高校輔導(dǎo)員工作計劃

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高校輔導(dǎo)員工作計劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員 工作地位 職業(yè)化

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0038-01

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育的不斷進步，中國高等教育事業(yè)開始向大眾教育轉(zhuǎn)變。對教育工作者也提出了相應(yīng)的要求，要通過各種形式來促進高等教育的發(fā)展，要讓職業(yè)教育在未來有更大的發(fā)展規(guī)模，在此背景下，高職教育有了新的發(fā)展機遇。在學(xué)校規(guī)模不斷擴大，學(xué)生的價值取向也朝著多元化的方向發(fā)展的情況下，這就對高職院校的學(xué)生思政教育提出了全新的要求和挑戰(zhàn)，與此有很大關(guān)聯(lián)的就是高職院校輔導(dǎo)員工作的開展。

一 高職院校輔導(dǎo)員工作的地位和作用

輔導(dǎo)員是高職院校中教師團隊的重要組成部分，在開展德育和思想政治教育方面發(fā)揮著積極的作用，要能夠根據(jù)高職院校的特點，讓輔導(dǎo)員逐步有規(guī)劃地開展學(xué)生的思想政治教育工作，不斷引領(lǐng)學(xué)生成長和成才，培養(yǎng)更多的高技能型人才。

1.政治上的引領(lǐng)作用

在高職院校中，輔導(dǎo)員的地位更多地被認(rèn)為是政治上的引領(lǐng)者，這是輔導(dǎo)員工作的重點，也是高職院校工作的靈魂。如今國際形勢復(fù)雜多變，更要增強學(xué)生的政治辨別力和觀察力，要能夠讓學(xué)生了解自己所承擔(dān)的社會責(zé)任和使命。高職院校的輔導(dǎo)員需要在各種社會思潮之中，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想價值觀，不斷學(xué)習(xí)黨的基本路線方針，克服思想認(rèn)識的誤區(qū)，從多角度看待社會上出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)正確的政治素養(yǎng)，積極投入到社會主義事業(yè)建設(shè)之中。

2.行為上的示范作用

在高職院校學(xué)生接觸時間最長的就是輔導(dǎo)員，他們不僅能夠幫助學(xué)生解決困惑，還能在一言一行之中影響學(xué)生的行為。輔導(dǎo)員的行為會反映輔導(dǎo)員的個人素質(zhì)，無論是待人接物方面，還是工作積極認(rèn)真程度，把學(xué)生服務(wù)放到第一位的輔導(dǎo)員必定能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，從而產(chǎn)生更加積極的影響。輔導(dǎo)員要有職業(yè)道德操守，要有敬業(yè)精神，堅持原則，在平凡的崗位上做出不平凡的事業(yè)。通過言傳身教，讓更多的學(xué)生領(lǐng)悟到社會公德乃至家庭美德、職業(yè)道德的重要性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.生活、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用

高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系，不僅僅是師生關(guān)系，更應(yīng)該是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者。剛剛進入高職院校的學(xué)生，大多都遠離父母，他們并沒有較強的自理能力，同學(xué)之間彼此也比較陌生，對學(xué)習(xí)缺乏自信心，這樣就會造成思想上的波動，進而出現(xiàn)心理問題。為此，輔導(dǎo)員就需要以朋友的身份，對學(xué)生的思想動態(tài)進行了解，及時進行心理疏導(dǎo)，伸出援助之手，讓他們體會到學(xué)校這個大家庭的溫暖。要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)人生的方向，做出合適的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)好班級同學(xué)之間的關(guān)系，創(chuàng)建更加融洽的氛圍。

二 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展

1.以政治理論為指導(dǎo)，深入領(lǐng)會輔導(dǎo)員職業(yè)精神實質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化是一種理智和自覺的活動，要有科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，不斷加強自身的理論學(xué)習(xí)，尤其對等理論進行學(xué)習(xí)，這是職業(yè)化精神的理論基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員只有掌握了理論精髓，才能更加理解高職院校輔導(dǎo)員的工作，自覺地朝著職業(yè)化的方向發(fā)展。

2.嚴(yán)格剖析自我是培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)精神的重要途徑

要想讓高職院校的輔導(dǎo)員實現(xiàn)職業(yè)化的發(fā)展，就要能夠進行自我剖析。要按照教師道德要求的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，不斷適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)教學(xué)改革的新形勢，糾正不符合要求的思想。高職院校的輔導(dǎo)員只有做到根除舊觀念，才能樹立起以人為本的新觀念，才能更加全心全意地為學(xué)生服務(wù)，這是職業(yè)精神培養(yǎng)的重要途徑。

3.加強政治理論學(xué)習(xí)，及時更新觀念

如今很多高職院校的輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)不久的年輕教師，雖然有較強的親和力，但是卻對很多文件精神理解不透徹，這就讓管理陷入被動的局面。因此需要在新的教育形勢下，提高理論學(xué)習(xí)水平，不斷加強觀念，做到與時俱進，開拓創(chuàng)新，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能讓自己有進步，才能有更多的想法與學(xué)生進行溝通。

