開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)意見(jiàn)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)意見(jiàn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)意見(jiàn)范文第1篇

開(kāi)題報(bào)告經(jīng)集體討論通過(guò)后，我們就以此為依據(jù)，使開(kāi)題報(bào)告貫穿于畢業(yè)論文指導(dǎo)的全過(guò)程。畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程大致分三個(gè)階段。

1、論文指導(dǎo)準(zhǔn)備階段。 這一階段大致延續(xù)兩周。主要工作有：專業(yè)責(zé)任教師著重檢查指導(dǎo)教師與學(xué)生的聯(lián)系情況，選題進(jìn)行所必需的條件是否具備，開(kāi)題報(bào)告中提到的參考資料是否在著手收集;指導(dǎo)教師著重檢查學(xué)生是否編好比較詳細(xì)的論文三級(jí)提綱，了解學(xué)生寫(xiě)作的最大困難，進(jìn)一步做好思想動(dòng)員工作，增加學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的信心，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)開(kāi)題報(bào)告的要求制定比較具體的寫(xiě)作計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理資料。

2、論文指導(dǎo)鋪開(kāi)階段。這個(gè)階段是整個(gè)論文指導(dǎo)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，論文能否順利完成，論文質(zhì)量的高低，與這一階段的工作有密切關(guān)系。因此，在開(kāi)題報(bào)告中這一階段安排的時(shí)間也較長(zhǎng)，大概15周。我們?cè)陂_(kāi)題報(bào)告中規(guī)定用五周左右的時(shí)間完成初稿，在初稿寫(xiě)作過(guò)程中，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，防止出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象和捉刀 現(xiàn)象。隨后專業(yè)責(zé)任教師主持全體指導(dǎo)教師討論會(huì)，收集論文初稿寫(xiě)作中反映出來(lái)的典型情況和帶傾向性的問(wèn)題，商討對(duì)策，并將這些問(wèn)題向全體學(xué)生集中通報(bào)，提出整改意見(jiàn)，部署下一步的寫(xiě)作任務(wù)和要求。初稿完成后就轉(zhuǎn)入對(duì)論文的修改，指導(dǎo)教師重在對(duì)論文的主題思想、層次結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系提出修改意見(jiàn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以自我修改為主，通過(guò)幾次反復(fù)，論文框架基本建立，內(nèi)容比較充實(shí)，整體上實(shí)現(xiàn)開(kāi)題報(bào)告的預(yù)期目的。 在整個(gè)鋪開(kāi)階段，專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作計(jì)劃與要求，定期進(jìn)行兩到三次檢查督促工作，著重檢查畢業(yè)論文的學(xué)風(fēng)、工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問(wèn)題，并采取有效措施給予解決;教學(xué)部門(mén)通過(guò)不同的方式了解檢查情況，并適時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)和協(xié)助解決有關(guān)問(wèn)題。

3、論文指導(dǎo)定稿階段。這個(gè)階段是進(jìn)一步提高論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)學(xué)風(fēng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在這一階段除了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文篇章結(jié)構(gòu)作局部調(diào)整外，還應(yīng)進(jìn)行文字上的修飾，確保語(yǔ)言流暢，體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言特色。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完善畢業(yè)論文格式，寫(xiě)好中英文摘要和關(guān)鍵詞、編好目錄、列好參考文獻(xiàn)等，為論文答辯作好準(zhǔn)備。

畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，一方面我們不斷強(qiáng)化開(kāi)題報(bào)告的制度文本作用，與此相適應(yīng)，我們?cè)趯I(yè)網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)辟了一個(gè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)園地，為開(kāi)題報(bào)告作用的發(fā)揮構(gòu)建了一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，同時(shí)也架起了一座師生相互交流的橋梁。通過(guò)這個(gè)園地，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難與問(wèn)題，隨時(shí)可以向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。我們還規(guī)定，指導(dǎo)教師之間是分工不分家，針對(duì)具體的問(wèn)題，學(xué)生可以向任何一位指導(dǎo)教師詢問(wèn)，每一位指導(dǎo)教師都有義務(wù)為學(xué)生解答疑問(wèn)。同時(shí)，指導(dǎo)教師通過(guò)這一園地，隨時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)展情況，有條件地向?qū)W生提供一些他們難以找到的數(shù)據(jù)資料，充實(shí)文章內(nèi)容。我們還將那些寫(xiě)作進(jìn)展快、論文質(zhì)量好的學(xué)生及時(shí)在園地中提出表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他們介紹經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

