征的具體事物，或最有意義的場(chǎng)景，或最典型感受來(lái)言志抒情，以啟發(fā)讀者展開豐富的想象，去領(lǐng)會(huì)意境與情感，并從中受到熏陶。語(yǔ)言美，是指古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)形象，常常運(yùn)用夸張、比喻、象征等多種手法再現(xiàn)大自然的美、社會(huì)的美和藝術(shù)的美。這些詩(shī)句讀來(lái)令人感到美不勝收。音樂(lè)美，古詩(shī)講究押韻和節(jié)奏。音韻和諧，節(jié)奏鮮明，所以讀起來(lái)瑯瑯上口，聽起來(lái)聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂(lè)美。形美，是指形式美與形象美。

三、新課標(biāo)下古詩(shī)詞的教學(xué)

古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，它以含蓄精煉的語(yǔ)言、深邃優(yōu)美的意境、豐富誠(chéng)摯的情感，成為膾炙人口的一種文學(xué)體裁。它在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中占有一定的比重。古詩(shī)不僅能讓學(xué)生拓展自己的知識(shí)視野，了解到古代社會(huì)的狀態(tài)及古人的情感，還可以讓學(xué)生在古詩(shī)中領(lǐng)悟到為人處世之道，在潛移默化的文學(xué)熏陶中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

⑴創(chuàng)設(shè)意境，感知詩(shī)意之美

古詩(shī)是詩(shī)人的感情在特定的環(huán)境下即興地抒發(fā)，而此種感情往往是借助一些具體的形象而產(chǎn)生的，然后通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在古詩(shī)教學(xué)中，如果將抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的物象聯(lián)系起來(lái)，能提供給孩子們鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生較快地帶入“智力發(fā)展區(qū)”，喚起他們的形象思維，提高想象力。音樂(lè)是開啟人們感情閘門的一把金鑰匙，而詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的特殊聯(lián)系。如果在教學(xué)中把意蘊(yùn)含蓄的情感與悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“情”化為聽覺(jué)中的“聲”，有利于學(xué)生披文入境，深入感受古詩(shī)中語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，從而體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的情感。

⑵賞詞句，品味語(yǔ)言之美

古詩(shī)講求“煉字”，其簡(jiǎn)潔精煉的語(yǔ)言含蓄深沉，使人時(shí)常回味。只有引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)句中字、詞的真實(shí)含義，揣摩出其精妙之處，他們才會(huì)真正理解詩(shī)句的意思，也才能真正品味出詩(shī)的韻味來(lái)。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每首古詩(shī)時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓他們找出詩(shī)中不理解的字、詞，然后借助工具書進(jìn)行討論、交流，弄懂詞義，理清詩(shī)句的意思。不過(guò)，這種方法在實(shí)際教學(xué)中顯得有些呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到枯燥無(wú)味。而電教媒體能克服時(shí)空限制，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩(shī)中含義深刻的詞語(yǔ)，反復(fù)琢磨，體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙。

⑶啟迪想象，感悟表達(dá)之美

詩(shī)的語(yǔ)言具有高度的濃縮性，所以給讀者留下很多的“藝術(shù)空白”。而新課標(biāo)下的教學(xué)手段在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，能有效地啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行豐富的想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，切身感受詩(shī)的意蘊(yùn)，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的同時(shí)得到美的熏陶和情感的升華。

顯然，作為一個(gè)老師，特別是小學(xué)教師，盡管小學(xué)生在這一階段正是知識(shí)的旺盛期，但也不能一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的填塞，以為越多越好。相反，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，如此才能事倍功半。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0109-01

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師認(rèn)為促使學(xué)生掌握古詩(shī)詞中的生字詞與內(nèi)容就是最好的教學(xué)方法，一貫采用死記硬背的僵化方法促使學(xué)生學(xué)習(xí)，致使學(xué)生逐漸認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，提不起繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。隨著新課改的實(shí)施，古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，很多教師也逐漸重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)秀的古文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)。

