幼兒數(shù)學(xué)啟蒙

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幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文第1篇

幼兒期是各種思維能力形成的時(shí)期，這些思維能力的培養(yǎng)要根植于幼兒感興趣的游戲中，才能達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能僅僅停留在“教會(huì)”的層面，還要鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)設(shè)特定的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行啟發(fā)培養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的各種行為中，模仿是重要的形式，但是作為教師，應(yīng)該傾向于培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己思維的勇氣，對(duì)不同于其他幼兒的想法予以肯定，培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維。游戲這個(gè)載體，讓幼兒在相對(duì)輕松地本文由收集整理活動(dòng)中，完成教師特定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力的目的。

一、利用游戲激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣

任何事情，興趣都是其發(fā)展的原動(dòng)力。幼兒只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能長(zhǎng)時(shí)間的專注于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能主動(dòng)積極的進(jìn)行探索、研究。在小班學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)字時(shí)，我采用了“開(kāi)火車”的游戲，在上課一開(kāi)始，我問(wèn)小朋友：“見(jiàn)過(guò)火車嗎？”小朋友都說(shuō)見(jiàn)過(guò)。我進(jìn)一步問(wèn)“火車司機(jī)叔叔本領(lǐng)好大，那么長(zhǎng)的火車，嗚嗚的開(kāi)著跑，小朋友們想不想開(kāi)火車呢？”這時(shí)候激起了幼兒極大地參與熱情，教師再說(shuō)“我們小朋友年齡小，不能一開(kāi)始就開(kāi)那么長(zhǎng)的火車，我們先開(kāi)短一點(diǎn)的，好不好？”小朋友都同意，這時(shí)候，教師讓3個(gè)小朋友上來(lái)，作為司機(jī)和車廂，問(wèn)“這個(gè)火車幾節(jié)車廂？”小朋友知道是2節(jié)。玩一會(huì)兒后，教師接著說(shuō)“這個(gè)司機(jī)技術(shù)好多了，我們?cè)偕蟻?lái)一個(gè)小朋友，現(xiàn)在是幾節(jié)車廂？”小朋友說(shuō)3節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒理解2加上1就是3的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)一步理解淺顯的2、3之間的邏輯關(guān)系。通過(guò)游戲，幼兒對(duì)于相對(duì)枯燥和抽象的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力奠定了基礎(chǔ)。

二、利用游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中能自由表達(dá)自己的思維意愿，能在游戲中體會(huì)探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，無(wú)論成功和失敗，都能獲得思維的鍛煉。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)中圖形的排列規(guī)律時(shí)，教師可以在上課時(shí)發(fā)給每個(gè)幼兒一些彩色的珠子，然后說(shuō)“小朋友，媽媽每天工作，多辛苦啊，我們?yōu)閶寢尨淮宙湥徒o媽媽作為禮物，好不好？”幼兒會(huì)覺(jué)得把自己親手做的手鏈送給媽媽是一件特有意義的事情，他們?cè)谶@種思想支配下，就會(huì)專注于串手鏈的活動(dòng)中，在活動(dòng)初期，教師不要急著訂正幼兒對(duì)于手鏈中珠子色彩的隨意性選擇，讓幼兒充分經(jīng)歷串聯(lián)的過(guò)程，通過(guò)幼兒之間對(duì)各自的手鏈對(duì)比，這些幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律把不同顏色的珠子進(jìn)行串編，這條手鏈看起來(lái)會(huì)更漂亮，也從而理解排列規(guī)律的實(shí)質(zhì)，不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，對(duì)幼兒進(jìn)行了情感培養(yǎng)，同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒的數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)。當(dāng)我們?cè)俪霈F(xiàn)例如“橫線上應(yīng)該畫(huà)什么？”這樣的題目時(shí)，幼兒很容易就會(huì)畫(huà)出來(lái)。我

們給出幼兒這幾種圖形讓幼兒按照一定規(guī)律自由排列，幼兒就會(huì)排列出讓我們意想不到的形式，如：……各種各樣的形式，甚至有些幼兒還采用了不等排列如：……等，幼兒的單一思維向發(fā)散及多向思維進(jìn)行了發(fā)展。