要進(jìn)一步提升開(kāi)題報(bào)告在畢業(yè)論文指導(dǎo)中的作用，還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

(一) 制定與開(kāi)題報(bào)告相配套的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則 現(xiàn)行的開(kāi)題報(bào)告設(shè)置的六大欄目都是粗線條的，這樣，在具體操作上，不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的理解，導(dǎo)致同樣的開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)的內(nèi)容會(huì)有較大的差異，如研究方法欄目，許多學(xué)生就無(wú)從下手，有的雖然填寫(xiě)了，但根本不是方法;指導(dǎo)教師也會(huì)按照個(gè)人的理解開(kāi)展指導(dǎo)工作，離規(guī)范化要求就會(huì)有一定的距離。有鑒于此，我們建議制定一個(gè)與開(kāi)題報(bào)告相配套的畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則，這既是對(duì)開(kāi)題報(bào)告的說(shuō)明與解釋，又使開(kāi)題報(bào)告更具操作性，目的就是要讓師生在使用開(kāi)題報(bào)告過(guò)程中不存在疑問(wèn)和困難。

開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)意見(jiàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；畢業(yè)論文；論文管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP393

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-2374(2011)27-0046-02

一、概述

遠(yuǎn)程教育是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的，需要安坐于課室的教學(xué)模式，使學(xué)員不需要到特定的地點(diǎn)上課，透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授(函授)等多種不同渠道就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，以及運(yùn)用這些技術(shù)所建立的具有雙向交互功能的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。它的發(fā)展在構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮著不可替代的作用。在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中，畢業(yè)論文是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論知識(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要有效手段。高校想要更好的完成畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把好畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，需要規(guī)范畢業(yè)論文的基本管理制度以及選題、指導(dǎo)和答辯等相應(yīng)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)著力建設(shè)絡(luò)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以依托系統(tǒng)進(jìn)行論文寫(xiě)作，指導(dǎo)教師能夠基于系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，教學(xué)管理人員也能應(yīng)用該系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行全面的管理。這樣的管理平臺(tái)，既能規(guī)范畢業(yè)論文的流程，強(qiáng)化畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的過(guò)程性管理和監(jiān)控，也能夠充分利用各種網(wǎng)絡(luò)通信工具，促進(jìn)師生之間基于網(wǎng)絡(luò)的交互，為學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供豐富的支持和幫助。

本文圍繞畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的管理模式、應(yīng)用對(duì)象和管理流程，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的功能構(gòu)架進(jìn)行了闡述，這對(duì)引導(dǎo)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐機(jī)構(gòu)充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)畢業(yè)論文的質(zhì)量提升有較好的現(xiàn)實(shí)意義。

二、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的管理模式

遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為支撐，由遠(yuǎn)程教育實(shí)踐機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃、控制，學(xué)習(xí)中心、函授站組織實(shí)施。其中，實(shí)踐機(jī)構(gòu)全面負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的組織與管理工作，包括制定畢業(yè)論文時(shí)間安排、確定畢業(yè)環(huán)節(jié)、安排指導(dǎo)教師、及最終的審查、評(píng)估成績(jī)；各學(xué)習(xí)中心、函授站負(fù)責(zé)本教學(xué)點(diǎn)的畢業(yè)論文的組織與運(yùn)行，督促學(xué)生及時(shí)做好畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)。

三、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應(yīng)用對(duì)象

管理系統(tǒng)應(yīng)以用戶為導(dǎo)向的原則進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)包括管理員、學(xué)生、教師、教學(xué)站在內(nèi)的四個(gè)用戶。