高校輔導(dǎo)員工作計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；民辦高校；項目化管理

隨著我國民辦高等教育體系迅速發(fā)展，民辦高校已成為我國高等教育的重要部分。截至2016年，我國民辦高校共計742所，在校生人數(shù)約為616.20萬人，占全國高校在校生人數(shù)23.5%。學(xué)生特點鮮明，個性突出，從管理角度需要輔導(dǎo)員更多的耐心與付出。輔導(dǎo)員日常工作的細(xì)碎與繁雜在很大程度上制約著輔導(dǎo)員工作層次的提升。輔導(dǎo)員工作項目化管理是將輔導(dǎo)員的各項工作按項目進行系統(tǒng)的梳理和整合，將大學(xué)生思想政治教育工作中具有系統(tǒng)性、長期性的工作項目，進行合理策劃、科學(xué)推進，從而提高輔導(dǎo)員的工作效率，提升管理層次，加快輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、職業(yè)化的進程。

輔導(dǎo)員工作常被說成“上面一根針，下串萬條線”，這說明輔導(dǎo)員工作范圍廣，工作量大、瑣碎而又龐雜。工作在一線的輔導(dǎo)員經(jīng)常有這樣的體會，每學(xué)年都有迎新、評優(yōu)、安全主題教育、評定獎學(xué)金等工作。雖然每年面對的學(xué)生群體在變化，但是相應(yīng)的工作是重復(fù)的。為了讓輔導(dǎo)員工作更加系統(tǒng)、有條理，我校二級學(xué)院應(yīng)用了輔導(dǎo)員工作項目化管理模式，并根據(jù)民辦高校學(xué)生管理工作的特點，將輔導(dǎo)員工作項目化管理模式分為六個部分（如圖1）。

一、編制項目化管理大綱

將紛繁復(fù)雜的輔導(dǎo)員工作按思想政治教育、黨建工作、團建工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)、日常管理、資助與服務(wù)和心理健康教育8大項目分類管理。每一項目單元詳細(xì)編制了項目內(nèi)容、項目重點、實施方式、項目要求和項目評價標(biāo)準(zhǔn)，以此規(guī)范看似龐雜卻有條理的輔導(dǎo)員工作體系。

二、編制月度工作安排

每個學(xué)期輔導(dǎo)員都會制訂新階段的工作計劃，而這份工作計劃通常包含黨建、團建、就業(yè)、心理、日常等方面的內(nèi)容。因此，在每個學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校整體工作安排及本學(xué)期工作計劃，輔導(dǎo)員按項目化管理大綱中的8個項目單元編制每個月的工作安排表。

三、填寫項目化管理計劃進度表

為了能夠更加系統(tǒng)地推進輔導(dǎo)員工作項目化管理體系，

在實際操作中輔導(dǎo)員需要在學(xué)期初根據(jù)項目化管理大綱內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)期月度工作安排，填寫以周為單位的項目化管理計劃進度表，讓龐雜的輔導(dǎo)員工作更有條理。項目化管理計劃進度表中包括周次、項目內(nèi)容、項目類別、實施形式、目對象、備注等內(nèi)容。

四、撰寫教案

根據(jù)項目化管理計劃進度表，提前撰寫教案。教案分為基礎(chǔ)指導(dǎo)課教案及第二課堂教案兩種。其中基礎(chǔ)指導(dǎo)課是指輔導(dǎo)員工作中的常規(guī)性工作。如假期前安全教育年級大會、畢業(yè)生返校年級大會等。而第二課堂是指主題性學(xué)生活動。在第二課堂教案編寫結(jié)束后，輔導(dǎo)員可根據(jù)活動實施情況附加教學(xué)效果展示（活動報道、圖片等）。

五、項目化管理計劃執(zhí)行登記

輔導(dǎo)員在實際工作中發(fā)現(xiàn)，雖然每個學(xué)期初都制訂了詳細(xì)的工作計劃，但在具體實施過程中，由于上級部門的工作布置等原因，導(dǎo)致工作安排與原來的計劃有差異，甚至?xí)霈F(xiàn)一些原計劃中未安排的事宜。因此，輔導(dǎo)員可根據(jù)實際完成工作情況，填寫項目化管理計劃執(zhí)行登記表，包括每項工作的項目內(nèi)容、項目類別、管理對象、實施形式、課時、具體執(zhí)行時間等。

六、優(yōu)秀教案及精品課評選

為進一步完善輔導(dǎo)員工作項目化管理體系，根據(jù)輔導(dǎo)員項目化管理工作的完成情況，高校可進行優(yōu)秀教案及精品課評選，以促進輔導(dǎo)員之間互相學(xué)習(xí)交流。

輔導(dǎo)員工作項目化管理體系，可以進一步提升輔導(dǎo)員的工作能力，加強思想政治教育的實效。目前，我校在試點二級學(xué)院完成了為期1年的輔導(dǎo)員工作項目化管理模式實驗，取得了良好的效果。下一步，我校將組織輔導(dǎo)員對這一體系進行探討、修改，希望在全校試行成熟后，能夠推向全國民辦高校，幫助高校輔導(dǎo)員在復(fù)雜化、信息化、個性化的思想政治教育工作形勢下，實現(xiàn)規(guī)范化、職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