三、利用游戲開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維

思維游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)和開(kāi)發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維作用更大，指向性更強(qiáng)，幼兒可以在游戲中，獲得數(shù)學(xué)的基本思維方法，為幼兒今后的數(shù)學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。游戲在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能夠給幼兒創(chuàng)造更加自由的空間，使幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到全面的培養(yǎng)。幼兒性格的多動(dòng)和活潑特點(diǎn)，使得幼兒在游戲活動(dòng)中更能領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的本質(zhì)。例如在進(jìn)行10以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)，我采用了角色扮演的游戲，一些小朋友扮演售貨員，一些小朋友扮演顧客，我有選擇性的在活動(dòng)區(qū)內(nèi)布置商店的貨物，這時(shí)候，讓扮演顧客的小朋友對(duì)貨物進(jìn)行挑選，小朋友有兩次拿貨物的機(jī)會(huì)，每次的貨物個(gè)數(shù)不能超過(guò)五個(gè)，這樣扮演售貨員的小朋友要把兩次的貨物數(shù)量加起來(lái)，告訴老師顧客小朋友拿了幾件貨物，然后讓角色互換。進(jìn)行幾次以后，教師可以把幼兒的點(diǎn)數(shù)引導(dǎo)為加法運(yùn)算，如5+3=8這樣的式子，通過(guò)實(shí)有貨物和抽象出的數(shù)學(xué)算式的對(duì)比，加強(qiáng)形象思維和抽象思維的聯(lián)系，從而強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)思維模式，幼兒會(huì)在頭腦中自動(dòng)歸納總結(jié)，對(duì)于加法的理解會(huì)更全面和深刻。

四、通過(guò)日常生活中的游戲設(shè)計(jì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙中首要解決的問(wèn)題是要引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種認(rèn)知傾向，屬個(gè)性特征。興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣可以激發(fā)兒童的求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何提高幼兒的興趣，使其能集中注意力，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果呢？教師首先應(yīng)該明確：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識(shí)，而必須寓教于樂(lè)，在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會(huì)全神貫注地參加進(jìn)去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接受知識(shí)。在平常與孩子的接觸中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽(tīng)故事。抓住孩子的這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試采用了以下一些教學(xué)方法。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接影響），通過(guò)他們自身的活動(dòng)，對(duì)客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時(shí)、空等幾方面）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探索的過(guò)程，是幼兒發(fā)展思維能力的過(guò)程。

二、把要教授的知識(shí)編成小故事

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)，能增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力。孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是在聽(tīng)故事的同時(shí)，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，讓幼兒以聽(tīng)故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“1”和“2”時(shí)，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來(lái)了很多禮物，準(zhǔn)備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實(shí)物：一張紙，一本書(shū)，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來(lái)表示呢？”通過(guò)這樣的演示，幼兒很容易地認(rèn)識(shí)了“1”。認(rèn)識(shí)“2”時(shí)，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進(jìn)行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認(rèn)識(shí)“3”和“4”時(shí)，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會(huì)再有興趣了。此時(shí)，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過(guò)生日為題材，布娃娃買了許多東西來(lái)請(qǐng)客人們吃，買了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認(rèn)識(shí)了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認(rèn)識(shí)了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請(qǐng)小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動(dòng)作等等，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無(wú)意注意為主的記憶特點(diǎn)。

三、請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中某個(gè)角色

幼兒不僅愛(ài)聽(tīng)故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計(jì)某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)請(qǐng)幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵(lì)幼兒更加認(rèn)真地聽(tīng)故事，參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類，我請(qǐng)幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認(rèn)真聽(tīng)清楚分類的要求。因?yàn)橹挥新?tīng)清了要求，才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過(guò)程中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了分類。再如，在復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字1～5，并學(xué)習(xí)用點(diǎn)子表示數(shù)量的活動(dòng)中，我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角，請(qǐng)他們?nèi)ス珗@看花。看到了漂亮的花，學(xué)著用點(diǎn)子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點(diǎn)子猜猜有幾朵花開(kāi)了。通過(guò)這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽(tīng)了故事，而且，積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、幼兒擔(dān)任的角色有操作機(jī)會(huì)

心理學(xué)上說(shuō)：當(dāng)無(wú)意記憶的材料成為活動(dòng)對(duì)象時(shí)，記憶的效果就會(huì)提高。因此在活動(dòng)中應(yīng)多為幼兒提供操作機(jī)會(huì)，讓幼兒盡可能的多動(dòng)手操作。我在設(shè)計(jì)故事情節(jié)時(shí)，盡量為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)比較多少時(shí)，我還是請(qǐng)幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動(dòng)物喂水果。在喂水果的過(guò)程中，幼兒很輕松地學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)比較多少。