(一)教學(xué)教務(wù)管理員和系統(tǒng)管理員

教學(xué)教務(wù)管理員對(duì)有資格參加畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行審核，查看學(xué)生學(xué)分是否達(dá)到要求、是否繳費(fèi)等，負(fù)責(zé)安排專業(yè)指導(dǎo)教師，并向系統(tǒng)提交學(xué)生和專業(yè)指導(dǎo)教師的基本信息，解決好論文設(shè)計(jì)過(guò)程中師生的訴求，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的工作，對(duì)教學(xué)教務(wù)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行存檔。

系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)權(quán)限分配，對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)站的權(quán)限進(jìn)行管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各過(guò)程中的數(shù)據(jù)做好備份和維護(hù)工作，按論文設(shè)計(jì)時(shí)問(wèn)安排及時(shí)設(shè)定系統(tǒng)功能開(kāi)放關(guān)閉時(shí)間等。

(二)學(xué)生

管理系統(tǒng)中學(xué)生自身的信息，按階段完成畢業(yè)論文的任一流程，包括選題、定題、上傳開(kāi)題報(bào)告、上傳論文初稿、上傳論文終稿等。

(三)教師

管理系統(tǒng)中教師的信息，按階段完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)流程，其中包括提供選題方向，與學(xué)生協(xié)商交流后的定題審核，在論文設(shè)計(jì)的過(guò)程中給予學(xué)生指導(dǎo)、答疑，并對(duì)每一階段給出得分和評(píng)語(yǔ)，開(kāi)題評(píng)審、初稿評(píng)審以及終期評(píng)審。

(四)教學(xué)站

管理系統(tǒng)中本站信息及本站學(xué)生信息，隨時(shí)查看論文設(shè)計(jì)流程，督促學(xué)生及時(shí)做好每一環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)好遠(yuǎn)程教育實(shí)踐機(jī)構(gòu)與學(xué)生關(guān)系，解決論文設(shè)計(jì)中的一系列問(wèn)題。

四、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的管理流程

對(duì)于初次參加畢業(yè)論文的學(xué)生，可以采用選配課的方式由學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)入論文管理系統(tǒng)，其中包括：設(shè)置畢業(yè)論文資格所需學(xué)分線、生成畢業(yè)論文資格名單、選配課、繳費(fèi)、同步數(shù)據(jù)到論文管理平臺(tái)；對(duì)于已參加過(guò)而未通過(guò)的學(xué)生實(shí)行畢業(yè)論文重修報(bào)名。整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)流程包括：選題、定題、上傳開(kāi)題報(bào)告、上傳論文初稿、上傳論文終稿、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)公布。

(一)前期準(zhǔn)備

前期準(zhǔn)備主要包括：教學(xué)教務(wù)管理員根據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃制定畢業(yè)論文工作時(shí)間安排；教學(xué)站管理員根據(jù)學(xué)院安排，組織學(xué)生查看相關(guān)文件，了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的步驟、完成時(shí)間和具體要求。

(二)選配課(重修報(bào)名)和繳費(fèi)

系統(tǒng)根據(jù)設(shè)置的條件學(xué)分線生成符合的學(xué)生名單，將畢業(yè)論文作為一門(mén)普通學(xué)分課程選配課，進(jìn)入繳費(fèi)環(huán)節(jié)。參加畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的學(xué)生只有成功繳費(fèi)之后才有資格進(jìn)入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

(三)選題、定題和開(kāi)題

學(xué)生可先白定或在給定的范圍內(nèi)選擇課題名稱，然后根據(jù)所選方向進(jìn)行修改，與指導(dǎo)教師交流后最終確定論文題目。在上傳開(kāi)題報(bào)告后，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定論文的主要內(nèi)容及進(jìn)度安排，教學(xué)站管理員可以隨時(shí)查看統(tǒng)計(jì)學(xué)生的開(kāi)題情況，督促學(xué)生及時(shí)上傳開(kāi)題報(bào)告，教學(xué)教務(wù)管理員及時(shí)督促指導(dǎo)教師進(jìn)行審核、指導(dǎo)。

(四)論文初稿和終稿

學(xué)生上傳論文初稿之后，指導(dǎo)教師可以下載查看論文初稿，對(duì)論文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式進(jìn)行審查、修改，填寫(xiě)指導(dǎo)意見(jiàn)。學(xué)生可及時(shí)查看指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，根據(jù)意見(jiàn)對(duì)論文進(jìn)行修改，在截止日期之前形成論文終稿。