高校輔導(dǎo)員工作計劃范文第3篇

目前，高校輔導(dǎo)員績效考核中存在考核機制不夠完善、考評制度對輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的特殊性缺乏科學(xué)認(rèn)識、對考核缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、考核指標(biāo)體系缺乏科學(xué)性等問題。高校應(yīng)使用360度績效考核法對輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)工作進行定性評價，使用關(guān)鍵績效指標(biāo)考核法對輔導(dǎo)員工作績效進行定量評價，優(yōu)化績效考核體系的實施過程，運用好考核結(jié)果，建立一套科學(xué)公正的績效考核體系。

關(guān)鍵詞：

高校輔導(dǎo)員；績效考核體系；360度考核法；關(guān)鍵績效指標(biāo)

一、高校輔導(dǎo)員績效考核存在的主要問題

1.重責(zé)任輕權(quán)利的考核方式在一切圍繞著績效考核開展工作的環(huán)境下，考核部門主要以此加強對高校輔導(dǎo)員隊伍的管理，強調(diào)高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。這樣嚴(yán)格的管理引發(fā)了管理者與基層輔導(dǎo)員之間的矛盾，主要原因在于缺乏嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)，無法給輔導(dǎo)員提供合理的薪酬待遇和發(fā)展平臺。

2.重結(jié)果輕過程的考核方式在一般的量化考核中，規(guī)定的量化可比性指標(biāo)只能是數(shù)量上的考察，而無法做到質(zhì)量上的考察。目前，多數(shù)高校在輔導(dǎo)員考核時往往先下發(fā)通知，提供考核表格或者考核佐證，而輔導(dǎo)員往往就簡單地認(rèn)為這種績效考核是填些表格和數(shù)值。雙方也常常覺得考核只是工作任務(wù)，這樣就會導(dǎo)致多數(shù)考核缺乏事后的總結(jié)，只關(guān)注考核結(jié)果，不注重考核過程及考核結(jié)果的運用。

3.重管理輕引導(dǎo)的考核方式績效考核體系包含著體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的可以量化的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)，輔導(dǎo)員有時為了考核而考核，為了得到好的分?jǐn)?shù)、拿到優(yōu)秀，工作的開展圍繞考核指標(biāo)進行，這樣的考核方式引導(dǎo)輔導(dǎo)員只去管那些需要考察的顯性工作，而對于考核中不涉及的隱性工作就不去做或很少去做，或者是疲于應(yīng)付繁雜的顯性工作，沒有時間和精力做更多隱性的但是對大學(xué)生成長有重要影響的工作。

4.重視全面忽視重點的方式現(xiàn)在的輔導(dǎo)員考核中普遍存在著過分追求全面指標(biāo)的現(xiàn)象，這樣做的結(jié)果可能會導(dǎo)致部分指標(biāo)被舍棄或者權(quán)重被降低，而這些被舍棄的或者被降低權(quán)重的指標(biāo)可能恰好是關(guān)鍵績效點。事實上，輔導(dǎo)員的工作中充滿了諸多職責(zé)不確定的因素，導(dǎo)致工作難以量化考核，而且缺乏考核的必要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，無法考察出輔導(dǎo)員工作的實際績效。

5.重短期輕長期的考核方式有些高校過度重視考核輔導(dǎo)員工作的量化標(biāo)準(zhǔn)，一味地強調(diào)量化的作用，而能量化的指標(biāo)往往是可視的、顯性的，輔導(dǎo)員在這樣的考核方式下，愿意把更多的時間和精力投入到這樣的考核內(nèi)容中，圍繞指標(biāo)開展工作，力求達到立竿見影的效果，不斷地為達到這樣的效果而沾沾自喜，不愿意也沒有時間更多地關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展。

6.重共性核標(biāo)準(zhǔn)的考核模式輔導(dǎo)員在年齡、性別、性格、學(xué)識、閱歷等方面均有不同，也有面對學(xué)生不同專業(yè)、不同年級、不同人數(shù)的工作量的不同?，F(xiàn)在的量化管理考核工作在輔導(dǎo)員這些工作量的差別上，沒有考慮到或者很難得到體現(xiàn)，勢必會挫傷輔導(dǎo)員工作的積極性。另外，統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)評價在實際操作上是非常容易且可行的，但是忽視了輔導(dǎo)員的個性化工作，他們的創(chuàng)新工作得不到展現(xiàn)以及組織的認(rèn)可，使得輔導(dǎo)員被動地接受工作，輔導(dǎo)員開拓創(chuàng)新的工作積極性得到了壓抑。