五、幫助故事中的角色

每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都會(huì)對(duì)幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對(duì)教師的要求會(huì)沒(méi)有興趣，懶得理會(huì)，如何使幼兒樂(lè)意地按要求去做呢？我在編故事時(shí)，常會(huì)把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會(huì)樂(lè)意地去幫助故事中的角色，這樣一來(lái)，就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)交替排序時(shí)，我就以布娃娃愛(ài)吃排好隊(duì)的餅干為由，要求幼兒發(fā)放餅干，圓餅干交替排好隊(duì)，幼兒為了讓布娃娃樂(lè)意吃自己的餅干，就會(huì)很認(rèn)真地按要求去做。這時(shí)，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來(lái)到幼兒中間，排好隊(duì)以布娃娃的口吻表?yè)P(yáng)幼兒，如此一來(lái)，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。

六、與故事中的角色一起玩

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文第3篇

事實(shí)證明，對(duì)孩子進(jìn)行書(shū)畫(huà)教育，能加強(qiáng)孩子的右腦潛能開(kāi)發(fā)，發(fā)展兒童的發(fā)散性形象思維。通過(guò)書(shū)畫(huà)教育活動(dòng)，讓孩子在廣泛的書(shū)畫(huà)文化氛圍中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)藝術(shù)，可以大大提高孩子的審美能力和生活洞察力，啟發(fā)孩子的藝術(shù)創(chuàng)造力，豐富孩子的精神情感。我們知道，幼兒?jiǎn)⒚山逃凶顬橹匾木褪菍?duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，以及對(duì)幼兒想象力的開(kāi)發(fā)。幼兒在他所處的年齡段，因?yàn)閷?duì)世界缺少認(rèn)識(shí)，所以他們對(duì)很多事物的想法與我們是不一樣的，而且他們對(duì)每個(gè)事物的理解也是不同的，這是我們的啟蒙教育所要發(fā)掘的東西。現(xiàn)在我們都在提倡孩子的全面發(fā)展，而書(shū)法和美術(shù)則是其中不可避免的一部分。因?yàn)樽鳛樗刭|(zhì)教育的一部分，書(shū)畫(huà)藝術(shù)可以為孩子提供足夠的自我成長(zhǎng)的空間，在書(shū)畫(huà)的無(wú)限天地間，孩子們可以任由自己的想象去進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中他們可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，表達(dá)他們的想法。雖然他們年紀(jì)很小，但是他們已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，有時(shí)候我們總會(huì)覺(jué)得他們沒(méi)有想法，在很多事情上忽視他們，這樣做其實(shí)是很不對(duì)的，因?yàn)樗麄円灿凶约旱男∈澜纾瑢?duì)很多問(wèn)題他們也有自己的想法，而這些想法往往會(huì)給我們成年人以很多的反思。

二、幼兒書(shū)畫(huà)啟蒙教育有助于健全人格的養(yǎng)成

書(shū)畫(huà)藝術(shù)是中國(guó)綿延五千年的國(guó)粹藝術(shù)。我們要從小培養(yǎng)兒童對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，比如說(shuō)戲劇、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、民樂(lè)等。我們知道，一個(gè)人的后天習(xí)慣的形成，很大程度上取決于先天的培養(yǎng)。書(shū)畫(huà)是孩子成長(zhǎng)中最初的表達(dá)方式。書(shū)畫(huà)的教育，可以提高孩子的智力、觀察力、記憶力、想象力和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)中國(guó)書(shū)畫(huà)，對(duì)少年兒童智力發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因?yàn)橛變浩渥陨淼奶攸c(diǎn)，使我們不得不對(duì)其進(jìn)行教育的方式進(jìn)行再三的考慮。因?yàn)檫@個(gè)階段的教育屬于啟蒙教育，一旦啟蒙教育出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)孩子的影響則是一輩子的。但是我們應(yīng)該明確的是在幼兒的書(shū)畫(huà)啟蒙教育中最為重要的就是想象力，那么我們?cè)诮逃倪^(guò)程中就必須注重創(chuàng)新教育和審美教學(xué)的落實(shí)。中國(guó)書(shū)畫(huà)是最具有人文內(nèi)涵的綜合性藝術(shù)形式，講究詩(shī)情畫(huà)意，可間接培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，使兒童明白很多人生的道理，又可潛移默化影響兒童人格健全發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大家越來(lái)越強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，更認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育要從娃娃抓起的道理，認(rèn)識(shí)到孩子在啟蒙階段的教育是非常重要的，其對(duì)今后的個(gè)人氣質(zhì)形成也會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。通過(guò)書(shū)畫(huà)教育的啟蒙，讓孩子知道了解中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從小樹(shù)立孩子的民族自信心、自豪感，從而培養(yǎng)孩子的文化品性與修養(yǎng)，在潛移默化中改變孩子天性中的冥頑、懶惰、愚昧。在書(shū)畫(huà)學(xué)習(xí)中，讓孩子們自覺(jué)學(xué)習(xí)如何做人，學(xué)習(xí)如何與人相處。