(五)成績(jī)?cè)u(píng)定、公布和導(dǎo)出

指導(dǎo)教師在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)間內(nèi)對(duì)論文進(jìn)行打分，教學(xué)教務(wù)管理員及時(shí)公布成績(jī)，對(duì)于成績(jī)有異議的學(xué)生可以申請(qǐng)復(fù)核，最終確定的成績(jī)通過(guò)專用接口同步到學(xué)習(xí)平臺(tái)。

開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)意見(jiàn)范文第3篇

1.護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1 畢業(yè)論文相關(guān)知識(shí)欠缺

多數(shù)本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生是首次接觸畢業(yè)論文，在這之前他們從未受過(guò)相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，致使不少學(xué)生一時(shí)無(wú)所適從。而且，醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)通常在進(jìn)行臨床實(shí)踐實(shí)習(xí)的前期，而這一時(shí)期通常正是重要的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段；同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生又面臨著各種考試以及就業(yè)單位的種種考核等實(shí)際問(wèn)題，缺乏足夠的時(shí)間和精力去系統(tǒng)地研究和準(zhǔn)備畢業(yè)論文課題的設(shè)計(jì)。

1.2 教學(xué)管理質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

近年來(lái)，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增加迅猛，而相關(guān)的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對(duì)各種變化的新情況，不能與時(shí)俱進(jìn)地迅速做出應(yīng)對(duì)。南陽(yáng)理工學(xué)院作為一所綜合性高等院校，學(xué)科門(mén)類較多，各學(xué)科對(duì)畢業(yè)論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個(gè)別管理人員辦事推諉、拖拉、不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致教學(xué)文件不能迅速有效地傳達(dá)到指導(dǎo)教師手中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、不及時(shí)，對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文影響較大。

1.3 指導(dǎo)教師投入精力有限

由于學(xué)生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴(yán)重的失調(diào)現(xiàn)象。就我院醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)而言，每位指導(dǎo)教師帶有十多個(gè)畢業(yè)學(xué)生，而且多數(shù)教師都承擔(dān)有大量的科研和教學(xué)任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足。個(gè)別教師對(duì)工作相當(dāng)不負(fù)責(zé)，甚至有的教師連學(xué)生的畢業(yè)論文都沒(méi)有仔細(xì)地審閱，致使論文中出現(xiàn)大量的低級(jí)錯(cuò)誤。在開(kāi)題和答辯時(shí)，一些教師既不提問(wèn)也不指正，或者教師自身的知識(shí)面較窄、知識(shí)層次較低，這些問(wèn)題的出現(xiàn)也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴(yán)重下滑。

1.4 部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)期也是教學(xué)管理上相對(duì)松散的時(shí)期，盡管這段時(shí)間事情比較多，但教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性要求不像課堂教學(xué)那么嚴(yán)格，這使得有些自控能力較差的學(xué)生，對(duì)自己放任自流；有的學(xué)生文字表達(dá)和綜合分析能力較差，卻不虛心請(qǐng)教；有的學(xué)生不擬定提綱，寫(xiě)論文時(shí)東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實(shí)踐工作。

2.論文改革的探索與實(shí)踐

2.1建立全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系

為確保畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的規(guī)范管理，筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個(gè)層次（教師一專業(yè)系一學(xué)院一專家組的動(dòng)態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學(xué)護(hù)理本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始實(shí)施，可以較好地解決學(xué)生、指導(dǎo)教師及院系之間的協(xié)調(diào)與監(jiān)管問(wèn)題，從而取得良好的效果。從圖中可見(jiàn)，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查、成果評(píng)估3個(gè)核心環(huán)節(jié)，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的具體特征如下。