二、改進高校輔導(dǎo)員績效考核的主要策略

1.使用360度績效考核法對輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)工作進行定性評價對輔導(dǎo)員日常工作的考核應(yīng)具體實行“一看三聽”的多維評價機制，即每月查看輔導(dǎo)員的《工作記錄本》（包含學(xué)期工作計劃、每周工作計劃、學(xué)期工作總結(jié)、每周工作總結(jié)、聽課記錄表、宿舍檢查詳細(xì)單、談心談話記錄表、聯(lián)系家長記錄表、班會記錄表、班委會記錄本、填寫好學(xué)生生涯規(guī)劃手冊等內(nèi)容），了解其工作狀態(tài)。同時，定期召開學(xué)生、教師座談會，向?qū)W生、教師代表以及院系領(lǐng)導(dǎo)了解輔導(dǎo)員的工作情況?？己藢嵭袑W(xué)生代表測評、同事測評、考核領(lǐng)導(dǎo)小組測評、自我評價的全面考核辦法。學(xué)生代表由考核小組抽取，主要從輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生中隨機抽取產(chǎn)生，要求普通學(xué)生代表和學(xué)生干部代表各占一半；同事測評則要召開本系全體輔導(dǎo)員會議，在評議會議上，輔導(dǎo)員首先進行學(xué)期工作述職，再由同事填寫測評表對其工作進行評議；由系主管學(xué)生工作書記、副主任、系主任及各教研室主任組成考核領(lǐng)導(dǎo)小組進行測評的是考核領(lǐng)導(dǎo)小組測評。各考核主體圍繞輔導(dǎo)員職業(yè)道德、工作能力、工作態(tài)度、工作業(yè)績四個方面對輔導(dǎo)員進行考核評價。也可以通過問卷評議的方式，通過學(xué)生評議、個人自評、輔導(dǎo)員互評、職能部門評議和領(lǐng)導(dǎo)評議進行綜合評價，考察輔導(dǎo)員是否自覺加強政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力；是否努力鉆研思想政治工作的方式和方法，積極探索學(xué)生的思想活動規(guī)律，提高工作水平。對輔導(dǎo)員工作的定性考核，為輔導(dǎo)員工作更加細(xì)致地開展進行了指引，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在工作中更加側(cè)重于學(xué)生思想政治教育、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理咨詢輔導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、學(xué)術(shù)科研指導(dǎo)、班級的管理與學(xué)生干部的培養(yǎng)等方面，進而達到學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)。

2.使用關(guān)鍵績效指標(biāo)考核法對輔導(dǎo)員工作實績進行定量評價工作實績考核主要根據(jù)不同的年級制定不同的考核指標(biāo)進行考核。對工作實績的考核即工作完成情況的考核，主要采取定量的辦法進行。建立輔導(dǎo)員崗位說明書，圍繞崗位說明書內(nèi)容逐一細(xì)化成若干項目與考核指標(biāo)，同時針對不同年級工作的不同特點，細(xì)化指標(biāo)考核。比如，大一輔導(dǎo)員工作側(cè)重于新生的入學(xué)教育、大學(xué)適應(yīng)性引導(dǎo)與班集體建設(shè)，通過這些工作為大一學(xué)生奠定四年的牢固性基礎(chǔ)；大二輔導(dǎo)員工作圍繞著學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)狠下功夫，繼續(xù)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，避免大二學(xué)生在經(jīng)歷大一嚴(yán)格的管理后而放松對自我的要求；大三輔導(dǎo)員工作側(cè)重對學(xué)生的生涯規(guī)劃，考慮就業(yè)的方向以及對考研學(xué)生的動員與管理；大四輔導(dǎo)員工作側(cè)重于研究生報考和復(fù)習(xí)指導(dǎo)以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作等。

3.優(yōu)化績效考核體系的實施過程要做好考核之前的相關(guān)準(zhǔn)備工作，包括工作量的統(tǒng)計分析、考核前培訓(xùn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)考核辦法并提出建議、學(xué)生處及時統(tǒng)計相關(guān)意見。學(xué)生處根據(jù)學(xué)期工作目標(biāo)、計劃制定指標(biāo)體系，并在學(xué)生處、輔導(dǎo)員雙方討論、反饋的過程中不斷地認(rèn)證并最終確定。實施績效考核，輔導(dǎo)員要提交本學(xué)期的工作詳細(xì)記錄本，由黨總支書記組織成立系輔導(dǎo)員考核小組，對輔導(dǎo)員進行上級、同事、學(xué)生、自我的測評工作。學(xué)生處對輔導(dǎo)員進行工作績效考核工作，并根據(jù)系提交的基礎(chǔ)工作考核情況進行成績匯總，對結(jié)果進行公示；學(xué)生處將考核結(jié)果形成分析報告反饋給各系，由各系黨總支書記掌握第一手資料，并在一周內(nèi)與輔導(dǎo)員進行反饋面談。學(xué)生處在年底時綜合兩個學(xué)期的考核情況，召開學(xué)校輔導(dǎo)員工作總結(jié)表彰大會，優(yōu)秀輔導(dǎo)員做工作經(jīng)驗交流。學(xué)生處將考核結(jié)果匯總?cè)耸绿幍怯泜浒?，作為今后輔導(dǎo)員晉升、薪酬管理等人事決策的依據(jù)。

4.充分運用好考核結(jié)果學(xué)校依據(jù)考核結(jié)果，把輔導(dǎo)員定格為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。對于“優(yōu)秀”的輔導(dǎo)員要進行年度表彰，對于“不合格”的輔導(dǎo)員要給予批評指正，對于“良好”、“合格”的輔導(dǎo)員也要在共同分析的基礎(chǔ)上，指出新的工作目標(biāo)，鼓勵其不斷提高工作績效。此外，要將高校輔導(dǎo)員績效考核結(jié)果與輔導(dǎo)員的職稱評定、崗位聘任、職務(wù)晉升、薪酬獎懲、資證培訓(xùn)結(jié)合起來，有效運用考評結(jié)果。與切身利益相關(guān)的結(jié)果運用才能使考核真正起到作用，才能不斷促進學(xué)生工作隊伍的制度化、專業(yè)化建設(shè)。

參考文獻：

〔1〕汪強，湯苗苗.高校輔導(dǎo)員績效考核的實施與思考〔J〕.江蘇高教，2011，（5）：93-95.