三、幼兒書(shū)畫(huà)啟蒙教育有助于培養(yǎng)書(shū)畫(huà)的審美能力

在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的物質(zhì)時(shí)代，我們都知道創(chuàng)新對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。當(dāng)然，其對(duì)個(gè)人的發(fā)展所起到的推動(dòng)作用也就不言而喻了。但是現(xiàn)在我們面臨的一個(gè)很重要的問(wèn)題就是，大部分人已經(jīng)缺少了進(jìn)行創(chuàng)新的能力，而在我們進(jìn)行反思的時(shí)候，不能不說(shuō)其與我們所接受的教育沒(méi)有任何的關(guān)系，相反，教育甚至占據(jù)著非常重要的作用。所以對(duì)于孩子的教育，從一開(kāi)始，我們就要注重對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的把握。在幼兒的書(shū)畫(huà)教育中，我們應(yīng)該給孩子足夠的自由發(fā)揮和想象的空間。不要去給孩子們?cè)O(shè)置太多的條條框框。最好的引導(dǎo)方式就是為他們?cè)O(shè)置一個(gè)自由輕松的創(chuàng)作環(huán)境，給他們足夠的場(chǎng)所和空間，給他們足夠多的顏色去讓他們自己去選擇。這些往往是他們最需要的，在這些所有自主選擇的過(guò)程中，他們慢慢的會(huì)形成自己的興趣和愛(ài)好，同時(shí)這個(gè)過(guò)程也可以培養(yǎng)他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且往往在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作不一樣的作品，而這些作品也正是他們最純真的思想的表達(dá)。良好的品德對(duì)于孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響，而書(shū)畫(huà)啟蒙教育有利于自小培養(yǎng)幼兒的良好品德。書(shū)畫(huà)的啟蒙教育對(duì)幼兒興趣的形成具有很大的作用，對(duì)兒童個(gè)性的成長(zhǎng)具有積極的影響。通過(guò)孩子學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法、毛筆書(shū)法，在日常不斷的練習(xí)楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)、篆書(shū)的基本筆劃中，在練習(xí)素描、國(guó)畫(huà)的線條中，在筆墨的濃淡中，在宣紙的浸潤(rùn)中，接受藝術(shù)的美育與德育，對(duì)以后孩子終身性學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的積極意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文第4篇

下面，介紹一些家庭數(shù)學(xué)啟蒙的方式和途徑。

一、交談活動(dòng)