一 趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總認(rèn)為小學(xué)生的思維能力并不成熟，在古詩(shī)詞教學(xué)方面只簡(jiǎn)單地采用讓學(xué)生死記硬背的方法，要求小學(xué)生熟讀成誦，學(xué)生雖然背得很熟，卻不知道詩(shī)句的含義，不久后，就忘記了，教學(xué)效果并不理想。為了改變這種狀況，教師可以用趣味性的導(dǎo)入來(lái)激活新課，以生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)的興趣，在講解前，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一段關(guān)于廬山瀑布的視頻，在生動(dòng)形象、飛流直瀉的壯觀景象中激發(fā)學(xué)生對(duì)瀑布的贊美和向往之情。與此同時(shí)，教師向?qū)W生講解李白游覽廬山瀑布的課外小故事以及廬山瀑布獨(dú)有的特點(diǎn)和地理情況，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布充滿好奇之心，促使小學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情境，學(xué)好詩(shī)歌。這種方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，對(duì)提高教學(xué)效果有重要作用。

二 品讀語(yǔ)句，體味詩(shī)情

言辭簡(jiǎn)練、字字精辟是古詩(shī)詞最大的特點(diǎn)，也是詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞對(duì)文字仔細(xì)推敲的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)一字一句地講解，導(dǎo)致古詩(shī)詞失去了其本身的魅力，教學(xué)效果并不理想。因此，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)句分析，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的個(gè)性化理解，品讀詩(shī)句、體味詩(shī)情。如在教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，一個(gè)“悲”字道出詩(shī)人隱藏的情感，是本首詩(shī)詞的詩(shī)眼。因此，教師可以就這個(gè)字向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“陸游在詩(shī)中所寫的‘悲’是什么？通過(guò)這個(gè)字你能感受到什么？”這時(shí)，學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容以及之前搜集的資料可以了解到，詩(shī)人“悲”是因?yàn)榇松鷽](méi)能看到祖國(guó)統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的感受方面卻各有不同，有的說(shuō)“悲”字體現(xiàn)的是陸游因做亡國(guó)奴的悲傷情感，有的說(shuō)體現(xiàn)詩(shī)人不能為祖國(guó)效力的遺憾等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌語(yǔ)句分析，既能避免逐字講解破壞詩(shī)歌魅力的情況出現(xiàn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞，學(xué)會(huì)體味詩(shī)情，從而提高詩(shī)歌的課堂教學(xué)效果。

三 引導(dǎo)聯(lián)想，融入意境

創(chuàng)設(shè)意境、勾畫特有的事物形象是詩(shī)歌常用的寫作方法，很多古詩(shī)歌總是給人語(yǔ)言精譬含蓄、靈動(dòng)形象的感覺(jué)。教師忽略了古詩(shī)詞的這個(gè)特點(diǎn)，便不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，不能有效促使學(xué)生理解所學(xué)詩(shī)歌。為提高教學(xué)效果，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌意境的聯(lián)想，以此深化學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。如在教學(xué)李賀的《馬詩(shī)》時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者在詩(shī)歌中體現(xiàn)的意境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象大漠中沙塵，像漫天飛舞雪花，而天上的月亮有如冰冷鐵鉤一樣的景象，然后教師引導(dǎo)學(xué)生想象在這樣的惡劣環(huán)境下，馬兒用力向前，踏破清秋的情景，以此讓學(xué)生理解作者以贊馬的方法表達(dá)自己懷才不遇的憤懣之情，促使學(xué)生理解所學(xué)詩(shī)歌的主旨和作者的思想感情。通過(guò)這種方法，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生更好地理解李賀的命運(yùn)，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

四 開展活動(dòng)，拓展平臺(tái)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)故事范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-226-01

小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的許多古詩(shī)詞立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，積極的認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的意義，善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，品味古詩(shī)詞，剖析其語(yǔ)言，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和品質(zhì)。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法：

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的不足

隨著課程改革的推行和進(jìn)一步深入，我們的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。但由于課程改革的初步實(shí)施，很多教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還沒(méi)有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，加之部分教師在教學(xué)中急功近利，導(dǎo)致我們現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)依然問(wèn)題重重。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、教師專業(yè)水平不高，忽視古詩(shī)詞的教學(xué)