高校輔導(dǎo)員工作計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；思想教育工作；工作動力

輔導(dǎo)員作為高校中重要的工作人員，不僅是連接學(xué)校和學(xué)生的一條重要紐帶，同時作為學(xué)生管理工作的重要實施者，對于引導(dǎo)和督促學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，更好的融入大學(xué)生活，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人格、樹立正確的人生觀和價值觀等，都有著十分重要的作用和影響。那么如何進一步對高校輔導(dǎo)員的思想教育工作進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進，提升高校輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和工作動力，成為高校輔導(dǎo)員工作所面臨的一個十分重要的課題。

對于一名高校輔導(dǎo)員來說，嚴(yán)格要求自身，不斷改進自身的管理理念和管理模式，增強自身的工作自信心和工作動力，是提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量和工作效率的重要前提和必要保障。高校輔導(dǎo)員和高校中其他工作崗位的教職人員不同，相較于其他的教職人員，輔導(dǎo)員和學(xué)生的聯(lián)系最為緊密，是學(xué)校各項重要工作的傳達者和實施者，在校方和學(xué)生之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用。輔導(dǎo)員思想教育工作效率的高低，直接影響著學(xué)校各項規(guī)章制度和各種校內(nèi)、校外活動的展開和實施情況，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和良好氛圍的形成，因此，作為一名高校輔導(dǎo)員，如何及時對自身的工作進行審視和反思，不斷提升自身的工作動力，提升思想教育質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，作為一名高校輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立起角色意識，清醒地認(rèn)識到自身在高校工作中所扮演的角色以及所占據(jù)的位置，提升自身的責(zé)任意識和使命意識，為輔導(dǎo)員管理工作的順利展開提供源源不絕的工作動力。所謂的角色意識，就是能夠清醒并且充分的認(rèn)識到自身在某種環(huán)境中所處的地位、所扮演的角色，從而使自身能夠從這個位置和角色出發(fā)，擔(dān)負(fù)起自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命，并且在這種責(zé)任和使命的影響和督促下，全身心地投入到自身的工作之中，改進自身的工作質(zhì)量，提升自身的工作效率。作為一名高校輔導(dǎo)員，正如上述所提到的，是在高校工作中發(fā)揮著重要橋梁和紐帶作用的教職人員，對于學(xué)生更好的融入大學(xué)生活、更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)等都有著十分重要的作用。

因此，輔導(dǎo)員在提升自身工作動力時，應(yīng)該從自身出發(fā)，對自身所擔(dān)負(fù)的工作和所扮演的角色進行深刻而全面的認(rèn)識和反思，明確自身的工作任務(wù)和責(zé)任范疇，明確自身的責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利、使命等，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高校輔導(dǎo)員工作的各項規(guī)章制度，在有效的工作和責(zé)任范疇中進一步明確自身的工作，樹立工作意識和工作信心，提升自身的工作動力，改進工作中出現(xiàn)的缺陷和問題，從而切實有效的提升自身的工作質(zhì)量，更好的完成高校中的各項相關(guān)工作。

其次，高校輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該從自身的工作對象出發(fā)，改進工作質(zhì)量，在學(xué)生的肯定和認(rèn)可中獲得工作滿足感和自信心，從而提升自身的工作動力。在輔導(dǎo)員的日常工作中，他們所面對的工作對象是具有獨立人格和思想意識的大學(xué)生群體，因此高校輔導(dǎo)員在展開學(xué)生管理工作時，應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在日常管理工作中所占據(jù)的主體性地位，尊重學(xué)生的管理工作需要，鼓勵學(xué)生和輔導(dǎo)員進行溝通和交流，及時向輔導(dǎo)員進行工作意見的反饋，在學(xué)生和輔導(dǎo)員之間形成一種良好順暢的互動模式，從而使輔導(dǎo)員能夠根據(jù)學(xué)生的管理需要來對自身的工作進行反思和調(diào)整，使輔導(dǎo)員能夠在工作中獲得一種收獲和滿足，在學(xué)生的認(rèn)可中尋求自我r值的實現(xiàn)，從而激發(fā)高校輔導(dǎo)員的工作熱情，提升其工作動力。