數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點(diǎn)，而幼兒的思維具有直觀形象性的特點(diǎn)，呆板地向他們灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，不符合他們的年齡特征，不僅收不到好的學(xué)習(xí)效果，反會(huì)引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的反感和厭煩。家長(zhǎng)可在平日與幼兒的隨機(jī)交談中寓教于樂(lè)，將孩子輕松地引入數(shù)學(xué)領(lǐng)域。如節(jié)假日，家長(zhǎng)帶著孩子外出，乘公共汽車，可和他一起數(shù)車站，若要乘 8 站才能到達(dá)目的地，那么，可讓孩子說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在乘過(guò)了幾站，還要乘幾站才能到達(dá)目的地，如是熟悉的路還可讓孩子逐一將每站的站名報(bào)出來(lái)。若乘客不多，還可以數(shù)到站時(shí)上下車的人數(shù)，比比是上車的人多呢，還是下車的人多 ；前門上來(lái)了幾人，中門上來(lái)了幾人，合起來(lái)是幾人……僅這一個(gè)話題，幼兒就可以學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、比多少、加減法等。家長(zhǎng)與孩子一起數(shù)數(shù)、算算中不就對(duì)他進(jìn)行了數(shù)學(xué)啟蒙了嗎？又如，茶余飯后，家長(zhǎng)可和孩子一起玩手指游戲，邊玩邊數(shù)邊比 ：一二三四五，六七八九十，十個(gè)好朋友，花樣變不完。伸出大拇指，我倆一樣粗 ；伸出小拇指，你倆一樣小 ：伸出一只手，中指最最高；伸出兩只手，十指排排隊(duì)。再如，喝飲料時(shí)，可以問(wèn)孩子，易拉罐是什么形狀的？這時(shí)，家長(zhǎng)就可以與孩子比賽，說(shuō)出像圓柱體的東西，看誰(shuí)說(shuō)得多。假如經(jīng)常喝飲料的話，不妨每次把空罐收起來(lái)，積少成多，以后還可讓孩子按罐的大小、高矮、粗細(xì)、顏色、品種等玩分類游戲。

通過(guò)交談進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，不需要家長(zhǎng)們花很多時(shí)間去精心準(zhǔn)備，只要做有心人，在日常生活中找機(jī)會(huì)，便可自然而然地進(jìn)行，從中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、家務(wù)勞動(dòng)

現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭，不少家長(zhǎng)為了保證孩子有更多的時(shí)間發(fā)展智力，承包了所有的家務(wù)勞動(dòng)。其實(shí)，在家務(wù)勞動(dòng)中也能滲透數(shù)學(xué)啟蒙。如，整理衣服時(shí)，可讓孩子將衣服按爸爸的、媽媽的和自己的進(jìn)行折疊整理；或按上衣、褲子和襪子進(jìn)行折疊整理。整理鞋子時(shí)，可讓孩子按從小到大或從大到小的順序排放 ；或按鞋子的特征 ：房里穿的、出門穿的 ；女式的、男式的 ；大人的、小孩的 ；冬天穿的和不是冬天穿的等來(lái)排放。這些勞動(dòng)在不知不覺(jué)中對(duì)孩子滲透了分類、排序能力的培養(yǎng)。又如，吃飯前，請(qǐng)孩子給每位吃飯的人分發(fā)一份餐具（包括碗筷、勺子、碟子、餐巾紙），這就滲透了——對(duì)應(yīng)的方法。假設(shè)有一樣餐具少了一件，還可讓幼兒比多少，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)多，哪個(gè)少 ；想想用什么辦法才能讓它們一樣多呢。這些活動(dòng)均能提高幼兒的分類和數(shù)數(shù)能力。 轉(zhuǎn)貼于

可見(jiàn)，簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)不僅不會(huì)累了孩子，反而能使他們從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，并從中學(xué)到知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)是有用的。

三、操作活動(dòng)

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙范文第5篇

一、原因分析

（1）幼兒教師自身缺乏科學(xué)知識(shí)及科學(xué)教育方法。大多數(shù)教師在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，不知道教什么，怎么教。比如，中班操作邏輯狗教材中有這么一個(gè)活動(dòng)：用多種方法嘗試并探索把身體變成一些符號(hào)形狀如大、小、T、L等。這是一節(jié)科學(xué)探索課，要求教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用各種方法將身體變成不同符號(hào)。但有的教師沒(méi)有科學(xué)啟蒙的意識(shí)，不懂得科學(xué)教育的方法，授課時(shí)不注重培養(yǎng)幼兒的探索精神，而是自己先做一個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿，然后就直接操作邏輯狗卡片找對(duì)應(yīng)的身體和符號(hào)，進(jìn)一步鞏固，幼兒完全在被動(dòng)接受知識(shí)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”幼兒具有天生的好奇心，從嬰兒期就開(kāi)始關(guān)注身邊的事物，如摸摸海綿的柔軟，踢踢石子讓它不斷滾動(dòng)，追隨著螞蟻看看它們究竟爬到了哪里。這些都是幼兒探索科學(xué)的開(kāi)始，也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育最好的契機(jī)。作為一名幼兒教師，應(yīng)注意在科學(xué)教育活動(dòng)中，為幼兒提供各種觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，支持、鼓勵(lì)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，來(lái)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。