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于現(xiàn)代文的加入，很多教師都把目光投向了現(xiàn)代文，認(rèn)為現(xiàn)代文才是教學(xué)的重點(diǎn)，古詩(shī)詞的教學(xué)受到忽視。很多教師都不愿意深入的研究古詩(shī)詞教學(xué)，教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高受到限制。很多教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，對(duì)古詩(shī)詞的理解只停留在字面意思上，只是把作者、創(chuàng)作背景、古詩(shī)詞中呈現(xiàn)的畫面簡(jiǎn)單地介紹給學(xué)生，不對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，也不注重把握古詩(shī)詞的思想內(nèi)容。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生各方面能力的有效發(fā)展受到極大的限制，難以實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的意義。

2、教師只重視古詩(shī)詞的背誦，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)中，雖然課程改革一再?gòu)?qiáng)調(diào)要采用新模式、新手段讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和提高。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然較重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背誦，教師往往都會(huì)采用較快的時(shí)間講完一首詩(shī)詞，接著就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀、背記，希望學(xué)生你在考試的時(shí)候準(zhǔn)確無(wú)誤的寫下所考詩(shī)句。這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上有助于學(xué)生記憶能力的提高，但長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，都認(rèn)為古詩(shī)詞就只要背就行了，其它的不用管，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上課都可以不聽。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生很難感受到古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的美，會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的策略

1、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)意義

古詩(shī)詞是我國(guó)古代的文學(xué)結(jié)晶，在小學(xué)教學(xué)中加入古詩(shī)詞教學(xué)具有重要的教育意義。首先，古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點(diǎn)，其中的詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，都需要學(xué)生充分的去想象、理解、補(bǔ)充和創(chuàng)造。這就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。另外，古詩(shī)詞教學(xué)給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的空間發(fā)展創(chuàng)造性思維，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。學(xué)生在讀古詩(shī)時(shí)，對(duì)詩(shī)中描繪的各種景象大多數(shù)都見過(guò)，然后利用想象根據(jù)詩(shī)意把大腦中記憶的各種意象進(jìn)行再造組合，從而在大腦中創(chuàng)造一個(gè)新的畫面。這樣不僅對(duì)詩(shī)意的理解更加深刻，也充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。最后，古詩(shī)詞把色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學(xué)生能從中受到美的熏陶，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師想要古詩(shī)詞的教學(xué)意義得到切實(shí)的發(fā)揮，提高教學(xué)效率。那么，教師就應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，從學(xué)生的“情”――領(lǐng)略詩(shī)中的思想感情，“趣”――閱讀古詩(shī)的興趣出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)诮獭朵z禾》一詩(shī)時(shí)，就通過(guò)講述同志言傳身教教育孩子的故事，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。并穿插介紹一些詩(shī)話趣事，作者經(jīng)歷等，既可以陶冶學(xué)生的思想情操，又可以激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，可謂一舉兩得。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美

在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師要通過(guò)多種方式、運(yùn)用多種方法、多條渠道創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引學(xué)生入“境”。使學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境之美。古詩(shī)詞教學(xué)中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)容、再現(xiàn)詩(shī)文畫面、感受詩(shī)的意境、感悟詩(shī)情，都有著莫大的幫助，從而達(dá)到詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)、情景交融之意境。教學(xué)中，教師要充分的結(jié)合內(nèi)容，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。

4、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受美的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的傳授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方式和技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)，無(wú)外乎就是要求學(xué)生掌握兩點(diǎn)：一是品味語(yǔ)言。古詩(shī)的語(yǔ)言有它自身的特點(diǎn)，如語(yǔ)句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩(shī)的障礙。教師要做到講中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)悟法和用法。二是感情朗讀，體會(huì)感情。讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味，再采用討論、評(píng)議、交流等多種手段，讓學(xué)生展開想象，體會(huì)感情，入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境，使學(xué)生在有效的朗讀中背記詩(shī)詞，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

古詩(shī)詞教學(xué)的方法很多，作為一名小學(xué)教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂，去體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、畫面美、意境美、哲理美，是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：