對于大學(xué)輔導(dǎo)員來說，他們所面對的工作對象具有很強的獨特性和復(fù)雜性，大學(xué)生群體和小學(xué)生以及中學(xué)生不同，他們具有更高的認(rèn)知能力和更加獨立的人格，內(nèi)心想法也比較豐富。大學(xué)生群體更希望能夠和輔導(dǎo)員進行平等和諧的交流和溝通，能夠向輔導(dǎo)員表達自身的想法和觀點，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識到大學(xué)生群體的這種獨特性和復(fù)雜性，在進行日常學(xué)生管理工作時給予學(xué)生以足夠的尊重，重視學(xué)生的個性化管理需求，不斷改進自身的管理理念和管理模式，這樣不僅可以提升自身的工作質(zhì)量和工作效率，同時還能建立一種友好的師生關(guān)系，使輔導(dǎo)員在工作進行過程中獲得學(xué)生更多的肯定和支持，相互理解相互配合，提升輔導(dǎo)員的工作自信心和工作積極性，從而有效的提升輔導(dǎo)員的工作動力，使輔導(dǎo)員能夠更好的投入到日常工作之中，在學(xué)校和學(xué)生之間更好的發(fā)揮作用。

另外，校方在鼓勵輔導(dǎo)員進行學(xué)生管理工作過程中，應(yīng)該尊重輔導(dǎo)員的個人工作能動性，給予輔導(dǎo)員以充分的學(xué)生管理工作的自我發(fā)揮空間，鼓勵輔導(dǎo)員在進行工作時引入全新的管理理念和模式，使輔導(dǎo)員在自主探索和自我修正的過程中，獲取更多的肯定和動力，不斷提升輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和工作效率。對于輔導(dǎo)員來說，適當(dāng)?shù)目臻g是提升自身工作動力的必要條件，同時也是改進自身管理工作方面所存在的問題和缺陷的一個重要契機，繁重的工作任務(wù)和壓抑的工作環(huán)境，不僅不能使輔導(dǎo)員更好的發(fā)揮自身的才華，規(guī)劃自身的工作計劃，長此以往，還會使輔導(dǎo)員的工作積極性和工作能動性受到很大程度的打擊和壓制，使得輔導(dǎo)員形成一種厭惡甚至排斥的工作情緒，消磨輔導(dǎo)員的工作動力，影響其工作任務(wù)的完成和工作效率的提升。因此，給予輔導(dǎo)員適當(dāng)?shù)淖晕夜芾砉ぷ靼l(fā)揮空間，對于提升輔導(dǎo)員工作動力，改進工作方法，提升個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而言有著重要的價值和意義。

高校輔導(dǎo)員工作計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞:高校;輔導(dǎo)員;思想政治教育;工作定位;隊伍建設(shè)

輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍中的一個特殊群體,處在學(xué)生思想政治教育工作的第一線,也處在高校對學(xué)生進行日常事務(wù)管理的前沿。這支隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到高校學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。特別是近年來,高等教育的改革發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和大學(xué)生群體的發(fā)展變化,都對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)提出了新要求、新任務(wù)。因此,如何有效地解決輔導(dǎo)員的發(fā)展難題,推進輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè),成為我國高校面臨的一項現(xiàn)實課題。

一、高校輔導(dǎo)員的工作定位

1.輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的服務(wù)者與管理者,是學(xué)校規(guī)章制度、工作計劃的執(zhí)行者

高校輔導(dǎo)員所承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù),從某種意義上講,處于全面育人的綜合崗位。在學(xué)習(xí)上,他們兼有德育課教學(xué),根據(jù)大學(xué)生面臨的任務(wù)和困惑,加以教育,予以引導(dǎo),同時針對大學(xué)生的某一階段思想問題,進行專題講座或個別談話、疏導(dǎo)。這些教育活動,是輔導(dǎo)員通過書本上的知識去解決學(xué)生思想上的問題,應(yīng)該屬于教書育人的工作體現(xiàn),承擔(dān)著教書育人的職責(zé)。在管理上,他們要落實學(xué)校及各職能部門對學(xué)生的管理規(guī)定,營造良好的辦學(xué)環(huán)境。從貫徹落實《學(xué)生手冊》到學(xué)生綜合鑒定,從學(xué)生評優(yōu)評獎到推薦學(xué)生就業(yè),涉及政治思想、學(xué)風(fēng)建設(shè)、安全管理、心理咨詢管理,任務(wù)重、管理項目多。制定這些管理規(guī)定的出發(fā)點,是有利于學(xué)生健康成長,而落實這些規(guī)定才能在培養(yǎng)人才中發(fā)揮作用。所以說,輔導(dǎo)員在管理育人中發(fā)揮著直接作用。在服務(wù)上,隨著上大學(xué)的學(xué)生年齡偏小且大部分是獨生子女,他們自我管理的能力較弱,因此生活中遇到的各種問題都要找輔導(dǎo)員。經(jīng)驗證明:思想教育乃情感教育,空洞的說教無法產(chǎn)生心靈的碰撞,唯有真誠才能打動人心,因此輔導(dǎo)員應(yīng)該用真誠的態(tài)度去面對學(xué)生的所需、所急、所惑。

2.專業(yè)性

盡管輔導(dǎo)員工作面廣、涉及事務(wù)繁多,但最終任務(wù)是培養(yǎng)人才。輔導(dǎo)員職業(yè)具有很強的專業(yè)性,專業(yè)性的要求體現(xiàn)在:一是輔導(dǎo)員要具有較高的政治理論素養(yǎng),才能有效地解決一些大學(xué)生不同程度存在的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏等問題;二是輔導(dǎo)員要有管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識,科學(xué)解決學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題,才能提高工作能力和效率;三是輔導(dǎo)員要有就業(yè)指導(dǎo)的能力素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新能力,要成為學(xué)生工作專家。體現(xiàn)在專業(yè)性上,就是必須針對學(xué)生管理教育中出現(xiàn)的問題,進行深入細(xì)致的思考,形成工作研究課題,探索工作規(guī)律,創(chuàng)新工作思路,提高工作水平。