2.1.1 論文選題與設(shè)計(jì)  這一環(huán)節(jié)從臨床實(shí)踐前4周開(kāi)始進(jìn)行，采取“題目公開(kāi)、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導(dǎo)教師結(jié)合臨床實(shí)踐需求、醫(yī)院實(shí)際狀況、科研項(xiàng)目、教學(xué)改革與管理、學(xué)生自身素質(zhì)水平等情況設(shè)計(jì)題目，題目要求本著目標(biāo)明確，難易度適中，可控性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別要注意結(jié)合具體臨床實(shí)踐。既可以由導(dǎo)師親自設(shè)題，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，根據(jù)所查文獻(xiàn)資料等自己進(jìn)行選題，選題可全方位、多角度涉及。設(shè)計(jì)完畢的課題由導(dǎo)師匯總至系里，由系審核評(píng)估小組對(duì)每一個(gè)課題進(jìn)行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對(duì)不合格的課題堅(jiān)決予以退回，要求重新修改完善直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最后，由系審核評(píng)估小組將合格的課題送交學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)小組，后者對(duì)所選課題進(jìn)行總審把關(guān)后，上網(wǎng)公示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個(gè)發(fā)動(dòng)宣傳時(shí)期，針對(duì)全系護(hù)理專業(yè)將要進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的全體學(xué)生，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家進(jìn)行寫(xiě)作和培訓(xùn)指導(dǎo)，從而使護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解本專業(yè)的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科研使命感和責(zé)任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生介紹成功者的典型事例，樹(shù)立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表和任務(wù)書(shū)分發(fā)給每位學(xué)生，并要求其撰寫(xiě)課題大綱并將選題表和任務(wù)書(shū)填好，交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師修改后再將以上材料返回給所指導(dǎo)的學(xué)生，使其能夠有針對(duì)性地參與到臨床實(shí)踐之中。

2.1.2 設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查  這一環(huán)節(jié)是完全的動(dòng)態(tài)流程，從資源的合理組織（包括查閱文獻(xiàn)資料、應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、收集病例、論文的設(shè)計(jì)規(guī)范等）到設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，涉及的各種相關(guān)表格和項(xiàng)目的填寫(xiě)，學(xué)生是主要實(shí)施者，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、解惑和把關(guān)，學(xué)院督導(dǎo)小組進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控。

學(xué)生根據(jù)課題設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求仔細(xì)規(guī)范地收集病例，分析總結(jié)，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵，要盡可能多地去收集病例，對(duì)所收集到的病例要盡可能詳細(xì)地進(jìn)行記錄，做到客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、完整、規(guī)范。對(duì)患者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽(yáng)性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見(jiàn)等都要做到認(rèn)真、仔細(xì)地記錄。在這一過(guò)程中，學(xué)生要隨時(shí)和導(dǎo)師進(jìn)行交流溝通，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下做好開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)工作。開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)完畢，由系審核評(píng)估小組再組織相關(guān)方面的專家對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審，特別是對(duì)開(kāi)題報(bào)告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)估。評(píng)審?fù)戤叄瑢⑿枰a(bǔ)充修改的意見(jiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓其根據(jù)專家指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行下一步的工作。隨后，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)擬定各周計(jì)劃進(jìn)行前期具體的課題設(shè)計(jì)工作，主要涉及細(xì)節(jié)方面的完善等內(nèi)容。

學(xué)院督導(dǎo)小組要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)督管理，包括嚴(yán)格執(zhí)行教師和學(xué)生的考勤和請(qǐng)假制度。督導(dǎo)小組應(yīng)定期聚會(huì)，反饋意見(jiàn)，提出建議，及時(shí)解決問(wèn)題，特別是對(duì)學(xué)生在臨床實(shí)踐中遇到的一些實(shí)際困難和心理問(wèn)題更應(yīng)該特別關(guān)注，確保學(xué)生安心順利地進(jìn)行臨床實(shí)踐和畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。為保證畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進(jìn)度計(jì)劃表，要在中期進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和通報(bào)，多方溝通以確保問(wèn)題通過(guò)最有效的途徑得以迅速解決。

臨床實(shí)踐后期，要求學(xué)生抓緊時(shí)間完成畢業(yè)論文，并深入總結(jié)探討，將所遇到的具體情況隨時(shí)和導(dǎo)師溝通交流。待論文寫(xiě)作完成之后，要求學(xué)生特別仔細(xì)地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書(shū)寫(xiě)方式，避免學(xué)生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫(xiě)作習(xí)慣。隨后，進(jìn)入-到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評(píng)定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行嚴(yán)格仔細(xì)的審核評(píng)定工作，在選擇專家時(shí)，必須邀請(qǐng)課題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評(píng)審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程大約歷時(shí)18周。