（2）幼兒園缺乏科學(xué)教育活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境。幼兒思維是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。如幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過(guò)四個(gè)階段，即實(shí)物操作、語(yǔ)言表達(dá)、圖像把握、符號(hào)把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都必須由具體到抽象、由低級(jí)到高級(jí)逐步過(guò)渡，且必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)。多數(shù)私立幼兒園由于資金短缺，投放的科學(xué)活動(dòng)材料不夠，導(dǎo)致科學(xué)啟蒙教育受到限制。如大班數(shù)學(xué)課：9的分解。教師在黑板上畫(huà)9個(gè)圓，去掉一個(gè)圓剩下8個(gè)圓，所以，9分成1和8，1+8=9，9-1=8，9-8=1。這樣教學(xué)，忽視了幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。由于物質(zhì)材料短缺，教師只能跳過(guò)實(shí)物操作環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入圖像把握和符號(hào)把握環(huán)節(jié)，這顯然是不科學(xué)的。

（3）組織科學(xué)教育活動(dòng)相對(duì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。一個(gè)好的科學(xué)活動(dòng)需要投放許多材料，比如認(rèn)識(shí)磁鐵，就需收集鐵釘、塑料、紙張、木頭等多種材料，幼兒用磁鐵去吸不同屬性的材料，通過(guò)擺弄探索來(lái)發(fā)現(xiàn)哪些材料能被磁鐵吸引，哪些不能被吸引。另一種好的科學(xué)活動(dòng)方式，是帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。大自然中的花木蟲(chóng)鳥(niǎo)、山川河流、風(fēng)霜雨雪等，都對(duì)孩子的好奇心、探索精神發(fā)出呼喚。經(jīng)常帶孩子到大自然中去觀察生活、了解生活，能夠潛移默化地培養(yǎng)孩子的觀察力、專注力和自主探索能力，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。但要想組織好這些活動(dòng)，要求教師必須查找許多資料，豐富自己的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)自身還要有善于觀察、思考、質(zhì)疑的精神。許多幼兒教師往往缺少這種精神，同時(shí)又出于安全考慮，一般是不愿帶孩子們走出去的。所以，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)比教一首兒歌，講一個(gè)故事難得多。

二、解決方法

（1）科學(xué)教育生活化。陳鶴琴說(shuō)：兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)教育，關(guān)鍵是我們要把握時(shí)機(jī)。這就要求幼兒教師要善于在生活中捕捉教育時(shí)機(jī)以彌補(bǔ)材料的不足。比如，春天來(lái)了，我們可以帶幼兒到綠化帶里尋找小芽，引導(dǎo)幼兒觀察講述小芽的形狀、顏色、分類等；觀察第一場(chǎng)春雨，描述春雨下的情形，再觀察夏雨和秋雨，比較它們各自的特點(diǎn)；帶他們到花帶去找蚯蚓、蝸牛，觀察它們的外形、習(xí)性；適當(dāng)帶幼兒到幼兒園附近的菜場(chǎng)、超市了解蔬菜，到社區(qū)去觀察了解不同的汽車；在一天不同的時(shí)段引導(dǎo)幼兒觀察自己影子變化；也可以讓幼兒光腳在幼兒園的水泥地上、鵝卵石地上、塑膠地上做走跑游戲，了解小腳的感知功能等等。生活處處皆教育，關(guān)鍵是要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)教育。

（2）科學(xué)教育家庭化。充分發(fā)揮每個(gè)家庭的作用，幼兒園要定期開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，闡明科學(xué)活動(dòng)的意義，明確家長(zhǎng)的任務(wù)，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地配合幼兒園的工作，切實(shí)參與到科學(xué)活動(dòng)中去。讓家長(zhǎng)為幼兒園提供蔬菜、水果、農(nóng)作物、汽車模型、各類玩具等，以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)材料的不足。要求家長(zhǎng)節(jié)假日帶孩子走進(jìn)大自然，到田間地頭，觀察了解植物、農(nóng)作物的生長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)，如利用一個(gè)月的時(shí)間，每天晚上觀察月亮的形狀及亮度，畫(huà)出月亮的形狀做好觀察記錄，第二天到幼兒園進(jìn)行交流分享等。要注重家園合力，共同培養(yǎng)。