二、輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀

隨著國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》的貫徹落實,高校輔導(dǎo)員隊伍得到了有力加強。在人員編制上隊伍不斷壯大,在知識學(xué)歷層次上有所改善,在管理機制上有所創(chuàng)新,這支隊伍正在發(fā)揮積極作用。但從發(fā)展需要看,從職業(yè)化、專業(yè)化來認(rèn)識,在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中還存在亟需解決的問題。

1.輔導(dǎo)員從事本職工作的思想不夠穩(wěn)定

由于高等教育改革的不斷深化以及高校競爭機制的引入,高校輔導(dǎo)員多為專職,這種隊伍模式使輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間小。同時,政治輔導(dǎo)員朝職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展又沒有具體措施保障和明確的前景平臺,因此導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員彷徨茫然,擔(dān)心從事政治輔導(dǎo)員工作影響自己以后的發(fā)展,思想壓力大,有后顧之憂,部分輔導(dǎo)員還產(chǎn)生厭倦情緒,不能、不愿也不敢潛心本職工作,這些都影響了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性。由于我們在工作上和建設(shè)機制上沒有真正把輔導(dǎo)員工作作為一種專業(yè)來規(guī)劃建設(shè),對他們的發(fā)展沒有明確的前景平臺,使輔導(dǎo)員上崗后,對從事的工作缺乏長遠考慮,短期行為的思想較為突出,具體表現(xiàn)在:一是上崗后就為今后改行作準(zhǔn)備,沒有長期從事輔導(dǎo)員工作的打算;二是工作一段時間尋找機會轉(zhuǎn)崗,工作二至四年就申請改轉(zhuǎn)業(yè);三是爭取考碩考博等以曲線改行的方式轉(zhuǎn)為專業(yè)教師?？梢哉f輔導(dǎo)員崗位是一個交替周期最短的崗位,這支隊伍在年齡結(jié)構(gòu)上比較單一,因此,這項工作長期形成的有效經(jīng)驗和方法沒有得到傳承和發(fā)揚,學(xué)生工作傳、幫、帶機制沒有得到體現(xiàn)。

2.知識結(jié)構(gòu)、社會閱歷、理論素養(yǎng)與高校改革和發(fā)展的需要不相適應(yīng)

輔導(dǎo)員作為思想政治工作的主力軍,不但要求政治過硬,素質(zhì)全面,還要求能夠掌握基本原理,黨的基本理論,懂得教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)的基本知識與基本規(guī)律,并能靈活運用這些知識和規(guī)律分析社會現(xiàn)象,為學(xué)生解疑釋惑。這就要求輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)都能夠勝任工作的需要。然而現(xiàn)在的輔導(dǎo)員隊伍,一是知識結(jié)構(gòu)比較單一。絕大多數(shù)輔導(dǎo)員是剛剛從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?在年齡上和學(xué)生比較相近,沒有工作經(jīng)驗,因而分析和解決新形勢下出現(xiàn)的新問題的能力比較弱,常常出現(xiàn)工作滯后現(xiàn)象。二是社會閱歷淺。20多歲的輔導(dǎo)員,他們工作積極有朝氣,但普遍缺乏人生體驗和工作經(jīng)驗,理論功底也不深。三是理論素養(yǎng)有待進一步提高。目前,普遍存在對輔導(dǎo)員干部理論培訓(xùn)不力以及輔導(dǎo)員自身理論學(xué)習(xí)不夠的現(xiàn)象。

3.由于輔導(dǎo)員職責(zé)體系尚未健全理順,繁重的具體業(yè)務(wù)影響了輔導(dǎo)員基本職能的發(fā)揮

隨著高等教育大眾化,在校學(xué)生人數(shù)不斷增多,但受編制限制,各高校都不可能給予專職思想政治工作隊伍足夠的編制。截止目前,大多數(shù)高校的專職輔導(dǎo)員人數(shù)與在校生的比例遠遠達不到教育部所規(guī)定的1:200的要求,這個比例在有些高校甚至高達1:400以上。而且具有碩士以上學(xué)位的輔導(dǎo)員人數(shù)較少;思想政治教育或相近學(xué)科專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員太少;職稱結(jié)構(gòu)低,中高級職稱輔導(dǎo)員太少;許多輔導(dǎo)員年齡偏低;更有甚者,由于各種原因一些根本不適合做輔導(dǎo)員工作的人也擠占了輔導(dǎo)員的崗位。

另外,由于管理體制和培養(yǎng)制度不夠健全,政策不夠完善,使得在利益分配、工資待遇、職務(wù)晉升、職稱評定、培養(yǎng)和使用等方面存在或多或少的問題,在一定程度上制約著輔導(dǎo)員工作積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