2.1.3 成果評(píng)估  畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)包括：畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中臨床案例收集、整理及分析、解決問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)方案和結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性；獨(dú)立工作能力；文字綜合表達(dá)能力的準(zhǔn)確性、規(guī)范性；圖表的美觀和質(zhì)量；整個(gè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作過(guò)程的工作態(tài)度。其中導(dǎo)師和評(píng)審小組成員的意見(jiàn)各占20%，答辯小組意見(jiàn)占60%。答辯內(nèi)容包括個(gè)人對(duì)論文的設(shè)計(jì)撰寫(xiě)的全過(guò)程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì)量高低；論文答辯過(guò)程中回答問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確程度等。由答辯評(píng)委會(huì)小組教師根據(jù)學(xué)生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績(jī)。綜合導(dǎo)師和評(píng)審小組成員給出的成績(jī)以及最終答辯成績(jī)，得出綜合成績(jī)，并經(jīng)學(xué)院教學(xué)評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行最終審核和驗(yàn)收后，將成績(jī)?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行公示，并以此來(lái)評(píng)估導(dǎo)師教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相符合的程度。對(duì)于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，由學(xué)校推薦并提供經(jīng)費(fèi)在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專業(yè)品牌和研究成果服務(wù)于社會(huì)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文的作者及其指導(dǎo)教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而在全院范圍內(nèi)起到示范帶動(dòng)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)估這一環(huán)節(jié)大約歷時(shí)2周。

2.2 建立學(xué)生論文意見(jiàn)反饋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)

在學(xué)生完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)我院護(hù)理專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)一些調(diào)查問(wèn)卷，如調(diào)查學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知和態(tài)度，包含是否有必要寫(xiě)畢業(yè)論文、寫(xiě)作態(tài)度是否認(rèn)真等多個(gè)選項(xiàng)以及學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文前、中、后期遇到的各種困難和問(wèn)題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開(kāi)放問(wèn)卷，而后者可采用開(kāi)放性問(wèn)卷，允許學(xué)生自由回答。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，再次和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。一方面，可以真實(shí)而充分地反映撰寫(xiě)畢業(yè)論文是否在學(xué)生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，通過(guò)積極地探索研究，找到相應(yīng)的解決辦法，為之后的畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做更為完善和充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫(kù)，其中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)既可以在整個(gè)學(xué)院內(nèi)部之間進(jìn)行有效交流，也可以在兄弟院校之間進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)成果和經(jīng)驗(yàn)共享，為整個(gè)高等院校的教學(xué)科研水平的提高做出貢獻(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)意見(jiàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施程序；評(píng)價(jià)

教育部修訂頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》和甘肅省教育廳頒布的《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》明確規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是全體普通高中學(xué)生的一門(mén)必修課程，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)部分。而研究性學(xué)習(xí)，必修學(xué)分15分，所占比例最多。在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，實(shí)施程序和評(píng)價(jià)是非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一、實(shí)施程序

我校研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施分三個(gè)階段，按四個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）三個(gè)階段

1.進(jìn)入問(wèn)題情境階段

首先，師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、組織參觀等做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，然后，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)討論提出核心問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。

2.實(shí)踐體驗(yàn)階段

在確定需要研究解決問(wèn)題以后，學(xué)生進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。

內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)收集資料的方法；掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式；建立資料室并根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案；選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。

3.表達(dá)和交流階段

學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸類整理，總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料，成果的表達(dá)方式提倡多樣化，即撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或采取開(kāi)辯論會(huì)、

研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物等方式，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的

答辯。

（二）四個(gè)步驟

1.準(zhǔn)備工作

（1）教師培訓(xùn)。開(kāi)學(xué)初，舉行指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，主要目標(biāo)是促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和指導(dǎo)能力的提高。

（2）學(xué)生動(dòng)員。開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)學(xué)生大會(huì)，明確研究性學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值。

（3）資源準(zhǔn)備。包括人力資源、課程資源（圖書(shū)、資料）、物質(zhì)資源（圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、儀器）。

2.選題工作

（1）教師報(bào)題。各學(xué)科組定主題，每位教師提供1～2個(gè)研究課題報(bào)學(xué)校教科室。

（2）學(xué)生選題。學(xué)生根據(jù)學(xué)校公布的指導(dǎo)教師和課題開(kāi)設(shè)目錄，選擇適合自己的指導(dǎo)教師及研究課題。

（3）確定課題。在學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教科室組織各年級(jí)組和學(xué)科組負(fù)責(zé)人召開(kāi)課題評(píng)審會(huì)，對(duì)每個(gè)小組的課題進(jìn)行評(píng)審確定。

3.研究實(shí)施工作

（1）學(xué)校公布確定后的各小組課題及學(xué)生選課名單。

（2）各指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)建立課題小組，推薦組長(zhǎng)1名，記錄員1名，并指導(dǎo)小組制定、填寫(xiě)《永昌一中研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告》。教師制訂、填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師工作計(jì)劃表》，撰寫(xiě)指導(dǎo)

教案。

（3）學(xué)生按課題研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)。學(xué)習(xí)方式主要是小組合作研究，輔以個(gè)人獨(dú)立研究，個(gè)人研究與集體討論結(jié)合。

（4）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，隨時(shí)記錄研究情況與各方面的收獲。此本由學(xué)生保管，指導(dǎo)教師定期檢查，作為平時(shí)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

4.課題成果展示

（1）總結(jié)。在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)認(rèn)真完成了研究課題，期末時(shí)，學(xué)生以小組為單位填寫(xiě)《研究性學(xué)習(xí)結(jié)題總結(jié)》，組長(zhǎng)主持寫(xiě)出1份該課題的研究成果交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師整理后報(bào)送學(xué)校教科室。

（2）展示。每個(gè)小組成員依據(jù)課題研究的目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)某晒硎鲂问剑蛑笇?dǎo)教師提交1份個(gè)人成果或總結(jié)，指導(dǎo)教師整理后報(bào)送學(xué)校教科室。表述形式不拘，主要有各種類型的研究論文、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、實(shí)物模型、多媒體軟件等。

二、評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)判斷

如，是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，是否認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做好資料積累和分析處理工作，是否主動(dòng)提出研究和設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人意見(jiàn)等。

2.學(xué)習(xí)和研究方法、技能掌握情況

如查閱和篩選資料，對(duì)資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

（二）評(píng)價(jià)手段、方法

評(píng)價(jià)貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程。采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

我校制訂的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.考勤（20分）。遲到1次扣1分；缺席1次扣3分。由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評(píng)定。

2.表現(xiàn)（30分）。“表現(xiàn)”主要指小組成員在研究過(guò)程中的態(tài)度情感、信念毅力、合作分享、交流表達(dá)等方面的表現(xiàn)。由指導(dǎo)教師與小組長(zhǎng)協(xié)商評(píng)定。

開(kāi)題報(bào)告指導(dǎo)意見(jiàn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)型高校 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 多元化

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要地位

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教學(xué)計(jì)劃中的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的有效手段，是訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能，初步形成規(guī)范工作習(xí)慣的重要演練，是對(duì)學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐等多方面綜合能力的全面檢測(cè)和認(rèn)定，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平在一定程度上反映了高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)改革對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出新的要求，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為本科階段最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是促進(jìn)教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。然而，從目前各高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體狀況來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量明顯下滑，普遍存在著選題不當(dāng)、內(nèi)容重復(fù)、理論與實(shí)際脫節(jié)、形式不規(guī)范以及學(xué)術(shù)剽竊等問(wèn)題。分析和解決這些問(wèn)題，是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的根本，對(duì)提高本科教育質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的原因