輔導(dǎo)員在兼顧相關(guān)管理的同時,應(yīng)該把主要精力放在學(xué)生的思想政治教育上,放在提高學(xué)生思想道德水平上,但在實際工作上,他們成了“辦事員”、“消防員”。從學(xué)生的請、銷假到查夜查寢,從衛(wèi)生檢查到綜合治理,從獎學(xué)金的發(fā)放到學(xué)生檔案管理,繁多的事務(wù)都得輔導(dǎo)員去管。另外,學(xué)校職能部門凡涉及到學(xué)生的事情,也都要輔導(dǎo)員去協(xié)調(diào)落實,事無巨細(xì)的任務(wù)都壓在輔導(dǎo)員肩上。在繁重的工作任務(wù)面前,輔導(dǎo)員工作只能處于應(yīng)付狀態(tài),而在思想上、政治上、道德上加強對學(xué)生教育這一主業(yè)顧及不夠。

4.職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍尚未形成

一是激勵輔導(dǎo)員長期從事這一工作的相應(yīng)機制沒有健全,沒有形成職業(yè)化措施和要求。二是輔導(dǎo)員工作既然作為一個專業(yè),沒有全面建設(shè)方案,專業(yè)建設(shè)中相關(guān)工作問題的研究沒有載體和平臺,輔導(dǎo)員主動研究意識不強,成果不突出,推動輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)、專業(yè)化和專家化任重而道遠。

5.事權(quán)關(guān)系欠協(xié)調(diào)

輔導(dǎo)員在履行一定的工作義務(wù)時,必須有一定的權(quán)利作保障,只有這樣,才能有效地開展工作,發(fā)揮作用。從現(xiàn)實工作情況看,輔導(dǎo)員在工作過程中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和遇到一些需要一定的物質(zhì)條件來解決的問題,而這些問題需要層層報告、多方協(xié)商才能解決,因而顯得輔導(dǎo)員工作魄力不夠、效率不高。

三、加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的途徑和對策

1.構(gòu)建科學(xué)的人事管理機制

高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展,應(yīng)在人事管理方面構(gòu)建相應(yīng)機制。在職務(wù)晉升上可實行“雙軌”制,即在專業(yè)技術(shù)職務(wù)上可以與類似教師一樣評聘各級教師職務(wù);在管理職務(wù)上,可以設(shè)主非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)職員崗位,根據(jù)輔導(dǎo)員工作表現(xiàn)和業(yè)績,晉升正、副科級,正、副處級非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)職員。另外,輔導(dǎo)員在享受同級崗位津貼的同時,可以根據(jù)其工作的特殊性和勞動強度額外予以特殊補助。這種人事管理激勵機制可以明確輔導(dǎo)員事業(yè)的發(fā)展前景,能為調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性和創(chuàng)造性,在教育和管理學(xué)生成才中發(fā)揮主動作用提供政策條件保障。

2.健全考核機制

按照輔導(dǎo)員應(yīng)履行的職責(zé)和實現(xiàn)的工作目標(biāo)要求,確定考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法。德、能、勤、績應(yīng)是考核輔導(dǎo)員的綜合內(nèi)容?？嫉?主要是考核輔導(dǎo)員的政治態(tài)度、思想品質(zhì)和職業(yè)道德情況?？寄?主要考核輔導(dǎo)員是否有勝任本職工作所必需的能力,包括具有與本職工作相關(guān)的學(xué)識水平、分析問題和解決問題的能力、一定的工作方法和工作藝術(shù)、較強的管理能力?？记?主要考核輔導(dǎo)員的勤勉程度,包括工作態(tài)度、責(zé)任心、出勤率等?？伎?即考核輔導(dǎo)員的工作實績,主要看完成工作任務(wù)情況,看工作質(zhì)量和工作效果?？伎兪强己说闹攸c?？己艘瀼乜陀^公正的原則,考核程序和方法要體現(xiàn)民主,要把平時考核和年度考核結(jié)合起來,把自我鑒定和組織考核結(jié)合起來,把考核結(jié)果和職務(wù)晉升及獎懲結(jié)合起來,真正實現(xiàn)鼓勵進取,努力工作的考核功能,為輔導(dǎo)員隊伍形成活力發(fā)揮作用。

3.建立培訓(xùn)機制

加強和改進大學(xué)生思想政治教育和管理,必須具有一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍。建立培訓(xùn)機制,就是根據(jù)輔導(dǎo)員開展工作需要,按照理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的原則,進行有組織、有計劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練。一要把輔導(dǎo)員培養(yǎng)納入學(xué)校整體師資培養(yǎng)計劃,在計劃中就輔導(dǎo)員培訓(xùn)要求、經(jīng)費安排等要有明確的意見。二要注重培訓(xùn)的三個環(huán)節(jié):崗前培訓(xùn),要使即將上崗的輔導(dǎo)員明確職責(zé)和要求,明確工作的定位;在崗培訓(xùn),要求輔導(dǎo)員結(jié)合工作實際加強相關(guān)知識的自學(xué),進行工作課題研究,提高工作水平;脫產(chǎn)培訓(xùn),組織輔導(dǎo)員參加學(xué)生思想政治教育工作專題研討會,報考思想政治教育相關(guān)專業(yè)的碩士博士,把培訓(xùn)工作作為提高輔導(dǎo)員素質(zhì)重要途徑抓緊落實。

4.要理順職責(zé)體系