1.學(xué)生的因素

高校擴(kuò)招后入學(xué)門(mén)檻逐年降低，尤其是為數(shù)眾多的地方院校，生源質(zhì)量明顯下滑，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，如果在大學(xué)期間學(xué)習(xí)不努力，則在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中難有好的發(fā)揮和表現(xiàn)。其次，由于近年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般又安排在畢業(yè)前夕，在面臨應(yīng)聘、考研、公務(wù)員考試等各種因素干擾和影響下，學(xué)生很難將思想和精力投入到論文上。另外，近年來(lái)論文現(xiàn)象泛濫；來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的資料和文獻(xiàn)獲取便捷，使拼湊論文變得容易。

2.指導(dǎo)老師的因素

對(duì)于地方教學(xué)型高校，專業(yè)教師相對(duì)較少，安排指導(dǎo)的學(xué)生較多，加之教師自身又有科研任務(wù)，很難在論文指導(dǎo)上投入足夠的精力和時(shí)間，很難對(duì)指導(dǎo)的論文進(jìn)行深入研究和仔細(xì)審閱，因此不能針對(duì)性提出指導(dǎo)意見(jiàn)。另外，近年來(lái)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程中，教師和學(xué)生普遍使用手機(jī)和郵件進(jìn)行溝通，方便的同時(shí)卻也使教師指導(dǎo)學(xué)生的效果受到很大限制。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織和管理的因素

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的第一步，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最終完成質(zhì)量，這一階段的工作通常是先由教師進(jìn)行課題申報(bào)，課題在學(xué)院審核后，最后由學(xué)生選擇。教學(xué)型高校本科生數(shù)量一般較多，按照通行的一人一題的要求進(jìn)行課題申報(bào)和選題，就容易出現(xiàn)題目重復(fù)（大同小異）或題目不適當(dāng)，從而限制畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成質(zhì)量。

目前各學(xué)校畢業(yè)論文選題時(shí)普遍采用雙向盲選的方式，但是考慮到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)工作量因素，很多學(xué)校還是按照教師的教研室（系）歸屬和職稱等情況，設(shè)置教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量，某些情況下還會(huì)指定學(xué)生進(jìn)行選題，因此導(dǎo)致一部分教師所指導(dǎo)的論文和其專業(yè)并不匹配，導(dǎo)致教師在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，只能幫助學(xué)生把握論文的一般形式和邏輯結(jié)構(gòu)，很難提出對(duì)論文研究真正有價(jià)值的指導(dǎo)意見(jiàn)。

通行的畢業(yè)論文組織管理和質(zhì)量監(jiān)控重形式輕內(nèi)容，主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文一般規(guī)定必須按照統(tǒng)一的時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行，并且各個(gè)階段都要求指導(dǎo)教師和學(xué)生填寫(xiě)規(guī)范的制式表格，固定化、程式化的管理流程和規(guī)范一定程度上有助于監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和進(jìn)度，但是在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，統(tǒng)一的進(jìn)度安排使組織管理工作高度集中，各級(jí)教學(xué)部門(mén)通常只注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流程和規(guī)范的形式審核，疏于內(nèi)容審核，另外單一和固定的過(guò)程管理也限制了指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作安排上的靈活性，而且填寫(xiě)各種表格本身會(huì)耗費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，指導(dǎo)教師和學(xué)生皆有疲于應(yīng)付之感，對(duì)論文寫(xiě)作產(chǎn)生了消極影響。綜上所述，目前通行的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理流程及規(guī)范，從課題申報(bào)、課題審核、資料收集、實(shí)驗(yàn)或調(diào)研、論文撰寫(xiě)、修改、定稿到論文的成績(jī)?cè)u(píng)定，沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核機(jī)制。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)前移

考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)功能和性質(zhì)，各高校通常將其安排在所有課程修完之后的第八學(xué)期，必然會(huì)和畢業(yè)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、考研、應(yīng)聘互相影響，如果將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作開(kāi)始的時(shí)間適當(dāng)提前，即將選題、資料收集等前期準(zhǔn)備工作在第七學(xué)期中期完成，在第七學(xué)期中后期完成論文開(kāi)題，這樣以來(lái)學(xué)生還可以在寒假期間繼續(xù)撰寫(xiě)論文，到第八學(xué)期前半段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要工作。這樣安排既不會(huì)影響學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備要求，還可以將寒假的時(shí)間有效利用，從而有利于學(xué)生將足夠的精力和時(shí)間投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。